EXERCICIO 8 9 10 DE CURRICULO

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A televisão faz parte do cotidiano e pode ser considerada potencialmente valiosa ferramenta educativa. Dadas as características desse veículo de comunicação, em comparação com as formas tradicionais assumidas pela relação educativa, podemos afirmar que a TV (Extraída de INEP- PROVÃO 2002 - PEDAGOGIA - adaptada)
		
	
	tem substituído educadores para ampliação da cultura erudita .
	 
	oferece múltiplas possibilidades, podendo ser explorada em diferentes projetos pedagógicos.
	
	estimula o ensino individualizado e propicia formação rápida exigida pelo mercado.
	
	ultrapassa em eficácia o livro didático, as apostilas e outros recursos instrucionais.
	
	dispensa uso de recursos para informações e para ampliação do acervo da biblioteca escolar.
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201310209176)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (1)
	
	Frequentemente ouvimos que vivemos em uma sociedade do conhecimento. Os celulares, as lan houses e os aparatados eletrônicos se fazem presentes de algum modo no cotidiano de nossos alunos. E como questionam Mainardes e Masson (2011): "vivemos numa sociedade da informação ou do conhecimento?". Na perspectiva das teorias críticas de currículo, a concepção de conhecimento vai além da mera informação, porque deve estimular o aluno:
		
	
	privilegiar dados cientificamente divulgados pelas mídias
	
	reter conteúdos selecionados pelos especialistas
	
	perceber que conhecimento e informação são sinônimos.
	
	orientar-se pelas as ideias do mundo pós-moderno.
	 
	interagir de modo autônomo com os ambientes de aprendizagem
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201310212448)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (1)
	
	Moreira e Candau (2003) afirma que "as instituições educativas sempre têm dificuldades para lidar com a pluralidade e as diferenças". Já Libâneo (2004) retrata que há novos sujeitos sociais que afirmam sua identidade como os jovens, os idosos, as mulheres, os negros entre outros. As considerações acima destacadas ilustram a importância dos fatores determinantes na construção curricular.  A qual fator se referem os autores?
		
	
	sociais
	 
	culturais
	
	políticos
	
	pedagógicos
	
	econômicos
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201310212589)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (1)
	
	O projeto pedagógico curricular ou projeto político-pedagógico é um documento integrando e articulando o ideário, objetivos, ações e meios das Instituições de Ensino ou escolas. O projeto político-pedagógico deve ser composto de:
		
	
	plano de ensino, proposta de avaliação e proposta de ação e atividades.
	
	plano de ensino, plano curricular e plano de gestão.
	
	diagnóstico e proposta de ação e atividades.
	 
	marco referencial, diagnóstico e proposta de ação e atividades.
	
	marco referencial, plano curricular e plano de gestão.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201310212201)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (1)
	
	De acordo com Perrenoud (2001), "[...] a denúncia da moda das competências parece uma luta simultânea contra a racionalização da profissão e a asfixia dos saberes e da cultura. Se a noção de competências parece-lhes empresarial, tecnocrática, utilitarista, se parece-lhes contrária ao humanismo e ao conhecimento, como é que os professores poderiam reconhecer que exercem numerosas competências para realizar seu trabalho, para fazer aprender ou simplesmente permitir a coexistência e a cooperação em uma classe e em uma instituição?". Marque a alternativa que está adequada ao pensamento de Perrenoud sobre competências.
		
	
	A escola não consegue se situar na proposta das competências e por isto fracassa.
	 
	O desenvolvimento de competências é um processo formativo para o aluno.
	
	Competências é um conceito que se popularizou a partir de um modismo educacional.
	
	A noção de competência é contrária ao humanismo e ao conhecimento.
	
	Os professores não conseguem reconhecer as suas competências para ensinar.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201310228306)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (1)
	
	(Fonte: ME/INEP: ENADE. 2008 Considere as descrições que se seguem. Escola X: O currículo é desenvolvido em projetos de trabalho,com integração entre disciplinas, e os laboratório de informática estão a serviço da pesquisa empreendida pelos alunos. Escola Y: Há uma delimitação clara entre as disciplinas, comhorários e espaços bem definidos para as atividades, e os recursos tecnológicos dão suporte à transmissão de conhecimentos. Escola Z: Laboratórios de informática, telas digitalizadas e estúdios de produção audiovisual estão disponíveis aos professores, que são conduzidos a desenvolver um currículo em que os novos conhecimentos científicos sejam imediatamente incorporados. Qual das análises faz uma relação coerente entre concepções de currículo e uso da tecnologia, segundo as correntes teóricas a que se referem?
		
