Teste de conhecimento Con. Met Prat ensino da Matemática Aula 1 a 5

Prévia do material em texto

CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA
Teste de conhecimento
Aula 1
	A professora de João pediu para ele decompor um número. Veja como o menino fez a decomposição:
4 x 1000 + 3 x 10 + 5 x 1
Assinale a opção que apresenta o número solicitado pela professora a João.
		
	
	4305
	
	4513
	 
	4035
	
	5305
	
	5034
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201508288314)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	Veja como Gustavo escreveu o número de telefone de sua casa: 2851-0741
Marque a afirmação VERDADEIRA que corresponde ao registro feito pelo menino.
		
	 
	Um sistema de códigos
	
	Um número
	
	Uma quantidade
	
	Um grupo de números
	
	Várias ordens e classes
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201508464412)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	Qual é a diferença entre o maior número de 4 algarismos diferentes e o menor número também de 4 algarismos diferentes?
		
	
	9978
	
	9999
	
	9879
	 
	9876
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201508288305)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	Vivenciar situações de comparação de quantidades é fundamental para que a criança construa o conceito de número. Assinale a alternativa que exemplifica uma situação de comparação de quantidades que uma professora do 1º ano do Ensino Fundamental deveria adotar.
		
	 
	Pedir à criança que distribua um lápis para cada um de seus coleguinhas em sala
	
	Escrever, várias vezes, números em ordem crescente e decrescente
	
	Pedir à criança que cubra os números com lápis colorido e depois diga qual é o maior
	
	Dar muitos exercícios de cópia de números maiores e menores para a criança
	
	A professora escrever dois números no quadro e perguntar qual deles é o maior
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201508464414)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	Considerando o conceito de Empregabilidade, analise as afirmativas a seguir: I- Não basta apenas ter um diploma, as empresas demandam mais do que isso e o mercado exige profissionais cada vez mais preparados e conscientes de sua atuação. PORQUE II- Os avanços tecnológicos contribuem para um novo olhar sobre o profissional e o desenvolvimento de competências e habilidades é essencial para o ingresso de profissionais em um mercado tão competitivo e veloz.
		
	
	Ambas as afirmativas são falsas
	
	A afirmativa I é verdadeira e a segunda falsa
	 
	As afirmativas I e II são verdadeiras e a segunda justifica a primeira
	
	As afirmativas I e II são verdadeiras e a segunda NÃO justifica a primeira
	
	A afirmativa I é falsa e segunda verdadeira
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201508768711)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	 
Analise a fala do menino:
 
A fala do menino permite afirmar que:
I Quando ele diz "vão quatro",  não reflete o valor posicional do algarismo e realiza a operação de forma mecânica.
II Expressões como ¿ vão quatro¿ ou ¿desce um¿ estão relacionadas à ¿troca¿ que ocorre na base 10, no SDN.
III O ensino de regras dmecanizadas pode estar na origem das dificuldades apresentadas por crianças 
na resolução de problemas.
IV A compreensão do valor posicional de um algarismo é favorecida
quando a criança opera com materiais concretos.
 
	São corretos os comentários
 
		
	
	(C) II e III, apenas.
 
	
	(D) II, III e IV, apenas.
 
	
	(A) I e II, apenas.
	
	(B) I e III, apenas.
 
	 
	(E) I, II, III e IV.
São corretos os comentários
 
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201508288303)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (1)
	
	A professora deu um montinho de 6 fichas para Ana e outro montinho de 7 fichas para Paulo. Depois da professora perguntar às duas crianças quem ganhou mais fichas, elas organizam as suas fichas lado a lado para responder à pergunta da professora. Marque a alternativa que exemplifica a habilidade que é explorada na situação narrada.
		
	
	Identificar objetos
	
	Operar quantidades
	 
	Comparar quantidades
	
	Juntar quantidades
	
	Classificar objetos
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201508288344)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (1)
	
	Nas alternativas a seguir identifique aquela que apresenta a primeira estratégia de contagem.
		
	
	Ordenar
	
	Comparar
	
	Classificar
	
	Nomear
	 
	Agrupar
Aula 2
	1a Questão (Ref.: 201508291246)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Ao se calcular, vários aspectos devem ser desenvolvidos: realização dos algoritmos das operações com papel e lápis; realização dos cálculos mentalmente; habilidade com a calculadora e a decisão sobre o procedimento adequado. Assim ao se trabalhar cálculo com os alunos, é relevante:
		
	
	Inibir o cálculo mental.
	 
