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VIVÊNCIAS EDUCATIVAS
O lúdico na Educação Infantil como Prática Pedagógica
Larissa Vital Barroso¹
 Evodia Rosani Vital 
 Priscilla Jorge Da Rosa
 Leila Cristina de Souza da Silva
Andreia das Neves²
	
RESUMO
Este estudo trata-se da pesquisa do lúdico como processo educativo na relação ensino-aprendizagem. O contexto do presente projeto propõe uma reflexão sobre a importância do lúdico inserido na educação infantil e como o uso da ludicidade nessas práticas são peças colaborativas para o bem estar das crianças, contribuindo para uma boa adaptação no processo de interação com os colegas e o lúdico como forma de linguagem de expressão. O objetivo principal da educação infantil é contribuir para a aprendizagem, bem como o desenvolvimento dos aspectos físicos, socioemocionais e intelectuais da criança. 
Palavras-chave: Ludicidade. Educação Infantil. Pedagogia
1. INTRODUÇÃO
 O brincar está presente desde o início da vida da criança, seja por meio de sons, gestos e imagens. Com o passar do tempo, o brincar se torna uma habilidade, onde a criança interage consigo mesma, com o outro e o ambiente onde está inserida. É através da brincadeira que o educando desenvolve as primeiras noções de comunicação, e a partir deste contexto ela expressa sua personalidade, emoções e como enxerga o mundo. 
 Através do lúdico a criança edifica o seu mundo, trazendo para sua realidade circunstância singulares do seu universo fantástico. Logo, o lúdico por meio de brincadeiras atualmente tornou-se eficaz por seu efeito na contribuição do conhecimento. O educando aprende de maneira mais descontraída, por não ser um aprendizado consciente, a criança aprende brincando. 
 As formas singulares de uma criança ser e se expressar, aparecem em conjuntos de pinturas, desenhos, brincadeiras, esculturas, partituras, danças, canções, poesias, trabalhos escolares, histórias e demais expressões. A totalidade destes conjuntos pode ser compreendida pelo campo da Sociologia da Infância como uma parte da identidade das crianças, "sendo assim também uma identidade cultural, isto é, a capacidade das crianças constituírem culturas" (SARMENTO, 2004, p.22.).
 O procedimento do lúdico, exige coerência por parte do professor e das próprias crianças, para que desta forma o ensinar se baseie em uma educação de qualidade. Portanto para que haja eficácia o professor deve estabelecer regras entre ele e os educandos para que se torna uma brincadeira guiada. A partir destas regras, o professor conduzirá o educando para desenvolver valores de conduta, e aprender a lidar com questões no coletivo. 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 A brincadeira é uma palavra que se associa as crianças e a infância. De acordo com o Referencial Curricular (1998), se trata de uma atividade que permite que a criança imite uma realidade por ela vivenciada, onde a brincadeira se torne uma imitação transformadora. As brincadeiras estão presentes na vida das crianças com diferenciações em diversos tempos e cultura, mas destaca-se praticamente em relação ao desenvolvimento da aprendizagem das crianças na educação infantil, ação essa natural na vida das crianças, integrada ao seu dia a dia, a sua rotina, além de propor prazer e alegria, são ações universais, estão na história da humanidade ao longo dos tempos, fazem parte da cultura de um país, de um povo (FRIEDMANN,1996, p.69). 
 O brincar é uma ação lúdica onde trabalha o desenvolvimento cognitivo, coordenação motora, a socialização e comunicação afetiva. Por ser um momento onde a interação entre as crianças é estimulado, consequentemente a autonomia a curiosidade e atenção são habilidades que veem a tona. 
 A brincadeira valoriza o espaço educacional, o brincar pode ser entendido como um dos fatores motivadores e um dos requisitos importantíssimos para a permanência e gosto pela escola. Ao professor utilizar o lúdico como forma de poder facilitar a construção da aprendizagem possibilita-lhe reconhecer a identidade, despertar a autonomia, alegria e diversão.
