pratica formativa III 100

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Questão 1/10 - AULA 4 - TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS
Leia o excerto de texto a seguir:
“ Ao invés de tentar avaliar a habilidade espacial isoladamente, deve-se observar as crianças durante uma atividade de desenho ou enquanto montam ou desmontam objetos. Finalmente, ele propõe a avaliação, ao invés de ser um produto do processo educativo, seja parte do processo educativo, e do currículo, informando a todo momento de que maneira o currículo deve se desenvolver”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:
http://www.homemdemello.com.br/psicologia/intelmult.html
No que se refere à educação centrada na criança, Gardner levanta dois pontos importantes que sugerem a necessidade da individualização. Nesse sentido, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	O primeiro diz respeito ao fato de que, se os indivíduos têm perfis cognitivos tão semelhantes uns dos outros, as escolas deveriam, ao invés de oferecer uma educação padronizada, tentar garantir que cada um recebesse a educação que favorecesse o seu potencial coletivo. O segundo ponto levantado por Gardner é igualmente importante: enquanto na Idade Contemporânea um indivíduo podia pretender tomar posse de todo o saber universal, hoje em dia essa tarefa é totalmente impossível, sendo mesmo bastante difícil o domínio de todos os campos do saber.
	
	B
	O primeiro diz respeito ao fato de que, se os indivíduos têm perfis cognitivos tão diferentes uns dos outros, as escolas deveriam, ao invés de oferecer uma educação padronizada, tentar garantir que cada um recebesse a educação que favorecesse o seu potencial individual. O segundo ponto levantado por Gardner é igualmente importante: enquanto na Idade Média um indivíduo podia pretender tomar posse de todo o saber universal, hoje em dia essa tarefa é totalmente impossível, sendo mesmo bastante difícil o domínio de um só campo do saber.
Você acertou!
	
	C
	O primeiro diz respeito ao fato de que, se os indivíduos têm perfis cognitivos tão diferentes uns dos outros, as escolas deveriam oferecer uma educação padronizada, em que o potencial individual não é levado em consideração. O segundo ponto levantado por Gardner é igualmente importante: Na Idade Média um indivíduo podia pretender tomar posse de todo o saber universal, hoje em dia essa tarefa é totalmente possível. 
	
	D
	O primeiro diz respeito ao fato de que, se os indivíduos têm perfis cognitivos tão diferentes uns dos outros, as escolas não devem trabalhar o potencial individual. O segundo ponto levantado por Gardner é igualmente importante: enquanto na Idade Média um indivíduo podia pretender tomar posse de todo o saber universal, hoje em dia essa tarefa é totalmente possível. 
	
	E
	O primeiro diz respeito ao fato de que, se os indivíduos têm perfis cognitivos tão parecidos uns dos outros, as escolas deveriam oferecer uma educação padronizada, sem levar em consideração o seu potencial individual. O segundo ponto levantado por Gardner é igualmente importante: Na Idade Contemporânea um indivíduo podia pretender tomar posse de todo o saber universal, hoje em dia essa tarefa é totalmente possível.
Questão 2/10 - AULA 9 - RELIGIÃO E CULTURA
Será o termo "multicultural" adequado a uma análise do pluralismo em democracias contemporâneas? Acredito que a resposta é "não". Isso porque o conceito de multiculturalismo cobre um número de fenômenos muito distintos que requerem tratamentos teóricos e empíricos diversos. É um conceito confuso em termos descritivos, e não muito útil em termos explanatórios ou normativos. Acredito que, antes de discutir questões normativas ou institucionais, seja necessário diferenciar entre os principais tipos de fenômenos "multiculturais" presentes em sociedades democráticas no fim desse século
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-64451999000200006 Acesso em 10/11/2016
Assinale a alternativa que indica corretamente a razão pela qual se fala tanto em pluralismo cultural:
Nota: 10.0
	
	A
	Por motivos econômicos e religiosos.
	
	B
	Por razões puramente racionais e de ordem filosófica.
	
	C
	Por questões de ordem sociológica que envolvem toda a sociedade.
	
	D
	Enfraquecimento do modelo ideal de sociedade.
Você acertou!
O modelo ideal de sociedade nacional, com suas qualidades e seus defeitos, enfraqueceu-se, por isso, fala-se tanto do pluralismo cultural (p. 2)
	
	E
	Pluralismo religioso.
Questão 3/10 - AULA 1 - PRÁTICA ALFABETIZADORA
Leia a citação a seguir:
“A brincadeira não é algo já dado na vida do ser humano, ou seja, aprende-se a brincar, desde cedo, nas relações que os sujeitos estabelecem com os outros e com a cultura”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/ensifund9anobasefinal.pdf
De acordo com os conhecimentos adquiridos na prática formativa da videoaula e no texto-base O BRINCAR COMO ATIVIDADE PRINCIPAL E ORGANIZATIVA DO TRABALHO PEDAGÓGICO, o imitar não é mera cópia de um modelo, mas reconstrução individual daquilo que é observado nos outros. Essa reconstrução é para a criança, a criação de algo novo a partir do que ela observa no outro. Portanto, a atividade imitativa pode ser considerada de em qual perspectiva?
Assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	A processo mecânico, não é considerada uma oportunidade da criança realizar ações que estão além de suas próprias capacidades, o que não contribui para sua aprendizagem e desenvolvimento.  Não é possivel possível a imitação de ações que estão dentro da zona de desenvolvimento proximal da criançaA processo mecânico, não 
	
	B
	Não é processo mecânico, mas sim uma oportunidade da criança realizar ações que estão além de suas próprias capacidades, o que contribui para sua aprendizagem e desenvolvimento.  Só é possível a imitação de ações que estão dentro da zona de desenvolvimento proximal da criança.
Você acertou!
Imitar não é mera cópia de um modelo, mas reconstrução individual daquilo que é observado nos outros. Essa reconstrução é para a criança, a criação de algo novo a partir do que ela observa no outro. Portanto, a atividade imitativa não é processo mecânico, mas sim uma oportunidade da criança realizar ações que estão além de suas próprias capacidades, o que contribui para sua aprendizagem e desenvolvimento.  Só é possível a imitação de ações que estão dentro da zona de desenvolvimento proximal da criança. (Texto-base – p.2)
	
	C
	A imitação não é uma forma de ensino-aprendizagem que permite a elaboração de uma função psicológica no nível interpsíquico (isto é, em atividades individuais, sociais) para que mais tarde essa função possa ser socializada como atividade intrapsicológica (isto é, interna ao próprio indivíduo). 
	
	D
	A imitação é uma assimilação de comportamentos intrínsecos e não é considerada forma de ensino-aprendizagem, pois não permite a elaboração de funções psicológicas no nível interpsíquico e intrapsicológica.
	
