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CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
10a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	 
		Exercício: CEL0354_EX_A10_201802445951_V1 
	26/03/2020
	Aluno(a): LAYANNA SANTIAGO VIEIRA
	
	Disciplina: CEL0354 - CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA 
	201802445951
	
	 
		1
          Questão
	
	
	Na disciplina de português, na 5ª serie, em uma aula, a professora propôs exercícios de ortografia, extraídos do livro didático. A proposta é a elaboração de frases com as palavras viagem (substantivo) e viajem (verbo). A professora deve:
		
	
	propor exercícios repetitivos de ortografia, pois são ótimas oportunidades para manter o aluno ocupado.
	
	deve limitar-se apenas a dizer que uma era substantivo e a outra um adjetivo.
	
	escrever frases na lousa e solicitar que os alunos copiem, pois copiar é uma forma de mecanizar atitudes diante da escrita, incorporando o hábito de organização e limpeza do texto.
	 
	dar explicações de como e por que cada uma dessas palavras se inserem em categorias gramaticais diferentes.
	
	trabalhar a ortografia como um fim em si mesma, descontextualizada do texto.
	Respondido em 26/03/2020 15:57:27
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		2
          Questão
	
	
	A opção que não trabalha com a Gramática Normativa, é a:
		
	 
	A professora Cristina trabalha a variante linguística do aluno.
	
	A professora Maria só trabalha a produção textual para ensinar a ortografia.
	
	O professor Luis faz exercícios de pontuação retirados da gramática.
	
	A professora Liana utiliza exercícios de cópia a partir de textos artificiais.
	
	O professor Carlos prefere conjugar os verbos no presente e no passado, reproduzindo os exemplos da gramática.
	Respondido em 26/03/2020 15:57:31
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		3
          Questão
	
	
	Texto I
O professor deve ser um guia seguro, muito senhor de sua língua; se outra for a orientação, vamos cair na "língua brasileira", refúgio nefasto e confissão nojenta de ignorância do idioma pátrio, recurso vergonhoso de homens de cultura falsa e de falso patriotismo. Como havemos de querer que respeitem a nossa nacionalidade se somos os primeiros a descuidar daquilo que exprime e representa o idioma pátrio? (ALMEIDA, N. M. Gramática metódica da língua portuguesa. Prefácio. São Paulo: Saraiva, 1999 (adaptado).)
Texto II
Alguns leitores poderão achar que a linguagem desta Gramática se afasta do padrão estrito usual neste tipo de livro. Assim, o autor escreve tenho que reformular, e não tenho de reformular; pode-se colocar dois constituintes, e não podem-se colocar dois constituintes; e assim por diante. Isso foi feito de caso pensado, com a preocupação de aproximar a linguagem da gramática do padrão atual brasileiro presente nos textos técnicos e jornalísticos de nossa época. (REIS, N. Nota do editor. PERINI, M. A. Gramática descritiva do português. São Paulo: Ática, 1996.)
Confrontando-se as opiniões defendidas nos dois textos, conclui-se que:
		
	 
	O primeiro texto prega a rigidez gramatical no uso da língua, enquanto o segundo defende uma adequação da língua escrita ao padrão atual brasileiro.
	
	O primeiro texto enaltece o padrão estrito da língua, ao passo que o segundo defende que a linguagem jornalística deve criar suas próprias regras gramaticais.
	
	Os dois textos defendem a ideia de que o estudo da gramática deve ter o objetivo de ensinar as regras prescritivas da língua.
	
	A questão do português falado no Brasil é abordada nos dois textos, que procuram justificar como é correto e aceitável o uso coloquial do idioma.
	
	Ambos os textos tratam da questão do uso da língua com o objetivo de criticar a linguagem do brasileiro.
	Respondido em 26/03/2020 15:57:36
	
	
	 
		4
          Questão
	
	
	O significado de Gramática Internalizada é o saber :
		
	
	prescritivo das regras da norma culta
	
	da variante culta ou norma padrão
	
	das regras gramaticais adquirido na escola .
	
	das regras gramaticais da norma de prestígio
	 
	intuitivo do falante antes dele ingressar na escola.
	Respondido em 26/03/2020 15:57:51
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		5
          Questão
	
	
	Segundo Luiz Carlos Travaglia (2011), em seu texto Gramática Ensino Plural, "um ensino de gramática pertinente para a vida e capaz de ter influência na qualidade de vida das pessoas [...] será sem dúvida um ensino de gramática que desenvolva a competência comunicativa do falante, isto é, a capacidade de o falante usar cada vez mais recursos da língua e de forma adequada a cada situação de interação comunicativa". Das propostas de exercícios a seguir, apresentadas a uma turma de 5º ano do ensino fundamental, qual delas está adequada a esse ensino de gramática defendido pelo autor?
		
	 
	Reescreva o texto: Ronaldinho Gaúcho tem realizado grandes partidas. Ronaldinho Gaúcho foi convocado para jogar na seleção brasileira, substituindo o termo que se repete por outro com o mesmo sentido.
	
	Conjugue o verbo amar no presente, no pretérito perfeito e no futuro do presente do indicativo.
	
	Sublinhe os verbos do texto: Minha mãe caminhava pela Praça Dom José Gaspar quando foi agredida por dois rapazes que andavam de patins.
	
	Faça uma lista dos pronomes pessoais do caso reto.
	
	Indique a classe da palavra destacada na frase: As crianças brincavam no parque. Elas estavam felizes.
	Respondido em 26/03/2020 15:57:46
	
	
	 
		6
          Questão
	
	
	A opção que representa a visão sociolinguística no uso da variante linguística na sala de aula, é a:
		
	
	Trazer a variante do aluno e só valorizar a variante de maior prestígio.
	
	Evitar a variante trazida pelo aluno porque ela se distancia muito da norma padrão
	 
	Comparar a variante social do aluno com a da norma culta e a circunstância de uso de cada uma delas.
	
	Mostrar que a variante do aluno contém erros gramaticais em relação à norma culta
	
	Ignorar as variantes regionais e sociais porque não seguem as regras gramaticais.
	Respondido em 26/03/2020 15:57:53
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		7
          Questão
	
	
	Com relação à concepção do ensino da gramática, a única opção INCORRETA é:
		
	
	A concepção do ensino da gramática pela gramática leva à insegurança na própria língua de berço.
	
	A concepção do ensino da gramática pela gramática leva à inibição comunicativa.
	
	A concepção do ensino da gramática pela gramática leva ao bloqueio da criatividade.
	 
	A concepção do ensino da gramática pela gramática leva à produção de bons textos
	
	A concepção do ensino da gramática pela gramática leva ao sufocamento da expressão pessoal.
	Respondido em 26/03/2020 15:58:09
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		8
          Questão
	
	
	Leia o poema :
Meu professor de análise sintática era o tipo do sujeito inexistente. Um pleonasmo, o principal predicado da sua vida, regular como um paradigma da primeira conjugação. Entre uma oração subordinada e um adjunto adverbial, ele não tinha dúvidas: sempre achava um jeito assindético de nos torturar com um aposto. Casou com uma regência. Foi infeliz. Era possessivo como um pronome. E ela era bitransitiva. Tentou ir para os EUA. Não deu. Acharam um artigo em sua bagagem. A interjeição do bigode declinava partículas expletivas, conectivos e agentes da passiva, o tempo todo. Um dia, matei-o com um objeto direto na cabeça.
Paulo Leminsky
Analise o poema e verifique a ÚNICA opção que explica adequadamente a postura do poeta em relação ao seu aprendizado de gramática ao se referir ao seu professor de análise sintática:
		
	
	O poeta compreende seu professor de gramática.
	
	O poeta elabora um jogo de termos próprios à nomenclatura dos termos gramaticais.
	
	O poeta mostra os recursos da análise sintática.
	
	O poema mostra a trajetória da vida de um professor de gramática.
	 
	O poeta mostra a dificuldade de relacionamento coma gramática.
		
	CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
9a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	 
		Exercício: CEL0354_EX_A9_201802445951_V1 
	26/03/2020
	Aluno(a): LAYANNA SANTIAGO VIEIRA
	
	Disciplina: CEL0354 - CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA 
	201802445951
	
	 
		1
          Questão
	
	
	Vários pesquisadores que se dedicam ao tema do ensino de redação têm defendido que a produção textual não pode se reduzir a uma atividade escolar, desconectada das situações reais de comunicação e estranha aos textos que circulam na sociedade. Insistem que os objetivos da produção textual na escola não é simplesmente apontar os eventuais erros do alunos na ortografia ou na utilização das regas gramaticais. Assim, de acordo com essa defesa dos pesquisadores e estudiosos do assunto, a prática de redação em ambiente escolar deveria estar voltada para:
		
	
	o exercício de uma escrita que raramente dialoga com outros textos e com vários leitores
	
	a prática da redação como estratégia de avaliação, centrada na correção gramatical e na eliminação dos vícios de linguagem.
	 
	uma produção textual que abranja outras esferas da comunicação humana.
	
	o exercício de escrita direcionado tão somente ao professor leitor
	
	a identidade com gêneros textuais próprios da escola, ou seja, os textos da redação escolar devem se assemelhar sempre aos textos que circulam apenas no ambiente escolar.
	Respondido em 26/03/2020 15:56:40
	
Explicação:
A produção textual na escola não pode se reduzir a uma atividade escolar, desconectada das situações reais de comunicação e estranha aos textos que circulam na sociedade, portanto  deve abranger outras esferas da comunicação humana.
	
