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Relatório de Estágio de Educação Físicadocx

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19
FACULDADE ZACARIAS DE GÓES 
AMANDA SANTOS CAMURUGI
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO II
COLÉGIO MUNICIPAL ÁLVARO PAULO DE SOUZA
VALENÇA-BA
2016
AMANDA SANTOS CAMURUGI
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO II
COLÉGIO MUNICIPAL ÁLVARO PAULO DE SOUZA
	
Relatório apresentado à Faculdade Zacarias de Góes - FAZAG, como requisito avaliativo do Componente Curricular Estágio Supervisionado II do curso de Educação Física.
Orientadora: Giselda Cambruzzi.
Valença-BA
2016
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO........................................................................................................3
1.1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO................................................4
1.2 ORGONOGRAMA DA UNIDADE DE ENSINO...................................................4
2 ESTRUTURA FÍSICA DA ESCOLA.......................................................................5
3 RELATÓRIO DE UMA EXPERIÊNCIA DE ESTÁGIO...........................................7
4 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA..............................................................................9
5 PLANO DE CURSO.....................................................................................................22
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS..................................................................................20
7 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.....................................................................21
8 ANEXOS...............................................................................................................22
3
INTRODUÇÃO
O presente relatório tem por objetivo central apresentar uma experiência de Estágio Supervisionado no Ensino Fundamental II, requisito do curso de Educação Física, realizado no Colégio Álvaro Paulo de Souza, situado no município de Teolândia, no povoado de Burietá, Rua Jeácomo Really.
Cabe salientar que conforme a proposta de estágio, o mesmo é composto por três momentos principais: observação, participação e intervenção, aos quais, devem ser cumpridos na unidade de ensino.
Assim, o momento de observação do estágio teve duração de 19 horas, sendo que no decurso do mesmo, foi possível conhecer a estrutura física, a infraestrutura da instituição, possibilitado o acompanhamento das aulas, verificando o desenvolvimento das mesmas, bem como, viabilizando o contato direto com o projeto político pedagógico do colégio (sua carta de apresentação) e o plano de curso de Educação Física, onde estão apresentadas as propostas principais para a realização das aulas, o que possibilitou após análise dos mesmos a possibilidade de um diagnóstico sobre o funcionamento da instituição de ensino supracitada.
Durante o período de coparticipação, auxiliava em funções simples atividades direcionadas pela professora, oportunizando um contato maior com os alunos, que buscavam entender o papel de uma estagiária em sala de aula e aspectos da sua formação acadêmica.
	O período de intervenção configurou-se com a regência em si, colocando em prática estratégias no intuito de favorecer o que se tem estabelecido na instituição, consistindo-se em esforços a serem somados para que a Educação Física continue assumindo seu espaço lúdico e na manutenção da saúde, através da execução de exercícios físicos.
	O estágio, sem dúvida, consiste num espaço em que muito contribui para a afirmação da identidade docente, serve como mecanismo de reflexão, uma fonte rica de aprendizagem, no entanto, essencial para consolidação dos conhecimentos constitutivos para uma formação de qualidade.
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO
Nome da Unidade de Ensino: Colégio Municipal Álvaro Paulo de Souza.
Endereço: Teolândia, Burietá, Rua Jeácomo Really.
