Estágio supervisionado ensino infantil I

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA – 5º Flex e 6º SEMESTRE
LAÍSA GOMES RIBEIRO
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL
RELATÓRIO FINAL
Almenara
2016
Laísa Gomes Ribeiro
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório de Estágio apresentado ao curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Educação Infantil – 5º Flex e 6º semestre.
Orientador: profª. Regina Celia de Sousa
Tutor eletrônico: Regina Rodrigues da Silva
Tutor de sala: Ricardo Caires
Almenara
2016
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sumário
1 INTRODUÇÃO	03
2 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO	04
2.1 A Importância do Estágio para a Formação Profissional	04
	
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO	05
3.1 Caracterização do Campo de Estágio	05
3.2 A Rotina.................	05
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO 
4.1 Introdução		07
4.2 Dados Gerais do Projeto	07
4.3 Referencial Teórico	08
4.4 Planos de Aula da Intervenção	08
4.5 Relato da Aplicação da Intervenção	11
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................	12
MOSTRA DE ESTÁGIO	12
REFERÊNCIAS	13
APÊNDICE (se houver)	14
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1 INTRODUÇÃO 
O relatório presente tem como objetivo aperfeiçoar a prática em sala de aula, propiciar a aproximação da realidade profissional por meio da participação em ocasiões reais de trabalho. Que trata-se de uma observação realizada no Pré-Escolar Municipal João Bolinha, no municipio de Rubim – MG.
2. ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO
O estágio supervisionado foi realizado no, Pré-Escolar Municipal João Bolinha, na cidade de Rubim-Mg com a carga horária de 100 horas. Distribuidas da seguinte forma: 52 horas totais em atividades realizadas na Instituição de Educação; 48 horas totais dedicadas ao estudo teórico e ao planejamento educativo de intervenção.
2.1 A Importância do Estágio para a Formação Profissional
Segundo Bianchi et al. (2005) o estágio Supervisionado é uma experiência em que o aluno mostra sua criatividade, independência e carater, essa etapa lhe proporciona uma oportunidade para perceber se sua escolha profissional corresponde com sua aptidão tecnica. Onde o mesmo entra em contato com o mundo escolar, observando, resgistrando e coletando informações que irão auxiliá-lo a diagnosticar o problema central que será trabalhado. 
A experiência do estágio é essencial para ao formação integral do aluno, consiferando que cada vez mais são requisitados profissionais com habilidades e bem pareparados. Ao chegar à universidade o aluno se depara com o conhecimento teórico, porém muitas vezes, é dificil relacionar teoria e prática se o estudante não vivenciar momentos reais em que será preciso analisar o cotidiano. (MAFUANI, 2011).
O Parecer número 21, de 2001, do Conselho Nacional de Educação define o estágio, como um tempo de aprendizagem que, através de um período de permanência, alguém se demora em algum lugar ou ofício para aprender a pratica do mesmo, e depois poder exercer uma profissão ou ofício. Assim o estágio supõe uma relação pedagógica entre algué, que já é um profissional reconhecido em um ambiente institucional de trabalho e um aluno estagiário (...) é o momento de efetivar um processo de ensino/aprendizagem que, torna-se-á concreto e autonomo quando da profissionalização deste estagiário. (CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, PARECER Nº. 21, 2001).
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO 
3.1 Caracterização do Campo de Estágio 
 O Pré-Escolar João Bolinha, de trata de uma instituição publica. funciona nos turnos matutino e vespertino, atendendo a Educação Infantil, as crianças atendidas tem entre 0 a 3 anos de idade, além de ofertar Atendimento Educacional Especializado (AEE) aos alunos com necessidades educativas especiais com uma carga horária de 4 horas diários.
A escola funciona de segunda-feira a sexta-feira das 07:00 as 11:00 horas e das 13:00 as 17:00 horas. A mesma situada á Rua Borborema, 805, Bairo Guaraná no municipio de Rubim – Mg. Possuindo 1 pavimento, tendo 5 salas de aula, cozinha, refeitorio, 4 banheiros (sendo dois para alunos com necessidades especiais) e área de lazer. Com uma sala da secretária e uma sala para os professores.
Tendo como prostosta o desenvolvimento das potencialidades físicas, cognitivas e afetivas dos seus alunos por meio da aprendizagem e dos conteúnos com a intenção de cultivar cidadãos participativos caracterizando a sua função dentro de uma sociedade em constantes alterações.
E como projetos observa-se que a equipe pedagógica juntamente com os prefessores elaboram projetos atendendo o Calendário escolar e de acordo a necessidade das turmas.
3. 2 A Rotina Observada 
Na pré-escola é indispensável o cuidar e o educar, pois as crianças ainda são muito dependentes do adulto, e exige cuidados como o descanso, a recreação, a alimentação. Todos esses pré-requisitos são registrados na Proposta Pedagógica da escola. Os cartazes que decoram a sala são na maioria confeccionados pelos próprios alunos, e alguns pelo próprio professor, os cartazes são geralmente produzidos coletivamente ou em grupos, nas atividades que são penduradas no varal há marcada a individualidade de cada um aluno, alguns é percebido o capricho e o um bom desenvolvimento, mas em alguns é possível perceber uma grande dificuldade na execução e realização do objetivo da tarefa. 
