Avaliação Práticas Formativas Interdisciplinares III Nota 100

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Avaliação Práticas Formativas Interdisciplinares III
Nota 100
Questão 1/10 - AULA 1 - PRÁTICA ALFABETIZADORA
Leia a citação a seguir:
“A brincadeira de papéis influencia decisivamente o desenvolvimento global da criança. Ao brincar, ela aprende a ser e agir diante das coisas e das pessoas, pois é a partir das ações práticas realizadas que os processos internos se estruturam, orientando outras ações práticas, mais autônomas e complexas, que enriquecerão os processos internos e assim sucessivamente”.
Considerando o texto-dado, os conteúdos abordados na videoaula da prática formativa e no texto-base O BRINCAR COMO ATIVIDADE PRINCIPAL E ORGANIZATIVA DO TRABALHO PEDAGÓGICO, a brincadeira precisa estar presente no cotidiano das crianças, pois possibilita,
Assinale a afirmativa correta:
	
	A
	À criança a aprendizagem das regras que organizam as relações entre as pessoas do seu grupo e o papel que cada uma desempenha. Ela lança mão de sua imaginação através dos jogos de faz-de-conta.
	
	B
	Decisivamente o desenvolvimento individual, egocêntrico e apenas da coordenação motora final, pois não há uma relação com as outras crianças.
	
	C
	Uma aprendizagem natural que contribui significativamente para a estabilização das funções elementares, desempenhando função periférica para todo o processo de aprendizagem da criança.
	
	D
	A reprodução das relações individuais e as atividades das outras crianças num processo de interiorização determinante de mudanças quantitativas em sua personalidade.
	
	E
	A diversão, embora seja somente essa a função do brincar na Educação Infantil, pois atende a um dos mais fortes apelos humanos: o sentido de egocentrismo social.
Questão 2/10 - AULA 1 - PRÁTICA ALFABETIZADORA
Leia o fragmento de texto a seguir:
“[...] a significativa produção teórica já acumulada afirmando a importância da brincadeira na constituição dos processos de desenvolvimento e de aprendizagem não foi capaz de modificar as ideias e práticas que reduzem o brincar a uma atividade à parte, paralela, de menor importância no contexto da formação escolar da criança”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/ensifund9anobasefinal.pdf
De acordo com a videoaula da prática formativa alfabetizadora e do texto-base O BRINCAR COMO ATIVIDADE PRINCIPAL E ORGANIZATIVA DO TRABALHO PEDAGÓGICO, por que O brincar é considerado elemento fundamental no binômio educar e cuidar na Educação Infantil, compreendido como forma organizativa do trabalho pedagógico?
Marque a assertiva correta:
	
	A
	A brincadeira é uma atividade acessória no processo de ensinar que às vezes contribui para que a criança aprenda a se relacionar; aprenda regras, limites; se comunicar se expressar, conhecer seus limites e possibilidades
	
	B
	É uma das formas principais que a criança dispõe nesta fase de sua vida para aprender sobre os objetos que estão a sua volta, sobre as pessoas, sobre si própria, sobre os elementos culturais, sociais e naturais.
	
	C
	A brincadeira é uma atividade caracteristicamente da vida adulta, pois a criança já nasce sabendo brincar, tem como referência sua experiência que adquiriu com os objetos e símbolos humanos significados pela transmissão do outro.
	
	D
	A forma e a intensidade de apropriar-se da brincadeira não está diretamente associadas ao meio e às relações vivenciadas pela criança, apenas é natural e sem mediação.
	
	E
	É uma das formas secundárias que a criança dispõe nesta fase de sua vida para assimilar sobre os objetos que estão a sua volta, sobre as pessoas, sobre si própria, sobre os elementos culturais, sociais e naturais.
Questão 3/10 - AULA 4 - TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS
Leia o texto a seguir
“Da mesma forma que existem numerosas maneiras de expressar-se, provavelmente há ainda mais maneiras de adquirir conhecimento e entender o universo. Indivíduos são capazes, segundo Gardner, de entender e dominar as áreas mais profundas do conhecimento humano”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: http://www.lendo.org/teoria-inteligencias-multiplas-gardner/
Quais os benefícios das inteligências múltiplas na escola?
I - Você passa a considerar o conceito de habilidade intelectual como algo mais amplo. Desenhar, compor ou ouvir música, assistir a uma apresentação — atividades assim podem ser vitais para o aprendizado; tão importantes quanto escrever ou calcular. Estudos mostram que muitos alunos que costumam ir mal em testes tradicionais passam a aprender rapidamente quando atividades artísticas, atléticas ou musicais são incorporadas a sua rotina.
II -Você vai oportunizar um aprendizado autêntico, baseado nas necessidades, interesses e talentos de seus alunos. Uma sala de aula de múltiplas inteligências funciona como no mundo real: o autor e o ilustrador de um livro são valorizados da mesma forma. Os alunos tornam-se mais ativos e envolvidos.
III - O envolvimento dos pais e da comunidade em geral com a escola aumentará. Isso acontece, pois, os alunos terão a oportunidade de mostrar o próprio trabalho através de painéis e audiências. Essas atividades envolvendo o aprendizado traz os membros da comunidade para dentro do processo.
IV - Os alunos poderão demonstrar e compartilhar as habilidades que dominam melhor, aumentando, além de tudo, sua autoestima. Desenvolver seus pontos fortes costuma dar ao aluno a motivação para, um dia, tornar-se um especialista na área.
V - Quando você está ensinando para o entendimento, e não para as notas, seus alunos acumulam experiências educacionais positivas e a capacidade de criar soluções para problemas do dia-a-dia.
Assinale a alternativa correta.
	