	
	 
		2
          Questão
	
	
	Leia a frase a seguir : A cada dia que passa se torna mais difícil o trânsito nas ruas de São Paulo.
Identifique as frases que têm relação com essa ideia principal:
I. Os noticiários trágicos dos telejornais sobre o aumento de mortes decorrentes de acidentes são a prova cabal dessa triste realidade.
II. A cada dia aumenta o número de veículos em circulação.
III. Certamente essas páginas de noticiário trágico são as que contam com um maior número de leitores.
IV. Uma prova disso é o sucesso da chamada ¿ imprensa marrom.
V. Isso sem falar nas motocicletas, que voam pelas ruas com encomendas que devem ser entregues em curto espaço de tempo.
(Questão adaptada de CARNEIRO, Agostinho Dias. Redação em Construção. Ed. Moderna, São Paulo, 2001)
As frases que apresentam relação adequada são:
		
	
	Somente a I e a III.
	
	Somente a I, III e IV.
	
	Somente a II, IV e V.
	
	Somente a I e a V.
	 
	Somente a II e V .
	Respondido em 26/03/2020 15:56:36
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		3
          Questão
	
	
	Sobre o trabalho com gêneros textuais, leia o texto abaixo. Eis a primeira e talvez a mais importante estratégia didática para a prática de leitura: o trabalho com a diversidade textual. Sem ela pode-se até ensinar a ler, mas certamente não se formarão leitores competentes. (Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa, 1996.)
Numere a coluna de gêneros textuais de acordo com características desses gêneros.
1 - Poema      
2 - Receita
3 - História em quadrinhos
4 - Anúncio
(__) Dá orientações precisas para a realização de uma atividade. 
(__) É construído em torno da função apelativa da linguagem.
(__) Valoriza o uso estético da linguagem.
(__) Intenção primordial de provocar o riso mediante recursos linguísticos e/ou iconográficos.
Marque a sequência correta.
		
	
	2, 1, 4, 3
	
	3, 4, 1, 2
	
	3, 2, 4, 1
	 
	2, 4, 1, 3
	
	4, 1, 2, 3
	Respondido em 26/03/2020 15:56:41
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		4
          Questão
	
	
	Na Unidade Escolar Andrade Neves, os alunos do quinto ano tiveram a idéia de organizar uma biblioteca para as turmas de primeiro ano, com livros produzidos por eles. A partir daí, a professora da turma organizou um projeto com duração de três meses, iniciando pela seleção dos gêneros mais adequados. Foram selecionados os gêneros contos e poemas. Ao planejar o projeto, a professora listou os seguintes procedimentos a serem desenvolvidos com os alunos:
· ler e ouvir vários textos dos gêneros selecionados, antes de escrevê-los;
· analisar e refletir sobre a linguagem que se escreve e sobre a variedade de recursos usados por escritores consagrados;
· tematizar a revisão textual focada nos aspectos relacionados à organização do discurso e do conhecimento lingüístico de que os alunos dispõem;
· observar e analisar diferentes ilustrações e os materiais nelas utilizados.
Ao ler o planejamento da professora a partir da idéia dos alunos, pode-se constatar que:
		
	
	a professora desconsidera a produção de texto como um desafio intelectual para seus alunos.
	
	a revisão textual é um procedimento complexo para alunos de quinto ano.
	
	na biblioteca da sala de primeiro ano, contos e poemas devem ser lidos preferencialmente pelas professoras.
	 
	a idéia dos alunos considera interlocutores reais, facilitando a produção de textos.
	
	a produção textual com base em modelos é mais real e significativa.
	Respondido em 26/03/2020 15:56:46
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		5
          Questão
	
	
	Leia o texto abaixo:
Na reunião para planejamento pedagógico da disciplina de Língua Portuguesa do primeiro ano do Ensino Fundamental, Marlene, a coordenadora Pedagógica trouxe o seguinte texto para ser discutido entre os professores. "Aprender a ler não é só uma das maiores experiências da vida escolar. É uma vivência única para todo ser humano. Ao dominar a leitura abrimos a possibilidade de adquirir conhecimentos, desenvolver raciocínios, participar ativamente da vida social, alargar a visão de mundo, do outro e de si mesmo (...)". Disponivel em: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/compreender-eis-questao-423576.shtml Acesso em 27/10/2011 às 15:52 horas.
Após a leitura, a coordenadora pediu aos professores que construíssem uma atividade que representasse a leitura como um prática dialógica e de letramento em nossa sociedade. Todos planejaram, mas apenas um atingiu ao objetivo. Marque qual dos professores concebeu uma atividade de leitura dentro das condições colocadas pela coordenadora?
		
	
	Amanda trouxe uma poesia para ler com a turma e depois para ser copiada no cadernos.
	
	Cristina planejou uma ditado para as crianças aprenderem a escrita com os dígrafos.
	 
	Francisco pensou em uma visita semanal à biblioteca da escola, com o objetivo de levar seus alunos a fazer suas próprias escolhas no acervo.
	
	Pedro preparou uma folha mimeografada com letras pontilhadas, com o objetivo de trabalhar a coordenação motora fina.
	
	Helena planejou entregar diariamente um conjunto de letras do alfabeto para os alunos manusearem livremente.
	Respondido em 26/03/2020 15:57:01
	
	
	 
		6
          Questão
	
	
	Após observar a figura a seguir, assinale a alternativa correta.
                   
 
		
	
	É um texto verbal que retrata o desperdício de água.
	
	É um texto verbal e não verbal, pois há nele uma comunicação implícita.
	
	É um texto não verbal, pois nele não há uma comunicação.
	
	É um texto verbal e semiótico que representa uma intertextualidade.
	 
	É um texto não verbal e nele está implícito o tema desperdício de água.
	Respondido em 26/03/2020 15:56:57
	
Explicação:
A linguagem não verbar é marcada pela ausência de texto. Observe que nesse exemplo não há texto, mas a imagem propõe o cuidado que temos que ter com o uso correto da água.
	
	
	 
		7
          Questão
	
	
	Leia o texto a seguir e depois assinale a alternativa CORRETA:
"Na semana passada, visitei a minha antiga escola primária. Há muito tempo que não a visitava e assim que entrei pela porta, uma saudade imensa invadiu minha alma, pois guardo belas memórias dos quatro anos que lá estudei."
O termo "lá" retoma anaforicamenteo substantivo:
		
	
	alma.
	
	antiga.
	
	porta.
	 
	escola.
	
	memórias.
	Respondido em 26/03/2020 15:57:03
	
	
	 
		8
          Questão
	
	
	Leia o fragmento a seguir: "...lembremos que um texto é um produto de uma atividade discursiva onde alguém diz algo a alguém." (João Wanderley Geraldi, 1993)
Levando-se em conta a definição acima, pode-se afirmar que o professor, ao propor a produção de um texto, deve considerar que:
		
	
	um texto é uma mera justaposição de seqüências verbais escritas.
	
	o importante na produção textual é a produção de sentidos.
	 
	é fundamental a existência de um destinatário, real ou imaginário.
	
	as seqüências verbais orais não são textos.
	
	é necessária a utilização de textos artificiais para ensinar a ler e escrever.
		
	CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
1a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	 
		Exercício: CEL0354_EX_A1_201901055493_V2 
	11/08/2020
	Aluno(a): JULIA BAVIERA DA SILVA
	
	Disciplina: CEL0354 - CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA 
	201901055493
	
	 
		1
          Questão
	
	
	À concepção de Linguagem como expressão do pensamento refere-se a assertiva:
		
	
	Todos os gêneros passaram a ser vistos como importantes instrumentos de transmissão de mensagens.
	 
	A linguagem  tem na exteriorização apenas uma tradução
	
	Esta concepção levou a um ensino de língua calcado em exercícios de seguir modelo (drills) e preencher lacunas.
	
	A língua é tomada predominantemente como um código, que deverá ser utilizado com eficiência
	
	A língua vai além da transmissão de informação ou da comunicação.
	Respondido em 11/08/2020 11:33:28
	
Explicação:
De acordo com essa primeira concepção, a linguagem corresponde a uma expressão que se constrói no interior da mente e tem na exteriorização apenas uma tradução. A linguagem é entendida como uma forma de expressar pensamentos, sentimentos, intenções, vontades, ordens, pedidos etc. ( Fonseca, Letícia. Conteúdo, metodologia e prática de ensino de língua portuguesa. Rio de Janeiro : SESES, 2016.p. 16)
	
	
	 
		2
          Questão
	
	
	A única afirmação que NÃO corresponde ao processo de aquisição da escrita é:
		
	 
	Os erros não fazem parte do sistema de apropriação da escrita, não sendo realizados por todo iniciante no processo de aquisição da escrita.
	 
	A aprendizagem da escrita pode ter início na vida da criança muito antes de que qualquer tentativa formal de ensino seja proposta.
	
	É importante e necessário que todo profissional que trabalhe com a escrita conheça o processo de aquisição normal da mesma, para que só então possa diferenciar o que é normal e o que está alterado.
	
	Quanto mais os profissionais se aprofundam nos estudos sobre o processo de aquisição da escrita, mais eles identificam possíveis dificuldades.
	
	Nos estudos sobre a aquisição da linguagem escrita existem diferentes modelos teóricos que descrevem esse processo.
	Respondido em 11/08/2020 11:33:30
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		3
          Questão
	
	
	Leia a publicação do professor Pasquale Cipro Neto a respeito de um uso linguístico, o gerúndio, e assinale a alternativa correta do ponto de vista da linguística descritiva da língua portuguesa:
Disponível em: . Acesso em: 10 abr. 2016.
		
	
	Quando prof. Pasquale faz referência ao gerundismo, está certo, porque é um vício de linguagem e usado por gente inculta.
	
	O gerundismo é usado por pessoas da alta sociedade, pelos escritores e poetas e  é consagrado nas gramáticas normativas.
	
	O  gerundismo - uso indiscriminado do gerúndio - é um vício de linguagem que deve ser combatido diariamente para evitar a corrupção linguística.
	 
	O uso do gerúndio formado com o verbo "estar" é uma variante linguística que vem sofrendo estigmatização por parte dos defensores da gramática normativa.
	