	
	As escolas X e Y adotam uma concepção de currículo calcada no multiculturalismo, pois o tratamento dado ao uso de recursos tecnológicos está associado à diversidade.
	
	Na escola Y a delimitação entre as disciplinas demonstra que o currículo é reflexo da pluralidade cultural contemporânea, ao passo que o modo como a tecnologia é adotada remete a um modelo tecnicista.
	 
	Na escola X o currículo possui um abordagem interdisciplinar, o que favorece o caráter investigativo do uso de recursos tecnológicos no contexto da metodologia de projetos.
	
	Na escola Z os diversos recursos tecnológicos usados indicam uma visão de currículo calcada na teoria pós-crítica, pois os professores acompanham as inovações tecnológicas.
	
	As escolas Y e Z trabalham segundo uma perspectiva curricular crítica, em que os recursos tecnológicos são utilizados para a formação continuada de alunos e professores.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201310212585)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	Basicamente são três as formas de organização curricular: Disciplinar, Multidisciplinar e Interdisciplinar. Como podemos caracterizar a organização interdisciplinar:
		
	
	um conjunto de disciplinas planejadas por uma equipe de especialistas que buscam delimitar seus mapas de conteúdo, tecnologias de ensino, procedimentos de avaliação, sem necessariamente buscar formas de articulação metodológica ou conceitual.
	
	a possibilidade de desenvolvimento das potencialidades dos alunos quanto às suas possibilidades motora, verbal e mental
	 
	um conjunto de disciplinas, que mantêm sua identidade e marco conceitual, contudo seu planejamento favorece e estimula metodologias e ações pedagógicas que articulem seus conteúdos, orientadas por objetivos comuns.
	
	um conjunto de disciplinas isoladas, cujas ementas apresentam os principais conceitos e tópicos que serão estudados com os alunos.
	
	a idéia de aprendizagem como construção do grupo de indivíduos.
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201310212592)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (1)
	
	O currículo reflete objetivos (intenções) e ações (conhecimentos) tornadas realidade pelo trabalho dos professores através da elaboração dos planos de ensino. Os planos de ensino podem ser caracterizados como:
		
	
	documentos elaborados realizado pelos docentes.
	
	documentos que expressam as orientações institucionais e legais.
	
	documentos que discutem o perfil do aluno a ser formado.
	
	documentos que expressam um formato de currículo baseado na tecnologia.
	 
	documentos que expressam objetivos, os conteúdos, os procedimentos didáticos, os critérios de avaliação do processo ensino-aprendizagem e os recursos necessários paradesenvolvimento das aulas.
	
	
	
	
	
	
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		O gerenciamento do plano global da escolar  requer um posicionamento sobre a intenção educativa expressa no marco referencial e as ações concretas no âmbito do currículo. Sendo  assim o Marco Operativo do Projeto Político Pedagógico,segundo Vasconcellos (1989)   deve expressar o que se deseja nas práticas cotidianas e dizem respeito a três dimensões do trabalho escolar. Quais são essas dimensões?
		
	
	Financeira-  Organizacional e Tecnológica
	
	Administrativa - Social e Organizacional
	
	Comunitária- Social e Tecnológica
	
	Tecnológica- Administrativa e Relacional
	 
	Pedagógica- Comunitária e Administrativa
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201310689062)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	Assinale a alternativa correta, após colocar V/F nas afirmativas. Na elaboração do Projeto Político Pedagógico (PPP), de uma instituição educacional se fazem necessários a busca e identificação das necessidades que são levantadas a partir da pergunta: O que precisamos para chegar onde queremos. Se a partir da análise crítica da realidade da escola e da comunidade na qual se insere, é possível ter mais clareza do que precisa ser modificado para que as intenções educativas não fiquem no plano das ideias e do papel e se concretizem em ações é possível colher dados sobre a realidade institucional, sobre o contexto social e cultural dos alunos por que saber aonde se quer ir é um passo fundamental, mas não é suficiente para I. ( ) de fato interferir na realidade. II. ( ) fazer uma análise crítica sobre a distância entre onde se estar e aonde se deseja chegar. III. ( ) definir metas possíveis. IV. ( ) refletir sobre o que se deseja. V. ( ) delinear um ideal coletivo. Estão CORRETOS os itens
		