 Vygotsky (1994) relaciona a brincadeira com o desenvolvimento, assim como fez com o ensino aprendizagem e apresenta as duas como situações importantes na identificação da zona de desenvolvimento proximal. O brincar é uma atividade própria da criança, dessa forma ela se movimenta e se posiciona diante do mundo em que vive. Vygotsky (1998), afirma que na brincadeira “a criança se comporta além do comportamento habitual de sua idade, além de seu comportamento diário, no brinquedo é como se ela fosse maior do que ela é na realidade”. Enquanto a criança brinca, amplia sua capacidade corporal explora as percepções sobretudo, fatores fundamentais para o aprendizado. Rir, aceitar limites, organizar uma tarefa, concentrar, disputar, estar atento, raciocinar, pensar, gargalhar, competir com os outros e consigo própria, ser curioso, ter prazer, cooperar, descobrir-se na relação com a atitude do outro e até mesmo emocionar-se.
 Na teoria de Piaget (1998), fala que o desenvolvimento do ser humano constitui uma área do conhecimento da psicologia cujas preposições nucleares concentram no esforço de compreender o homem em todos seus aspectos englobando fases desde o nascimento até o seu mais completo grau de maturidade e estabilidade. 
2.1 LÚDICO
 O lúdico é eminentemente cultural e tem conquistado o seu espaço principalmente, do
ser infantil na qual imaginação e fantasia, interagem nas possibilidades de assimilação, integração, socialização e expressão.
Conforme Almeida (2006, p.03). “O lúdico passou a ser
reconhecido como uma das formas utilizadas para o estudo do comportamento humano”
 Através da atividade lúdica a criança desenvolve-se de modo completo, em todos os aspectos psicológicos, físicos, sociais e morais. Além de poder sentir e transmitir uma imensa alegria ao presenciar esses momentos tão importantes em sua formação pessoal e social.
 Segundo Vygotsky (1998), o lúdico influencia muito o desenvolvimento da criança. É através do jogo que a criança aprende a agir, tem a curiosidade estimulada, adquiri iniciativa e autoconfiança, além de proporcionar o desenvolvimento da linguagem, do pensamento e da concentração.
 O lúdico na educação infantil tem sido um dos instrumentos que permite um aprendizado de qualidade para a criança, a partir das técnicas que promovem o desenvolvimento das habilidades fundamentais nesse processo.
 Essas atividades são significativas por que desenvolvem as capacidades de atenção, memória,
percepção, sensação e todos os aspectos básicos referentes à aprendizagem. Um processo que leva a criança a tomar consciência de si e do mundo.
 O brincar não é perda de tempo nem tão pouco uma atividade banal, e sim uma ocasião muito rica em aprendizagens, troca de experiências, solidariedade e afetividade. A criança na atividade lúdica tem o prazer de conhecer a si e ao mundo, situando-se em um contexto histórico e social e produzindo significados e culturas por meio das relações interpessoais, desenvolvendo a identidade e autonomia. Podemos observar que as crianças nas brincadeiras e em todos os momentos lúdicos conseguem transmitir, expor sentimentos, desejos, angústias, estabelece vínculos afetivos, interage e se socializa.
 O lúdico também se origina na capacidade simbólica, na qual as imagens são consideradas fundamentais para instrumentalizar a criança, visando a construção do conhecimento e sua socialização. Contos, lendas e um acervo de brincadeiras constituem, nesse contexto, um rico banco de dados de imagens culturais.
 O lúdico é o realizar emsi, um desenvolvimento que requer tempo e espaço, um fazer que se constitua de experiências culturais, que são universais e próprias da criança, pois facilita o crescimento saudável, e o relacionamento em grupo, estimula a comunicação e a interação.
2.2 O PAPEL DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
 Nos dias de hoje a educação infantil tem o objetivo de educar, brincar e cuidar, auxiliando na formação das crianças. Na educação infantil o professor fica com a responsabilidade de garantir que as crianças tenham experiências que a desenvolva integralmente, neste processo o professor utiliza o lúdico como ferramenta didática para ajudar no desenvolvimento, e assim alcançar seus objetivos.