	O uso do gerundismo evidencia uma estilização da língua portuguesa no Brasil, diferentemente do que ocorre em Portugal.
	Respondido em 11/08/2020 11:33:37
	
	
	 
		4
          Questão
	
	
	O ensino de língua portuguesa, conforme as orientações oficiais mais recentes, deve priorizar:
		
	 
	o estudo, numa visão interativa e funcional, de todos os usos ¿ orais e escritos ¿ da língua, expressos em gêneros textuais.
	
	a norma-padrão da língua portuguesa, com o objetivo de se alcançar no Brasil um uso exemplar dessa língua.
	
	a análise das diferentes escolas literárias, visando trazer para o público exemplos de uma língua portuguesa culta.
	
	a exploração da oralidade formal, a fim de se preservar a qualidade lingüística do idioma brasileiro.
	
	o domínio da nomenclatura e das classificações morfossintáticas, a fim de se dominar a gramática da língua.
	Respondido em 11/08/2020 11:33:42
	
	
	 
		5
          Questão
	
	
	No ensino de língua portuguesa é fundamental distinguir três tipos de atividades ligadas respectivamente:
		
	
	Gramática-leitura-decorar
	
	Leitura-releitutra-escrita
	
	escrita-ortografia-gramática
	 
	Fala-escrita-leitura
	
	Texto-gramática-fonética
	Respondido em 11/08/2020 11:36:00
	
Explicação:
A criança já chega na escola, normalmente, falando. Logo em seguida começa e escrever e, concomitante a essa prática, vai sendo apresentado à leitura.
	
	
	 
		6
          Questão
	
	
	Segundo os PCNs, o principal objetivo do ensino de Língua Portuguesa deverá delinear-se no sentido da formação de "bons usuários da língua" ou, segundo BAGNO, de "motoristas" e não de "mecânicos da língua". Para tal, é necessário que os conteúdos selecionados direcionem-se para:
		
	 
	que o aluno desenvolva as habilidades de ler e escrever.
	
	um esforço a fim de que o aluno saiba de cor as classes de palavras;
	
	que o aluno saiba identificar todos os termos da oração;
	
	que o aluno classifique as orações segundo seus tipos;
	
	que o aluno memorize definições de termos gramaticais;
	Respondido em 11/08/2020 11:36:20
	
	
	 
		7
          Questão
	
	
	De acordo com os resultados da Prova Brasil e do Saeb, que avaliam a competência leitora dos estudantes brasileiros de 5º e 9º anos do ensino fundamental e do 3º ano do ensino médio, qual o percentual de alunos que alcançam o nível adequado de leitura e produção escrita? Assinale a alternativa CORRETA.
		
	
	3/3 dos alunos alcançam o nível adequado de leitura e a produção escrita.
	
	2/3 dos alunos alcançam o nível adequado de leitura e a produção escrita.
	 
	1/2 dos alunos alcança o nível adequado de leitura e a produção escrita.
	 
	Menos de 1/3 dos alunos alcança o nível adequado de leitura e a produção escrita.
	
	Mais de 1/3 dos alunos alcança o nível adequado de leitura e a produção escrita.
	Respondido em 11/08/2020 11:36:22
	
Explicação:
Menos de um terço dos alunos alcança o nível adequado de leitura e a produção escrita, o que é algo de grande preocupação, segundo os resultados obtidos.
	
	
	 
		8
          Questão
	
	
	São características da concepção de Linguagem como Meio de Comunicação, EXCETO
		
	 
	Preocupação com o meio, o destinatário, a mensagem e a utilização eficiente do código
	
	Diálogo superficial
	 
	A expressão se constrói no interior da mente
	
	Existência de códigos para a eficiência da comunicação.
	
	A expressão nasce da necessidade de se comunicar.
	Respondido em 11/08/2020 11:36:24
	
Explicação:
Para a concepção  da Linguagem como expressão do pensamento, a expressão se constrói no interior da mente. De acordo com essa primeira concepção, a linguagem corresponde a uma expressão que se constrói no interior da mente e tem na exteriorização apenas uma tradução. A linguagem é entendida como uma forma de expressar pensamentos, sentimentos, intenções, vontades, ordens, pedidos etc.(Fonseca, Letícia. Conteúdo, metodologia e prática de ensino de língua portuguesa. Rio de Janeiro : SESES, 2016.p. 17)
		 
	CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
6a aulaLupa
	 
	 
	 
		Exercício: CEL0354_EX_A6_201802445951_V1 
	26/03/2020
	Aluno(a): LAYANNA SANTIAGO VIEIRA
	
	Disciplina: CEL0354 - CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA 
	201802445951
	
	 
		1
          Questão
	
	
	( ENADE 2008) Numa sala de aula de terceiro ano do ensino fundamental, com crianças oriundas de várias regiões do Brasil, um aluno pronunciou a palavra olho como [oio]. Outra criança da turma chamou-lhe a atenção, corrigindo-lhe a fala. A professora aproveitou a oportunidade e pediu a todos para que, a partir dali, falassem sempre como se escreve, ou seja: os que falassem [sau] deveriam sempre falar [sal]; os que falassem [viage] deveriam sempre falar [viagem]; os que falassem [bodi] deveriam sempre falar [bode]; os que falassem [cantano] deveriam sempre falar [cantando]. Rapidamente as crianças perceberam que ficou muito difícil falar e que seria impossível falar sempre exatamente como se escreve. A professora aproveitou para explicar que ninguém fala exatamente como se escreve.
A postura da professora demonstra que ela sabe que:
		
	
	as variações dialetais de origem social e regional devem ser superadas.
	
	a correspondência entre os sons da fala e a escrita fonética é invariável.
	
	as relações arbitrárias e não perfeitas entre sons e letras são raras.
	 
	as variações da língua falada têm significados afetivos e culturais.
	
	a língua portuguesa escrita não é fonética.
	Respondido em 26/03/2020 15:53:53
	
Explicação:
No que tange a língua falada é preciso aplicar o conceito do  "diferente", não o conceito de "certo e errado".
	
	
	 
		2
          Questão
	
	
	O fenômeno sociolinguístico constituído pela passagem da proparoxítona "tétano" para a paroxítona "teto", na variedade linguística apresentada, é observado também no emprego de:
		
	
	paia em lugar de palha, efio em lugar de filho.
	
	vendê em lugar de vender, e cantá em vez de cantar.
	 
	figo em lugar de fígado, e arvre em vez de árvore.
	
	mortandela em lugar de mortadela, ecunzinha em vez de cozinha
	
	bandeija em lugar de bandeja, enaiscer em lugar de nascer.
	Respondido em 26/03/2020 15:53:57
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		3
          Questão
	
	
	"O fato de no Brasil o português ser a língua da imensa maioria da população não implica automaticamente que esse português seja um bloco compacto, coeso e homogêneo". (BAGNO, 1999,p.18)
Sobre esse pensamento, podemos considerar que NÃO é correto afirmar:
		
	 
	língua deve ser um instrumento de opressão, pois quem estuda mais define os padrões linguísticos.
	
	o aprendizado da Língua Portuguesa não pode estar restrito ao uso de regras.
	
	a variedade linguística é um instrumento de inclusão.
	
	Todas as variantes linguísticas possuem função dentro de um determinado grupo social.
	
	as variações linguísticas são próprias da língua.
	Respondido em 26/03/2020 15:53:59
	
Explicação:
A língua deve ser instrumento de opressão, pois quem estuda mais define os padrões linguísticos.
	
	
	 
		4
          Questão
	
	
	Qual deve ser objetivo da escola ao ensinar português para os alunos?
		
	
	Substituir as variantes estigmatizadas pelas prestigiosas, de modo que os alunos aprendam a se exprtessar corretamente.
	 
	Incentivar e desenvolver o letramento dos alunos, isto é, a plena inserção desses sujeitos na cultura letrada em que eles vivem.
	
	Acabar com os erros de português que os alunos cometem na fala e na escrita, por meio de exercícios e de leitura.
	
	Fazer com que os alunos deixem de falar errado, ensinando-os a norma padrão da língua e a retórica.
	
	Disseminar o preconceito linguístico entre os alunos, para que eles deixem de usar a língua como a aprenderem antes de irem para a escola.
	Respondido em 26/03/2020 15:53:55
	
	
	 
		5
          Questão
	
	
	Escreva V para verdadeiro e F para falso dentro dos parênteses e depois assinale a alternativa correspondente a sua resposta.
(   ) "Bah!, hoje fui à padaria comprar um cacetinho; mas como tá caro, tchê!" - Esta oração exemplifica a variante linguística regional.
(    ) "Data Venia, meritíssimo, há de se considerar que o réu não deve ser julgado por seus crimes-fins" - Esta oração exemplifica uma variação linguística voltada ao regionalismo.
(    )  "Mano, a fofoca da vizinha deu maió treta" - Nesta oração constam gírias, consideradas variantes linguísticas socioculturais.
(    )  "Moiçolas vestidas de branco, bailavam pelo salão de festas a comemorar suas doces primaveras de 15 anos" - Nesta oração constam variantes linguísticas de gênero.
(    ) "Esta cardiopatia parece-me grave, pois o ventríloquo esquerdo cardíaco está entupido" - Nesta oração constata-se a variação linguística condicionada à fala técnica de um grupo profissional.
		
	 
	V, F, V, F, V
	
	V, F, V, V, F
	
	V, V, F, V, F
	
	F, V, F, V, V
	
	F, F, V, V, F
	Respondido em 26/03/2020 15:53:57
	
	
	 
		6
          Questão
	
	
	Considere a seguinte hipótese: uma professora desenvolveu um projeto de leitura e escrita com sua turma, intitulado "Projeto Nossa Cidade". O planejamento incluiu o preenchimento de um mapa da cidade, identificando os principais bairros, vias de acesso e meios de transporte. Os alunos, divididos em grupos, fizeram entrevistas com moradores e pessoas que frequentavam a cidade, museus e bibliotecas para buscar fatos históricos e informações sobre monumentos e atividades mercantis como comércio, agricultura, pesca e turismo. Como resultado dessa pesquisa, os alunos fizeram relatórios e criaram um jornal em que contaram a história da cidade, transcreveram narrativas populares colhidas durante as entrevistas e divulgaram notícias sobre os principais eventos culturais do local.
A partir da leitura  dessa experiência, assinale a alternativa que NÃO apresenta uma proposta adequada para o ensino da língua portuguesa. 
		