Tendo disponibilidade de TV em todas as salas, brinquedos guardados em caixas, que é permitido somente com a autorização da professora. A mesma com total domínio em sala de aula, atualizando sempre os conteúdos a serem transmitidos. 
Sua rotina diária após a entrada são filas na entrada e cantarem uma música de bem-vindo à ao novo dia de aula, onde se inicia as atividades, tendo uma pausa para o lanche as 14h00min, voltando às atividades pedagógicas, a janta é servida as 16h00min, logo após é hora do sono e do banho, onde é esperado até a saída onde os pais pegam seus filhos na sala.
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO 
PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PROFESSOR DIANTE DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NO ESPAÇO EDUCATIVO 
“Todas as experiências vividas pelos pequenos que forem intencionalmente pensadas pela educadora farão a diferença na construção da valorização e qualidade enquanto crianças cidadãs.”
4.1 Introdução
O desenvolvimento do projeto saiu como o esperado, procuramos fazer uma interação com todos os alunos do maternal, incluindo a aluna S.F, portatoda de deficiencia motora.
4.2 Dados Gerais do Projeto
- Identificação da instituição: Pré Escolar Municipal João Bolina
- Carga horária: 24 horas
- Acadêmico (a) responsável em aplicar o Projeto: A professora do Maternal I Regina Celia e a estágiaria Laísa Ribeiro.
- Temática – conteúdo: Brincando com o Equilibrio.
- Objetivo geral:
Trabalhar a postura
Trabalhar o equilibrio 
Trabalhar a lateralidade.
- Objetivos específicos: 
Desenvolver o equilibrio corporal.
Aprender a caminhar.
Conhecer os movimentos 
- Metodologia: Trabalhar a postura, movimento e o equilibrio.
- Recursos: 
Linhas coloridas no chão
Bolas
Espelhos
- Avaliação: 
A avaliação foi de acordo com o aluno durante a execução das atividades. Como interesse e desenvoltura.
4.3 Referencial Teórico 
Sendo Piaget, o processo de estruturamento mental é o resultado de uma equilibração profressiva entre uma esfera e outra. 
“o desenvolvimento mental é uma construção contínua, comparável à edificação de um grande prédio que, à medida que se acrescenta algo, ficará mais sólido, ou à montagem de um mecanismo delicado, cujas fases gradativas de ajustamento conduziriam a uma flexibilidade, e uma mobilidade das peças” (PIAGET, 1983, p.12).
4.4 Planos de Aula da Intervenção 
Plano de Aula 1
Interação Afetiva Social
Ampliar as relações sociais.
Formação de hábitos de higiene e saúde (socialização).
Higiene corporal; higiene com os objetos de uso pessoal, hábitos sociais; hábitos alimentares / sono e repouso; precauções.
Esquema Corporal
Objetivos específicos:
1- Estimular os movimentos dos membros superiores e inferiores.
2- Fortalecer os músculos.
3- Identificar e nomear partes do corpo.
4- Conhecer o próprio corpo (cabeça, tronco, membros)
5- Criar hábitos de higiene pessoal.
Sugestões de atividades
         Ginástica: deitar o bebê com a barriguinha para cima e fazer movimentos de dobrar e esticar as perninhas, tentando encostá-las na barriguinha. Fazer os movimentos bem devagar e no máximo 4 vezes. Ainda, com as pernas, fazer movimentos de bicicleta.
     Com os braços, fazer movimentos de dobrar e esticar. Colocar um bichinho de borracha na mão do bebê e o estimular a fazer movimentos de abrir e fechar apertando o bichinho.
         Colocar a criança deitada sobre o abdômen e mostrar (movimentar) um objeto à sua frente, estimulando-a a erguer-se nas mãos ou antebraços, para pegar o objeto.
         Estimular a criança a ficar de pé e caminhar. Dar a mão a criança e fazer  com que ela se sinta segura.
         Colocar a criança sentada à sua frente; rolar uma bola para ela e estimulá-la a rolar com as mãos.
         Estimular a criança a amassar e rasgar papéis diversos.
         Estimular a criança a acenar com as mãos.
         Mostrar um objeto interessante e estimular a criança a pegá-lo.
         Trabalhar à frente do espelho: Deixar que as crianças se olhem e toquem o próprio corpo (cada parte individualmente e detalhadamente).
Tocar as partes do corpo do colega.
Trabalhar o corpo inteiro, não separando as partes, e, partes do corpo.
Plano de Aula 2
Lateralidade / Coordenação motora grossa/ Coordenação motora Fina
Objetivos:
         Fortalecer os pequenos e grandes músculos,
         Desenvolver o equilíbrio,
         Ordenar os movimentos.
Atividades:
         Cobrinha
         Passar sobre/sob, em cima/ embaixo.
         Com papel: picar, rasgar em tiras, embolar (usando o material p/colagem ou pintura);
         Colagem com folhas, papel picado, retalhos de pano.
         Dançar
         Imitar animais.