Telefone: (73) 3279-2221
CEP: 45465-000
ORGONOGRAMA UNIDADE DE ENSINO
	Discriminação do ambiente
	Medida (m)
	Área (m2)
 
	Térreo: 4 salas
	7,00 x 5,63
	39,41
	Sanitário feminino
	1,20 x 2,50
	3,00
	Sanitário masculino
	1,20 x 2,50
	3,00
	Corredor 
	16,50 x 2,00
	33,00
	Área livre
	2,60 x 2,50
	6,50
	Laboratório de informática
	5,63 x 2,50
	14,08
	Anexo
	3,00 x 3,00
	9,00
	Diretoria
	3,00 x 3,00
	9,00
	Secretaria 
	3,00 x 3,00
	9,00
	Coordenação pedagógica
	3,00 x 3,00
	12,00
	Biblioteca
	4,00 x 6,00
	24,00
	Cantina
	3,00 x 3,00
	3,00
	Almoxarifado
	3,00 x 1,50
	4,50
	Sanitário masc. Professores
	1,28 x 1,50
	1,92
	Sanitário fem. Professores
	1,28 x 1,50
	1,92
	Sanitário social
	1,28 x 1,50
	1,92
	Quadra poliesportiva
	15,00 x 2000
	300,00
	Estacionamento
	10,00 x 15, 00
	150,00
	Horta/ pisc../ jardinagem
	30,00 x 20,00
	600,00
	Área livre
	
	100,00
	Total
	
	1.657,70
ESTRUTURA FÍSICA DA UNIDADE DE ENSINO
	O Estágio foi realizado no Colégio Municipal Álvaro Paulo de Souza, localizado no município de Teolândia, povoado de Burietá, na Rua Jeácomo Really, às margens da BR 101, área com características rurais, na qual a maior parte da população é oriunda do campo, foi inaugurado no dia 20 de março de 2002.
	O corpo administrativo da instituição é composto pela diretora: Angelita Oliveira Reis, vice-diretora: Genilda Rodrigues Souza e Coordenadora Pedagógica: Lílian França Sacerdote.
	Vale ressaltar, que dentro do contexto escolar, a renda do público-alvo do processo ensino-aprendizagem é proveniente do cultivo e comercialização de produtos agrícolas como o cravo, cacau, mandioca e banana, sendo esta última, a base da economia local.
	Com relação aos aspectos físicos e recursos da instituição, é possível perceber que se trata de um colégio privilegiado, de médio porte, estruturado em um ambiente térreo e um andar, divido em 2 pavilhões, contendo 6 salas de aula (3 em cada pavimento), amplas e com boa iluminação, uma secretaria (que também funciona como sala de professores), 4 banheiros (2 em cada pavimento), uma biblioteca, uma sala destinada a sala de informática, um depósito, uma cozinha e dois corredores cobertos, atua em todos os turnos, sendo que no noturno, constitui-se como extensão em uma escola do povoado de Novolândia, para atender as necessidades dos alunos, com o ensino da EJA.
	Nesse decurso, é importante pontuar que o diferencial da referida instituição, concentra-se em sua área externa que compreende uma quadra de esporte (que também é utilizada por jovens da comunidade em momentos de lazer e também por outras escolas, fortalecendo a parceria com esses dois segmentos, sendo que possui grama sintética) e um espaço verde, o qual apresenta um riacho, se traduzindo em uma importante ferramenta metodológica, principalmente para as aulas de ciências.
	Conforme o disposto no Projeto Político Pedagógico da instituição, a mesma, tem como público-alvo, alunos com faixa etária de 0 a 49 anos em que sua grande maioria são oriundos do meio rural, com um histórico escolar proveniente da escola pública, cujos pais visualizam a educação como forma de libertação e progresso na vida, por desejarem que seus filhos tenha um futuro melhor, por isso, são pais que se deslocam sempre que possível a instituição, no intuito de acompanhar a vida acadêmica de seus filhos.
	Referente ao nível de aprendizagem dos alunos, o diagnóstico geral da instituição destacado no projeto político pedagógico aponta dificuldades dos mesmos, na leitura, escrita, coerência, coesão, interpretação, raciocínio logico, essas dificuldades, em alguns casos, ocasionam o aumento dos índices de evasão e reprovação na escola.
	A Escola defende a gestão democrática, estabelece em seu Projeto Político Pedagógico uma proposta de trabalho que favoreça a realização de objetivos, ações e metas de acordo com seus valores, visão de futuro e missão fundamentada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Parâmetros Curriculares Nacionais ideais sócio-interacionista, que possibilitem a formação de cidadãos conscientes,dinâmicos, capazes de evoluírem dentro de uma prática pedagógica eficiente e eficaz, por meio de metodologias diversificadas e inovadoras, tendo em vista uma aprendizagem prazerosa e satisfatória.
