simulado3 Física e Matemática

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05/04/2017 AVA UNIVIRTUS
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EXERCÍCIO SIMULADO 3
PROTOCOLO: 201703221221966F662F6LUAN PINHEIRO DE SOUZA - RU: 1221966 Nota: 100
Disciplina(s):
Física e Matemática: Aproximações
Data de início: 22/03/2017 10:40
Prazo máximo entrega: 22/03/2017 11:00
Data de entrega: 22/03/2017 10:41
Questão 1/2 - Física e Matemática: Aproximações
Leia o seguinte fragmento de texto:
“A contextualização é um elemento cada vez mais presente nas avaliações oficiais e nos  livros didáticos, como ocorre 
com o ENEM/Matemática e os livros indicados pelo Plano Nacional Livro Didático – PNLD do MEC”. 
No texto­base A contextualização: uma questão de contexto, os autores mostram várias possibilidades de se fazer um 
ensino  de  matemática  contextualizado,  em  relação  a  uma  dessas  possibilidades,  o  que  pode  ser  uma  matemática 
contextualizada no tempo e no espaço? Assinale a alternativa correta.
Nota: 50.0
A Uma contextualização com a física.
B Uma contextualização com a geografia.
C Uma contextualização com o cotidiano.
D Uma contextualização com a história da Matemática.
E Uma contextualização com a história das ciências da natureza.
Questão 2/2 - Física e Matemática: Aproximações
Leia o fragmento se texto a seguir:
“Em  relação  ao  papel  da  Matemática  no  ensino  de  Física,  a  habilidade  estruturante  desempenha  uma  função  muito 
importante, pois diz respeito à formulação do pensamento matemático, à problemática ou o conhecimento em questão”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTO, Adilson Oliveira do Espírito; SILVA, Francisco Hermes Santos da. 
A contextualização: uma questão de contexto. Encontro Nacional de Educação Matemática. Anais do VIII ENEM – Comunicação Científica, p. 5. 
Você acertou!
De acordo com o artigo é uma contextualização com a história da matemática. A. Fossa,  temos um  interessante
texto  intitulado  “A história da Matemática como uma  fonte de atividades matemáticas”  (Fossa, 2001). Neste  texto,
Fossa defende a História da Matemática como um elemento de extrema importância na sedução de nossas crianças
pelo conhecimento matemático (p. 6).

Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:  PIETROCOLA, Maurício; KARAM, Ricardo Avelar Sotomaior. Habilidades 
05/04/2017 AVA UNIVIRTUS
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De  acordo  com  o  texto­base  Habilidades  Técnicas  Versus  Habilidades  Estruturantes,  em  relação  à  habilidade 
estruturante, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas. 
(    )  É  a  capacidade  de  se  fazer  o  uso  organizacional  da Matemática  em domínios  externos  a  ela  (especialmente  em 
Física).
(  ) É a habilidade de pensar matematicamente os fenômenos do mundo físico, ou, de ler esse mesmo mundo por meio 
de uma linguagem matemática, ou ainda, de estruturar o mundo físico por meio da matemática.
( ) É a capacidade de manipular tecnicamente gráficos, tabelas, dados estatísticos etc.
( ) É a capacidade de manipular tecnicamente números, equações, figuras geométricas etc.
( ) Naturalmente, a busca pelo desenvolvimento de habilidades estruturantes no ensino de Física passa pela formulação 
de leis e princípios.
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta:
Nota: 50.0
A V – V – F – F – F
B F – V – V – F – F
C V – F – V – F – V
D F – F – V – V – V
E V – F – V – F – V
Técnicas Versus Habilidades Estruturantes: resolução de problemas e o papel da matemática como estruturante do pensamento físico. Alexandria Revista de 
Educação em Ciência e Tecnologia, v. 2, n.2, p. 190, jul. 2009. 
Você acertou!
Para Pietrocola (2008), as habilidades estruturantes são entendidas pelo autor como  capacidade de se fazer um uso
organizacional da Matemática em domínios externos a ela (especialmente em Física). Em outras palavras, podemos
entendê­la como a habilidade de pensar matematicamente os fenômenos do mundo físico, ou, de ler esse mesmo
mundo por meio de uma linguagem matemática, ou ainda, de estruturar o mundo físico por meio da matemática.
Naturalmente, a busca pelo desenvolvimento de habilidades estruturantes no ensino de Física passa pela discussão
sobre modelos e modelização. [...] Para esses autores, “o ensino de Física deveria dar aos estudantes uma visão da
natureza da Física como uma atividade de modelização, treinando­os para que se tornem capazes de construir e de
interpretar modelos” (p. 194).