         Subir, descer e saltar obstáculos.
         Músicas
         Pintura em espaços amplos com painéis fixados na parede, folhas espalhadas sobre o chão.
         Jogar balões para o alto etc.
         Amassar Jornal.
Plano de Aula 3 
Orientação Espaço Temporal
Objetivo: Situar movimentos no espaço e no tempo.
Atividades:
         Brincadeira de “Por e tirar”.
         Brincar de trenzinho ou cobrinha.
         Percurso dramatizado (trabalhando lateralidade, coordenação motora grossa).
         Bola: Colocar a bola perto do colega, longe, no pé.
Plano de Aula 4
 Desenvolvimento Cognitivo
Objetivo específico:
Desenvolver o pensamento lógico, a inteligência.
Sugestões de atividades:
         Dar para a criança brinquedos soltos, livres para brincar (no máximo dois), depois fazê-la perceber que você os guardou dentro de uma caixa. Balançar a caixa para que ela perceba o som e entregar a caixa. 
         Dar para a criança um brinquedo deixá-la brincar com ele por um tempo. Depois, coloque um pano cobrindo-o.
         Dar para a criança brinquedos de encaixe como barriquinhas desmontadas, deixá-la brincar livremente. Depois as encaixe e dê a criança. Deixe-a desmontar para brincar.
         Dar caixas de diferentes tamanhos para que a criança as encaixe, empilhe, enfileire etc.
Plano de Aula 5
 Educação Sensorial
Objetivo Específico:
         Estimular os cinco sentidos.
Sugestões de atividades:
         Dar para a criança objetos coloridos para brincar, colocá-los ao alcance da criança, bem à frente; ela irá pegá-los e brincar.
         Cantar músicas suaves, leves, para o relaxamento antes do dormirem e/ou após brincarem livremente.
         Brincar com a criança durante o banho, deixá-la bater as mãos na água.
         Conversar sempre com a criança e estimulá-la quanto estiver balbuciando.
         Estimular brincadeiras com objetos coloridos, brincar de esconde-esconde; dar o brinquedo à criança, quando ela jogá-lo ao chão, pegá-lo e colocá-lo atrás ou do lado dela; a criança irá procurá-lo. (objeto permanente).
         Tocar um sininho e deixar a criança se movimentar à procura do som.
         Conversar sempre com ela, falar sobre o que estão fazendo, estimular a criança a falar.
         Dar um brinquedo de pano e deixar a criança um tempo, trocá-lo por um de borracha e depois um de madeira. Apresentar os três brinquedos, deixar manipulá-los e escolher o de sua preferência para brincar.
         Andar descalço sentindo as diferentes texturas e temperaturas do chão (areia, grama, cimento etc.)
         Sentir texturas lisas, ásperas, macias, duras/ tapetes de texturas.
Plano de Aula 6
Linguagem
Objetivos: Desenvolver a habilidade de expressar com clareza.
         Enriquecer o vocabulário.
         Trabalhar a dicção correta das palavras.
         Desenvolver a capacidade de ouvir sem interromper (hábitos e atitudes).
         Desenvolver a imaginação da criança.
Sugestão de atividades
         Hora da novidade.
         Hora da surpresa.
         Leitura de gravuras.
         Hora de história: - História contada
                            - História lida
                            - História com fantoches
                            - História dramatizada
                            - História de fatos
                            - História musical
                            - História de discos
                            - Pantomimas
         Músicas que trabalhem as dificuldades fonoaudiológicas.
“A atitude, os gestos e valores do adulto tendem a ser imitados pela criança pequena.”
4.5 Relato da Aplicação da Intervenção
Concluindo o período em que passei no Pre-Escolar João Bolinha aprendi muito, atuando e observando o trabalho da docente. o trabalho com crianças é muito gratificante, crianças visivelmente carentes, devido a passar boa parte do tempo na creche.
O projeto de intervenção foi maravilhoso, elas riam a cada acerto e como não percebiam nós, iamos avaliando suas permancencias durante o projeto. Com o projeto aplicado, pode-se observar que os resultados foram bem satisfatórios, Não ouve acidentes, nem tanto imprevisto. 
A realização desta fase com certeza enriquecerá meus conhecimentos, minhas habilidades e competências pertinentes ao desempenho da minha profissão.
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Considerações finais
A realização desse estágio foi pra mim, mais que algo que a faculdade me obrigaria a fazer. Cresci como pessoa, como mulher, como mãe. Eu que por muito tempo não queria filhos. Me vi encantada com o mundo infantil.
REFERÊNCIAS UTILIZADAS
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria da Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Vol 1, 2 e 3. Brasilia: MEC/SEF, 1998.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: apresentação do temas transversais ética. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental, MEC/SEF, 1997.v. 8.
COLL, C. Um marco de referência psicológico para a educação escolar: a concepção construtivista da aprendizagem e do ensino. In: COLL, C.; PALACIOS, J.; MARCHESI, A. Desenvolvimento psicológico e educação: psicologia da educação. v. 2. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996. p. 389-406.
COSTA, M. L. A. Piaget e a intervenção psicopedagógica. São Paulo: Olho d Água, 1997.