	
	( )III,IV,V
	 
	( )I,II,III,IV,V
	
	( )I,IV,V
	
	( ) I,II,III
	
	( ) I e V
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201310319793)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	A articulação entre currículo e aprendizagem é influenciada por diferentes fatores e pelas teorias que percorrem os  momentos históricos. O pós-modernismo refere-se a uma mudança de época, que sucede o modernismo, cenário do surgimento do modelo de currículo técnico linear, cuja influencia na gestão do currículo se manifesta do seguinte modo:
		
	
	Ênfase no currículo oculto.
	 
	Definição prévia dos objetivos. 
	
	Questionamento  de verdades absolutas.
	
	Aplicação do princícpio da  interdisciplinaridade.
	
	Valorização da diversidade nas escolas.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201310319782)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	De acordo com a Constituição de 1988 , os conteúdos mínimos para o ensino fundamental devem ser garantidos a todos os alunos. Do ponto de vista da organização curricular sua definição
		
	
	depende do posicionamento dos gestores em relação aos livros didáticos.
	
	deve ficar a cargo da equipe escolar.
	 
	favorece a definição das competências básicas a serem desenvolvidas.
	
	desconsidera a autonomia intelectual dos professores.
	
	depende das habilidades e interesses dos alunos matriculados.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201310319785)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	Nas escolas com regime seriado, o plano curricular  considera o conhecimento como um todo orgânico e coerente, explicitando as competências a serem trabalhadas, os  conteúdos mínimos estudados no  mesmo ano escolar e a sequência dos conteúdos,  ao longo dos níveis ou anos escolares.
Desse modo, a organização do desenho curricular valoriza:
		
	
	respectivamente, a  ordenação vertical e horizontal dos componentes curriculares.
	 
	respectivamente,  a ordenação horizontal e a vertical dos componentes curriculares.
	 
	apenas a  ordenação    vertical  dos componentes curriculares.
	
	apenas a ordenação dos componentes curriculares de interesse dos alunos.
	
	apenas a ordenação horizontal dos componentes curriculares.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201310209178)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	Quando o plano curricular é planejado, desenvolvido e avaliado por todos os envolvidos no processo pedagógico, estamos diante de um modelo de gestão:
		
	
	democrática para igualar práticas curriculares avaliativas;
	 
	participativa ao decidir sobre os atos de currículo;
	
	centralizada para diversificar objetivos do currículo;
	
	burocrática para garantir eficácia do projeto curricular;
	
	eficiente porque valoriza as decisões técnicas sobre currículo.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201310228286)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	(Fonte: MEC: ENC/ Provão Pedagogia-adaptada) As teorias críticas de currículo podem ser aplicadas quando a escola adota um modelo de gestão educacional de base democrática, participativa e com qualidade social pode ser caracterizada como aquela que:
		
	 
	oferece educação para a cidadania, complementa as funções do Estado e da comunidade através de suas práticas curriculares.
	
	promove a formação básica e oferece igualdade de oportunidades no acesso ao ensino eficiente.
	
	favorece soluções de alcance imediato e prioriza o desempenho econômico .
	
	busca eficácia na gestão dos meios, incentiva o planejamento e prestigia o controle de resultados.
	
	proporciona treinamento de pessoal para a competência e valoriza as formas eficientes de competição.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201310757513)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	A Escola Recanto da Sabedoria entrevistou os pais dos alunos do segundo segmento do ensino fundamental para verificar a opinião do mesmo sobre a inclusão de mais aulas de Educação Física, Teatro e Literatura em horário alternativo, ampliando as oportunidades de aprendizagem. Este procedimento da escola, em seu projeto pedagógico,  exemplifica uma postura de:
		
	
	sobrecarga de horário em componentes curriculares facultativos;
	
	desarticulação do currículo em andamento;
	 
	diagnose para ampliar a proposta do desenho curricular;
	
	uso indevido de procedimento de avaliação.
	
	cuidado para definir o modelo teórico do currículo;
	
	
	
	
	
