AV HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL BALDANZI 2016

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Avaliação: CEL0242_AV_201601356692 (AG) » HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: 201601356692 - DANIELE MARIO DE OLIVEIRA BALDANZI
	Professor:
	MARI ANGELA MONJARDIM BARBOSA
TATIANA VIEIRA BARCELOS FARIAS
	Turma: 9023/AG
	Nota da Prova: 7,0    Nota de Partic.: 1,5   Av. Parcial 2  Data: 18/11/2016 19:22:12
	
	 1a Questão (Ref.: 201602024628)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Indique o papel do Estado na concretização das Aulas Régias no Brasil.
		
	
Resposta: As aulas régias foram inauguradas após a expulsão dos jesuítas do Brasil por Marquês de Pombal. Também chamadas de aulas avulsas, tinham como propósito de serem autônomas e individuais. Deixou-se de lado toda a estrutura de ensino, mesmo que não sendo ideal, dos jesuítas, partindo de um ponto praticamente que zero. Nessa árdua tarefa coube ao Estado a organização desse sistema e o controle desses professores, gerando a partir daí um imposto chamado de Subsídio Literário, que seria utilizado para pagamento de seus salários. Ficou a cargo dos doscentes o seu aprimoramento profissional. Essas aulas apenas mantiveram o caráter discriminatório do ensino da época, pois apenas a Elite tinha acesso a um ensino de qualidade.
	
Gabarito: O Estado luso estatizou o ensino , ao constituir um sistema controlado e determinado pelo Estado que assumia diretamente a responsabilidade com educação. tornando esta leiga. No campo ideológico houve influência do movimento ilustrado que pregava o progresso científico e a difusão do saber com educação para a nobreza numa composição própria do despotismo esclarecido.
	
Fundamentação do(a) Professor(a): Resposta considerada.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201602234142)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Em 1961 período que estabeleceu as Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) sendo a primeira na História da Educação brasileira a abranger todos os níveis do ensino no país. Nesse momento destaca-se o educador Paulo Freire com seus ideais de educação . Que ideais são esses?
		
	
Resposta: Paulo Freire parte do um ideal de uma escola libertadora, laica e de acesso para todos. Afasta aquele pensamento de que o professor era responsável por transmitir um conteúdo já programado, em que os alunos muito provavelmente o assimilariam por memorização. Para ele, o professor estaria ali para contribuir com o aprendizado do aluno, deixando que se desenvolvesse naturalmente, explorando a criatividade, ganhando com isso não só o aluno como também o próprio profissional da educação.
	
Gabarito: O aluno deverá mencionar que mesmo que as idéias de Freire e sua ampla atuação tenham sofrido críticas é fundamental considerar a fecunda contribuição que legou à educação popular e a educação de jovens e adultos nesse período. Paulo Freire liga-se a uma das tendências da moderna concepção progressista, de acordo com a qual a educação para transformar a sociedade deve ser acessível às camadas populares, ou seja, uma concepção libertadora da educação.
	
Fundamentação do(a) Professor(a): Resposta considerada.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201602098479)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Sobre as universidades na América colonial, é possível afirmar que:
		
	
	as Coroas portuguesa e espanhola, envolvidas com a implantação de um sistema de exploração, não cuidaram da criação de universidades em suas colônias.
	
	no Brasil não foram criadas universidades no período colonial, e na América Espanhola elas tiveram apenas existência efêmera, não havendo real interesse em sua manutenção.
	 
	enquanto no Brasil não foram criadas universidades no período colonial, na América Espanhola, já no século XVI, foram fundadas a universidade de São Marcos de Lima e a do México.
	
	as Coroas portuguesa e espanhola, preocupadas desde o início do período colonial com a questão da educação, criaram universidades já no século XVI.
	 
	assim como Salamanca serviu de modelo para a organização das universidades da América Espanhola, Coimbra foi modelo no Brasil e em Goa, na Índia.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201601409896)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	(FEC/UFF 2003 - adaptada) "A vida do colégio parecia continuar impávida, como se não estivesse envolvida pelo mesmo ambiente colonial. Todos falando latim, assuntando falas piedosas, recitando poesias e textos clássicos. (...) A realidade, ali, parecia estar suspensa (...) Um mundo perfeito. Uma sociedade perfeita." 
Esta passagem foi retirada do texto: Educação jesuítica no Brasil colonial, de José Maria Paiva, publicado no livro: 500 anos de educação no Brasil. Em relação ao colégio jesuítico, é possível afirmar que:
		
	
	O colégio jesuítico contribuiu para a transformação da sociedade colonial.
	