	E
	A imitação uma forma de automática e processual que permite a elaboração de uma função psicológica no nível interpsíquico (isto é, em atividades individuais, sociais) para que mais tarde essa função possa ser socializada como atividade intrapsicológica (isto é, interna ao próprio indivíduo). 
Questão 4/10 - AULA 2 - MÚSICA COMO INSTRUMENTO DIDÁTICA DE APRENDIZAGEM
A partir da leitura do artigo-base A música na sala de aula: A música como recurso didático, assinale a alternativa que responda corretamente à seguinte questão: qual é o propósito da música como recurso didático de aprendizagem no contexto escolar?
Nota: 10.0
	
	A
	No contexto escolar, a música ensina o indivíduo a ouvir e a escutar de maneira ativa e refletida.
Você acertou!
No contexto escolar, a música ensina o indivíduo a ouvir e a escutar de maneira ativa e refletida. Não significa que a música se torne o único recurso de ensino, mas de que forma pode facilitá-lo, pois o aluno convivecom ela desde muito pequeno (artigo-base, p. 42).
	
	B
	No contexto escolar, a música proporciona a meditação e a dispersão que favorecem o aprendizado.
	
	C
	
No contexto escolar, é impossível considerar a música como um recurso didático, pois ela foi criada para outros fins.
	
	D
	No contexto escolar, a música deve ser usada apenas como estratégia para proporcionar relaxamento aos alunos.
	
	E
	No contexto escolar, a música deve ser usada somente em dias de comemorações especiais para facilitar a memorização.
Questão 5/10 - AULA 3 - PORTFOLIO: ELEMENTO MEDIADOR DA PRÁXIS PEDAGÓGICA E AVALIAÇÃO.
Inúmeras habilidades são desenvolvidas ou potencializadas nos alunos no decorrer da construção dos portfólios, porém, faz-se necessário o entendimento por parte dos professores que sua presença, orientação e incentivos são elementos imprescindíveis.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SCHEIBEL Márcia Regina. et al. Portfólios: uma opção metodológica para o ensino de ciências. VII Enpec. Florianópolis: ABRAPEC, 2009, p.02. Disponível em: http://posgrad.fae.ufmg.br/posgrad/viienpec/pdfs/1241.pdf. Acesso em: 15 de setembro de 2010, p.03. 
De acordo com o artigo “O portfólio na prática pedagógica universitária: reflexões de um grupo de doutorandos em educação”, assinale a alternativa correta sobre o significado do portfólio na educação.
Nota: 10.0
	
	A
	Portfólio é uma avaliação sobre os conteúdos estudados pelo aluno ao longo de um bimestre.
	
	B
	Portfólio é uma atividade que contempla a resolução de exercícios sobre um determinado conteúdo.
	
	C
	Portfólio é um conjunto de questionários com perguntas abertas e fechadas respondidas pelo aluno sobre inúmeros conteúdos.
	
	D
	Portfólio é a reunião de atividades que o aluno realiza ao longo de todo o curso de graduação.
	
	E
	Portfólio é o agrupamento de trabalhos elaborados por técnicas e temas diferentes produzido pelo aluno durante um determinado período.
Você acertou!
A palavra porta-fólio vem do latim portáre, que quer dizer portar, trazer, transportar, e folíum, que significa folha [...] O conceito de portfólio nasceu com as artes, denominando o conjunto de trabalhos de um artista [...] ou de fotos de ator ou modelo usado para divulgação das produções entre os clientes [...] Em educação, o portfólio é o conjunto de vários trabalhos realizados pelo aluno, com orientação do professor, que corresponde a um período curto, médio ou longo, de sua vida escolar: ano, semestre, curso ou unidade de um curso. (p.04 a 05 do artigo “O portfólio na prática pedagógica universitária: reflexões de um grupo de doutorandos em educação”)
Questão 6/10 - AULA 7 - ELABORAÇÃO DO PLANO DE AULA
O professor precisa estar preparado, também, para os momentos em que o seu planejamento necessite ser modificado sem que com isso ele perca a sua essência. Observando também que planejar não significa alienar-se da realidade dando assim autonomia para que o mesmo adapte o seu planejamento a cada realidade de sala de aula.
Caso, após a realização da avaliação, queira ler o texto na íntegra acesse: www.discursividade.cepad.net.br/EDICOES/04/Arquivos04/05.pdf
Para que a afirmativa citada acima aconteça de fato, cabe ao professor:
I. Compreender que o planejamento é uma prática que procura ajudar a sanar problemas de organização de conteúdos.
II. Entender que planejamento por si próprio, não é a solução absoluta de todos os problemas que surgirão quanto à organização metodológica.
III. Ter em vista que o planejamento é somente um passo de uma longa caminhada no processo de ensino aprendizagem.
IV. Entender que o planejamento é de responsabilidade do pedagogo da escola o qual considera as mudanças nele como inapropriadas.
Está correto o que se afirma nas proposições:
Nota: 0.0
	
	A
	I e II
	
	B
	II, III e IV
	
	C
	I, II e IV
	
	D
	I, II e III
O professor necessita, cada vez mais, compreender que o planejamento é uma prática que procura ajudar a sanar problemas de organização de conteúdos e que ele, por si próprio, não é a solução absoluta de todos os problemas que surgirão quanto a organização metodológica, tendo em vista que o planejamento é somente um passo de uma caminhada longa.
Cabe ao professor, em conjunto com os demais profissionais na área de educação pertencentes a escola, adaptar o seu planejamento, para que assegure o bom desenvolvimento a que ele se propõe, que é o de nortear as práticas docentes em sala de aula. (página 10)
	