	
	Trabalhar a escrita como um sistema de representação da  realidade do aluno e, para isso, adotar práticas pedagógicas contextualizadas.
	
	Aplicar uma abordagem comunicativa que favoreça a motivação aos estudantes para o aprendizado da língua portuguesa,  fazendo da produção de textos uma experiência positiva.
	
	Relacionar a escrita em conformidade com as normas gramaticais com os modelos textuais socialmente reconhecidos.
	 
	Valorizar o cotidiano vivido pelo aluno, mas sem considerar as variedades linguísticas identificadas durante as entrevistas com os diversos grupos sociais.  
	
	Fazer uso de  abordagens metodológicas para o ensino da língua, previstas pelos indicadores dos PCNs de Língua Portuguesa, que privilegiam os usos e  funções sociais da língua.
	Respondido em 26/03/2020 15:54:03
	
Explicação:
O ensino de língua portuguesa não deve ser conduzido, apenas, pelo conhecimento das normas gramaticas. A formação do aluno, como falante de seu idioma, deve levar em consideração as variações linguísticas que se consagraram como expressão de grupos sociais diversos. Assim, é importante que todas as atividades pedagógicas que envolvam o ensino de língua portuguesa ressaltem a legitimidade das diversas variantes adotadas pelos falantes brasileiros.
	
	
	 
		7
          Questão
	
	
	O alfabetizando traz para a escola a variedade lingüística do meio em que vive, em que aprendeu a falar. Segundo Cagliari (1998), no livro Alfabetização e Linguística, é preciso que a escola:
		
	
	considere as construções e formas de uma variante lingüística divergente da forma culta como erros que precisam ser sinalizados aos alunos.
	
	entenda que as modalidades da língua, caracterizadas por peculiaridades fonológicas, sintáticas e semânticas são determinadas, de um modo geral por fatores estruturais, e familiares.
	
	trabalhe como a homogeneidade dialetal, possibilitando que o aluno tenha consciência da importância de se apropriar do dialeto padrão.
	
	valorize a norma culta e reveja toda a metodologia de ensino a fim de sanar os déficitscognitivos de alunos provenientes de meios socioculturais economicamente desprivilegiados.
	 
	respeite à fala do aluno e ensine a variedade padrão como uma das possibilidades de uso da língua, adequada a determinadas situações.
	Respondido em 26/03/2020 15:54:20
	
	
	 
		8
          Questão
	
	
	Como surgiram os diferentes sotaques do Brasil? Renata Costa (novaescola@fvc.org.br) Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/fundamentos/como-surgiram-diferentes-sotaques-brasil-492066.shtml Acesso em 23 mar. 2015. As origens dos sotaques brasileiros estão na colonização do país feita por vários povos em diferentes momentos históricos. O português, como se sabe, imperou sobre os outros idiomas que chegaram por aqui, mas sofreu influências do holandês, do espanhol, do alemão, do italiano, entre outros. Além disso, havia diferença no idioma português falado entre os colonizadores que chegavam aqui, vindos de várias regiões de Portugal e em distintas décadas. "Os portugueses vinham em ondas, em diferentes épocas. Por isso, o idioma trazido nunca foi uniforme", explica Ataliba Teixeira de Castilho, linguista e filólogo, consultor do Museu da Língua Portuguesa e professor da Universidade Estadual de São Paulo (Unesp). Os primeiros contatos linguísticos do português no Brasil foram com as línguas indígenas e africanas. "A partir do século XIX, os imigrantes europeus e asiáticos temperaram essa base portuguesa, surgindo o atual conjunto de sotaques", diz o professor Ataliba. É só reparar o sotaque e a região para lembrar os vários imigrantes que contribuíram para a história do país. No Sul, os alemães, italianos e outros povos vindos do leste europeu. No Rio Grande do Sul, acrescenta-se a estes a influência dos países de fronteira, de língua espanhola. São Paulo e sua grande comunidade italiana, misturada a pessoas vindas de várias partes do Brasil e do mundo; Pernambuco e os holandeses dos tempos de Mauricio de Nassau. Os exemplos são muitos e provam que os sotaques são parte da história da formação do país. Por isso mesmo, não se pode dizer que haja um sotaque mais "correto" que outro. "Quem acha que fala um português sem sotaque, em geral não se dá conta de que também tem o seu próprio, já que ele caracteriza a variação linguística regional, comum a qualquer língua", afirma o professor. De acordo com a leitura do texto, pode-se depreender que:
		
	
	A Língua Portuguesa é homogênea e faz parte da cultura de outros países;
	
	Existe um sotaque considerado padrão e que deve ser seguido;
	
	O sotaque individual não se caracteriza como variação linguística;
	 
	O conjunto de sotaques no Brasil se deve ao contato com outras línguas;
	
	Apenas no português falado no Brasil há a predominância de sotaques.
		 
	LÍNGUA PORTUGUESA
1a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	 
		Exercício: CEL0014_EX_A1_202002000821_V1 
	07/02/2020
	Aluno(a): ELISANGELA DE SOUZA DOS SANTOS
	
	Disciplina: CEL0014 - LÍNGUA PORTUGUESA 
	202002000821
	
	 
		1
          Questão
	
	
	A variação linguística é caracterizada como o movimento natural de uma língua. Ela pode ser compreendida, por exemplo, por meio das influências históricas, regionais e sociais. Observando o contexto abaixo, aponte o tipo de variação linguística que há nele.
 
	- Oi, Maria! Vc tah bem?
- Tô sim. E vc, João?
- Tb. Tudo Blz.
- Ah! Q bom!
- Pq Sumiu?
- Nda. Tô aí.
	- Vc tah morando no mesmo local?
- N. Mudei de endereço. E vc?
- Continuo no mesmo lugar.
- Hum.
- Apareça.
-  Ok. Abs.
-  Abs.
		
	 
	Variação situacional
	
	Variação corporal
	
	Variação social
	
	Variação regional
	
	Variação histórica
	Respondido em 07/02/2020 10:28:41
	
Explicação: A variação situacional, também chamada de diafásica, ocorre de acordo com o contexto ou situação em que decorre o processo comunicativo. Ou seja, é a capacidade que o indivíduo tem de empregar as diferentes formas da língua em situações comunicativas distintas, procurando adequar o vocabulário a cada situação.
	
	
	 
		2
          Questão
	
	
	De acordo com Saussure, a língua é um sistema de signos e tem uma natureza social. A fala é a realização desse sitema e, portanto, tem uma natureza individual. No entanto, quando prestamos atenção à fala, é possível determinar formas de realização que não são de natureza individual, mas também não são realizadas por todos os falantes de uma mesma língua. Nesse sentido, relacione as duas colunas:
1. Variação Diafásica (   )         a. vosmecê/ você/ cê
2. Variação Diatópica (   )        b. uso de gírias e jargões
3. Variação Diastrática (   )       c. diferenças de sotaque e dialetos
4. Variação Diacrônica (   )       d. registro formal e registro informal
 
Assinale a alternativa correta:
		
	
	1c - 2d - 3b - 4a
	
	1d - 2c - 3a - 4b
	
	1a - 2b - 3c - 4d
	
	1b - 2a - 3d - 4c
	 
	1d - 2c - 3b - 4a
	Respondido em 13/02/2020 09:42:24
	
Explicação:
Comentário: Variação Diafásica é variação no uso da língua dependendo do contexto em que a pessoa se encontra; Diatópica é a variação que ocorre de acordo com o local onde vivem os falantes (geografia); Diastrática é a variação apresentada pelos diferentes grupos sociais e Diacrônica é a variação histórica - o conjunto delas - , que ocorre com o tempo, ocasionando as mudanças linguísticas.
	
	
	 
		3
          Questão
	
	
	Leia um trecho da música interpretada por Mc Ludimila, a seguir.
'Te ensinei certin / Te ensinei certin / Hoje tu tira onda porque eu te ensinei certin'
Verifica-se, no trecho da música acima, o emprego predominante de
		
	
	linguagem técnica.
	
	linguagem culta.
	
	linguagem formal.
	
	linguagem teórica.
	 
	linguagem coloquial.
	Respondido em 13/02/2020 09:42:23
	
Explicação:
Estamos diante de linguagem coloquial que tem motivação nas falas do povo menos capaz de dominar a língua prestigiada pela sociedade culta.
O registro informal ou coloquial da língua não pode ser considerado inadequado, nesse caso, porque é o povo que inspira a autoria da letra da música. 
Assim a da letra da música reforça o uso desleixado da língua.
 
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		4
          Questão
	
	
	
Imagem Maurício de Sousa
Na imagem acima temos um tipo de linguagem empregada, marque a opção:
		
	
	Linguagem dos sinais
	 
	Linguagem não verbal
	
	Linguagem verbal e não verbal
	
	Linguagem verbal
	
	Linguagem mista
	Respondido em 13/02/2020 09:33:02
	
Explicação:
A linguagem não verbal, (como o nome já diz, sem palavras) está sempre presente em nosso dia a dia em anúncios, cartazes, dança, expressão corporal, histórias em quadrinhos etc. O objetivo é passar a mensagem corretamente.
	
	
	 
		5
          Questão
	
	
	Sobre a tirinha de Garfield, é correto afirmar que:
		
	
	Linguagem verbal e não verbal, quando simultâneas, atrapalham para o entendimento do texto.
	 
	O uso simultâneo das linguagens verbal e não verbal colabora para o entendimento da tirinha.
	