 Para os professores da educação infantil o lúdico pode ser uma ferramenta poderosa pois ajuda no processo de ensino e aprendizagem ao mesmo tempo em que auxilia no desenvolvimento integral. Segundo Kishimoto (1997 p.32) para Piaget manifestar a conduta lúdica, a criança demonstra um nível de seus estágios cognitivos e constrói conhecimentos.
 Quando encaixamos o lúdico na nossa proposta curricular compreendemos que a criança é quem deve mostrar e indicar as experiências. No momento em que a criança brinca ela constrói o seu universo, ou seja, constrói o seu conhecimento. Devemos valorizar o brincar, pois através dele a criança poderá ser estimulada a ter imaginação criativa, a ter imaginação, a trabalhar a memória e ajudar nos aspectos motores, como por exemplo na atenção e no equilíbrio.
No referencial curricular nacional para educação infantil (1998, p.98),
“Educar significa, portanto, propiciar situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada, que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os outros em uma atitude básica de aceitação, respeito e confiança, e o acesso, pelas crianças, aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural. Neste processo, a educação poderá auxiliar o desenvolvimento das capacidades de apropriação e conhecimento das potencialidades corporais, afetivas, emocionais, estéticas e éticas, na perspectiva de contribuir para a formação de crianças felizes e saudáveis.”
 A escola na área da educação infantil deve ter várias atividades lúdicas, essas variedades devem ser na área da linguagem e nas expressões, visando favorecer o desenvolvimento integral, cognitivo afetivo e social. Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, 1998, p. 27, diz que para criança ter capacidade de criar é imprescindível ter riqueza e diversidade nas experiencias dentro da instituição.
 Quando o professor utiliza o lúdico na educação infantil, a criança aprende brincando, o lúdico está presente desde a entrada da criança na escola, em músicas, em rodas de conversa e com isso a criança interage com os coleguinhas trocam experiências e até mesmo afetividade.
 Vale ressaltar que a proposta curricular do lúdico, as brincadeiras, são atividades que possibilitam a oportunidade de a criança conhecer a si mesmo e o mundo. A brincadeira faz parte da vida da criança, quando o educador utiliza a ludicidade como ferramenta didática ele obtém um ensino de qualidade.
 A ludicidade não deve ser vista como mera distração, mas como uma ferramenta pedagógica didática que colabora para o desenvolvimento lógico, cognitivo e social. O lúdico também auxilia no desenvolvimento motor, a criança vai controlando e aperfeiçoando os movimentos motores. As atividades lúdicas priorizam a liberdade de expressão com isso a criança cria suas próprias brincadeiras.
 É importante proporcionar um ambiente lúdico e ferramentas para as crianças utilizarem em suas brincadeiras, como por exemplo brincadeiras com caixas de papelão ou cabanas com lençóis, isso possibilita a criatividade da criança. Segundo Khamer (2000), a criança da educação infantil aprende brincando por meio de afetos nas brincadeiras tendo a possibilidade de explorar e reinventar diferente das crianças do ensino fundamental.
2.3 A IMPORTÂNCIA DO DOCENTE NO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO, SOCIAL E AFETIVO DA CRIANÇA 
 O professor é a chave principal no desenvolvimento cognitivo, social e afetivo do seu aluno. Destacando que cada criança tem seu próprio desenvolvimento, assim o professor procura meios de desenvolver com cada aluno o obtivo geral em cada um.
ATIVIDADE COM LUVAS SENSORIAIS BERÇÁRIO ATIVIDADE MATEMÁTICA COLORIDA COM BOLAS MATERNAL
ATIVIDADE BRICADEIRA AMARELINHA PRÉ-ESCOLA ATIVIDADE LÚDICA QUAL É A FRUTA 
Fonte das imagens: https://br.pinterest.com/
 Educar não se limita em repassar informações ou mostrar apenas um caminho, mas é ajudar a criança a tomar consciência de si mesma, dos outros e da sociedade. O lúdico é um recurso metodológico de suma importância para auxiliar a aprendizagem das crianças da educação infantil.