	E
	III e IV
Questão 7/10 - AULA 1 - PRÁTICA ALFABETIZADORA
Leia o fragmento de texto a seguir:
“[...] para existir a escola não basta a existência do saber sistematizado. É necessário viabilizar as condições de sua transmissão e assimilação. Isso implica dosá-lo e sequenciá-lo de modo que a criança passe gradativamente do seu não domínio ao seu domínio, [...] trata-se da organização dos meios (conteúdos, espaço, tempo e procedimentos) através dos quais, progressivamente, cada indivíduo singular, realize, na forma de segunda natureza, a humanidade produzida historicamente”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:
SAVIANI, Demerval. Pedagogia Histórico-crítico: Primeiras aproximações. 7 ed. rev. Campinas: SP, 2005.
De acordo com os conteúdos abordados na videoaula da prática formativa e no texto-base O BRINCAR COMO ATIVIDADE PRINCIPAL E ORGANIZATIVA DO TRABALHO PEDAGÓGICO referentes a Concepção Histórico-critico essa concepção destaca-se o método apontado por Saviani para a exploração dos conteúdos, relacione corretamente os elementos às suas respectivas características:
1. Prática social inicial
2. Problematização
3. Instrumentalização
4. Catarse
5. Prática social final
( ) Demonstra o que realmente a criança aprendeu, manifestando mudanças em seu comportamento em relação ao(s) conteúdo(s).
( ) Representa o momento do processo pedagógico em que a prática social é posta em questão, analisada, interrogada, levando em consideração o conteúdo a ser trabalhado e as exigências sociais de aplicação desse conhecimento.
( ) Significa conhecer a experiência de cada criança, as vivências e experiências que já possuem sobre o conteúdo. Geralmente é um conhecimento de senso comum, empírico, sincrético.
( ) É a parte dos encaminhamentos onde o Professor ou Educador(a) Infantil aborda o conteúdo com fundamentação científica, organizado, sequenciado, exemplificado, e, na educação Infantil primando pelo brincar como forma organizativa para a exploração do(s) conteúdo(s).
( ) É o momento em que a criança manifesta um entendimento do conteúdo. Ele apropria-se do conhecimento científico.
Agora, selecione a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	5 – 2 – 1 – 3 – 4
Você acertou!
A sequência correta é 5 – 2 – 1 – 3 – 4.
A prática social inicial significa conhecer a experiência de cada criança, as vivências e experiências que já possuem sobre o conteúdo. Geralmente é um conhecimento de senso comum, empírico, sincrético.
A problematização representa o momento do processo pedagógico em que a prática social é posta em questão, analisada, interrogada, levando em consideração o conteúdo a ser trabalhado e as exigências sociais de aplicação desse conhecimento.
A instrumentalização é a parte dos encaminhamentos onde o Professor ou Educador(a) Infantil aborda o conteúdo com fundamentação científica, organizado, sequenciado, exemplificado, e, na educação Infantil primando pelo brincar como forma organizativa para a exploração do(s) conteúdo(s).
A catarse é o momento em que a criança manifesta um entendimento do conteúdo. Ele apropria-se do conhecimento científico. Segundo Saviani (2008) catarse é a expressão elaborada da nova forma de entendimento da prática social a que se ascendeu. [...] Trata-se da efetiva incorporação dos instrumentos culturais, transformados agora em elementos ativos de transformação social.
A prática social final demonstra o que realmente a criançaaprendeu, manifestando mudanças em seu comportamento em relação ao(s) conteúdo(s). (Texto Base – páginas 5 e 6)
	
	B
	4 – 3 – 2 – 1 – 5
	
	C
	4 – 2 – 3 – 1 – 5
	
	D
	2 – 1 – 5 – 4 – 3
	
	E
	5 – 4 – 3 –  2 – 1
Questão 8/10 - AULA 5 - BRINQUEDOS CANTADOS
Os brinquedos cantados são caraterizados como um recurso pedagógico relevante para a educação infantil, analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta:
I. Os brinquedos cantados contribuem para o desenvolvimento das habilidades motoras, cognitivas e afetivas das crianças.
II. A associação da música (letra) com o movimento, oportuniza a criança ao conhecimento de seu próprio corpo.
III. A Educação Infantil é uma das etapas em que a prática dos brinquedos cantados desfavorece o desenvolvimento cognitivo da criança.
IV. Os brinquedos cantados podem ser um instrumento ou recurso para o desenvolvimento da aprendizagem e da formação integral da criança.
São corretas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I, II e III.
	
	B
	II, III e IV.
	
	C
	I, II e IV.
Você acertou!
As afirmativas I, II e IV são verdadeiras, pois correspondem sobre os benefícios de desenvolvimento a aprendizagem através dos brinquedos cantados na Educação Infantil. Já a afirmativa III é falsa, visto que os brinquedos cantados podem favorecer no desenvolvido da criança durante a Educação Infantil.
	
	D
	I, III e IV.
	
	E
	I e III.
Questão 9/10 - AULA 8 - INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS E SUAS APLICABILIDADES
Leia o excerto a seguir,
“Da mesma forma, os professores passam a entender as inteligências dos alunos e de si mesmos. Sabendo quais alunos possuem uma inteligência interpessoal mais forte, por exemplo, facilitará na criação de oportunidades em que tal habilidade possa ser demonstrada aos demais colegas. É importante lembrar, no entanto, que a teoria das inteligências múltiplas não tem por objetivo fornecer novas formas de categorizar alunos, como fazem os testes de Q.I.”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: http://www.lendo.org/teoria-inteligencias-multiplas-gardner/
De que forma as inteligências múltiplas ajudam os alunos aprenderem melhor?
Eles começam a entender o quanto são inteligentes. Na visão de Gardner, o aprendizado é um processo social e psicológico. Quando os alunos começam a entender o equilíbrio entre suas próprias inteligências, passam a:
I - Responsabilizar-se pelo próprio aprendizado;
II – Delegar funções;
III - Valorizar suas características pessoais;
IV – Diminuir sua autoestima;
Assinale as alternativas corretas:
Nota: 10.0
	
	A
	I, III
Você acertou!
	
	B
	I, II, III, IV.
	
	C
	I, IV.
	
	D
	II, III, IV.
	
	E
	II, IV.
Questão 10/10 - AULA 6 - OS GÊNEROS DISCURSIVOS NA ESCOLA: PROPOSTA INTERDISCIPLINAR
Veja a imagem abaixo:
   
 Ponte Ayrton Senna
Considerando a imagem e a “Introdução aos parâmetros curriculares nacionais” no que diz respeito à área de geografia, a imagem poderia ser utilizada em sala de aula? Por quê? Analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta.
Nota: 0.0
	
	A
	Não, por se tratar de uma fotografia, não temos um texto, tampouco um gênero discursivo a ser trabalhado nas aulas de geografia.
	
	B
	Não, as aulas de geografia trabalham com mapas e maquetes, gêneros específicos da geografia, que não inclui fotografia.
	
	C
	Sim, as aulas de geografia podem trabalhar com o gênero fotografia e podem, por exemplo, levar o aluno a perceber o homem como atores na construção de paisagens e lugares.
Torna-se importante que os alunos possam perceber-se como atores na construção de paisagens e lugares; que possam compreender que essas paisagens e lugares resultam de múltiplas interações entre o trabalho social e a natureza, e que estão plenos de significados simbólicos decorrentes da afetividade nascida com eles. (página 60).
	
	D
	Sim, as aulas de geografia podem trabalhar a fotografia, mas levando em consideração o que é retratado na imagem, desconsiderando o contexto de produção.
	
	E
	Não, o uso de fotografias tornou-se restrito, a partir de 1998, à área de Artes.
Questão 1/10 - AULA 1 - PRÁTICA ALFABETIZADORA
Considere o seguinte extrato de texto:
“[...] o brincar é uma atividade humana criadora, na qual imaginação, fantasia e realidade interagem na produção de novas possibilidades de interpretação, de expressão e de ação pelas crianças, assim como de novas formas de construir relações sociais com outros sujeitos, crianças e adultos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/ensifund9anobasefinal.pdf
De acordo com a videoaula da prática formativa alfabetizadora e do texto-base O BRINCAR COMO ATIVIDADE PRINCIPAL E ORGANIZATIVA DO TRABALHO PEDAGÓGICO, analise as sentenças, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas:
I ( ) A forma e a intensidade da criança apropriar-se da brincadeira estão diretamente associadas ao meio e às relações vivenciadas por ela.
II. ( ) A brincadeira é natural, pois ela se constrói desde o nascimento, sem mediação e não pressupõe uma aprendizagem social. A brincadeira é inata.
III. ( ) A brincadeira na Educação Infantil contribui significativamente para a superação das funções elementares, desempenhando função essencial para todo o processo de aprendizagem e desenvolvimento da criança.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – V – F
	