	A linguagem verbal é o elemento principal para o entendimento da tirinha.
	
	A sequência cronológica dos fatos relatados nas imagens não influencia na compreensão da tirinha.
	
	O uso da linguagem verbal não faz diferença para a compreensão da tirinha.
	Respondido em 13/02/2020 10:26:14
	
Explicação:
O uso simultâneo das linguagens verbal e não verbal é fundamental para o entendimento da tirinha, pois, sem um desses elementos, a mensagem perderia o sentido.
O encadeamento  das ações por ordem cronológica,  sequência estrutural básica composta por início, meio e fim,  é importante para a compreensão da narrativa.
	
	
	 
		6
          Questão
	
	
	No emprego de ONDE e AONDE é importante atentar-se à ideia expressa pelo verbo. "AONDE" expressa ideia de destino, movimento. Assinale a opção em que essas expressões são empregadas corretamente.
		
	
	Onde você foi ontem?
	 
	Onde você está agora?
	
	Onde ele vai?Aonde você está agora?
	
	Você está aonde?
	Respondido em 13/02/2020 10:26:27
	
Explicação:
Onde: Expressa ideia de lugar fixo.
Aonde: Expressa ideia de destino ou movimento.
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		7
          Questão
	
	
	Texto 1
A língua é "uma atividade social, um trabalho coletivo, empreendido por todos os seus falantes, cada vez que eles se põem a interagir por meio da fala ou da escrita" (BAGNO, 2007, p. 36).
Porque
Texto 2
Se você tivesse nascido e crescido isolado de outros seres humanos, provavelmente emitiria apenas gemidos.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
		
	
	As asserções I e II são proposições falsas.
	
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	 
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa para a I.
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
	
	As asserções I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	Respondido em 13/02/2020 10:26:40
	
Explicação:
A questão asserção-razão objetiva criar um item para análise de relações. Ele é constituído de duas proposições ligadas pela palavra PORQUE, em que a segunda é razão ou justificativa da primeira.
	
	
	 
		8
          Questão
	
	
	Assinale a alternativa em que o numeral por extenso não corresponde ao algarismo que o antecede. 
		
	
	X (décimo) tomo 
	
	80º (octogésimo) 
	
	página 102 (cento e dois) 
	 
	século III (três) 
	
	capítulo XI (onze) 
	Respondido em 13/02/2020 10:26:44
	
Explicação:
O numeral, quando for usado para designar Papas, reis, séculos, capítulos, usam-se: os ordinais de 1 a 10, os cardinais de 11 em diante. Logo, a letra A está incorreta por está grafado século três, quando o correto é século terceiro. 
		1
          Questão
	
	
	Os autores Fávero, Andrade e Aquino sinalizam para o fato de que tanto a fala como a escrita podem abarcar um nível mais informal ou mais formal, passando por graus intermediários, e demonstram essa variação em dependência com as condições de produção do texto.
Esta afirmação quer dizer que:
		
	
	A escrita apresenta um nível mais formal de linguagem.
	
	A fala é uma modalidade da língua que não sofre variações.
	 
	A fala e a escrita apresentam níveis de variação conforme o uso.
	
	A fala sempre vai conservar um nível de informalidade.
	
	A escrita apresenta variações de acordo com o contexto de uso.
	Respondido em 24/03/2020 21:24:30
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		2
          Questão
	
	
	 
¿O domínio da língua, oral e escrita, é fundamental para a participação social efetiva, pois é por meio dela que o homem se comunica, tem acesso à informação, expressa e defende pontos de vista, partilha ou constrói visões de mundo, produz conhecimento. Por isso, ao ensiná-la, a escola tem a responsabilidade de garantir a todos os seus alunos o acesso aos saberes lingüísticos, necessários para o exercício da cidadania, direito inalienável de todos¿.
(Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. B823p Parâmetros curriculares nacionais: língua portuguesa / Secretaria de Educação Fundamental. ¿ Brasília : 144p.)
Considerando os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa, assinale a alternativa que apresenta os objetivos que são propostos para o ensino de Língua Portuguesa:
1) posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;
2) utilizar as diferentes linguagens ¿ verbal, matemática, gráfica, plástica e corporal ¿ como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias, interpretar e usufruir das produções culturais, em contextos públicos e privados, atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação;
3) saber utilizar diferentes fontes de comunicação e recursos financeiros para adquirir e construir conhecimentos;
4) conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao País;
5) compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito;
Estão corretas as alternativas:
		
	
	2,3,4,e 5
	
	Todas as alternativas estão corretas
	
	1,2,3,4 e 5
	 
	1,2, 4 e 5
	
	1, 3,4 e 5
	Respondido em 24/03/2020 21:25:59
	
Explicação:
De acordo com os objetivos propostos pelos PCN para o ensino de Língua Portuguesa está correto o que se apresenta nas alternativas 1, 2, 4 e 5. Portanto a resposta correta é a letra D.
	
	
	 
		3
          Questão
	
	
	O trabalho com a língua portuguesa nas salas de aula tem sido revisto nos últimos anos. Sai-se de uma visão centrada no ensino da gramática para uma visão que deve privilegiar os usos da linguagem e focar na leitura e na escrita. Considerando-se essas premissas, qual das afirmativas a seguir está INCORRETA?
		
	
	Atualmente exigem-se níveis de leitura e escrita diferentes e muito superiores aos que satisfizeram as demandas sociais até bem pouco tempo atrás.
	
	A escola precisa rever as práticas de ensino que tratam a língua como algo sem vida e os textos como um conjunto de regras a serem aprendidas.
	
	Os índices brasileiros de repetência nas séries iniciais estão diretamente ligados à dificuldade que a escola tem de ensinar o aluno a ler e a escrever.
	
	O objetivo da escola é ampliar as competências e habilidades nos usos da língua.
	 
	Cabe à escola pensar em alternativas de trabalho com a Língua Portuguesa, embora se saiba que fala e escrita não são atividades comunicativas e nem práticas sociais.
	Respondido em 24/03/2020 21:26:59
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		4
          Questão
	
	
	"Parece muito produtivo, para a educação nacional, que a escola participe, por meio do Programa Nacional do Livro Didático - PNLD do debate e do esforço conjunto no sentido de estabelecer e de pôr à disposição de ensino público obras e padrões adequados de livro didático-LD."
(Rangel, Egon de Oliveira. A escolha do livro didático de português: caderno do professor. Belo Horizonte: Ceale, 2006 p. 16)
Nesse sentido, considera-se que a escolha do livro didático na escola, por meio do PNLD, pode se tornar um rico recurso para o docente. Sobre esse processo de escolha do livro didático e a oportunidade de aprendizagem por meio desta escolha, todas as alternativas abaixo estão corretas EXCETO:
		
	
	As redes de ensino tem a oportunidade de escolherem da forma mais qualificada possível os "seus" livros didáticos.
	 
	Ao escolherem o livro didático este deve conduzir de forma rígida e sistemática todos os conteúdos que devem ser trabalhados durante o ano letivo.
	
	Os professores podem utilizar os livros didáticos criticamente em sala de aula, ou seja, como apoio didático, e não como substituto do planejamento pedagógico e do trabalho docente.
	
	Os docentes devem articular o uso do livro didático com todos os demis materiais disponíveis para a consecução dos objetivos de ensino-aprendizagem estabelecidos pelo projeto político-pedagógico da escola.
	
	O livro didático de português pode oferecer um rico material de cultura escrita para os alunos, por meio da exploração de diferentes gêneros textuais.
	Respondido em 24/03/2020 21:28:47
	
	
	 
		5
          Questão
	
	
	A única afirmação que NÃO corresponde ao processo de aquisição da escrita é:
		
	
	Nos estudos sobre a aquisição da linguagem escrita existem diferentes modelos teóricos que descrevem esse processo.
	
	É importante e necessário que todo profissional que trabalhe com a escrita conheça o processo de aquisição normal damesma, para que só então possa diferenciar o que é normal e o que está alterado.
	
	Quanto mais os profissionais se aprofundam nos estudos sobre o processo de aquisição da escrita, mais eles identificam possíveis dificuldades.
	
	A aprendizagem da escrita pode ter início na vida da criança muito antes de que qualquer tentativa formal de ensino seja proposta.
	 
	Os erros não fazem parte do sistema de apropriação da escrita, não sendo realizados por todo iniciante no processo de aquisição da escrita.
	Respondido em 24/03/2020 21:30:13
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		6
          Questão
	
	
	A Revista Nova Escola, nº 225, do mês de setembro de 2009, trouxe uma reportagem especial sobre "o Ensino Fundamental de 9 anos" na página 58, ressaltando que os objetivos do 1º ano, na disciplina de Língua Portuguesa é:
A) Escutar ativamente uma exposição;
B) Comunicar-se por meio da fala, ouvindo com atenção e adequando a linguagem a situação;
C) Conversar num grupo, expressar sentimentos, idéias e opiniões;
D) Relatar acontecimentos e expor o que se sabe sobre os temas estudados.
Está(ão) correta(s ) apenas a(s ) afirmativa(s):
		
	
	Letras A, B e D
	
	Apenas a letra C
	
	Apenas a letra A
	 
	Todas as letras
	
	Somente as letras A e D
	Respondido em 24/03/2020 21:33:17
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		7
          Questão
	
	
	O objetivo do ensino da língua portuguesa é formar um cidadão com posicionamento crítico, responsável e construtivo a partir da utilização de sua língua materna nas várias situações sociais e culturais (formal e informal). Assinale o item que melhor completa a frase abaixo:
Para que esse objetivo seja alcançado, é necessário que o professor...
		
	
	projete em seu planejamento a ida com os alunos ao cinema e teatro duas vezes por semana, promovendo análise e debate sobre o tema abordado;
	 
	seja um leitor competente de jornais, revistas, obras literárias, assim como ter acesso aos meios eletrônicos de informação,além de dominar o conteúdo dos usos linguísticos textuais e gramaticais;
	
	frequente todos os espaços culturais que sua cidade natal ofereça e, principalmente, da capital do seu estado;
	
	desenvolva sua linguagem oral através da participação de debates emseminários sobre o ensino da língua portuguesa.
	
	domine somente as técnicas e teorias do ensino da língua além dos conteúdos a serem trabalhados;
	Respondido em 24/03/2020 21:33:54
	
	
	 
		8
          Questão
	
	
	Os PCNs têm apontado falhas nos critérios adotados nas escolas com relação ao ensino de língua portuguesa no que concerne ao desenvolvimento da leitura e escrita. Assinale a alternativa considerada adequada ao desenvolvimento das competências e habilidades linguísticas, segundo os princípios norteadores dos PCNs :
		
	 
	A leitura como meio de atingir o objetivo do texto permitindo ao leitor informar o quanto entendeu ou não a mensagem lida ou qual a importância da leitura daquele texto para as atividades cotidianas
	
	O ensino descontextualizado das regras gramaticais, associado a exercícios mecânicos de identificação de classes gramaticais e funções sintáticas em frases soltas.
	