 No contexto educacional o processo de aprendizagem na Educação Infantil assume um caráter lúdico, e objetivando a concretização do conhecimento através de atividades capazes de impulsar divertidamente tanto o aluno quanto o professor no espaço educativo. “O lúdico deve ser visto e praticado de forma consciente, pois não é mera diversão ou preenchimento de tempo, e sim, um fator essencial para uma educação de qualidade ao indivíduo (ROSA, 2003, p. 40). Nesse sentido, é importante que o educador proporcione as crianças experiências lúdicas prazerosas, diversificada e enriquecedoras para o bom desenvolvimento de cada criança.
O LUDICO VOLTADO PARA O PROCESSO DE ENSINO E APRENDISAGEM.
Fonte das imagens: https://br.pinterest.com/
 O mundo infantil está presente em cada um de nós, meio em que um ser produz novo conhecimentos, competências de pensar analisar e usar conceitos e práticas com suas vivências e estímulos recebidos tornando a aprendizagem em um ambiente agradável e tranquilo em sua convivência escolar.
A aprendizagem e o desenvolvimento cognitivo podem ser compreendidos como a transformação de processos básicos, biologicamente determinados, em processos psicológicos mais complexos. Essa transformação ocorre de acordo com a interação com o meio social e uso de ferramentas e símbolos culturalmente determinados (VYGOTSKY,1998, p. 17).
 Através do novo método de ensino e aprendizagem as crianças descobrem o lúdico transforma- se um meio de grande valor, por isso e necessário que o professor explore esse mundo junto ao seu aluno e adequar-se cada dia mais junto ao seu plano de aula resgatando brincadeiras antigas e valorizando o brinquedo sua existência. A criança em suas brincadeiras, elas podem mostrar suas habilidades como a concentração, imitação e criatividade, possibilitando o seu desenvolvimento do raciocínio. É preciso que educador o tenha a consciência de analisar na proposta curricular lúdico e fazer atividades de acordo em que o brincar não pode ser vista ou levada como brincadeiras livres, mas sim com o objetivo de avalição didática.
 Por meio do lúdico individual a criança, tem o prazer de brincar por fazer parte da relação adulto/criança, criança/criança, determinando as condições morais e sociais com segurança e determinação para uma vida adulta. Sempre que o professor, em seu plano de aula diário, aplica o lúdico como método educacional, ao mesmo tempo buscando promover e contribuir para o desenvolvimento do seu aluno com ensino aprendizagem de qualidade.
 O lúdico possui duas aplicações no processo ensino-aprendizagem. A primeira é um grande laboratório que incentiva a criança entrar em um mundo fantástico que é o da fantasia que permite viajar por vários lugares e estando em sala de aula, incentivada a relacionar-se socialmente, com hábitos determinados pela cultura onde a criança vive com regras, das quais devem ser seguidas. E importante especificar, a motivação do professorno ambiente escolar e permitir a atividade lúdica e que seja de extrema importância para que esse aluno em fase escolar passa a ser motivado para compartilhar, criar, fortalecer e alcançar a expectativa do saber.
3. MATERIAIS E MÉTODOS
	Ao abordar esta proposta de ensino aprendizagem com o objetivo de investigar o contexto do lúdico e a perspectiva de alguns teóricos como referência e associado a criança com o lúdico no âmbito do conhecimento e da natureza descritiva, onde foram utilizadas bibliografias entre livros e dissertações de sites do google acadêmico, tudo estabelecidos conforme a Lei das Diretrizes e Base da Educação Nacional (LDB) como meio de aquisição de informações.
 VANIA DOHME- ATIVIDADES LÚDICAS NA EDUCAÇÃO
 
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
 A formação continuada de professores é o processo permanente de aperfeiçoamento dos saberes necessários à atividade docente, realizado ao longo da vida profissional, com o objetivo de assegurar uma ação docente efetiva que promova aprendizagens significativas. Através desta pesquisa ficou evidente a importância da formação continuada do professor, segundo FREIRE (1996, p.43), afirma que ``na formação permanente dos professores, o momento fundamental é a reflexão crítica sobre a prática. É pensando criticamente a prática de hoje ou de ontem que se pode melhorar a próxima``.