Missão: Contribuir com a melhoria de serviços educacionais prestados a comunidade na qual estamos inseridos, através da educação escolar do ensino sistematizado, contribuindo assim para a formação de cidadãos transformadores do meio em que vivem.
Valores: Igualdade. Participação e Respeito.
Visão de futuro: Buscaremos o reconhecimento da nossa escola, junto a comunidade, por ser uma instituição de ensino de referência no município, por oferecer um trabalho de qualidade, onde teremos a participação de todos, pais, alunos, comunidade, que serão os responsáveis pelo sucesso dessa parceria. Para tanto, agiremos com respeito, igualdade de oportunidade, apoio a criatividade individual e coletiva, e transparência administrativa, oferecendo assim uma educação eficaz.
RELATÓRIO DE UMA EXPERIÊNCIA DE ESTÁGIO
	O estágio é uma atividade de fundamental importância na formação profissional do educador físico. Nesse momento o futuro educador pode conhecer a realidade do ambiente de trabalho profissional, a vivência em situações reais de vida, sendo que este contato com a realidade possibilita a tomada de uma postura no que concerne a afirmação da sua identidade profissional, aprender a observar, desenvolver o senso crítico, perceber algumas dificuldades e deficiências procurando seu aperfeiçoamento e ainda articular seus conhecimentos teóricos com a prática. 
	A finalidade do estágio é propiciar ao aluno uma aproximação à realidade na qual atuará. Assim, o estágio se afasta da compreensão até então corrente, de que seria a parte prática do curso. Defende uma nova postura, uma redefinição do estágio que deve caminhar para a reflexão, a partir da realidade. Assim, foi tomado por expectativa no período de estágio, a contribuição para minha afirmação da identidade docente enquanto profissional de Educação Física.
	Pode-se destacar que a parte prática do Componente Curricular Estágio Supervisionado no Ensino Fundamental II, corresponde a um desafio, porque é posto para os estagiários assumirem uma sala de aula, suscitando a necessidade de validar um compromisso com o processo ensino-aprendizagem. Tornou-se importante nesse sentido, buscar mais conhecimentos, mais informações, afinal um profissional da educação tem que estar numa constante busca de conhecimento para embasar a sua prática e por outro lado permite o contato com um ambiente que pode ser o seu futuro local de trabalho. 
	O referido estágio consistiu em 19 dias de observação e 63 dias de coparticipação e regência, com produção de planos de aula e promoção de atividades com caráter lúdico, reflexivo.
	Torna-se necessário pontuar que fui muito bem recebida e acolhida no ambiente escolar durante a realização de todo o Estágio, primeiramente pela Vice-diretora, ao qual tive o primeiro contato, posteriormente pela diretora da instituição, uma vez que no dia em quem me apresentei ao colégio, a mesma participava de uma reunião envolvendo pais e mestres, posteriormente pela professora Rosa juntamente com os demais funcionários e principalmente pelos alunos que se mostraram bem receptivos.
	No que tange ao desenvolvimento das aulas e atividades, o resultado do período de estágio foi satisfatório, no que se refere à troca de experiências e processo contínuo de aprendizagem, que não finda com o término do estágio, pois o ser humano estará em contínuo processo de desenvolvimento e aprendizagem, perdurando ao longo da vida. 
	Promover o envolvimento de todos em atividades coletivas e individuais no intuito de desenvolver um trabalho qualificado fazendo jus ao perpassado pela professora regente de Educação Física da unidade de ensino, configurou-se como um desafio, mas o resultado foi satisfatório, colocando em pauta a motivação dos alunos na realização das atividades propostas e na contribuição para construção de novos valores e intensificação da autoestima dos alunos.