	A apresentação da norma gramatical como objetivo máximo do ensino da língua materna, pois as estratégias de leitura são secundárias , logo , se um aluno aprende as regras , saberá ler bem.
	
	O uso do texto como estratégia para ensinar valores morais e como pretexto para o ensino de aspectos gramaticais.
	
	A desconsideração da realidade cultural e dos interesses dos alunos, já que a língua é um conjunto de regras que serão apreendidas à medida que os alunos leiam os clássicos da Literatura
		1
          Questão
	
	
	Na disciplina de português, na 5ª serie, em uma aula, a professora propôs exercícios de ortografia, extraídos do livro didático. A proposta é a elaboração de frases com as palavras viagem (substantivo) e viajem (verbo). A professora deve:
		
	
	propor exercícios repetitivos de ortografia, pois são ótimas oportunidades para manter o aluno ocupado.
	
	deve limitar-se apenas a dizer que uma era substantivo e a outra um adjetivo.
	
	escrever frases na lousa e solicitar que os alunos copiem, pois copiar é uma forma de mecanizar atitudes diante da escrita, incorporando o hábito de organização e limpeza do texto.
	 
	dar explicações de como e por que cada uma dessas palavras se inserem em categorias gramaticais diferentes.
	
	trabalhar a ortografia como um fim em si mesma, descontextualizada do texto.
	Respondido em 26/03/2020 15:57:27
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		2
          Questão
	
	
	A opção que não trabalha com a Gramática Normativa, é a:
		
	 
	A professora Cristina trabalha a variante linguística do aluno.
	
	A professora Maria só trabalha a produção textual para ensinar a ortografia.
	
	O professor Luis faz exercícios de pontuação retirados da gramática.
	
	A professora Liana utiliza exercícios de cópia a partir de textos artificiais.
	
	O professor Carlos prefere conjugar os verbos no presente e no passado, reproduzindo os exemplos da gramática.
	Respondido em 26/03/2020 15:57:31
	
		
	Gabarito
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	Gabarito
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		3
          Questão
	
	
	Texto I
O professor deve ser um guia seguro, muito senhor de sua língua; se outra for a orientação, vamos cair na "língua brasileira", refúgio nefasto e confissão nojenta de ignorância do idioma pátrio, recurso vergonhoso de homens de cultura falsa e de falso patriotismo. Como havemos de querer que respeitem a nossa nacionalidade se somos os primeiros a descuidar daquilo que exprime e representa o idioma pátrio? (ALMEIDA, N. M. Gramática metódica da língua portuguesa. Prefácio. São Paulo: Saraiva, 1999 (adaptado).)
Texto II
Alguns leitores poderão achar que a linguagem desta Gramática se afasta do padrão estrito usual neste tipo de livro. Assim, o autor escreve tenho que reformular, e não tenho de reformular; pode-se colocar dois constituintes, e não podem-se colocar dois constituintes; e assim por diante. Isso foi feito de caso pensado, com a preocupação de aproximar a linguagem da gramática do padrão atual brasileiro presente nos textos técnicos e jornalísticos de nossa época. (REIS, N. Nota do editor. PERINI, M. A. Gramática descritiva do português. São Paulo: Ática, 1996.)
Confrontando-se as opiniões defendidas nos dois textos, conclui-se que:
		
	 
	O primeiro texto prega a rigidez gramatical no uso da língua, enquanto o segundo defende uma adequação da língua escrita ao padrão atual brasileiro.
	
	O primeiro texto enaltece o padrão estrito da língua, ao passo que o segundo defende que a linguagem jornalística deve criar suas próprias regras gramaticais.
	
	Os dois textos defendem a ideia de que o estudo da gramática deve ter o objetivo de ensinar as regras prescritivas da língua.
	
	A questão do português falado no Brasil é abordada nos dois textos, que procuram justificar como é correto e aceitável o uso coloquial do idioma.
	
	Ambos os textos tratam da questão do uso da língua com o objetivo de criticar a linguagem do brasileiro.
	Respondido em 26/03/2020 15:57:36
	
	
	 
		4
          Questão
	
	
	O significado de Gramática Internalizada é o saber :
		
	
	prescritivo das regras da norma culta
	
	da variante culta ou norma padrão
	
	das regras gramaticais adquirido na escola .
	
	das regras gramaticais da norma de prestígio
	 
	intuitivo do falante antes dele ingressar na escola.
	Respondido em 26/03/2020 15:57:51
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		5
          Questão
	
	
	Segundo Luiz Carlos Travaglia (2011), em seu texto Gramática Ensino Plural, "um ensino de gramática pertinente para a vida e capaz de ter influência na qualidade de vida das pessoas [...] será sem dúvida um ensino de gramática que desenvolva a competência comunicativa do falante, isto é, a capacidade de o falante usar cada vez mais recursos da língua e de forma adequadaa cada situação de interação comunicativa". Das propostas de exercícios a seguir, apresentadas a uma turma de 5º ano do ensino fundamental, qual delas está adequada a esse ensino de gramática defendido pelo autor?
		
	 
	Reescreva o texto: Ronaldinho Gaúcho tem realizado grandes partidas. Ronaldinho Gaúcho foi convocado para jogar na seleção brasileira, substituindo o termo que se repete por outro com o mesmo sentido.
	
	Conjugue o verbo amar no presente, no pretérito perfeito e no futuro do presente do indicativo.
	
	Sublinhe os verbos do texto: Minha mãe caminhava pela Praça Dom José Gaspar quando foi agredida por dois rapazes que andavam de patins.
	
	Faça uma lista dos pronomes pessoais do caso reto.
	
	Indique a classe da palavra destacada na frase: As crianças brincavam no parque. Elas estavam felizes.
	Respondido em 26/03/2020 15:57:46
	
	
	 
		6
          Questão
	
	
	A opção que representa a visão sociolinguística no uso da variante linguística na sala de aula, é a:
		
	
	Trazer a variante do aluno e só valorizar a variante de maior prestígio.
	
	Evitar a variante trazida pelo aluno porque ela se distancia muito da norma padrão
	 
	Comparar a variante social do aluno com a da norma culta e a circunstância de uso de cada uma delas.
	
	Mostrar que a variante do aluno contém erros gramaticais em relação à norma culta
	
	Ignorar as variantes regionais e sociais porque não seguem as regras gramaticais.
	Respondido em 26/03/2020 15:57:53
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		7
          Questão
	
	
	Com relação à concepção do ensino da gramática, a única opção INCORRETA é:
		
	
	A concepção do ensino da gramática pela gramática leva à insegurança na própria língua de berço.
	
	A concepção do ensino da gramática pela gramática leva à inibição comunicativa.
	
	A concepção do ensino da gramática pela gramática leva ao bloqueio da criatividade.
	 
	A concepção do ensino da gramática pela gramática leva à produção de bons textos
	
	A concepção do ensino da gramática pela gramática leva ao sufocamento da expressão pessoal.
	Respondido em 26/03/2020 15:58:09
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		8
          Questão
	
	
	Leia o poema :
Meu professor de análise sintática era o tipo do sujeito inexistente. Um pleonasmo, o principal predicado da sua vida, regular como um paradigma da primeira conjugação. Entre uma oração subordinada e um adjunto adverbial, ele não tinha dúvidas: sempre achava um jeito assindético de nos torturar com um aposto. Casou com uma regência. Foi infeliz. Era possessivo como um pronome. E ela era bitransitiva. Tentou ir para os EUA. Não deu. Acharam um artigo em sua bagagem. A interjeição do bigode declinava partículas expletivas, conectivos e agentes da passiva, o tempo todo. Um dia, matei-o com um objeto direto na cabeça.
Paulo Leminsky
Analise o poema e verifique a ÚNICA opção que explica adequadamente a postura do poeta em relação ao seu aprendizado de gramática ao se referir ao seu professor de análise sintática:
		
	
	O poeta compreende seu professor de gramática.
	
	O poeta elabora um jogo de termos próprios à nomenclatura dos termos gramaticais.
	
	O poeta mostra os recursos da análise sintática.
	
	O poema mostra a trajetória da vida de um professor de gramática.
	 