	Desenvolver atividades que contemplem cada aspecto, sem ordem.
	
	Só usar a calculadora depois do algoritmo dominado.
	
	Trabalhar cada aspecto em separado.
	
	Proibir o uso da calculadora
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201508291208)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A subtração corresponde sempre a três tipos de ação. Assinale alternativa que apresenta os três tipos de ações da subtração. 
		
	
	Juntar, associar e comparar
	 
	Repartir, medir e completar
	
	Completar, repartir e medir
	
	Associar, comparar e retirar
	 
	Retirar, comparar e completar
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201508291199)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A professora Marta desafiou suas crianças do 2º. ano a resolver este problema: Quantos tipos de sanduíches diferentes pode ter o cardápio de uma lanchonete se ela dispõe de 3 tipos de pão e 5 recheios? Apenas uma das alternativas abaixo apresenta corretamente qual é a operação e respectiva ideia que a professora está explorando com seus alunos ao propor esse problema. Identifique a alternativa CORRETA:
		
	 
	Operação de multiplicação e a ideia do raciocínio combinatório
	
	Operação de multiplicação e a ideia de adição em parcelas iguais
	
	Operação de adição e a ideia de acrescentar um grupo a outro
	
	Operação de divisão e a ideia de repartir em partes iguais
	
	Operação de adição e a ideia de juntar dois grupos de objetos
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201508291196)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Analise cada problema de acordo com a propriedade da operação que a situação representa:
(1) Juntar 2 bolas com 3 bolas ou 3 bolas com 2 bolas
(2) Ao juntar 3 bolas com 2 bolas e 4 bolas é o mesmoque juntar 5 bolas com 4 bolas 
(3) Ao multiplicar 3 por 2 encontro o mesmo resultadodo que multiplicar o 2 pelo 3
(__) Associativa da adição 
(__) Comutativa da adição
(__) Comutativa de multiplicação
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.
		
	
	2 - 3 - 1
	
	3 - 1 - 2
	
	1 - 3 - 2
	
	3 - 2 - 1
	 
	2 - 1 - 3
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201508289358)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Relacione cada problema com a idéia da multiplicação que está relacionada com sua solução, para tal numere-os usando 1 para idéia comparação, 2 para configuração retangular, 3 para combinatória e 4 para proporcionalidade.
(__) João tem 2 figurinhas, Pedro tem o dobro, quantas figurinhas Pedro tem?
(__)  No álbum de figurinhas há 8 figurinhas em cada página. Quantas figurinhas há num álbum de 20 páginas?
(__)  Carol tem 3 saias para combinar com suas duas camisetas. De quabtas maneiras ela pode se vestir?
(__) Ana tem um carpete com placas de EVA, ele tem 4 fileiras de 5 colunas. Quantasplacas há no carpete?
Marque a sequência correta:
		
	
	2 - 4 - 3 - 1
	
	1 - 2 - 3 - 4
	 
	1 - 4 - 3 - 2
	
	2 - 3 - 4 - 1
	
	1 - 3 - 4 - 2
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201508291166)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A professora Marta desafiou suas crianças do 2º. ano a resolver este problema: Quantos tipos de sanduíches diferentes pode ter o cardápio de uma lanchonete se ela dispõe de 3 tipos de pão e 5 recheios? Apenas uma das alternativas abaixo apresenta corretamente qual é a operação e respectiva ideia que a professora está explorando com seus alunos ao propor esse problema. Identifique a alternativa CORRETA:
		
	
	Operação de divisão e a ideia de repartir em partes iguais
	
	Operação de multiplicação e a ideia de adição em parcelas iguais
	
	Operação de adição e a ideia de juntar dois grupos de objetos
	
	Operação de adição e a ideia de acrescentar um grupo a outro
	 
	Operação de multiplicação e a ideia do raciocínio combinatório
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201508434664)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A professora propôs à sua turma de segundo ano o seguinte problema: ¿Se um menino tem 2 calças e 3 camisas, de quantas maneiras ele poderá se vestir?¿ Assinale a alternativa que apresenta a ideia da multiplicação que este problema explora.
		