Gostaria de salientar que recebi todo suporte, toda atenção e parceria da professora Rosália, sem ela não seria possível um estágio tão harmonioso e prazeroso como foi este aqui apresentado. Profissional competente, generosa, humilde, bem humorada que se preocupa em fazer o melhor que pode para promover uma educação de qualidade.
	A ela, meus mais sinceros agradecimentos e admiração! Por fim, gostaria de agradecer a outras pessoas não menos importantes, aos alunos do Colégio Municipal Álvaro Paulo de Souza, sempre muito amorosos, esforçados, ofertando o seu melhor, ao participarem das aulas com entusiasmo. Foram muitos momentos maravilhosos que nos quais guardarei com carinho em meu coração.
	Não poderei deixar de reconhecer e agradecer a importância das orientações, dicas e reflexões proporcionadas pela professora Giselda, do Componente Curricular Estágio Supervisionado II, o qual se fez presente durante todo o processo de Estágio II dando todo o suporte necessário para esclarecer quaisquer dúvidas que porventura viesse a surgir, sabendo conduzir com talento e competência todas as etapas vencidas por mim discente/estagiária. E na certeza de que aprendi e muito na troca de conhecimento com os alunos e professores, reconhecendo a importância de vivenciar e experimentar o espaço de estágio, essencial na formação do futuro educador físico é que registro aqui o meu: Muito obrigada Professora Giselda Cambruzzi, por tudo!
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
	A sociedade é demarcada por inúmeras transformações decorrentes de fatores de ordem social, cultural, econômica, política, sendo que tudo isso perpassa no âmbito educacional, sendo a educação, uma ferramenta utilizada também como mecanismo de propagação dos valores que vão sendo forjados nesse decurso. 
	Nesse sentido, há o entendimento que a educação não é um fenômeno estático e neutro, tem uma aplicabilidade, uma intencionalidade pretendida e registrada em cada época. No entanto, torna-se necessário uma formação docente com potencial reflexivo para uma atuação sólida e o estágio proporciona ao futuro educador físico, a consolidação da sua identidade profissional, construída a partir de vivências, das reflexões e das práticas num movimento indissociável teórico-reflexivo-prático.
	E “sendo o estágio, por excelência, um lugar da reflexão sobre a construção e o fortalecimento da identidade” (Pimenta e Lima, 2009, p.62) integra-se o campo de conhecimentos trabalhados no estágio, especificidades próprias do profissional de educação para que ele atue na possível área de atuação com profissionalismo e competência, permitindo ao estagiário ao longo do processo a se identificar com as determinações próprias do seu ramo, aderindo ou não a profissão.
	Nesse sentido, a teoria apreendida em sala, servirá de instrumento importantíssimo para ser articulada a prática do Estágio Supervisionado II, sendo assim, o momento de estágio é oportuno para ser colocado em prática o absorvido nas aulas teóricas e reforçar o aprendido em aulas práticas no ambiente interno da instituição universitária.
	Sendo assim, conforme Buriolla, 
O estágio é o lócus onde a identidade profissional do aluno é gerada, construída e referida; volta-se para o desenvolvimento de uma ação vivenciada, reflexiva e crítica e, por isso, deve ser planejado gradativa e sistematicamente (BURIOLLA, p. 13, 2001)
	A teoria e a prática devem andar juntas, jamais desassociada, pois a teoria servirá de instrumento importantíssimo para serem utilizados na prática do estágio, conforme Pimenta (2006), 
Nesse processo, o papel das teorias é o de iluminar e oferecer instrumentos e esquemas para análise e investigação, que permitam questionar as práticas institucionalizadas e as ações dos sujeitos e, ao mesmo tempo, se colocar elas próprias em questionamento, uma vez que as teorias são explicações sempre provisórias da realidade. (p. 12)
	Para a realização da prática do estágio é imprescindívelà teoria, o estagiário precisa dela para reflexão, análise e desenvolvimento da sua prática, no entanto, por traz de toda prática deve haver uma teoria para dar a base necessária objetivando a qualidade do que o estagiário está se propondo a fazer. Os temas desenvolvidos e discutidos em sala e o suporte apresentado pela orientadora da instituição universitária foram de valia importância para que as atividades que foram realizadas alcançassem êxito.