 A solução é potencializar a cultura formadora e que busque novos métodos teóricos e práticas reflexiva, uma formação que seja capaz de introduzir habilidades de acordo com as necessidades e realidades de cada um. Pois a prática nada mais é que um saber adquirido e transmitido pelo professor (IMBERNÓN.2020).
 Devido a situação de Pandemia pelo Covid-19, nós acadêmicas não conseguimos ir á campo físico fazer essa pesquisa, mas nos empenhamos ao máximo para estudar e finalizar essa pesquisa.
5. CONCLUSÃO
 Ao executar esse trabalho tivemos como objetivo mostrar como que o lúdico pode ajudar na aprendizagem e no desenvolvimento da criança, principalmente na área da educação infantil, mostrando a importância dos jogos, brincadeiras e a música.
 A criança é um ser cheio de criatividade, imaginação, curioso e ativo, isso tudo pode ser estimulada ainda mais com o lúdico, através de jogos e brincadeiras, livros e músicas, tudo acaba virando brinquedo na mão de uma criança. Quando acrescentamos o lúdico na educação infantil, enriquecermos o aprendizado da criança, proporcionando uma aprendizagem alegre, feliz, afetiva e construindo laços de amizade que consequentemente gerando respeito e solidariedade ao próximo. Neste trabalho percebemos o quanto a ludicidade é importante nos primeiros anos de vida.
 Ao vivenciar momentos lúdicos a criança aprende muito e se desenvolve. O lúdico pode ser inserido nas salas de aula, exemplos são como os cantinhos de contação de história, brinquedos, desenhos, entre outros. Fora das salas de aula o lúdico continua em brincadeiras e rodas cantadas. Isso tudo contribui para construir laços de amizade, onde a afetividade está presente. Portanto quando a ludicidade é inserida na educação infantil, as crianças irão ter uma aprendizagem mais rica, afetiva e social, ajudando as torná-las um adulto, independente, criativo e que sabe trabalhar em equipe, tendo um bom convívio com a sociedade.
 
REFERÊNCIAS
VYGOSTSKY, L.S.A formação social da mente: O desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 4° Ed. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
 VYGOSTSKY. A formação social da mente. São Paulo: Martin Fontes; 1998
PIAGET, I.A.A psicologia da criança. Ed. rio de janeiro: BETRA nd brasil,1998
Almeida, Paulo Nunes de educação lúdica: Técnicas e jogos pedagógicos g. ed. São
Paulo. LOYILA. 1990
WAJSKOP, Gisela, Brincar na pré-escola.5 ed-São Paulo: CORTEZ
.2001(COL.QUESTOES DA NOSSA EPOCA. V.48) FERREIRA, Gonzaga. Redação científica: como entender e escrever com facilidade. São Paulo: Atlas, 2011.
https://psicologado.com.br/atuacao/psicologia-escolar/ o-ludico-na-educacao-infantil
https://www.educabrasil.com.br/ ludico /
https://www.google.com/amp/s/m.monografias.brasilescola.uol.com.br/amp/educacao/ a
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https://www.webartigos.com/artigos/ludico-com o-recurso-pedagogico-na-
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https://www.google.com/amp/s/psicologado.com.br/psicologia-geral/desenvolvimento-
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infantil/amp
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf
Juliofurtado.com.br/2015/07/22/a-importancia-da-formacao-continuada-dos-
professores/
Lúdico e musicalização na educação infantil / Fabiana Carbonera Malinverni. Indaial:
Uniasselvi, 2011.Melo, Fabiana Carbonera Malinverni.
DOHME VANIA - Atividades Lúdicas na Educação Infantil
1 Larissa Dantas Vital Barroso 
2 Evódia Rosani Vital
3 Priscilla Jorge da Rosa
4 Leila Cristina de Souza da Silva
3 Tutor: Andreia das Neves
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – Curso (PED 2244) – Prática do Módulo I – 09/06/20