	B
	V – V – V
	
	C
	F – V – F
	
	D
	F – F – F
	
	E
	V – F – V
Você acertou!
Alternativa I é verdadeira: A forma e a intensidade da criança apropriar-se da brincadeira estão diretamente associadas ao meio e às relações vivenciadas por ela. ( Texto Base – p.1)
Alternativa II é incorreta: Não há uma brincadeira natural, pois ela se constrói nas relações interpessoais e supõe uma aprendizagem social. A brincadeira não é inata.
A alternativa III é correta: A brincadeira na Educação Infantil contribui significativamente para a superação das funções elementares, desempenhando função essencial para todo o processo de aprendizagem e desenvolvimento da criança.
Questão 2/10 - AULA 7 - ELABORAÇÃO DO PLANO DE AULA
Metodologia do planejamento escolar enquadra-se no cenário da educação como uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades didáticas em termos da sua organização e coordenação em face dos objetivos propostos; quanto a sua previsão e adequação no decorrer do processo de ensino.
Caso, após a realização da avaliação, queira ler o texto na íntegra acesse: www.discursividade.cepad.net.br/EDICOES/04/Arquivos04/05.pdf
Sobre a importância do planejamento escolar é correto o que está exposto nas afirmativas:
I. No planejamento escolar há a ausência de preocupação em integrar as ações docentes às problemáticas do contexto social.
II. O planejamento é um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente.
III. O planejamento escolar visa a articulação entre a atividade escolar e a problemática do contexto social da escola.
IV. Os conteúdos que retratam às vivências dos alunos são ignorados ao se elaborar o planejamento escolar.
Assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0
	
	A
	I e II
	
	B
	II e IV
	
	C
	I e IV
	
	D
	I e III
	
	E
	II e III
Libâneo adota ao definir a importância do planejamento, que fica evidente uma preocupação em integrar a coordenação da ação docente à problemática do contexto social em que o seu público alvo está inserido, visando, sobretudo com essa integração, um maior rendimento escolar, pois facilitará e muito aos alunos, verem conteúdos que falem sobre a realidade que eles vivenciam. (página 5)
Questão 3/10 - AULA 6 - OS GÊNEROS DISCURSIVOS NA ESCOLA: PROPOSTA INTERDISCIPLINAR
ATO II
Cena I
Inverness. Pátio no interior do castelo. Entram Banquo e Fleance, precedidos de um criado com uma tocha.
BANQUO — Quanto da noite já será,menino?
FLEANCE — Não ouvi bater horas, mas a lua já se escondeu.
BANQUO — Ela se esconde às doze.
FLEANCE — Penso, senhor, que será mais do que isso.
Trecho da obra Macbeth - Shakespeare
Considerando o trecho da peça de teatro e a “Introdução aos parâmetros curriculares nacionais” no que diz respeito à área de Arte, o que é correto afirmar? Analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta.
Nota: 10.0
	
	A
	O ensino de arte deve prever a menção ao teatro, mas ele não deve ser um dos objetos de estudo do ensino, tampouco ser aprendido na escola.
	
	B
	Assim como a dança, o teatro deve ser entendido como recreação, não tendo espaço no ambiente escolar.
	
	C
	No caso de optar com o trabalho com o teatro, as peças devem ser brasileiras e atuais.
	
	D
	No trabalho com teatro e demais expressões artísticas deve ser prioritário o trabalho individual, atividades e grupos não são adequadas.
	
	E
	Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Arte têm como objetivo levar as artes visuais, a dança, a música e o teatro para serem aprendidos na escola.
Você acertou!
Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Arte têm como objetivo levar as artes visuais, a dança, a música e o teatro para serem aprendidos na escola. Por muito tempo, essas práticas foram consideradas atividades importantes apenas para recreação, equilíbrio psíquico, expressão criativa ou simplesmente treino de habilidades motoras aluno aprende com mais sentido para si mesmo quando estabelece relações entre seus trabalhos artísticos individuais, em grupos, e a produção social de arte. (páginas 62-63)
Questão 4/10 - AULA 2 - MÚSICA COMO INSTRUMENTO DIDÁTICA DE APRENDIZAGEM
Considerando a leitura do artigo-base A música na sala de aula: A música como recurso didático, sobre a correlação entre a educação musical e o desenvolvimento das habilidades nos indivíduos, analise as proposições a seguir:
I - A aprendizagem, juntamente com a música, pode ter uma influência na formação das crianças.
II - Não existe correlação entre a educação da música e o desenvolvimento das habilidades nas crianças.
III - Sensibilidade e coordenação são algumas das habilidades que a música ajuda a desenvolver.
IV - Autodisciplina e paciência são algumas das habilidades que a música ajuda a desenvolver.
Estão corretas somente as proposições:
Nota: 10.0
	
	A
	I, III e IV
Você acertou!
Existe uma indesmentível e forte correlação entre a educação da música e o desenvolvimento das habilidades que as crianças necessitam para se tornarem bem-sucedidas na vida. Autodisciplina, paciência, sensibilidade, coordenação e a capacidade de memorização e de concentração são valorizadas com o estudo da música. Estas qualidades acompanharão os educandos em qualquer caminho que escolham para a sua vida. A aprendizagem, juntamente com a música, pode ter uma influência na formação das crianças que é apenas secundada pelo amor dos pais (artigo-base, p. 42-43).
	