	A
	I, III, IV
	
	B
	I, II, III
	
	C
	I, II, III, IV, V
	
	D
	II, III, IV
	
	E
	I, III, V
Questão 4/10 - AULA 5 - BRINQUEDOS CANTADOS
A prática dos brinquedos cantados pode ser desenvolvida com diferentes faixas etárias ou públicos. Por isso, é importante direcionar essas atividades de forma que proporcione aos participantes...
	
	A
	Misantropia e euforia.
	
	B
	Fantasia e tristeza.
	
	C
	Alegria e cansaço;
	
	D
	Ludicidade e prazer;
	
	E
	Nostalgia e incômodo;
Questão 5/10 - AULA 2 - MÚSICA COMO INSTRUMENTO DIDÁTICA DE APRENDIZAGEM
Considerando a leitura do artigo-base A música na sala de aula: A música como recurso didático, assinale a alternativa que responda corretamente à seguinte questão: como a música é considerada nos métodos ativos de Decroly, Montessori, Dalton e Pakhurs?
	
	A
	Esses pensadores consideram que a música pode até mesmo atrapalhar o processo de ensino aprendizagem.
	
	B
	Esses pensadores afirmam que a música atua como um elemento de dispersão no processo de ensino-aprendizagem.
	
	C
	Esses pensadores ensinam que a música deve ser deixada de lado na escola, pois já temos muitos conteúdos a ensinar.
	
	D
	Esses pensadores trataram a música como um dos principais recursos didáticos para o sistema educacional.
	
	E
	Esses pensadores afirmam que a música só pode ser utilizada em ocasiões especiais como um adereço para solenizar festejos.
Questão 6/10 - AULA 6 - OS GÊNEROS DISCURSIVOS NA ESCOLA: PROPOSTA INTERDISCIPLINAR
Os PCNs abordam todos os aspectos relevantes no ensino da Língua Estrangeira (LE). Neles são citadas diversas contribuições de uma educação voltada aos interesses dos alunos, como: expansão das habilidades comunicativas e ampliação cultural, compreensão das diferentes formas de comunicação e da variabilidade dialetal, adequação linguística de acordo com o ambiente em que está inserido.
SOUZA, A; DIAS, Clarissa. O ensino da língua estrangeira na escola pública e as proposições dos parâmetros curriculares nacionais (pcns): um estudo reflexivo. In: Linguassagem. Ed. 20. Disponível em: http://www.letras.ufscar.br/linguasagem/edicao20/reflexoes/001.pdf acesso em 03 nov 2016.
Considerandoa “Introdução aos parâmetros curriculares nacionais” o que deve ser considerado para a escolha de gêneros discursivos para o ensino de Língua Estrangeira? Analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta.
	
	A
	A escolha deve centrar-se no engajamento discursivo do aluno, ou seja, em sua capacidade de se engajar e engajar outros no discurso, de modo a poder agir no mundo social.
	
	B
	A escolha deve centrar-se em textos científicos de língua inglesa.
	
	C
	A escolha deve centrar-se em textos que propiciem o ensino da gramática tradicional.
	
	D
	A escolha deve centrar-se em gêneros que propiciem o desenvolvimento prioritário da fala e a escrita deve ser colocada em segundo plano.
	