	O poeta mostra a dificuldade de relacionamento com a gramática.
		1
          Questão
	
	
	Vários pesquisadores que se dedicam ao tema do ensino de redação têm defendido que a produção textual não pode se reduzir a uma atividade escolar, desconectada das situações reais de comunicação e estranha aos textos que circulam na sociedade. Insistem que os objetivos da produção textual na escola não é simplesmente apontar os eventuais erros do alunos na ortografia ou na utilização das regas gramaticais. Assim, de acordo com essa defesa dos pesquisadores e estudiosos do assunto, a prática de redação em ambiente escolar deveria estar voltada para:
		
	
	o exercício de uma escrita que raramente dialoga com outros textos e com vários leitores
	
	a prática da redação como estratégia de avaliação, centrada na correção gramatical e na eliminação dos vícios de linguagem.
	 
	uma produção textual que abranja outras esferas da comunicação humana.
	
	o exercício de escrita direcionado tão somente ao professor leitor
	
	a identidade com gêneros textuais próprios da escola, ou seja, os textos da redação escolar devem se assemelhar sempre aos textos que circulam apenas no ambiente escolar.
	Respondido em 26/03/2020 15:56:40
	
Explicação:
A produção textual na escola não pode se reduzir a uma atividade escolar, desconectada das situações reais de comunicação e estranha aos textos que circulam na sociedade, portanto  deve abranger outras esferas da comunicação humana.
	
	
	 
		2
          Questão
	
	
	Leia a frase a seguir : A cada dia que passa se torna mais difícil o trânsito nas ruas de São Paulo.
Identifique as frases que têm relação com essa ideia principal:
I. Os noticiários trágicos dos telejornais sobre o aumento de mortes decorrentes de acidentes são a prova cabal dessa triste realidade.
II. A cada dia aumenta o número de veículos em circulação.
III. Certamente essas páginas de noticiário trágico são as que contam com um maior número de leitores.
IV. Uma prova disso é o sucesso da chamada ¿ imprensa marrom.
V. Isso sem falar nas motocicletas, que voam pelas ruas com encomendas que devem ser entregues em curto espaço de tempo.
(Questão adaptada de CARNEIRO, Agostinho Dias. Redação em Construção. Ed. Moderna, São Paulo, 2001)
As frases que apresentam relação adequada são:
		
	
	Somente a I e a III.
	
	Somente a I, III e IV.
	
	Somente a II, IV e V.
	
	Somente a I e a V.
	 
	Somente a II e V .
	Respondido em 26/03/2020 15:56:36
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		3
          Questão
	
	
	Sobre o trabalho com gêneros textuais, leia o texto abaixo. Eis a primeira e talvez a mais importante estratégia didática para a prática de leitura: o trabalho com a diversidade textual. Sem ela pode-se até ensinar a ler, mas certamente não se formarão leitores competentes. (Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa, 1996.)
Numere a coluna de gêneros textuais de acordo com características desses gêneros.
1 - Poema      
2 - Receita
3 - História em quadrinhos
4 - Anúncio
(__) Dá orientações precisas para a realização de uma atividade. 
(__) É construído em torno da função apelativa da linguagem.
(__) Valoriza o uso estético da linguagem.
(__) Intenção primordial de provocar o riso mediante recursos linguísticos e/ou iconográficos.
Marque a sequência correta.
		
	
	2, 1, 4, 3
	
	3, 4, 1, 2
	
	3, 2, 4, 1
	 
	2, 4, 1, 3
	
	4, 1, 2, 3
	Respondido em 26/03/2020 15:56:41
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		4
          Questão
	
	
	Na Unidade Escolar Andrade Neves, os alunos do quinto ano tiveram a idéia de organizar uma biblioteca para as turmas de primeiro ano, com livros produzidos por eles. A partir daí, a professora da turma organizou um projeto com duração de três meses, iniciando pela seleção dos gêneros mais adequados. Foram selecionados os gêneros contos e poemas. Ao planejar o projeto, a professora listou os seguintes procedimentos a serem desenvolvidos com os alunos:
· ler e ouvir vários textos dos gêneros selecionados, antes de escrevê-los;
· analisar e refletir sobre a linguagem que se escreve e sobre a variedade de recursos usados por escritores consagrados;
· tematizar a revisão textual focada nos aspectos relacionados à organização do discurso e do conhecimento lingüístico de que os alunos dispõem;
· observar e analisar diferentes ilustrações e os materiais nelas utilizados.
Ao ler o planejamento da professora a partir da idéia dos alunos, pode-se constatar que:
		
	
	a professora desconsidera a produção de texto como um desafio intelectual para seus alunos.
	
	a revisão textual é um procedimento complexo para alunosde quinto ano.
	
	na biblioteca da sala de primeiro ano, contos e poemas devem ser lidos preferencialmente pelas professoras.
	 
	a idéia dos alunos considera interlocutores reais, facilitando a produção de textos.
	
	a produção textual com base em modelos é mais real e significativa.
	Respondido em 26/03/2020 15:56:46
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		5
          Questão
	
	
	Leia o texto abaixo:
Na reunião para planejamento pedagógico da disciplina de Língua Portuguesa do primeiro ano do Ensino Fundamental, Marlene, a coordenadora Pedagógica trouxe o seguinte texto para ser discutido entre os professores. "Aprender a ler não é só uma das maiores experiências da vida escolar. É uma vivência única para todo ser humano. Ao dominar a leitura abrimos a possibilidade de adquirir conhecimentos, desenvolver raciocínios, participar ativamente da vida social, alargar a visão de mundo, do outro e de si mesmo (...)". Disponivel em: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/compreender-eis-questao-423576.shtml Acesso em 27/10/2011 às 15:52 horas.
Após a leitura, a coordenadora pediu aos professores que construíssem uma atividade que representasse a leitura como um prática dialógica e de letramento em nossa sociedade. Todos planejaram, mas apenas um atingiu ao objetivo. Marque qual dos professores concebeu uma atividade de leitura dentro das condições colocadas pela coordenadora?
		
	
	Amanda trouxe uma poesia para ler com a turma e depois para ser copiada no cadernos.
	
	Cristina planejou uma ditado para as crianças aprenderem a escrita com os dígrafos.
	 
	Francisco pensou em uma visita semanal à biblioteca da escola, com o objetivo de levar seus alunos a fazer suas próprias escolhas no acervo.
	
	Pedro preparou uma folha mimeografada com letras pontilhadas, com o objetivo de trabalhar a coordenação motora fina.
	
	Helena planejou entregar diariamente um conjunto de letras do alfabeto para os alunos manusearem livremente.
	Respondido em 26/03/2020 15:57:01
	
	
	 
		6
          Questão
	
	
	Após observar a figura a seguir, assinale a alternativa correta.
                   
 
		
	
	É um texto verbal que retrata o desperdício de água.
	
	É um texto verbal e não verbal, pois há nele uma comunicação implícita.
	
	É um texto não verbal, pois nele não há uma comunicação.
	
	É um texto verbal e semiótico que representa uma intertextualidade.
	 
	É um texto não verbal e nele está implícito o tema desperdício de água.
	Respondido em 26/03/2020 15:56:57
	
Explicação:
A linguagem não verbar é marcada pela ausência de texto. Observe que nesse exemplo não há texto, mas a imagem propõe o cuidado que temos que ter com o uso correto da água.
	
	
	 
		7
          Questão
	
	
	Leia o texto a seguir e depois assinale a alternativa CORRETA:
"Na semana passada, visitei a minha antiga escola primária. Há muito tempo que não a visitava e assim que entrei pela porta, uma saudade imensa invadiu minha alma, pois guardo belas memórias dos quatro anos que lá estudei."
O termo "lá" retoma anaforicamente o substantivo:
		
	
	alma.
	
	antiga.
	
	porta.
	 
	escola.
	
	memórias.
	Respondido em 26/03/2020 15:57:03
	
	
	 
		8
          Questão
	
	
	Leia o fragmento a seguir: "...lembremos que um texto é um produto de uma atividade discursiva onde alguém diz algo a alguém." (João Wanderley Geraldi, 1993)
Levando-se em conta a definição acima, pode-se afirmar que o professor, ao propor a produção de um texto, deve considerar que:
		
	
	um texto é uma mera justaposição de seqüências verbais escritas.
	
	o importante na produção textual é a produção de sentidos.
	 
	é fundamental a existência de um destinatário, real ou imaginário.
	
	as seqüências verbais orais não são textos.
	
	é necessária a utilização de textos artificiais para ensinar a ler e escrever.
		1
          Questão
	
	
	Em relação a que variedades linguísticas focalizar na Escola, considerando ainda o que preconizam os PCNs, assinale a afirmativa INCORRETA:
		
	
	É função do professor ao ensinar a língua portuguesa combater o preconceito linguístico utilizando exemplos da grande variação linguística brasileira.
	
	Como no Brasil há muitas variedades dialetais, identificam-se geográfica e socialmente as pessoas pela forma como falam, o que provoca muitos preconceitos em face do valor social relativo que é atribuído aos diferentes modos de falar: comumente se consideram as variedades linguísticas de menor prestígio como inferiores ou erradas
	
	O problema do preconceito disseminado na sociedade em relação às falas dialetais deve ser enfrentado, na escola, como parte do objetivo educacional mais amplo de educação para o respeito à diferença, cabendo à escola livrar-se de alguns mitos, como o de que existe uma única forma "certa" de falar.
	 
	No ensino da língua materna nos anos iniciais é essencial infundir nos alunos a concepção de que devem buscar a correção da forma correta de se escrever e falar, em detrimento da adequação regional e social de falar, evitando assim o erro do uso da variedade não padrão.
	
	A crença do déficit linguístico, segundo o qual seria preciso "consertar" a fala do aluno para evitar que o mesmo escrevesse errado, gerou uma prática de mutilação cultural que considera ¿errônea¿ a forma de falar do aluno e da sua comunidade de origem.
	Respondido em 26/03/2020 15:55:32
	
	
	 
		2
          Questão
	
	
	"Devemos reconhecer que o leitor está sujeito___________, críticas, reflexões e manifestações de conhecimentos quando se propõe a ler".
		
	
	aos projetos
	
	às semelhanças
	
	às divergências
	
	às induções
	 
	às transformações
	Respondido em 26/03/2020 15:55:50
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		3
          Questão
	
	
	Partindo-se do pressuposto de que os domínios discursivos se constituem em práticas discursivas dentro das quais podemos identificar um conjunto de gêneros textuais/discursivos, marque a alternativa incorreta.
		