	
	Soma de parcelas iguais
	
	Repartir em partes iguais
	 
	Princípio Multiplicativo
	
	Ação de Multiplicar
	
	Multiplicação de fatores iguais
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201508291209)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Identifique nas alternativas abaixo aquela que apresenta o Princípio Fundamental da Divisão
		
	 
	D = d x q + r (Dividendo é igual ao divisor multiplicado pelo quociente e somado com o resto)
	
	D = d + q x r (Dividendo é igual ao divisor somado com o quociente e multiplicado pelo resto)
	
	d = D x q + r (Divisor é igual ao dividendo multiplicado pelo quociente e somado com o resto)
	
	d = D + q x r (Divisor é igual ao dividendo somado com o quociente multiplicado pelo resto)
	
	D = d x q x r (Dividendo é igual ao divisor multiplicado pelo quociente e multiplicado pelo resto)
Aula 3
	
		1.
		De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (p.126) o espaço percebido pela criança "espaço perceptivo" em que o conhecimento de objetos resulta de um contato direto com eles lhe possibilitará a construção de um espaço representativo. Assinale a alternativa que apresenta objetos que NÃO pertencem ao espaço perceptivo da criança.
	
	
	
	
	
	Quadro e tampo da mesa
	
	
	Bola, tubo de cola e lápis
	
	 
	Ponto, reta e plano
	
	
	Folha de papel e moeda
	
	
	Dado e caixa de sapato
	
	
	
		2.
		O professor, ao trabalhar o campo do espaço e forma nos anos inicias, necessita reconhecer a relevância de práticas pedagógicas centradas no estudo e na exploração do ambiente que cerca a criança para, então, fazer uso de conhecimentos geométricos. Assinale a alternativa que melhor apresenta como o professor concretiza a exploração do ambiente que cerca a criança.
	
	
	
	
	
	Trazendo desenhos variados das formas geométricas para que a criança aprenda a identificá-las na natureza
	
	
	Propondo exercícios variados com imagens de formas geométricas que aparecem nos mais variados lugares
	
	 
	Enfatizando e problematizando os saberes trazidos pelas crianças de suas práticas sociais e que envolvem noções geométricas
	
	
	Apresentando todas as formas geométricas que o professor conhece e seus respectivos nomes para serem memorizados
	
	
	Enfocando os saberes presentes apenas nos livros didáticos e no conteúdo trazido para a sala de aula pelo professor
	
	
	
		3.
		Uma criança do 4º ano, depois de fazer a maquete da sala de sua casa, fez o desenho da planta baixa. Agora, ela deseja desenhar uma mesa retangular na planta baixa da sala. Assinale a opção que apresenta corretamente como a mesa deve ser representada no desenho.
	
	
	
	
	
	O desenho da mesa como quem a olha de frente
	
	
	A mesa desenhada de cabeça para baixo
	
	
	O desenho da mesa visto em perspectiva
	
	
	Fazer apenas o desenho dos pés da mesa
	
	 
	Somente o desenho da parte de cima da mesa
	
	
	
		4.
		A professora Lucia propôs às crianças que, de olhos fechados, examinassem a superfície de vários sólidos e verificassem se a superfície era formada apenas por partes planas, se há uma ou mais partes arredondadas, se hádobras e ainda se há pontas. Marque a opção que apresenta o que a professora Lucia espera que seus alunos reconheçam com a atividade de examinar sólidos de olhos fechados.
	
	
	
	
	
	As características que diferenciam os poliedros dos não poliedros
	
	
	Memorizar o nome de cada um dos poliedros que elas manipulam
	
	
	Que todos os sólidos, independente de sua forma, são poliedros
	
	
	Que todas as figuras manipuladas têm a mesma forma e tamanho
	
	 
	Que existem vários poliedros de diferentes formas e tamanhos
	
	
	
		5.
		O Tangran é um jogo formado por sete polígonos que podem ser representados em figuras diferentes pela sobreposição, ou seja, podemos identificar que o quadrado pode ser formado por dois triângulos menores e assim experimentando as diferentes formas. Esse jogo pode ser utilizados para discutir muitos conceitos matemáticos. Como por exemplo:
	
	
	
	
	
	Tridimensionalidade.
	
	
	Figuras espaciais.
	
	 
	Área de figuras planas.
	
	
	Adição e subtração.
	
	
	Cálculo mental.
	
	
	
		6.
		Na turma do terceiro ano a professora solicitou que as crianças identificassem no quebra cabeça TANGRAM todas as figuras com 4 lados. Assinale a alternativa correta que apresenta o objetivo dessa atividade.
	