	B
	I, II e III
	
	C
	I e II
	
	D
	II e III
	
	E
	II e IV
Questão 5/10 - AULA 1 - PRÁTICA ALFABETIZADORA
Leia o fragmento de texto a seguir:
“[...] para existir a escola não basta a existência do saber sistematizado. É necessário viabilizar as condições de sua transmissão e assimilação. Isso implica dosá-lo e sequenciá-lo de modo que a criança passe gradativamente do seu não domínio ao seu domínio, [...] trata-se da organização dos meios (conteúdos, espaço, tempo e procedimentos) através dos quais, progressivamente, cada indivíduo singular, realize, na forma de segunda natureza, a humanidade produzida historicamente”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:
SAVIANI, Demerval. Pedagogia Histórico-crítico: Primeiras aproximações. 7 ed. rev. Campinas: SP, 2005.
De acordo com os conteúdos abordados na videoaula da prática formativa e no texto-base O BRINCAR COMO ATIVIDADE PRINCIPAL E ORGANIZATIVA DO TRABALHO PEDAGÓGICO referentes a Concepção Histórico-critico essa concepção destaca-se o método apontado por Saviani para a exploração dos conteúdos, relacione corretamente os elementos às suas respectivas características:
1. Prática social inicial
2. Problematização
3. Instrumentalização
4. Catarse
5. Prática social final
( ) Demonstra o que realmente a criança aprendeu, manifestando mudanças em seu comportamento em relação ao(s) conteúdo(s).
( ) Representa o momento do processo pedagógico em que a prática social é posta em questão, analisada, interrogada, levando em consideração o conteúdo a ser trabalhado e as exigências sociais de aplicação desse conhecimento.
( ) Significa conhecer a experiência de cada criança, as vivências e experiências que já possuem sobre o conteúdo. Geralmente é um conhecimento de senso comum, empírico, sincrético.
( ) É a parte dos encaminhamentos onde o Professor ou Educador(a) Infantil aborda o conteúdo com fundamentação científica, organizado, sequenciado, exemplificado, e, na educação Infantil primando pelo brincar como forma organizativa para a exploração do(s) conteúdo(s).
( ) É o momento em que a criança manifesta um entendimento do conteúdo. Ele apropria-se do conhecimento científico.
Agora, selecione a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	5 – 2 – 1 – 3 – 4
Você acertou!
A sequência correta é 5 – 2 – 1 – 3 – 4.
A prática social inicial significa conhecer a experiência de cada criança, as vivências e experiências que já possuem sobre o conteúdo. Geralmente é um conhecimento de senso comum, empírico, sincrético.
A problematização representa o momento do processo pedagógico em que a prática social é posta em questão, analisada, interrogada, levando em consideração o conteúdo a ser trabalhado e as exigências sociais de aplicação desse conhecimento.
A instrumentalização é a parte dos encaminhamentos onde o Professor ou Educador(a) Infantil aborda o conteúdo com fundamentação científica, organizado, sequenciado, exemplificado, e, na educação Infantil primando pelo brincar como forma organizativa para a exploração do(s) conteúdo(s).
A catarse é o momento em que a criança manifesta um entendimento do conteúdo. Ele apropria-se do conhecimento científico. Segundo Saviani (2008) catarse é a expressão elaborada da nova forma de entendimento da prática social a que se ascendeu. [...] Trata-se da efetiva incorporação dos instrumentos culturais, transformados agora em elementos ativos de transformação social.
A prática social final demonstra o que realmente a criança aprendeu, manifestando mudanças em seu comportamento em relação ao(s) conteúdo(s). (Texto Base – páginas 5 e 6)
	
	B
	4 – 3 – 2 – 1 – 5
	
	C
	4 – 2 – 3 – 1 – 5
	
	D
	2 – 1 – 5 – 4 – 3
	
	E
	5 – 4 – 3 –  2 – 1
Questão 6/10 - AULA 4 - TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS
“De acordo com o conceito tradicional de inteligência, um sistema educacional eficiente deve basear-se em testes de múltipla escolha para avaliação dos alunos. Na prática, então, resultados de testes de QI, ENEM, Prova Brasil, etc. seriam a melhor forma de identificar os pontos fortes e fracos dos alunos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: http://www.lendo.org/teoria-inteligencias-multiplas-gardner/
A teoria de Gardner desafiou diversas crenças nos campos da educação e da ciência cognitiva. De acordo com a definição tradicional, a inteligência é uma capacidade cognitiva uniforme com a qual as pessoas nascem. Tal capacidade pode ser facilmente mensurada através dos chamados testes de respostas curtas.
De acordo com Howard Gardner, a inteligência é:
1 - A habilidade de elaborar produtos que sejam valorizados em um ou mais ambientes culturais ou comunitários;
2 - Um conjunto de habilidades que permitem que uma pessoa resolva problemas;
3 - O potencial de encontrar ou criar soluções para problemas, o que envolve adquirir novos conhecimentos.
4 – Uma habilidade que permita o indivíduo a observar um objeto, mas sem agir sobre este.
5 – Habilidade para elaboração de produtos quenão sejam valorizados pela sociedade.
Assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	1, 2, 4,5.
	
	B
	1, 3, 5, 4.
	
	C
	3, 4, 5.
	
	D
	1, 2, 3.
Você acertou!
	
	E
	1, 2, 3, 4, 5.
Questão 7/10 - AULA 3 - PORTFOLIO: ELEMENTO MEDIADOR DA PRÁXIS PEDAGÓGICA E AVALIAÇÃO.
Inúmeras habilidades são desenvolvidas ou potencializadas nos alunos no decorrer da construção dos portfólios, porém, faz-se necessário o entendimento por parte dos professores que sua presença, orientação e incentivos são elementos imprescindíveis.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SCHEIBEL Márcia Regina. et al. Portfólios: uma opção metodológica para o ensino de ciências. VII Enpec. Florianópolis: ABRAPEC, 2009, p.02. Disponível em: http://posgrad.fae.ufmg.br/posgrad/viienpec/pdfs/1241.pdf. Acesso em: 15 de setembro de 2010, p.03. 
De acordo com o artigo “O portfólio na prática pedagógica universitária: reflexões de um grupo de doutorandos em educação”, assinale a alternativa correta sobre o significado do portfólio na educação.
Nota: 10.0
	
	A
	Portfólio é uma avaliação sobre os conteúdos estudados pelo aluno ao longo de um bimestre.
	
	B
	Portfólio é uma atividade que contempla a resolução de exercícios sobre um determinado conteúdo.
	
	C
	Portfólio é um conjunto de questionários com perguntas abertas e fechadas respondidas pelo aluno sobre inúmeros conteúdos.
	
	D
	Portfólio é a reunião de atividades que o aluno realiza ao longo de todo o curso de graduação.
	
	E
	Portfólio é o agrupamento de trabalhos elaborados por técnicas e temas diferentes produzido pelo aluno durante um determinado período.
Você acertou!
A palavra porta-fólio vem do latim portáre, que quer dizer portar, trazer, transportar, e folíum, que significa folha [...] O conceito de portfólio nasceu com as artes, denominando o conjunto de trabalhos de um artista [...] ou de fotos de ator ou modelo usado para divulgação das produções entre os clientes [...] Em educação, o portfólio é o conjunto de vários trabalhos realizados pelo aluno, com orientação do professor, que corresponde a um período curto, médio ou longo, de sua vida escolar: ano, semestre, curso ou unidade de um curso. (p.04 a 05 do artigo “O portfólio na prática pedagógica universitária: reflexões de um grupo de doutorandos em educação”)
Questão 8/10 - AULA 5 - BRINQUEDOS CANTADOS
. Leia o texto a seguir:
A roda cantada se caracteriza pela formação em círculo, no qual as crianças geralmente se dão as mãos, deslocando-se para uma ou outra direção, cantando, simultaneamente, uma música (a uníssona ou dialogada) que pode conduzir a uma ação coreografada (GARCIA e MARQUES, 2001, p. 13).
Analisando o texto acima e os conteúdos abordados no texto-base, numere as colunas que correspondem as classificações.
1. Quanto ao conteúdo da letra:
2. Quanto ao andamento:
3. Quanto à execução musical:
4. Quanto à estrutura:
5. Quanto à formação:
( ) Rodas lentas: “Terezinha de Jesus”.
( ) Coro: “A canoa virou”, “Escravos de Jô”.
( ) Temas de vida social: “Ciranda, cirandinha”.
( ) Roda simples: “Ainda não comprei”.
( ) Tipo aaa (em que todas as quadras são cantadas com a mesma melodia): “A moda das tais anquinhas”.
Agora, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	1, 3, 4, 2 e 5.
	