	
	O gênero textual conto pertence ao domínio discursivo literário.
	
	O gênero textual tese pertence ao domínio discursivo acadêmico.
	
	O gênero textual artigo de opinião pertence ao domínio discursivo jornalístico.
	
	O gênero textual piada pertence ao domínio discursivo humorístico.
	 
	O gênero textual propaganda pertence ao domínio discursivo narrativo.
	Respondido em 26/03/2020 15:55:46
	
	
	 
		4
          Questão
	
	
	"Cada leitor, na individualidade de sua vida, vai entrelaçando o significado pessoal de suas leituras com os vários significados que, ao longo da história de um texto, este foi acumulando." Lajolo (1997). De acordo com a afirmação, podemos destacar que:
		
	
	o leitor deve buscar conhecimento no que está sendo lido no momento atual, desprezando as leituras anteriores.
	
	cada leitura é única, mas devemos sempre pensar no ato de leitura isolado do contexto.
	
	a intertextualidade é uma maneira não muito eficaz de remetermos à leituras anteriores.
	 
	cada leitura soma, agrega conhecimentos e valores ao que foi lido anteriormente, ou seja, a leitura não se esgota por si só.
	
	cada leitor cria a sua própria interpretação de leitura sem levar em conta experiência anteriores.
	Respondido em 26/03/2020 15:55:46
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		5
          Questão
	
	
	Sobre o trabalho com leitura do texto literário, considere as seguintes alternativas:
I. A leitura de textos literários é uma das mais significativas experiências de leitura que a escola oferece ao aluno.
II. O trabalho com o texto literário abre espaço para um trabalho integrado com textos verbais oriundos de outras esferas da atividade humana.
III. O trabalho com textos literários deve ser basicamente de fruição junto ao aluno.
IV. A leitura de textos literários busca conquistar o aluno para a leitura em geral e para a incorporação da literatura em suas vidas.
Assinalea alternativa correta:
		
	 
	As afirmativas I, II, III e IV são verdadeiras.
	
	Somente as afirmativas I e II são verdadeiras
	
	Somente as afirmativas II e III são verdadeiras
	
	Somente as afirmativas I, II e IV são verdadeiras
	
	Somente as afirmativas III e IV são verdadeiras
	Respondido em 26/03/2020 15:56:01
	
	
	 
		6
          Questão
	
	
	Em trabalho intitulado Desenvolver a competência leitora: desafio ao professor do Ensino Fundamental, a autora Caroline Schwarzbold nos diz que "[...] quem domina a competência leitora é capaz de compreender o que leu, caso contrário, apenas decodificará o código escrito, já que compreender é estabelecer relações semânticas, ou melhor, é construir sentidos."
Partindo-se das ideias expostas pela autora nesse trecho, qual das alternativas a seguir está correta quanto à concepção da leitura e do ato de ler?
		
	
	Na leitura, importa apenas o que está escrito: não devemos considerar nosso conhecimento de mundo.
	
	O ato de ler não precisa ser crítico, pois não é preciso que o leitor gere novos significados.
	 
	A leitura é um processo de interação entre o leitor e o texto.
	
	Ler é somente reter ou memorizar.
	
	Saber ler é somente decodificar, pois sem a decodificação não se faz nada.
	Respondido em 26/03/2020 15:56:06
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		7
          Questão
	
	
	Leia com atenção o texto a seguir:
"Como se sabe, cada texto abre a perspectiva de uma multiplicidade de interpretações ou leituras: se, conforme se disse, as intenções do emissor podem ser as mais variadas, não teria sentido a pretensão de se lhe atribuir apenas uma interpretação, única e verdadeira. A intelecção de um texto consiste na apreensão de suas significações possíveis, as quais se representam nele, em grande parte, por meio de marcas linguísticas. Tais marcas funcionam como pistas dadas ao leitor para permitir-lhe uma decodificação adequada(...)" (KOCH, Ingedore G. Villaça. Argumentação e linguagem. 4 ed. São Paulo: Cortez, 1996.)
A coesão é o recurso linguístico que consiste na retomada de termos expostos em um texto, sem, contudo, haver a repetição cansativa dos vocábulos já utilizados. Dentre os pares de vocábulos abaixo relacionados, assinale o item cujo par apresentado é retomado, coesiva e respectivamente, pelo pronome pessoal oblíquo "lhe", contido no fragmento acima transcrito.
		
	
	leitor / texto
	
	emissor / texto
	 
	texto / leitor
	
	pretensão / decodificação
	
	intenções / leitor
	Respondido em 26/03/2020 15:56:10
	
	
	 
		8
          Questão
	
	
	Leitor é "aquele que lê ou que tem o hábito da ler, ledor". Dicionário Aurélio escolar da Língua portuguesa (2005, p.540). Diante da definição podemos concluir que:
		
	 
	A prática da leitura deve tornar-se efetivamente uma presença constante na vida de todo e qualquer indivíduo.
	
	Ler é decodificar símbolos gráficos e sinais. Sendo assim, o professor é o único responsável por criar este hábito no aluno.
	
	A leitura é um processo apenas escolar, pois é neste ambiente que aprendemos a ler e começamos a ter contato com livros, revistas.
	
	O professor será de fundamental relevância na construção de práticas de leitura, pois os procedimentos de leitura são apenas uma mera didatização e alfabetização de palavras e textos sem conexão com os espaços sociais que o aluno está inserido.
	
	A construção do hábito de leitura só será incentivado em sala de aula e em ambientes próprios para este fim.
		1
          Questão
	
	
	"Quando os lusitanos aportaram em terras brasileiras, deparam-se com uma cultura que, até então, para eles era desconhecida." A  a conjunção destacada no texto anterior pode ser substituída, sem alteração de sentido, por:
		
	 
	assim que
	
	antes que
	
	à medida que
	
	contudo
	
	sempre que
	Respondido em 11/03/2021 14:54:13
	
	
	 
		2
          Questão
	
	
	Affonso Romano de Sant'anna afirma que "Tudo é leitura. Tudo é decifração . Ou não. Depende de quem lê. ......Não é só quem lê um livro que lê." (Jornal O Globo. 8/11/2000). Assinale o item que apresenta a reflexão mais compatível com a ideia expressa por Romano:
		
	 
	Podemos considerar que existem outras leituras a serem feitas além de livros: jardins, traçado de uma cidade, desfile de escola de samba,exame de ultrassonografia.
	
	Devemos considerar que somente os alfabetizados funcionais conseguem decifrar vários textos.
	
	Devemos considerar que somente os analfabetos não conseguem ler o mundo que os cerca.
	
	Não podemos considerar que haja leitura fora dos textos que se encontram em um livro didático ou literário.
	
	Nem sempre decifrar um texto significa levar o leitor à compreensão da leitura.
	Respondido em 11/03/2021 14:55:17
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		3
          Questão
	
	
	"Ao lermos, se estamos descobrindo a expressão de outrem, estamos também nos revelando, seja para nós mesmos, seja abertamente. Daí por que a troca de idéias nos acrescenta, permite dimensionarmo-nos melhor, esclarecendo-nos para nós mesmos, lendo nossos interlocutores. Tanto sabia disso Sócrates como o sabe o artista de rua: conversando também conheço o que é que eu digo". (YUNES, Eliana (org.). Pensar a leitura: complexidade. Rio de Janeiro: PUCRIO, 2002. p. 105 (com adaptações)). A partir das reflexões do texto apresentado, assinale a opção correta a respeito da interação texto-leitor.
		
	
	A perspectiva apontada no texto favorece a vivência da leitura como autoconhecimento, em detrimento da leitura como identificação da expressão do outro.
	
	A interação texto-leitor deve ser evitada, por fugir ao controle do autor e favorecer uma espécie de "valetudo interpretativo".
	 
	Para a leitura como descobrimento ser efetiva, é necessária a troca de idéias sobre a leitura; ler com o outro para nos conhecermos.
	 
	A aproximação, no texto, entre o que sabia Sócrates e o que sabe o artista de rua, é incoerente porque os respectivos horizontes de expectativa são diferentes.
	
	A leitura como descobrimento pressupõe uma postura pedagógica que reforça a tradição de leitura como confirmação da fala de uma autoridade.
	Respondido em 11/03/2021 14:56:05
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		4
          Questão
	
	
	Formar um leitor competente supõe formar alguém que compreenda o que lê; que possa aprender a ler também o que não está escrito, identificando elementos implícitos; que estabeleça relação entre o texto que lê e outros textos já lidos; que saiba que vários sentidos podem ser atribuídos a um texto; que consiga justificar e validar a sua leitura a partir da localização de elementos discursivos. (BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa, 1º a 4º séries. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental, 1997)
Um texto não é uma soma arbitrária de palavras ou frases, mas um todo coeso, coerente e estruturado, isto é, um conjunto de elementos interligados de acordo com uma sequência e com as regras gramaticais da língua portuguesa. Os elementos discursivos, como afirma o texto, exercem as funções abaixo, EXCETO:
		
	
	Contribuem para a coesão de um texto (oral ou escrito).
	
	Podem expressar uma conclusão, uma inferência (dedução lógica a partir do já exposto).
	
	Permitem estabelecer conexões entre enunciados, de modo a construir um discurso coeso e coerente.
	
	Ordenam as informações contidas no texto ajudando na compreensão do mesmo.
	 
	Estabelecem conexão com os conhecimentos prévios do leitor e com outros textos.
	Respondido em 11/03/2021 15:00:44
	
	
	 
		5
          Questão
	
	
	Indique a resposta ERRADA quanto às afirmações sobre os tipos de gramática.
		
	
	A gramática histórica estuda a origem e a evolução de uma língua.
	
	A gramática normativa é reconhecidamente a gramática tradicional.
	 
	A gramática implícita descreve e registra as unidades,categorias e mecanismos