	
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		As certezas não mais fazem parte da realidade contemporânea. De acordo com Fernando José de Almeida: "Novas necessidades de aprendizagem foram surgindo ao mesmo tempo em que outras demandas sociais e culturais apareciam. Por uma série de motivos, a escola foi aos poucos tomando para si a responsabilidade pelo ensino de tudo o que uma pessoa precisa aprender durante a sua formação. Como bem compara o educador português António Nóvoa, muita gente toma essa instituição como um pote, em que são colocadas diversas coisas: além das que já estão lá - as diversas disciplinas -, se juntam também aulas de cidadania e meio ambiente, atitudes para prevenir a aids, a violência sexual e os acidentes de trânsito, noções de higiene pessoal e de saúde pública etc., etc., etc.". Como desenvolver uma gestão do currículo escolar de modo que propicie o desenvolvimento do Ser para atuar no mundo? 
		
	 
	Com um currículo que atenda ao desenvolvimento de habilidades e competências dos alunos em formação para atuar com ética e responsabilidade.
	
	Com uma reflexão sobre a finalidade do currículo escolar, no sentido de ensinar tudo sobre a vida social.
	
	Favorecendo o desenvolvimento decompetências para uma gestão do currículo escolar em cada disciplina.
	
	Com uma gestão do currículo por projetos e áreas de interesse com o foco principal nos conteúdos das disciplinas.
	
	Com um currículo por problemas e que dê conta de tudo que o aluno precisa na sua formação ao longo da vida.
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201310212226)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	Giroux & Simon ressaltam que "as práticas culturais populares exibem numerosas diferenças que, em parte, se devem às lutas inerentes às relações vigentes de sexo, classe, raça, etnia, idade e região. Enquanto essas diferenças forem usadas para gerar e manter desvantagens e sofrimento humano, precisaremos, em qualquer discussão sobre pedagogia e cultura popular, registrar em alto e bom som o conceito de diferença" (MOREIRA & SILVA, 2005, p. 108). Marque a alternativa que expressa a perspectiva dos autores sobre práticas culturais populares.
		
	
	A escola fica à margem dos processos culturais populares para preservar seu caráter científico.
	
	Os diferentes processo culturais vivenciados pelos atores sociais não interferem nas práticas escolares.
	 
	As práticas culturais populares são processos vivenciados pelos diferentes segmentos que representam os diferentes cenários da formação.
	
	Os diferentes cenários formativos sociais e culturais não devem interferir nas práticas escolares.
	
	As práticas escolares se referem ao currículo oculto e principal articulador dos atos de currículo.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201310205526)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	Numa determinada Escola de Ensino Fundamental, uma aluna chegou na sala de aula sem a tarefa de casa. A professora pediu explicações e ela justificou dizendo que a sua mãe não sabia ler, a sua irmã mais velha estava doente e o seu pai chegara muito cansado do trabalho. A professora, visivelmente contrariada, disse-lhe que naquele dia ela não iria para o recreio, porque deveria fazer a tarefa. Na hora do recreio, a professora pediu a uma funcionária que encaminhasse a aluna para a diretoria, onde ela deveria fazer a tarefa, sob a vigilância da secretária da escola. A partir da atitude da professora, podemos afirmar que: 
		
	
	A professora está de acordo com os princípios da pedagogia de projetos.
	
	Que a professora considera a perspectiva do currículo em formação.
	
	Ela segue uma concepção de currículo baseado na perspectiva multicultural.
	
	Ela privilegia o processo de aprendizagem e a missão formativa da escola.
	 
	A professora segue padrões de ensino desvinculados da concepção do currículo em formação.
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201310212191)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	De acordo com Macedo (2011, p. 47-48): "[...] a experiência no mundo humano é sempre mediada pelo agir situado e avaliativo do sujeito, ao qual ele confere sentido a partir do mundo como materialidade concreta. O ato, portanto, postula, cria. [...] é assim que a ideia de atos de currículo realça a sua inerente processualidade criativa, sua instituinte materialidade, mais ainda, e acima de tudo, a responsabilização/participatividade como concebeu, há mais de um século, Mikhail Bakhtin na sua filosofia do ato". Marque a alternativa  que reflete o pensamento do autor.
		
	
	Nos atos de currículo o professor media a aprendizagem dos alunos a partir de tarefas previamente organizadas para serem cumpridas a partir de roteiros traçados pelo professor.
	