	B
	2, 3, 1, 5 e 4.
Você acertou!
1. Quanto ao conteúdo da letra: Temas de vida social: “Ciranda, cirandinha”.
2. Quanto ao andamento: Rodas lentas: “Terezinha de Jesus”.
3. Quanto à execução musical: Coro: “A canoa virou”, “Escravos de Jô”.
4. Quanto à estrutura: Tipo aaa (em que todas as quadras são cantadas com a mesma melodia): “A moda das tais anquinhas”.
5. Quanto à formação: Roda simples: “Ainda não comprei”.
	
	C
	3, 2, 5, 4 e 1.
	
	D
	5, 1, 4, 3 e 2.
	
	E
	4, 3, 1, 2 e 5
Questão 9/10 - AULA 8 - INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS E SUAS APLICABILIDADES
“mais dois tipos foram conceituados em Inteligência, um conceito reformulado (Intelligente Reframed), de 1999 — propostos pelo pesquisador da universidade de Harvard no início da década de 80”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: http://www.lendo.org/teoria-inteligencias-multiplas-gardner/
Gardner afirma que todo ser humano possui múltiplos tipos de inteligência. Cada um deles pode ser desenvolvido ou enfraquecido. Em 1983 foram definidos os primeiros sete tipos, posteriormente complementados com mais dois, em 1999. Quais são estas duas inteligências descobertas em 1999?
Assinale a alternativa correta.
Nota: 0.0
	
	A
	Matemática e Existencialista.
	
	B
	Naturalista e Existencialista.
	
	C
	Existencialista e Cinestésica corporal.
	
	D
	Naturalista e Intrapessoal.
	
	E
	Naturalista e interpessoal.
Questão 10/10 - AULA 9 - RELIGIÃO E CULTURA
O que é ser brasileiro? Será mesmo que faz sentido falar desse ser? É fácil afirmar a existência da Nação brasileira, se atentarmos apenas para os aspectos geográficos, jurídicos ou diplomáticos. E definir a identidade brasileira como o atributo, a etiqueta do conjunto populacional, ou dos indivíduos, que vivem dentro desse quadro formal.
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-40141990000100004 Acesso em 10/11/2016
Conforme conteúdo apresentado no texto base, assinale a alternativa correta sobre a identidade do Brasil:
Nota: 10.0
	
	A
	Trata-se de uma identidade coesa.
	
	B
	Identidade homogênea.
	
	C
	Identidade unitária
	
	D
	Identidade Relacional
Você acertou!
A cultura brasileira possui uma identidade relacional (p.3)
	
	E
	Identidade coesa
Questão 1/10 - AULA 1 - PRÁTICA ALFABETIZADORA
Leia a citação a seguir:
“A brincadeira não é algo já dado na vida do ser humano, ou seja, aprende-se a brincar, desde cedo, nas relações que os sujeitos estabelecem com os outros e com a cultura”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/ensifund9anobasefinal.pdf
De acordo com os conhecimentos adquiridos na prática formativa da videoaula e no texto-base O BRINCAR COMO ATIVIDADE PRINCIPAL E ORGANIZATIVA DO TRABALHO PEDAGÓGICO, o imitar não é mera cópia de um modelo, mas reconstrução individual daquilo que é observado nos outros. Essa reconstrução é para a criança, a criação de algo novo a partir do que ela observa no outro. Portanto, a atividade imitativa pode ser considerada de em qual perspectiva?
Assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	A processo mecânico, não é considerada uma oportunidade da criança realizar ações que estão além de suas próprias capacidades, o que não contribui para sua aprendizagem e desenvolvimento.  Não é possivel possível a imitação de ações que estão dentro da zona de desenvolvimento proximal da criançaA processo mecânico, não 
	
	B
	Não é processo mecânico, mas sim uma oportunidade da criança realizar ações que estão além de suas próprias capacidades, o que contribui para sua aprendizagem e desenvolvimento.  Só é possível a imitação de ações que estão dentro da zona de desenvolvimento proximal da criança.
Você acertou!
Imitar não é mera cópia de um modelo, mas reconstrução individual daquilo que é observado nos outros. Essa reconstrução é para a criança, a criação de algo novo a partir do que ela observa no outro. Portanto, a atividade imitativa não é processo mecânico, mas sim uma oportunidade da criança realizar ações que estão além de suas próprias capacidades, o que contribui para sua aprendizagem e desenvolvimento.  Só é possível a imitação de ações que estão dentro da zona de desenvolvimento proximal da criança. (Texto-base – p.2)
	
	C
	A imitação não é uma forma de ensino-aprendizagem que permite a elaboração de uma função psicológica no nível interpsíquico (isto é, em atividades individuais, sociais) para que mais tarde essa função possa ser socializada como atividade intrapsicológica (isto é, interna ao próprioindivíduo). 
	
	D
	A imitação é uma assimilação de comportamentos intrínsecos e não é considerada forma de ensino-aprendizagem, pois não permite a elaboração de funções psicológicas no nível interpsíquico e intrapsicológica.
	
	E
	A imitação uma forma de automática e processual que permite a elaboração de uma função psicológica no nível interpsíquico (isto é, em atividades individuais, sociais) para que mais tarde essa função possa ser socializada como atividade intrapsicológica (isto é, interna ao próprio indivíduo). 
Questão 2/10 - AULA 9 - RELIGIÃO E CULTURA
O conceito de cultura é um dos principais nas ciências humanas, a ponto de a Antropologia se constituir como ciência quase somente em torno desse conceito. Na verdade, os antropólogos, desde o século XIX, procuram definir os limites de sua ciência por meio da definição de cultura. O resultado é que os conceitos de cultura são múltiplos e, às vezes, contraditórios.
http://www.igtf.rs.gov.br/wp-content/uploads/2012/03/conceito_CULTURA.pdf Acesso em 10/11/2016
De acordo com o texto base, assinale a alternativa que indica corretamente o conceito de cultura de Clyde Kluckhohn:
Nota: 10.0
	
	A
	O modo de vida global de um povo
Você acertou!
Clyde Kluckhohn sobre o conceito de cultura, realizada mediante 126 diferentes definições: cultura é o modo de vida global de um povo (p. 1)
	
	B
	A doutrina religiosa de um povo
	
	C
	A perspectiva filosófica de um grupo
	
	D
	O cronograma econômico de um país
	
	E
	Diz respeito ao produto interno bruto.
Questão 3/10 - AULA 4 - TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS
“Gardner identificou as inteligências linguística, lógico-matemática, espacial, musical, cinestésica, interpessoal e intrapessoal. Postula que essas competências intelectuais são relativamente independentes, têm sua origem e limites genéticos próprios e substratos neuroanatômicos específicos e dispõem de processos cognitivos próprios”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:
http://www.homemdemello.com.br/psicologia/intelmult.html
De acordo com as sete inteligências acima apontadas por Gardner, relacione corretamente as inteligências às suas respectivas características:
Agora, selecione a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
	
	B
	3, 2, 1, 6, 5, 4, 7.
	