	Os jesuítas buscavam um mundo perfeito; assim, condenaram a escravidão negra.
	 
	Havia um intenso formalismo na estruturação do colégio jesuítico.
	
	O currículo jesuítico priorizava as ciências em detrimento das letras.
	
	A organização curricular jesuítica priorizava a língua vernácula de cada sociedade.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201602119939)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Indique o ideário posto em prática pelo Marquês de Pombal em nosso país durante sua reforma:
		
	
	Democracia Ateniense.
	
	União Igreja - Estado.
	 
	Despotismo Esclarecido.
	
	Contra-Reforma.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201602098469)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A vinda da Corte para o Brasil marca a primeira ruptura definitiva do Antigo Sistema Colonial. (Fernando A Novais. Portugal e Brasil na crise do Antigo Sistema Colonial. São Paulo: Hucitec, 1981. p. 298) A ruptura a que o autor se refere estava intimamente relacionada, dentre outros fatores, à decisão da Coroa portuguesa de:
		
	 
	abrir os portos brasileiros ao livre-comércio com as ¿nações amigas¿.
	
	conceder liberdade para o estabelecimento de fábricas nas cidades brasileiras.
	
	interromper o comércio de escravos praticado entre a colônia e a Inglaterra.
	
	proibir o comércio de manufaturas feito entre a colônia e a burguesia inglesa.
	
	romper os laços comerciais com a Inglaterra por exigência dos franceses.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201602097017)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Em pleno período regencial, ocorreu uma reforma na constituição que deixou marcas na educação. No chamado Ato Adicional, foi definido que o ensino elementar, o secundário e a formação de professores seriam de responsabilidade das províncias, e o ensino superior ficaria sob o encargo do poder central. Com isso, oficializou-se sobre o ensino:
		
	 
	a descentralização;
	
	a centralização;
	
	a mercantilização;
	
	a privatização.
	
	a militarização;
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201602091111)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	São as grandes mudanças da segunda metade do século XIX no Brasil, EXCETO:
		
	
	Chegada de imigrantes oriundos de diferentes países.
	 
	Expulsão dos Jesuítas do Brasil
	
	Ocorrência de significativos surtos industriais.
	
	Crescimento da burguesia urbana
	
	Abolição da escravatura.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201602132405)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Ministro que empreendeu algumas reformas no ensino, regulamentadas por diversos decretos assinados entre, 1942 e 1945, que foram denominados Leis Orgânicas do Ensino.
		
	
	Marquês de Pombal
	
	Getúlio Vargas
	
	Francisco Campos
	 
	Gustavo Capanema
	
	Anísio Teixeira
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201602077234)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	¿O educador democrático não pode negar-se o dever de, na sua prática docente, reforçar a capacidade crítica do educando, sua curiosidade, sua insubmissão. Uma de suas tarefas primordiais é trabalhar com os educandos a rigorosidade metódica com que devem se ¿aproximar¿ dos objetos cognoscíveis. E esta rigorosidade metódica nãotem nada que ver com o discurso ¿bancário¿ meramente transferidor do perfil do objeto ou do conteúdo¿. (FREIRE, Paulo.Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. Paz e Terra:1996, p. 26). Nesse sentido, a função da escola é transformar o educando possibilitando-lhe aprender criticamente, porque:
		
	
	quem ensina deve ter competência e dominar todos os saberes e quem aprende é objeto de quem ensina.
	
	é possível se tornar um leitor crítico da realidade, a partir dos ensinamentos dos professores, porque o aluno memorizador fala de seus conhecimentos como se estivesse recitando de suas memórias aquilo que aprendeu, isto é, repete o que ouviu do professor, mas raramente ensaia algo pessoal
	
	o educador é aquele que sabe. Cabe a ele dar, entregar e transferir seus conhecimentos aos alunos.
	
	faz parte das condições em que ensinar é simplesmente transferir conhecimentos a educandos
	 
	nessas condições, é necessário que os educadores e educandos sejam sujeitos criadores, instigadores,inquietos e ajam com rigor e persistência. Desse modo, aprender é um contínuo permanente em que educadores e educandos experimentam a produção de novos saberes.