PORTFÓLIO UTA INFÂNCIA E LUDICIDADE – FASE I

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PORTFÓLIO UTA INFÂNCIA E LUDICIDADE – FASE I
Marilise Duarte de SOUZA
UNINTER
Resumo
O presente trabalho tem como objetivo refletir sobre a importância do lúdico na aprendizagem e na construção do conhecimento do aluno. Para tanto, foi realizado duas atividades, tendo como foco duas práticas lúdicas: a contação de histórias e o jogo, conforme Piaget ressalta. Sendo assim, ao realizar as práticas, foi salientada a teoria estudada nos livros-base e nas vídeoaulas e registrada as reflexões e apontamentos por meio dessa atividade.
Palavras-chave: Lúdico. Aprendizagem. Práticas Lúdicas. 
O lúdico e a aprendizagem
O brincar e o jogar são atos fundamentais à saúde física, emocional e intelectual do ser humano e sempre estiveram presentes em qualquer povo desde os mais remotos tempos. Através deles, a criança desenvolve a linguagem, o pensamento, a socialização, a iniciativa e a autoestima, preparando-se para ser um cidadão capaz de enfrentar desafios e participar na construção de um mundo melhor. O jogo, nas suas diversas formas, auxilia no processo ensino-aprendizagem, tanto no desenvolvimento psicomotor quanto no desenvolvimento de habilidades do pensamento, como a imaginação, a interpretação, a tomada de decisão, a criatividade, o levantamento de hipóteses, a obtenção e organização de dados e a aplicação dos fatos e dos princípios a novas situações que, por sua vez, acontecem quando jogamos, quando obedecemos a regras, quando vivenciamos conflitos numa competição.
A contação de histórias e a aprendizagem
Foi escolhida uma historia para ser contada: a história de uma galinha-d'angola, a Poá, por ser um texto visual tendo assim um conjunto de estruturas produtivas, cujo modelo pressupõe expressão visual; elementos de expressão; níveis sintagmáticos; blocos sintagmáticos com função textual; montagem; narrativa/cronologia temporal com diferentes pontos de vista; níveis intertextuais; tópico; gênero e tipologia de gêneros. Tudo isso sendo transmitido por imagens facilitou a interpretação de texto de cada um. Foi utilizado o computador e a TV para expor as imagens uma por uma, contando a história, criando frases curtas para cada imagem.
Sabemos que é de suma importância o contar e ouvir histórias para a formação do leitor, pois a leitura é um processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de construção do significado do texto e desperta em quem está ouvindo o interesse pela história, sendo capaz de comentar, indagar, duvidar e até discutir sobre ela, realizando assim uma interação verbal. Contar e ouvir histórias: uma prática edificante que desperta dentro de cada um o gosto pela leitura e a construção e ampliação de seu conhecimento.
A Literatura é uma área de conhecimento de grande importância para a formação tanto acadêmica quanto para o desenvolvimento humano, não somente pela gratuidade e entretenimento que a ficção nos proporciona, mas por desenvolve em nós a sensibilidade, tornando-nos mais compreensivos, reflexivos, críticos e abertos para novos olhares e possibilidades diante da nossa condição humana. A leitura literária permite-nos refletir sobre o mundo em nossa volta, abrindo nossos horizontes, ampliando os conhecimentos, possibilitando novas perspectivas.
Os jogos: Piaget e a aprendizagem
Piaget destacou a importância dos jogos no desenvolvimento cognitivo da criança. Ele apresenta quatro modalidades para as atividades lúdicas eu escolhi uma delas para argumentar sobre. O tipo de jogo escolhido foi o jogo de regras, podemos exemplificar citando o jogo da berlinda, o qual funciona assim: juntam-se várias pessoas e uma delas distancia-se um pouco e fica de costas para as outras, não as podendo ouvir. Cada uma destas diz, em voz baixa, porque é que a outra está na berlinda: por ser feia, por ser fedida, por ser bonita, etc. Uma delas diz, depois, em voz alta à que está na berlinda, a qual se volta: << aqui se disse que estás na berlinda >> E anuncia tudo o que foi dito. A da berlinda escolhe uma das sentenças, porque lhe desagrada ou não. A autora da sentença tem de ir, agora, para a berlinda, e o jogo recomeça. Esse tipo de jogo tem como função desenvolver aspectos físicos, mentais e sociais na criança.
O jogo citado como exemplo, favorece a socialização, uma vez que sua prática possibilita a inserção da criança no mundo social e cultural. As regras, no jogo, representam o limite, o pode e o não pode, e nesse sentido regulam as relações entre pessoas. Esses jogos auxiliam o trabalho educativo do educador, que percebe algumas falhas no processo de desenvolvimento e aprendizagem infantil nos aspectos sociais, afetivos e motores.
A investigação nesse tipo de jogo pode ser coletiva ou individual, embora na verdade se trate de observação individual que ocorre enquanto a criança está inserida numa coletividade. Para essa observação é preciso um conhecimento antecipado sobre a psicologia infantil e sobre o jogo, nos seus vários aspectos, tal como o treino de observação, que é obtido com a realização sistemática desse tipo de prática.
Podemos afirmar que o jogo de regras é regulamentado por leis que asseguram a reciprocidade dos recursos utilizados. É uma ação lúdica que prevê relações sociais ou interindividuais, pois a regra é uma ordenação, uma regularidade impostas pelo grupo, sendo que a violação é considerada uma falta. Em virtude do que foi desenvolvido, conclui-se que é um jogo de caráter social.
 
Referências
COSTA, Marta Morais da. Metodologia do ensino da literatura infantil. Curitiba: InterSaberes, 2013. 
http://terrenho.blogspot.com.br/2011/12/jogo-da-berlinda.html
RAU, Maria Cristina Trois Dorneles. A ludicidade na educação: uma atitude pedagógica. Curitiba: InterSaberes, 2012.