	C
	1, 4, 2, 3, 5, 6, 7.
Você acertou!
	
	D
	7, 6, 1, 3, 5, 4, 2.
	
	E
	1, 4, 7, 6, 3, 2, 5.
Questão 4/10 - AULA 1 - PRÁTICA ALFABETIZADORA
Leia o fragmento de texto a seguir:
“[...] para existir a escola não basta a existência do saber sistematizado. É necessário viabilizar as condições de sua transmissão e assimilação. Isso implica dosá-lo e sequenciá-lo de modo que a criança passe gradativamente do seu não domínio ao seu domínio, [...] trata-se da organização dos meios (conteúdos, espaço, tempo e procedimentos) através dos quais, progressivamente, cada indivíduo singular, realize, na forma de segunda natureza, a humanidade produzida historicamente”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:
SAVIANI, Demerval. Pedagogia Histórico-crítico: Primeiras aproximações. 7 ed. rev. Campinas: SP, 2005.
De acordo com os conteúdos abordados na videoaula da prática formativa e no texto-base O BRINCAR COMO ATIVIDADE PRINCIPAL E ORGANIZATIVA DO TRABALHO PEDAGÓGICO referentes a Concepção Histórico-critico essa concepção destaca-se o método apontado por Saviani para a exploração dos conteúdos, relacione corretamente os elementos às suas respectivas características:
1. Prática social inicial
2. Problematização
3. Instrumentalização
4. Catarse
5. Prática social final
( ) Demonstra o que realmente a criança aprendeu, manifestando mudanças em seu comportamento em relação ao(s) conteúdo(s).
( ) Representa o momento do processo pedagógico em que a prática social é posta em questão, analisada, interrogada, levando em consideração o conteúdo a ser trabalhado e as exigências sociais de aplicação desse conhecimento.
( ) Significa conhecer a experiência de cada criança, as vivências e experiências que já possuem sobre o conteúdo. Geralmente é um conhecimento de senso comum, empírico, sincrético.
( ) É a parte dos encaminhamentos onde o Professor ou Educador(a) Infantil aborda o conteúdo com fundamentação científica, organizado, sequenciado, exemplificado, e, na educação Infantil primando pelo brincar como forma organizativa para a exploração do(s) conteúdo(s).
( ) É o momento em que a criança manifesta um entendimento do conteúdo. Ele apropria-se do conhecimento científico.
Agora, selecione a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	5 – 2 – 1 – 3 – 4
Você acertou!
A sequência correta é 5 – 2 – 1 – 3 – 4.
A prática social inicial significa conhecer a experiência de cada criança, as vivências e experiências que já possuem sobre o conteúdo. Geralmente é um conhecimento de senso comum, empírico, sincrético.
A problematização representa o momento do processo pedagógico em que a prática social é posta em questão, analisada, interrogada, levando em consideração o conteúdo a ser trabalhado e as exigências sociais de aplicação desse conhecimento.
A instrumentalização é a parte dos encaminhamentos onde o Professor ou Educador(a) Infantil aborda o conteúdo com fundamentação científica, organizado, sequenciado, exemplificado, e, na educação Infantil primando pelo brincar como forma organizativa para a exploração do(s) conteúdo(s).
A catarse é o momento em que a criança manifesta um entendimento do conteúdo. Ele apropria-se do conhecimento científico. Segundo Saviani (2008) catarse é a expressão elaborada da nova forma de entendimento da prática social a que se ascendeu. [...] Trata-se da efetiva incorporação dos instrumentos culturais, transformados agora em elementos ativos de transformação social.
A prática social final demonstra o que realmente a criança aprendeu, manifestando mudanças em seu comportamento em relação ao(s) conteúdo(s). (Texto Base – páginas 5 e 6)
	
	B
	4 – 3 – 2 – 1 – 5
	
	C
	4 – 2 – 3 – 1 – 5
	
	D
	2 – 1 – 5 – 4 – 3
	
	E
	5 – 4 – 3 –  2 – 1
Questão 5/10 - AULA 8 - INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS E SUAS APLICABILIDADES
“Devemos buscar a harmonia nos jogos segundo as faixas etárias e suas habilidades operatórias. Uma inteligência, ela jamais é estimulada isoladamente”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:
https://aldry-suzuki.blogspot.com.br/2011/03/as-inteligencias-multiplas-e-seus-jogos.html
Relacione quais linhas de estimulação para as inteligências devem ser praticadas:
1 – MUSICAL
2 – CINESTÉSICA CORPORAL
3 – PICTÓRICA
4 – NATURALISTA
5 – LÓGICO-MATEMÁTICA
6 – ESPACIAL
7 – LINGUÍSTICA
8 - PESSOAL
(  ) suas linhas de estimulação: vocabulário, fluência verbal- gramática, alfabetização e memória verbal.
(  ) suas linhas de estimulação: conceituação, sistema de numeração, Operação e conjunto, instrumentos de medida, pensamento lógico.
(  ) suas linhas de estimulação: lateralidade, orientação espacial, orientação temporal, criatividade, alfabetização cartográfica.
(  ) suas linhas de estimulação: percepção auditiva, discriminação de ruídos , compreensão de sons, discriminação de sons, estrutura rítmica.
(  ) suas linhas de estimulação: motricidade e coordenação manual, coordenação viso-motora e tátil, percepção de formas, percepção de peso e tamanhos, paladar e audição.
(  ) suas linhas de estimulação: Curiosidade, exploração, descoberta, interação, aventuras.
(  ) suas linhas de estimulação: Reconhecimento de objetos, reconhecimento de cores, reconhecimento de formas e tamanhos, percepção de fundo, percepção viso-motora.
(  ) suas linhas de estimulação: autoconhecimento e relacionamento social, administração das emoções, ética e empatia, automotivação e comunicação interpessoal.
Agora, selecione a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
	
	B
	3, 2, 1, 6, 5, 4, 8, 7.
	
	C
	7, 5, 6,1, 2, 4, 3, 8.
Você acertou!
	
	D
	7, 6, 1, 3, 5, 4, 2, 8.
	
	E
	1, 4, 7, 6, 3, 2, 8, 5.
Questão 6/10 - AULA 2 - MÚSICA COMO INSTRUMENTO DIDÁTICA DE APRENDIZAGEM
Considerando a leitura do artigo-base A música na sala de aula: A música como recurso didático, assinale a alternativa que responda corretamente à seguinte questão: como a música é considerada nos métodos ativos de Decroly, Montessori, Dalton e Pakhurs?
Nota: 10.0
	
	A
	Esses pensadores consideram que a música pode até mesmo atrapalhar o processo de ensino aprendizagem.
	
	B
	Esses pensadores afirmam que a música atua como um elemento de dispersão no processo de ensino-aprendizagem.
	
	C
	Esses pensadores ensinam que a música deve ser deixada de lado na escola, pois já temos muitos conteúdos a ensinar.
	
