Atendimento da criança na creche

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Atendimento da criança na 
creche 
Rozilene Valadares Martins 
Educação de crianças de 0 a 3 anos 
Dever do Estado 
Direito das crianças 
Opção das famílias 
Ambientes 
onde 
organizam-se 
tempos e 
atividades para 
acolher 
Educação de crianças de 0 a 3 anos 
• Visam valorizar os pequenos como sujeitos 
construtores de conhecimento e capazes de 
interagir com o mundo 
CRECHE 
As crianças passam a ser 
compreendidas como um ser inteiro, 
histórico e social 
Mediador de Relações 
Significativas 
Organizador de Ambientes 
favoráveis para a vivência 
Deve ser sensível e 
observador 
Histórias e concepções de 
atendimento em creche 
Interação 
Social 
Mudanças 
Fisiológicas 
Brincar 
Quem é e o 
que pode 
aprender 
uma 
criançaté 
03 anos 
Desenvolvimento da criança 
de 0 – 3 anos 
Sustenta-se nas relações, 
interações, práticas 
educativas intencionais 
voltadas para as 
experiências concretas do 
cotidiano 
Orientações curriculares e propostas 
pedagógicas 
Formação de 
professores e 
apropriação 
de modos 
elaborados 
de pensar, 
agir em 
educação 
infantil 
 
Ações do professor 
de Educação 
Infantil 
 
Programas de 
formação 
A surpreendente descoberta 
• Criança de 03 anos: Quem é? E o que pode 
aprender? 
O outro ser humano é o estímulo mais relevante para a criança 
em seu meio 
Aos 2 meses o bebê já exibe a diferença de comportamentos em 
sua relação com os objetos 
O adulto que lida com o bebê depende de uma dinâmica 
interacional, uma vivência íntima 
Identificar-se significa ser como o outro mas também 
diferenciar-se dele 
Descobrindo a brincadeira no 
Universo Infantil 
Intuito Pedagógico 
Treinar Habilidades 
Expressão de sentimentos, 
emoções e liberação de 
tensão 
Desenvolver habilidades 
motoras 
Flexibilidade e versatilidade 
agilidade 
Descobrindo a brincadeira no 
Universo Infantil 
Interações 
Sociais 
Função 
comunicativa 
Desafios 
A linguagem falada 
• Interações sociais promovem a comunicação 
Compreender seus 
pares 
Passam a pensar, 
imaginar e também 
construir algo que ela 
articulam 
Trava línguas 
 
A continuidade da experiência 
Reflexão sobre 
o tempo no 
planejamento 
pedagógico do 
professor 
A novidade está 
nas novas 
descobertas 
resultantes da 
atividade 
LEMBRANDO: o 
tempo de 
colaboração das 
crianças é 
subjetivo e não 
obedece a 
relógios 
A partir da observação de como as crianças 
vivem, é possível criar alternativas 
Não ocorre 
isoladamente 
e sim em 
contextos de 
interações 
Avaliação: instrumento para aprimorar o 
trabalho na educação infantil 
Em 1980: objetivo: 
verificar se a criança 
estava pronta para 
integrar a escola 
Processos avaliativos são 
realizados para 
acompanhamento e registro 
do desenvolvimento da 
criança na educação 
Do Macro ao Micro 
Identifica-se: 
avaliação que foca aprendizagem e 
desenvolvimento, 
Ações que priorizem o atendimento 
oferecido em creches e pré escolas 
 
Resolução n. 5 CNE/CEB, 2009, art. 10: 
As Instituições devem criar procedimentos para 
acompanhar o trabalho pedagógico e avaliar o 
desenvolvimento das crianças, sem objetivo de 
selecionar, promover ou classificar 
Avaliação: 
• Instrumento de aprimoramento do trabalho 
do professor e da instituição 
• Ilumina as condições de acontecimento dos 
processos de aprendizagem 
 
Avaliação 
da 
Instituição 
de Educação 
Infantil 
Avaliação 
Institucional 
Avaliação do 
desenvolvimento 
da criança 
Exercício da reflexão 
• O que é possível avaliar: 
 
 A observação crítica e criativa das 
atividades 
 Registros realizados por adultos e crianças 
 Formação da equipe e histórico do projeto 
pedagógico das unidades 
Experiências de aprendizagem que 
devem ser promovidas nas Instituições 
de Educação Infantil 
Incentivar: 
Curiosidade 
Exploração 
Encantamento 
Indagação 
Conhecimento das crianças: mundo físico e 
social, tempo e à natureza 
 
Experiências de aprendizagem que 
devem ser promovidas nas Instituições 
de Educação Infantil 
• As crianças têm sido convidadas: 
A brincar com diferentes objetos, 
Diversos espaços, onde possam 
Podem explorar e observar as várias 
características e condições do mundo? 
Gestão do Trabalho 
pedagógico 
• Como tem acontecido as situações de 
observação e/ou a exploração de objetos e de 
fenômeno do mundo físico e social por parte 
das crianças? 
Reflexão sobre a 
aprendizagem da criança