prova objetiva interdisciplinar lll

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Questão 1/10 - AULA 5 - BRINQUEDOS CANTADOS
Visando a importância dos brinquedos cantados como instrumento de aprendizagem e desenvolvimento da criança, diversas escolas e professores vem incluindo esse conteúdo em seu planejamento, principalmente na educação infantil.
Numere as colunas que correspondem as classificações dos brinquedos cantados conforme o tipo da música:
1. Brinquedos de marcha:
2. Brinquedos de palmas:
3. Brinquedos de pegar:
( ) “Pirolito que bate, bate”.
( ) “Vamos passear no bosque”.
( ) “Marcha, soldado”.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	1, 2 e 3;
	
	B
	2, 1 e 3;
	
	C
	1, 3 e 2;
	
	D
	3, 2 e 1;
	
	E
	2, 3 e 1;
Você acertou!
Brinquedos de marcha: “Marcha, soldado”, etc.
Brinquedos de palmas: “Pirolito que bate, bate”, etc.
Brinquedos de pegar: “Vamos passear no bosque”, etc.
Questão 2/10 - AULA 7 - ELABORAÇÃO DO PLANO DE AULA
É comum quando ouvimos falar em planejamento, também ouvirmos falar sobre a flexibilidade, que necessita ser uma característica essencial do planejar.
Caso, após a realização da avaliação, queira ler o texto na íntegra acesse: www.discursividade.cepad.net.br/EDICOES/04/Arquivos04/05.pdf
Por outro lado, segundo Vasconcellos (2000), observamos que ao planejar corremos dois grandes riscos. Quais são eles?
I. De ficarmos presos, ligados ao extremo no planejamento, alienando-nos da realidade, tornando-nos tiranos da ação.
II. De perceber que o planejamento é um instrumento útil e funcional a quem se destina objetivamente.
III. De sermos muito flexíveis, perdendo a essência do planejamento, deixando que essa metodologia torne-se algo banal, um jogo de palavras totalmente desligadas da prática do educador em sala de aula.
IV. De entendermos que o planejamento é um processo de previsão de necessidades e de como empregar os recursos materiais para o mesmo.
Assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	I e II
	
	B
	III e IV
	
	C
	II e IV
	
	D
	I e III
Você acertou!
Segundo Vasconcellos (2000), observamos que ao planejar corremos dois grandes riscos: de ficarmos presos ligados ao extremo no planejamento, alienando-nos da realidade, tornando-nos tiranos da ação. Já por outro lado, também corremos o risco de sermos flexíveis aos extremos, perdendo assim a essência do planejamento, deixando que essa metodologia torne-se algo banal, ou seja, um simples registro, um jogo de palavras totalmente desligados da prática do educador em sala de aula. (página 11)
	
	E
	I e IV
Questão 3/10 - AULA 6 - OS GÊNEROS DISCURSIVOS NA ESCOLA: PROPOSTA INTERDISCIPLINAR
Leia o seguinte texto sobre o jogo de dominó:
O Jogo
As peças são "embaralhadas" na mesa, e cada jogador pega 7 peças para jogar. O jogador que começa a partida é o que tem a peça 6-6. Ele inicia a partida colocando esta peça no centro da mesa. A partir daí, joga-se no sentido horário. Cada jogador deve tentar encaixar alguma peça sua nas peças que estão na extremidade do jogo, uma por vez. Quando um jogador consegue encaixar uma peça, a vez é passada para o próximo jogador. Caso o jogador não tenha nenhuma peça que encaixe em qualquer lado, ele deve passar a vez, sem jogar peça nenhuma. A partida pode terminar em duas circunstâncias quando um jogador consegue bater o jogo, ou quando o jogo fica trancado.
Considerando o texto e a “Introdução aos parâmetros curriculares nacionais” no que diz respeito à área de Educação física, o que é correto afirmar? Analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
( ) O ensino de educação física está diretamente ligado ao brincar, desse forma, apresentar regras como a do texto é dispensável.
( ) Na disciplina de educação física busca-se o desenvolvimento da autonomia, da cooperação, da participação social e da afirmação de valores e princípios democráticos. Para tal, podem ser usadas regras do jogo, na forma escrita ou oral.
( ) As descrições das regras de um jogo, normalmente, tem estrutura semelhante, há indicação de um passo a passo para a execução da atividade.
( ) As regras do jogo devem ser repassadas aos alunos, mesmo quando ainda não são alfabetizados, isso pode ocorrer na oralidade.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – V –  F – F
	