O estágio corresponde a um local de reflexão para que o educador físico em formação possa experenciar espaços possíveis de atuação, ele contribui em massa para a composição da identidade docente, acrescenta-se a isso, a oportunidade de articular o apreendido em aulas teóricas à prática, no entanto, ele é de fundamental importância para o profissional docente, e segundo Pimenta e Lima, o estágio pode ser compreendido
como campo de conhecimentos e eixo curricular central nos cursos de formação de professores, possibilita que sejam trabalhados aspectos indispensáveis à construção da identidade, dos saberes e das posturas específicas ao exercício profissional docente (2009, p. 61)
O Estágio no Ensino Fundamental II, como desenvolvimento de ação vivenciada, me proporcionou grandes desafios e descobertas, principalmente no que se refere à articulação entre teoria, prática e reflexão da práxis como já foi explicitado. Durante esse período foi possível constatar que o abordado nas teorias nem sempre acontece na prática, pois, a mesma deve respeitar a realidade dos indivíduos, desde seu contexto histórico e cultural ao social e econômico.
Para Pimenta (2006), a importância do estágio curricular é a teoria complementando a prática. A prática de estágio deve constituir uma contribuição para a formação do trabalho do educador que não se resume a apenas planejar aulas e/ou executá-las.
Assim, cabe mencionar que durante o período de estágio, o futuro educador físico, poderá utilizar a prática como espaço para reflexão e aprofundamento teórico em busca de solucionar inquietações oriundas do contexto ao qual está inserido, que até então não havia percebido, desenvolvendo-se progressivamente e afirmando a sua identidade docente.
PLANO DE CURSO
A RELEVÂNCIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA NA PROMOÇÃO A SAÚDE
	O presente trabalho tem como tema norteador “A relevância da educação física na promoção a saúde”, visa durante o período de estágio refletir sobre a importância da educação física como mecanismo que promove a saúde, cabe salientar que ela é amparada numa dimensão mais ampliada, não se restringindo ao conceito de caráter bio-fisiológico.
	É necessário que a Educação Física não seja relacionada unicamente ao movimento do corpo, visto que a constituição abrange demais esferas, como a social, cultural, emocional. Partindo deste pressuposto, as atividades desta disciplina devem proporcionar um ambiente que favoreça interações e oportunidades de expressão, desperte a necessidade de aceitação e respeito ao diferente, bem como desenvolver resgate de valores, priorizando a coletividade.
Na escola, é preciso resgatar os valores que privilegiam o coletivo sobre o individual, defendendo o compromisso da solidariedade e respeito humano, a compreensão de que jogo se faz “a dois” e de que é diferente jogar “com” o companheiro e jogar “contra” o adversário (CASTELLANI FILHO et al, 2009, pg. 70).
	Portanto, a Educação Física deve priorizar o desenvolvimento global do ser humano, considerando-o de forma integral e humana.
	A Educação Física tem assumido um espaço importante na sociedade nas últimas décadas, mais precisamente na década de 80 com apogeu na década de 90 acirrou-se um debate que gira em torno da Educação Física no contexto escolar, colocando em pauta as abordagens do processo ensino-aprendizagem, amparando o ser humano em suas múltiplas dimensões: cognitiva, social, afetiva, motora, cultural e psicológica.
	Cabe salientar que inicialmente, a Educação Física restringia-se a prática, sem base teórica. Depois, passou a contar com referenciais teóricos originais advindos de diversas partes do conhecimento, em que estudiosos beberam das mais diversas fontes para o desenvolvimento de teorias que viessem a favorecer o processo ensino-aprendizagem.