	D
	Esses pensadores trataram a música como um dos principais recursos didáticos para o sistema educacional.
Você acertou!
No início do século XX, aparecem os métodos ativos de Decroly, Montessori, Dalton e Pakhurst, formando a nova escola. Esses pensadores trataram a música como um dos principais recursos didáticos para o sistema educacional, reconhecendo o ritmo como um elemento ativo da música, favorecendo as atividades de expressão e criação (artigo-base, p. 46).
	
	E
	Esses pensadores afirmam que a música só pode ser utilizada em ocasiões especiais como um adereço para solenizar festejos.
Questão 7/10 - AULA 7 - ELABORAÇÃO DO PLANO DE AULA
O professor precisa estar preparado, também, para os momentos em que o seu planejamento necessite ser modificado sem que com isso ele perca a sua essência. Observando também que planejar não significa alienar-se da realidade dando assim autonomia para que o mesmo adapte o seu planejamento a cada realidade de sala de aula.
Caso, após a realização da avaliação, queira ler o texto na íntegra acesse: www.discursividade.cepad.net.br/EDICOES/04/Arquivos04/05.pdf
Para que a afirmativa citada acima aconteça de fato, cabe ao professor:
I. Compreender que o planejamento é uma prática que procura ajudar a sanar problemas de organização de conteúdos.
II. Entender que planejamento por si próprio, não é a solução absoluta de todos os problemas que surgirão quanto à organização metodológica.
III. Ter em vista que o planejamento é somente um passo de uma longa caminhada no processo de ensino aprendizagem.
IV. Entender que o planejamento é de responsabilidade do pedagogo da escola o qual considera as mudanças nele como inapropriadas.
Está correto o que se afirma nas proposições:
Nota: 10.0
	
	A
	I e II
	
	B
	II, III e IV
	
	C
	I, II e IV
	
	D
	I, II e III
Você acertou!
O professor necessita, cada vez mais, compreender que o planejamento é uma prática que procura ajudar a sanar problemas de organização de conteúdos e que ele, por si próprio, não é a solução absoluta de todos os problemas que surgirão quanto a organização metodológica, tendo em vista que o planejamento é somente um passo de uma caminhada longa.
Cabe ao professor, em conjunto com os demais profissionais na área de educação pertencentes a escola, adaptar o seu planejamento, para que assegure o bom desenvolvimento a que ele se propõe, que é o de nortear as práticas docentes em sala de aula. (página 10)
	
	E
	III e IV
Questão 8/10 - AULA 6 - OS GÊNEROS DISCURSIVOS NA ESCOLA: PROPOSTA INTERDISCIPLINAR
Veja a imagem abaixo:
   
 Ponte Ayrton Senna
Considerando a imagem e a “Introdução aos parâmetros curriculares nacionais” no que diz respeito à área de geografia, a imagem poderia ser utilizada em sala de aula? Por quê? Analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta.
Nota: 10.0
	
	A
	Não, por se tratar de uma fotografia, não temos um texto, tampouco um gênero discursivo a ser trabalhado nas aulas de geografia.
	
	B
	Não, as aulas de geografia trabalham com mapas e maquetes, gêneros específicos da geografia, que não inclui fotografia.
	
	C
	Sim, as aulas de geografia podem trabalhar com o gênero fotografia e podem, por exemplo, levar o aluno a perceber o homem como atores na construção de paisagens e lugares.
Você acertou!
Torna-se importante que os alunos possam perceber-se como atores na construção de paisagens e lugares; que possam compreender que essas paisagens e lugares resultam de múltiplas interações entre o trabalho social e a natureza, e que estão plenos de significados simbólicos decorrentes da afetividade nascida com eles. (página 60).
	
	D
	Sim, as aulas de geografia podem trabalhar a fotografia, mas levando em consideração o que é retratado na imagem, desconsiderando o contexto de produção.
	
	E
	Não, o uso de fotografias tornou-se restrito, a partir de 1998, à área de Artes.
Questão 9/10 - AULA 5 - BRINQUEDOS CANTADOS
Os brinquedos cantados surgem na espontaneidade da cultura popular. Geralmente são cantigas anônimas acompanhadas de movimentos expressivos saltitantes e ou dramatizados.
Numere as colunas que correspondem as classificações dos brinquedos cantados conforme o tipo da música:
1. Brinquedos de rodas.
2. Brinquedos de grupos opostos:
3. Brinquedos de fileira.
( ) “O pobre e o rico”.
( ) “Ciranda cirandinha”.
( ) “Passarás, não passarás”.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	1, 2 e 3;
	
	B
	2, 1 e 3;
Você acertou!
Brinquedos de rodas: “Ciranda cirandinha”.
Brinquedos de grupos opostos: “O pobre e o rico”.
Brinquedos de fileira: “Passarás, não passarás”.
	
	C
	1, 3 e 2;
	
	D
	3, 2 e 1;
	
	E
	2, 3 e 1;
Questão 10/10 - AULA 3 - PORTFOLIO: ELEMENTO MEDIADOR DA PRÁXIS PEDAGÓGICA E AVALIAÇÃO.
O portfólio se apresenta como uma filosofia formativa, de aprendizagem e de avaliação escolar, onde o aluno é levado a ter uma visão prospectiva do seu processo de aprendizagem [...] o portfólio leva a um repensar as formas que o currículo escolar e a cultura da sala de aula estão sendo encaminhados.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SCHEIBEL Márcia Regina. et al. Portfólios: uma opção metodológica para o ensino de ciências. VII Enpec. Florianópolis: ABRAPEC, 2009, p.02. Disponível em: http://posgrad.fae.ufmg.br/posgrad/viienpec/pdfs/1241.pdf. Acesso em: 15 de setembro de 2010.
De acordo com o artigo “O portfólio na prática pedagógica universitária: reflexões de um grupo de doutorandos em educação”, assinale a alternativa correta sobre o uso da avaliação para o portfólio.
Nota: 10.0
	
	A
	A avaliação do portfólio é um instrumento para que o docente classifique e mensure o conhecimento dos alunos.
	
	B
	A avaliação do portfólio possibilita que o acadêmico amplie o conhecimento sobre a teoria.
	
	C
	A avaliação do portfólio está sobreposta à prática do acadêmico.
	
	D
	A avaliação do portfólio contempla respostas as questões propostas aos acadêmicos.
	
	E
	A avaliação do portfólio deve contribuir para que a aprendizagem se torne significativa.
Você acertou!
“O bom uso da avaliação (SORDI, 2000, p.246) deve ser levado a sério pelos educadores, “[...] sob pena de perpetuarmos um modelo de ensino que desconsidera os desafios de uma sociedade que se transforma e se desenvolve de modo acelerado”. Compartilhamos com a autora a tese de que a alteração substantiva das práticas de avaliação pode contribuir para que a aprendizagem ganhe significado e, por se tornar significativa para os sujeitos envolvidos, consiga efetivamente gerar efeitos educativos para os egressos das universidades, os novos profissionais por quem somos responsáveis.” (p. 04 do artigo “O portfólio na prática pedagógica universitária: reflexões de um grupo de doutorandos em educação