	B
	F – V – F – F
	
	C
	V – V – F – V
	
	D
	F – V – V – F
Você acertou!
Na área de Educação física adota-se como eixo estrutural da ação pedagógica o princípio da inclusão, apontando para uma perspectiva metodológica de ensino e aprendizagem que busca o desenvolvimento da autonomia, da cooperação, da participação social e da afirmação de valores e princípios democráticos. (página 62)
	
	E
	F – F – F – V
Questão 4/10 - AULA 1 - PRÁTICA ALFABETIZADORA
Leia a citação a seguir:
“Se o brincar é social, a criança não brinca sozinha, ela tem um brinquedo, um ambiente, uma história, um colega, um professor que media essa relação e que faz do brincar algo criativo e estimulante, ou seja, a forma como o brincar é mediado pelo contexto da escola é importante para que seja de qualidade e realmente ofereça a oportunidade de diferentes aprendizagens para a criança.
De acordo com os conteúdos abordados na videoaula da prática formativa e texto-base O BRINCAR COMO ATIVIDADE PRINCIPAL E ORGANIZATIVA DO TRABALHO PEDAGÓGICO, a metodologia fundamentada na concepção da Psicologia Histórico Cultural e na Pedagogia Histórico Crítica, pressupõe uma prática pedagógica intencional e planejada, decorrente das relações estabelecidas entre conteúdo e as formas adequadas para o ensino e aprendizagem, na perspectiva emancipatória de todos os sujeitos. Nessa concepção destaca-se o método apontado por Saviani para a exploração dos conteúdos, sendo eles:
Marque a afirmativa correta que contempla a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Prática social inicial, problematização, instrumentalização, catarse e prática social final.
Você acertou!
Nessa concepção destaca-se o método apontado por Saviani para a exploração dos conteúdos, sendo eles: prática social inicial, problematização, instrumentalização, catarse e prática social final.
	
	B
	Problematização, prática social inicial, instrumentalização, catarse e prática social final.
	
	C
	Instrumentalização, prática social inicial, problematização, instrumentalização, catarse e prática social final.
	
	D
	Instrumentalização, catarse, prática social inicial, problematização, e prática social final.
	
	E
	Prática social final, prática social inicial, problematização, instrumentalização, catarse.
Questão 5/10 - AULA 1 - PRÁTICA ALFABETIZADORA
Leia a citação a seguir:
“A qualidade dessa vivência social não se garante pelo simples fato de a criança brincar. A brincadeira, tanto quanto qualquer outra experiência social requer a mediação do adulto, que assume um papel organizativo na trajetória de apropriações e objetivações realizadas pela criança”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:
ARCE, Alessandra. DUARTE, Newton (org.) Brincadeiras de Papéis Sociais na Educação Infantil: As Contribuições de Vigotski, Leontiev e Elkonin. São Paulo: Editora Xamã, 2006.
De acordo com os conteúdos abordados na videoaula da prática formativa e no texto-base O BRINCAR COMO ATIVIDADE PRINCIPAL E ORGANIZATIVA DO TRABALHO PEDAGÓGICO, a forma e a intensidade de apropriar-se da brincadeira estão diretamente associadas ao meio e às relações vivenciadas pela criança. Nesse sentido, é correto afirma que:
Assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	A qualidade dessa vivência social se garante pelo simples fato de a criança brincar.
	
	B
	A brincadeira não requer a mediação do adulto, que assume um papel organizativo na trajetória de apropriações e objetivações realizadas pela criança.
	
	C
	É por meio da mediação que a criança, ao brincar, integra física, emocional e cognitivamente a complexa atividade social.
Você acertou!
	
	D
	A brincadeiraé natural, pois ela se constrói no nascimento e supõe uma aprendizagem individual. A brincadeira é inata.
	