	No âmbito das abordagens da Educação Física estar à saúde-renovada, tomada como responsável pela promoção e manutenção da saúde, onde são demarcados os avanços do conhecimento biológico das atividades físicas e sua contribuição para a saúde.
	A referida abordagem dá fomento aos conceitos da tendência Higienista, elencando os seus pontos positivos, embora não fique restrita a isso, uma vez que é amparada o seu caráter social e cultural, uma dimensão inovadora, autoexplicativa para a sua denominação: saúde renovada, dando abertura para que no âmbito escolar, seja abordada a questão da saúde em seu aspecto bio-fisiológico, mas não se abstendo da sua relação com o social, corroborando em aberturas para o trato a questões como qualidade de visa e bem estar, aliando alguns males da saúde à falta de exercício físico.
Conforme Darido e Rangel “a abordagem da saúde renovada tem por paradigma a Aptidão Física relacionada à Saúde e por objetivos: informar, mudar atitudes e promover a prática sistemática de exercícios” (2014, p.16). 	Nesse sentido, a abordagem Saúde- Renovada reforça a necessidade de uma prática de Educação Física articulada à conscientização, a mudança de comportamentos e aquisição de novos valores e novos hábitos pautados na melhoria da qualidade de vida, uma questão basilar na sociedade contemporânea.
	Cabe mencionar ainda que a referida abordagem propõe ainda o princípio da não exclusão, buscando oportunizar a todos e não apenas aos mais aptos as atividades físicas (Darido e Rangel, 2014)
	Considerando que contemporaneamente o ser humano exerce a cada dia menos de suas potencialidades corporais, usufrui menos de exercícios diários, mantendo uma vida mais sedentária, o que corrobora ao desenvolvimento de doenças degenerativas, reforça a necessidade de serem promovidas transformações no estilo de vida dos indivíduos e a incorporação de exercícios físicos cotidianamente torna-se algo basilar.
	Nesse sentido as aulas de educação física no âmbito escolar pode assumir o desafio de possibilitar reflexões sobre a importância da prática de atividades físicas para a prevenção de doenças e a manutenção de uma boa saúde e desenvolver o gosto dos alunos para práticas de exercícios físicos e o cultivo de um hábito de vida não sedentário, contribuindo para que os mesmos possam compreender de forma mais intensa os fatores de risco para a saúde advinda do sedentarismo.
	Torna-se evidentemente a necessidade de uma conscientização sobre as reações provocadas no corpo pelo sedentarismo, fomentando a motivação dos alunos para participação mais ativa nos exercícios físicos propostos e que não seja restrito a instituição escolar, mas com margem de serem continuadas em casa e em outros contextos sociais.
RECURSOS DIDÁTICOS
	Com o papel de auxiliar na concretização do planejamento, na execução das estratégias, serão utilizados alguns recursos como: ofício, lápis, caneta, tesoura, bola, corda, notebook, projetor de imagem, tesoura, lousa, caderno, madeira, barbante, garrafa pet, bambolês, pedras.
AVALIAÇÃO
	A avaliação deve abranger todos os aspectos educacionais, sendo encarada como um meio de direcionar as políticas metodológicas, através da detecção das possibilidades e limitações do processo de ensino-aprendizagem. Neste sentido serão utilizados os seguintes instrumentos com a observação das atividades propostas, da assiduidade, da participação, do relacionamento inter e intrapessoal, de atividades escritas.
METODOLOGIA
	
	A metodologia a ser aplicada pelo estagiário na sua mediação entre o educando e os conteúdos a serem abordados se darão por meio dos seguintes procedimentos: sondagem sobre o conhecimento prévio do educando sobre os conteúdos a serem tratados; aulas dialógico-expositivas; leituras orientadasde textos selecionados; trabalhos individuais e/ou grupais; pesquisas com apresentação em forma de seminários; compartilhamento das percepções dos indivíduos sobre os temas apresentados, questionário visando a assimilação de conteúdos e aulas práticas.