	
	
	
	 
	Reconhecer os quadriláteros
	
	
	Identificar o paralelogramo
	
	
	Memorizar as peças do Tangram
	
	
	Reconhecer o quadrado
	
	 
	Identificar figuras diferentes
	
	
	
		7.
		A professora do 3º. Ano apresentou aos seus alunos uma cartela numerada que mostra um teatro onde as cadeiras da plateia são numeradas de 1 a 25. Depois, solicitou que os alunos identificassem a cadeira que está localizada exatamente no centro da plateia. Com esta atividade a professora avalia a habilidade de:
	
	
	
	
	
	Lateralidade
	
	 
	Localização
	
	
	Direção
	
	
	Distanciamento
	
	
	Deslocamento
	
	
	
		8.
		A experiência de planificar uma caixa contribui para que a criança reconheça o conceito de reversibilidade que é fundamental no campo do Espaço e Forma. Assinale a opção que melhor descreve o conceito de reversibilidade.
	
	
	
	
	
	Localizar objetos em pontos reversos a partir de uma origem
	
	
	Colocar uma criança no ponto de vista da outra
	
	 
	Transformar o plano no espaço e vice versa
	
	
	Reversão da posição de um objeto em relação a outro
	
	
	Localização de pontos opostos em coordenadas espaciais
Aula 4
	 1a Questão (Ref.: 201508291383)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	Ao estudar os números decimais nos deparamos com uma outra representação da divisão da unidade em partes iguais. Dessa forma, o décimo representa a décima parte da unidade. Identifique a alternativa que define a função da vírgula na escrita dos números decimais.
		
	
	Para operarmos com mais facilidade com os números decimais
	
	Para ajudar a separar as classes das ordens nos números decimais
	
	Para que possamos andarcasas para a direita e para a esquerda
	
	Para organizar os algarismos no número decimal e evitar confusões
	 
	Para deixar claro qual é a parte inteira do número e evitar confusões
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201508291372)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	A professora do 5º. ano reconhece a necessidade de trabalhar as diferentes idéias da fração com seus alunos. Assim, oferece atividades nas quais eles dividam em partes iguais os elementos de um conjunto. Assinale a alternativa que apresenta um exemplo de atividade na qual a criança divide um conjunto de elementos em partes iguais.
		
	
	A partir de vários desenhos de barras de chocolate divididas em partes iguais responder que fração corresponde a área de cada uma das partes
	
	Dividir o Tangram nas sete peças e responder a que parte do quebra cabeça corresponde a área do triângulo pequeno
	
	Dividir vários círculos de cores diferentes em partes iguais e comparar a área de cada uma dessas partes
	 
	Dividir 12 tampinhas de garrafa em três grupos iguais e responder quantas tampinhas correspondem a 1/3 do total de tampinhas.
	
	Utilizar retângulos de mesma área, divididos em três partes e seis partes e depois comparar a área de cada uma dessas partes.
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201508291370)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	Ao propor atividades de dobraduras com papel para representar frações a professora de Juca está explorando a fração a partir da comparação entre áreas. Assinale a opção que apresenta o modelo de fração relacionado a essa representação.
		
	
	A fração como porcentagem
	
	A fração como uma divisão
	
	A fração como representação decimal
	 
	A fração como parte de unidade
	
	A fração como parte de um conjunto
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201508291403)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	No estudo das frações é fundamental que os alunos experimentem os seus diferentes modelos. Contar objetos e dividir esses objetos em partes iguais é um modelo que precisa ser explorado. A professora Luisa entregou 20 figurinhas para cada criança e perguntou:Quantas figurinhas correspondem a 1/5 do total das 20 figurinhas? Marque a alternativa que apresenta a quantidade de figurinhas que corresponde a 1/5 do total das figurinhas.
		
	
	20 figurinhas
	
	15 figurinhas
	 
	4 figurinhas
	
	9 figurinhas
	
	5 figurinhas
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201508291373)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	A professora Elizabeth, ao corrigir as avaliações de sua turma, percebeu que um aluno acertou 2/10 das questões. Assinale a alternativa que apresenta outra forma de representar a quantidade de questões que o menino acertou.
		
	
	0,1
	
	1,2
	 
	0,2
	
	0,02
	
	2,10
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201508910273)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	A professora do 4o. ano trabalha a representação de fração explorando o sistema monetário. Ela propôs a seguinte questão aos seus alunos: Que fração de 1 REAL vale a moeda de 25 CENTAVOS? Qual a resposta que representa a compreensão dos alunos?
		