	E
	A escolha deve centrar-se no ensino de línguas mais puras, como o inglês britânico e o espanhol ibérico.
Questão 7/10 - AULA 8 - INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS E SUAS APLICABILIDADES
“ Entende-se por habilidade operatória um dom ou capacidade cognitiva e apreciativa especifica, que possibilita a compreensão e a intervenção do indivíduo nos fenômenos sociais e culturais e que o ajude a construir conexões. Assim, quem compara duas coisas e estabelece padrões de identidade e de diferenças está demonstrando o uso de uma habilidade, da mesma forma como todo aquele que observa, relata, classifica, relaciona, critica, sintetiza...”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:
https://aldry-suzuki.blogspot.com.br/2011/03/as-inteligencias-multiplas-e-seus-jogos.html
De acordo com o trecho acima, observa-se que não há limites para as inteligências, pois elas se desenvolvem conforme suas habilidades e se tornam características de cada aluno conforme seus hábitos e costumes do seu dia-a-dia. A seguir, assinale a alternativa que contribui para que a inteligência e as habilidades sejam desenvolvidas adequadamente:
	
	A
	Todos os jogos e brincadeiras podem ser praticados por crianças de qualquer faixa etária.
	
	B
	Devemos buscar a harmonia nos jogos segundo as faixas etárias e suas habilidades operatórias.
	
	C
	Toda inteligência deve ser estimulada isoladamente.
	
	D
	Jogos e brincadeiras não devem ser utilizados como forma de estímulo para o desenvolvimento das habilidades e da inteligência.
	
	E
	Devemos trabalhar com as crianças em prol do desenvolvimento da inteligência, entretanto sem levar em consideração a faixa etária e as habilidades operatórias por ela desenvolvidas.
Questão 8/10 - AULA 9 - RELIGIÃO E CULTURA
Ao abordar a pluralidade cultural do Brasil, o professor deve promover no aluno o sentimento de valorização cultural do país, além do reconhecimento e respeito das diferentes culturas, mostrando que não existe uma melhor ou mais desenvolvida que a outra.
http://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/a-diversidade-cultural-brasileira-sala-aula.htm Acesso em 10/11/2016
Conforme o texto base, para Aldo Vannucchi, logo no início foram se desenhando dois planos culturais no Brasil. Assinale a alternativa que indica corretamente quais eram esses planos:
	
	A
	Erudito e camada subalterna
	
	B
	Republicanos e democratas
	
	C
	Comunistas e capitalistas
	
	D
	Socialistas e democráticos
	
	E
	Oprimidos e opressores
Questão 9/10 - AULA 3 - PORTFOLIO: ELEMENTO MEDIADOR DA PRÁXIS PEDAGÓGICA E AVALIAÇÃO. 
Á medida que os alunos vão elaborando os portfólios, há os entendimentos que sua organização não é uma atividade realizada, simplesmente, para se cumprir uma tarefa escolar, mas, um convite ao trabalho de pesquisa, de investigação, de avaliação e de auto-avaliação. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SCHEIBEL Márcia Regina. et al. Portfólios: uma opção metodológica para o ensino de ciências. VII Enpec. Florianópolis: ABRAPEC, 2009, p.02. Disponível em: http://posgrad.fae.ufmg.br/posgrad/viienpec/pdfs/1241.pdf. Acesso em: 15 de setembro de 2010, p.02. 
De acordo com o artigo “O portfólio na prática pedagógica universitária: reflexões de um grupo de doutorandos em educação”, assinale a alternativa correta sobre qual forma de avaliar o portfólio o professor deve considerar.
	
	A
	O professor deve considerar a avaliação processual e reprodutora do conhecimento.
	
	B
	O professor deve considerar a avaliação formativa e contínua.
	
	C
	O professor deve considerar a avaliação na etapa final do portfólio.
	
	D
	O professor deve considerar a avaliação como recurso neutro do processo de ensino-aprendizagem.
	
	E
	O professor deve considerar a avaliação distante das tendências pedagógicas da escola.
Questão 10/10 - AULA 7 - ELABORAÇÃO DO PLANO DE AULA
O professor precisa estar preparado, também, para os momentos em que o seu planejamento necessite ser modificado sem que com isso ele perca a sua essência. Observando também que planejar não significa alienar-se da realidade dando assim autonomia para que o mesmo adapte o seu planejamento a cada realidade de sala de aula.
Caso, após a realização da avaliação, queira ler o texto na íntegra acesse: www.discursividade.cepad.net.br/EDICOES/04/Arquivos04/05.pdf
Para que a afirmativa citada acima aconteça de fato, cabe ao professor:
I. Compreender que o planejamento é uma prática que procura ajudar a sanar problemas de organização de conteúdos.
II. Entender que planejamento por si próprio, não é a solução absoluta de todos os problemas que surgirão quanto à organização metodológica.
III. Ter em vista que o planejamento é somente um passo de uma longa caminhada no processo de ensino aprendizagem.
IV. Entender que o planejamento é de responsabilidade do pedagogo da escola o qual considera as mudanças nele como inapropriadas.
Está correto o que se afirma nas proposições:
	
	A
	I e II
	
	B
	II, III e IV
	
	C
	I, II e IV
	
	D
	I, II e III
	
	E
	III e IV