PLANO DE AULA
Relação Educação Física e Saúde
Objetivo geral: Compreender a relevância da Educação Física na promoção e manutenção da saúde, refletindo-a de maneira mais ampla, para além, de uma abordagem biológica e fisiológica.
Objetivos específicos:
Reconhecer o conceito ampliado de saúde e suas referências para hábitos de saúde e atitudes de vida;
Perceber a Educação Física como um dos fatores na prevenção, promoção e manutenção da saúde;
Entender a importância dos exercícios físicos para uma vida mais saudável;
Praticar atividades que possam dar continuidade em casa, em demais contextos sociais;
Valorizar a atividade física e o exercício como fatores que contribuem para a saúde e a qualidade de vida.
Tempo estimado: 
3 aulas
Conteúdo:
Saúde, Educação Física.
Metodologia:
Primeira aula: Aula dialógico-expositiva sobre saúde, abordando-a de forma a considerar as suas interfaces, relacionadas às condições de alimentação, renda, meio ambiente, entre outras. Em seguida, será recomendado uma atividade escrita para continuidade a discussão.
Segunda aula: A professora fará o levantamento de quem respondeu a atividade, para verificar o nível de interesse dos alunos no cumprimento da atividade proposta e em seguida fará uma correção participativa, de forma a reforçar a temática discutida na aula anterior. Para atender as necessidades dos alunos meninos e meninas de forma conjunta participarão de uma partida de futsal.
Terceira aula: Os alunos serão organizados em duas ou três filas e o professor comandará a brincadeira do “morto e vivo” e de forma livre, a professora oportunizará aos alunos experimentarem uma nova versão da referida brincadeira, cujas regras serão proferidas previamente, posteriormente, a professora para atender as necessidades dos alunos, possibilitarão uma partida de baleado.
Recursos: Humanos, bola, lousa, piloto atômico.
Avaliação: Será de cunho qualitativo, contemplando o desenvolvimento e atenção dos alunos durante a execução das atividades.
PLANO DE AULA
Educação Física, Sedentarismo 
Objetivo geral: Compreender a relevância da Educação Física Escolar para a promoção de um estilo de vida não sedentário.
Objetivos específicos:
Entender o sedentarismo, enquanto fator de risco para a saúde física e mental como doenças cardiovasculares, ósseas e musculares, degenerativas e emocionais;
Reconhecer a importância do exercício físico na promoção de uma vida mais saudável;
Perceber que o exercício físico regularmente pode propiciar um condicionamento maior para o desenvolvimento de outras atividades no âmbito escolar.
Identificar as boas práticas corporais que podem ser realizadas dentro e fora da escola como prevenção e para a aquisição de um bom condicionamento físico;
Conhecer as reações fisiológicas do corpo humano provocadas pelo sedentarismo e pela falta do exercício.
Tempo estimado:
4 aulas
Conteúdo: Sedentarismo, educação física e saúde.
Metodologia:
Primeira aula: Reunir os alunos em círculo e fazer uma breve exposição sobre o sedentarismo elencando seus possíveis riscos para a saúde, reforçando a relevância dos exercícios físicos no cultivo de uma vida não sedentária, como um dos fatores para a promoção da qualidade de vida. Em seguida, será recomendada uma atividade com base no conteúdo trabalhado para realizarem em casa.
Segunda aula: Ainda em círculo, os professores coordenarão o alongamento, em seguida, de forma descontraída e dentro de um espaço limitado será iniciado um aquecimento, utilizando uma atividade recreativa o “Morto e Vivo” e uma possível variação da mesma, para que seja possibilitado um bom desempenho dos alunos durante a execução das atividades programadas, evitando possíveis lesões musculares, precedido das possíveis regras que serão estabelecidas para o desenvolvimento das atividades.