	 
	1/4
	
	1/5
	
	10/20
	
	1/2
	
	1/20
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201508291369)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	A professora Lucia pediu aos seus alunos que dobrassem uma folha de papel em duas partes e depois ao meio mais uma vez. Assinale a alternativa que mostra a fração que representa cada uma das partes em que essa folha de papel ficou dividida.
		
	
	1/3
	 
	1/4
	
	1/8
	
	1/2
	
	1/5
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201508921837)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	Sexta feira é o dia da promoção da pizza de muzzarela da Pizzaria Delivery. Um sexto de uma pizza custa 5 reais, quanto custa 3/6  da pizza:
		
	
	18,00
	
	25,00
	
	12,00
	 
	15,00
	
	20,00
Aula 5
	Veja a atividade que a professora apresentou aos seus alunos: Anote em um papel e depois traga para a sala de aula quanto tempo é necessário para: - escovar os dentes? - tomar o café da manhã? - tomar banho? lavar o rosto? - lavar os pés? - cozinhar uma panela de arroz? - cozinhar um ovo? Assinale a alternativa que NÃO apresenta conteúdos explorados:
		
	
	Associar intervalos de tempo
	
	Acompanhar sequencias de tempo
	
	Observação de tempos gastos em atividades rotineiras
	
	Observação de certas regularidades
	 
	Medir comprimentos
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201508921875)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	O açougue está em promoção em bandejas com ½ do peito de frango. Quantas gramas há em  1/2  do Kg?
		
	
	5000 gramas
	
	5 gramas
	
	50 gramas
	 
	500 gramas
	
	0,050 gramas
	
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201508922267)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	É essencial que o currículo das escolas aborde conteúdos do campo das Grandezas e Medidas que estão presentes em nosso cotidiano.
		
	
	Calcular o perímetro de figuras;
	
	Calcular o comprimento de figuras desenhadas no quadro;
	 
	Comparar altura de duas crianças;
	
	Comparar medidas de comprimentos expressas no livro didático;
	 
	Comparar a área de figuras;
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201508921863)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Uma loja de tecidos, está liquidando vários tipos de tecidos de ½ metros para confeccionar almofadas. Quantos centímetros há em 1/2 do metro?
		
	 
	500 centímetros
	
	5000 centímetros
	
	0,50 centímetros
	
	0,050 centímetros
	 
	50 centímetros
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201508435189)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Os alunos o 2º. Ano participaram de uma atividade que simulava Compras no Mercadinho utilizando "dinheirinho de plástico". Atividades desse tipo propiciam a exploração de conexões entre conteúdos como:
		
	
	Grandeza tempo e Sistema monetário
	
	Grandeza de tempo e consumo de mercadorias
	
	Sistema Monetário e Sistema de Medidas
	 
	Sistema de Numeração Decimal e Sistema Monetário
	
	Sistema de numeração Decimal e qualidade dos produtos
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201508911169)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	O TEMPO é um dos conteúdos de Grandezas e Medidas que permite a integração a partir de que trabalho pedagógico desenvolvido em sala de aula?
		
	
	Com as medidas do corpo da criança e os temas da Matemática
	
	Com a massa da criança e os conteúdos matemáticos
	
	Com o conteúdo de líquido que o ser humano ingere e os temas de Ciências
	 
	Com a história da vida da criança e com os temas da História
	
	Com as medições o comprimento da sala de aula e os problemas matemáticos
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201508291410)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Na sala de aula ao explorar o campo das medidas e grandezas as crianças devem compreender a necessidade da padronização da medida.
(I) Promover experiências nas quais seja necessária a padronização de medidas;
(II) Apresentar formalmente as unidades de medida;
(III) Oferecer diferentes situações onde seja necessário utilizar uma medida padronizada
Assinale a alternativa CORRETA após a análise das afirmações sobre as experiências em sala de aula que favorecem a compreensão da padronização da medida.
		
	 
	As afirmativas I e III estão corretas
	
	Somente a afirmativaI está correta
	 
	As experiências I e II estão corretas
	
	Somente a alternativa III está correta
	
	As alternativas II e III estão corretas
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201508291433)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Atividades que possibilitem a conhecer diferentes unidades de medida necessitam ser realizadas pelos alunos nos anos iniciais. Veja a situação proposta pela professora do 4º. ano aos seus alunos: Faltam 5 semanas e 5 dias para Antônio completar 9 anos. Quantos dias faltam para o aniversário de Antônio? Assinale a resposta esperada pela professora em relação à quantidade de dias que faltam para o aniversário do menino.
		
	
	14
	 
	55
	
	19
	 
	40
	
	10