	E
	A forma e a intensidade de apropriar-se da brincadeira está diretamente associadas às individualidades da criança.
Questão 6/10 - AULA 8 - INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS E SUAS APLICABILIDADES
“De acordo com o conceito tradicional de inteligência, um sistema educacional eficiente deve basear-se em testes de múltipla escolha para avaliação dos alunos. Na prática, então, resultados de testes de QI, ENEM, Prova Brasil, etc. seriam a melhor forma de identificar os pontos fortes e fracos dos alunos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: http://www.lendo.org/teoria-inteligencias-multiplas-gardner/
A teoria de Gardner desafiou diversas crenças nos campos da educação e da ciência cognitiva. De acordo com a definição tradicional, a inteligência é uma capacidade cognitiva uniforme com a qual as pessoas nascem. Tal capacidade pode ser facilmente mensurada através dos chamados testes de respostas curtas.
De acordo com Howard Gardner, a inteligência é:
1 - A habilidade de elaborar produtos que sejam valorizados em um ou mais ambientes culturais ou comunitários;
2 - Um conjunto de habilidades que permitem que uma pessoa resolva problemas;
3 - O potencial de encontrar ou criar soluções para problemas, o que envolve adquirir novos conhecimentos.
4 – Uma habilidade que permita o indivíduo a observar um objeto, mas sem agir sobre este.
5 – Habilidade para elaboração de produtos que não sejam valorizados pela sociedade.
Assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	1, 2, 4, 5.
	
	B
	1, 2, 3.
Você acertou!
	
	C
	3, 4, 5.
	
	D
	1, 3, 5, 4.
	
	E
	1, 2, 3, 4, 5.
Questão 7/10 - AULA 3 - PORTFOLIO: ELEMENTO MEDIADOR DA PRÁXIS PEDAGÓGICA E AVALIAÇÃO.
Portanto, o portfólio se apresenta como uma filosofia formativa, de aprendizagem e de avaliação escolar, onde o aluno é levado a ter uma visão prospectiva do seu processo de aprendizagem [...] complementa que o portfólio leva a um repensar as formas que o currículo escolar e a cultura da sala de aula estão sendo encaminhados.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SCHEIBEL Márcia Regina. et al. Portfólios: uma opção metodológica para o ensino de ciências. VII Enpec. Florianópolis: ABRAPEC, 2009, p.02. Disponível em: http://posgrad.fae.ufmg.br/posgrad/viienpec/pdfs/1241.pdf. Acesso em: 15 de setembro de 2010, p. 
De acordo com o artigo “O portfólio na prática pedagógica universitária: reflexões de um grupo de doutorandos em educação”, assinale a alternativa correta sobre qual aprendizagem pode ser desenvolvida pelo aluno por meio do portfólio.
Nota: 10.0
	
	A
	Aprendizagem sistemática.
	
	B
	Aprendizagem de valor quantitativo.
	
	C
	Aprendizagem processual.
	
	D
	Aprendizagem significativa.
Você acertou!
“Em síntese, se tomamos a prática de avaliação como um processo, não é plausível conceber e valorizar a adoção de um único procedimento avaliativo, priorizando uma só ocasião em que o aluno revela sua aprendizagem. Oportunizar-lhe diversas alternativas de serem avaliados implica assegurar a aprendizagem de uma maneira mais consistente e fidedigna. Envolve também encarar a avaliação, teórica e praticamente, como um verdadeiro processo. O portfólio insere-se nesta lógica, pois o professor universitário, ao direcionar o trabalho pedagógico pela via da Metodologia de Projetos e pela Aprendizagem Colaborativa faz uma opção paradigmática, em virtude de que “os portfólios não concebem a avaliação de maneira estanque, pontual e irrecuperável; ao contrário, criam possibilidades de refazer as atividades, pois tem como foco a aprendizagem significativa.” (p.09 do artigo “O portfólio na prática pedagógica universitária: reflexões de um grupo de doutorandos em educação”)
	
	E
	Aprendizagem intuitiva.
Questão 8/10 - AULA 9 - RELIGIÃO E CULTURA
O principal paradigma em que se produziram as bases da teologia cristã foi o paradigma exclusivista. Este foi até o início do século XX o paradigma por excelência. Com raras exceções, o exclusivismo dominou a reflexão teológica na maior parte da história do cristianismo.
(Do autor)
De acordo com o texto base, sobre as perspectivas do pluralismo religioso, assinale a alternativa correta sobre o que a corrente exclusivista:
Nota: 10.0
	