	O professor cumpre os atos de currículo a partir de um plano de trabalho para o ensino dos conteúdos.
	
	Os atos de currículo são todas as atividades dos alunos ao longo da vida.
	
	O conceito de ato de currículo nasce das relações do currículo com os programas de ensino oficiais.
	 
	Os atos de currículo são práticas escolares que devem propiciar aos alunos uma participação ativa, tornando-os também responsáveis pela construção de conhecimentos.
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201310648541)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	A formação docente é essencial para atender aos desafios contemporâneos. Dentre as competências, a serem construídas ao longo da educação básica, propostas pelo Ministério de Educação destaca-se: " Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para a elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural". Esta referência curricular mostra, essencialmente, que os currículos dos Cursos de Pedagogia devem:
		
	
	Priorizar o conteúdo teórico das disciplinas pedagógicas para construir discurso educacional fundamentado e erudito.
	
	Adequar os conteúdos de modo linear para garantir sequencia lógica no processo de aprendizagem dos futuros professores.
	 
	Aplicar conceitos estudados nas disciplinas que fundamentam a educação para atuar na solução dos atuais problemas do ensino.
	
	Incluir as atividades assistencialistas como componente obrigatório do currículo para garantir aprendizagem dos conteúdos das disciplinas.
	
	Estruturar logicamente as disciplinas em suas especificidades para atender metodologicamente a teoria crítica.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201310212189)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	Marco Silva e Edméa Santos destacam que "a sala de aula on-line inspirada no hipertexto permite que o cursista teça sua autoria nos processos de comunicação e de aprendizagem operando em vários percursos de leitura e atuação plurais. A disponibilidade do diálogo com vários au- tores/leitores permite acesso e negociação de sentidos, ressignificando a noção de autoria. O suporte digital on-line permite que, por meio dos links, o leitor adentre, construa seus próprios caminhos de leitura, não mais preso à linearidade das páginas da apostila ou do livro. O fim no hipertexto é sempre um novo começo caleidoscópico, no qual podemos, simultaneamente, ler vários textos (janelas mixadas), cortar, colar e criar intertextos". A partir das reflexões dos autores, marque a alternativa correta.
		
	
	No currículo em rede o aluno não precisa da informação impressa e o livro se torna apenas um complemento.
	
	Na aprendizagem do currículo em rede e no uso do hipertexto o livro perde o sentido e o significado.
	
	Na aprendizagem a partir dos hipertextos o aluno encontra mais motivação para estudar do que na sala de aula presencial.
	 
	O currículo em rede propicia ao aluno aprendizagens significativas e uma nova forma de presença e de se tornar autor, sem descartar outras formas de aprendizagem.
	
	Para aprender com o hipertexto basta copiar e colar, tudo fica mais simples e dinâmico.
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201310212181)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	Leia o fragmento a seguir: "[...] trabalhar com os temas geradores significa possibilitar a articulação do trabalho pedagógico com a realidade sociocultural das pessoas em aprendizagem curricular, seus interesses, com os conhecimentos acumulados historicamente pela humanidade a que todos têm direito de acesso. Os temas vão mobilizar um clima de trabalho conjunto e de cooperação à medida que os conhecimentos vão sendo coletivamente construídos, ao mesmo tempo em que são respeitados os interesses individuais e os ritmos diversificados de aprendizagem" (MACEDO, 2007, p. 102). Marque a alternativa que apresenta o autor que foi a fonte de inspiração para a gestão do currículo por temas geradores.
		
	
	Jean Piaget.
	
	Maria do Céu Roldão.
	 
	Paulo Freire.
	
	Gimeno Sacristán
	
	Anísio Teixeira.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201310300691)Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	O exercício do magistério requer qualificação legal e competências profissionais que devem ser estudadas e praticadas nas disciplinas pedagógicas, oferecidas nos cursos de licenciatura e de Pedagogia . A opção que exemplifica uma competência que se identifica com educação continuada do professor é:
		
	
	Lutar contra preconceitos e discriminações sociais na escola.
	
	Colaborar na elaboração do projeto político pedagógico da escola.
	
	Observar e avaliar os alunos em situações de aprendizagem.
	 
	Participar de estudos e eventos acadêmicos em sua área de atuação.
	
	Conhecer os conteúdos mínimos obrigatórios, a serem ensinados.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	
	
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