	A
	Cada religião tem um salvador
	
	B
	Apenas Jesus Cristo salva
	
	C
	Não existe salvação fora da Igreja
Você acertou!
A partir da sentença Extra Ecclesiam nulla salus (Fora da Igreja não há salvação), a teologia cristã pensava todos os outros temas teológicos (p.5)
	
	D
	Não existe nenhum salvador nas religiões
	
	E
	Todas as religiões são iguais.
Questão 9/10 - AULA 4 - TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS
Leia o texto a seguir
“Da mesma forma que existem numerosas maneiras de expressar-se, provavelmente há ainda mais maneiras de adquirir conhecimento e entender o universo. Indivíduos são capazes, segundo Gardner, de entender e dominar as áreas mais profundas do conhecimento humano”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: http://www.lendo.org/teoria-inteligencias-multiplas-gardner/
Quais os benefícios das inteligências múltiplas na escola?
I - Você passa a considerar o conceito de habilidade intelectual como algo mais amplo. Desenhar, compor ou ouvir música, assistir a uma apresentação — atividades assim podem ser vitais para o aprendizado; tão importantes quanto escrever ou calcular. Estudos mostram que muitos alunos que costumam ir mal em testes tradicionais passam a aprender rapidamente quando atividades artísticas, atléticas ou musicais são incorporadas a sua rotina.
II -Você vai oportunizar um aprendizado autêntico, baseado nas necessidades, interesses e talentos de seus alunos. Uma sala de aula de múltiplas inteligências funciona como no mundo real: o autor e o ilustrador de um livro são valorizados da mesma forma. Os alunos tornam-se mais ativos e envolvidos.
III - O envolvimento dos pais e da comunidade em geral com a escola aumentará. Isso acontece, pois, os alunos terão a oportunidade de mostrar o próprio trabalho através de painéis e audiências. Essas atividades envolvendo o aprendizado traz os membros da comunidade para dentro do processo.
IV - Os alunos poderão demonstrar e compartilhar as habilidades que dominam melhor, aumentando, além de tudo, sua autoestima. Desenvolver seus pontos fortes costuma dar ao aluno a motivação para, um dia, tornar-se um especialista na área.
V - Quando você está ensinando para o entendimento, e não para as notas, seus alunos acumulam experiências educacionais positivas e a capacidade de criar soluções para problemas do dia-a-dia.
Assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	I, III, IV
	
	B
	I, II, III
	
	C
	I, II, III, IV, V
Você acertou!
	
	D
	II, III, IV
	
	E
	I, III, V
Questão 10/10 - AULA 2 - MÚSICA COMO INSTRUMENTO DIDÁTICA DE APRENDIZAGEM
Considerando a leitura do artigo-base A música na sala de aula: A música como recurso didático, assinale a alternativa que responda corretamente à seguinte questão: como a música é considerada nos métodos ativos de Decroly, Montessori, Dalton e Pakhurs?
Nota: 10.0
	
	A
	Esses pensadores consideram que a música pode até mesmo atrapalhar o processo de ensino aprendizagem.
	
	B
	Esses pensadores afirmam que a música atua como um elemento de dispersão no processo de ensino-aprendizagem.
	
	C
	Esses pensadores ensinam que a música deve ser deixada de lado na escola, pois já temos muitos conteúdos a ensinar.
	
	D
	Esses pensadores trataram a música como um dos principais recursos didáticos para o sistema educacional.
Você acertou!
No início do século XX, aparecem os métodos ativos de Decroly, Montessori, Dalton e Pakhurst, formando a nova escola. Esses pensadores trataram a música como um dos principaisrecursos didáticos para o sistema educacional, reconhecendo o ritmo como um elemento ativo da música, favorecendo as atividades de expressão e criação (artigo-base, p. 46).
	
	E
	Esses pensadores afirmam que a música só pode ser utilizada em ocasiões especiais como um adereço para solenizar festejos.