Terceira aula: Será iniciado um exercício recreativo conhecido como “Sete Pedras”. Para tanto, a turma será dividida em 2 equipes, trata-se de uma atividade que possibilita o movimento, como forma de atingir os objetivos acima propostos. A professora, irá organizar a turma em equipe e solicitará que cada equipe faça uma apresentação com base em temas que serão sorteados: “Benefícios do exercício físico na promoção à saúde”, “As consequências do sedentarismo para a vida dos jovens”, “Problemas causados tanto pelo sedentarismo quanto pela prática excessiva de atividades físicas”.
Quarta aula: A professora assistirá as apresentações que foram recomendadas na aula anterior e fará avaliações gerais sobre as mesmas, no intuito, de pontuar as adequações das apresentações com o tema proposto, atingiram o objetivo.
Recurso Material: 7 pedras de cerâmica, uma bola, pincel atômico, lousa.
Avaliação: Será de cunho qualitativo, contemplando o desenvolvimento dos alunos durante a execução das atividades.
PLANO DE AULA
Desenvolvendo atitudes cooperativas através da ginástica
Objetivo geral: Valorizar a prática da ginástica como prática de Educação Física explorando possibilidades do movimento do corpo de forma cooperativa.
Objetivos específicos:
Demonstrar cooperação e organização na prática de atividades ginásticas;
Resgatar a ginástica como forma de expressão de sentimentos, afetos, carinhos e cooperação;
Reconhecer movimentos corporais e suas possibilidades de ação, envolvendo alguns aparelhos, materiais utilizados na prática da ginástica;
Reconhecer e analisar fundamentos básicos da ginástica;
Aprender os procedimentos básicos de treinamento para qualificar a prática da atividade física;
Tempo estimado:
3 aulas
Conteúdo:
Ginástica e Cooperação.
Metodologia:
Primeira aula: Será realizada uma roda de conversa, sondando os conhecimentos prévios dos alunos sobre a ginástica, dando possibilidade da estagiária ampliar as informações sobre o conteúdo supracitado aos alunos, demonstrando a importância da ginástica para o desenvolvimento de uma atitude cooperativa. Posteriormente, os alunos serão conduzidos à quadra, onde os mesmos realizarão um alongamento, sendo o momento oportuno, para a professora investigar se eles compreendem a importância da realização dessa prática antes dos exercícios, aliando o mesmo a ginástica e nesse veio, enfatizar que a ginástica pode ser utilizada como forma de preparo dos indivíduos que irão à prática de outra atividade física, sendo, o alongamento, um dos requisitos para que sejam evitadas as lesões musculares, portanto, um elemento imprescindível na prevenção, promoção e manutenção da saúde.
Segunda aula: Os alunos serão conduzidos à quadra, onde os mesmos realizarão um alongamento, em seguida, a turma será organizada em 2 equipes e após explicação e simulação feita pela estagiária, os alunos serão estimulados a execução de uma série dentro de um circuito de atividades, que nas quais, os alunos observarão ações que envolvem a ginástica, como saltar, pular, correr etc. Cabe ressaltar que o professor estará estimulando atitudes cooperativas durante a realização do circuito, e posteriormente, reforçará as vantagens dos exercícios para a saúde.
Quarta aula: Os alunos serão organizados em filas e orientados pela professora, participarão de um treinamento aeróbico, para que vivenciem um dos tipos de ginástica mais presentes no cotidiano das pessoas, muito utilizado nas academias no intuito de favorecer o emagrecimento.
Recurso material: Recurso humano, corda, bambolês, cone, caixinha de som.
Avaliação: Abordagem qualitativa, onde os alunos serão observados, permitindo que a estagiária verifique se os objetivos propostos na aula foram atingidos, se houve a cooperação durante a realização das atividades práticas e se participaram ativamente da discussão na abordagem ao conteúdo ginástica, antes e depois da prática.
Observação:o circuito será montado com materiais reciclados, dando ênfase ao projeto de educação ambiental da instituição.
PLANO DE AULA
Sexismo
Público-alvo:
Objetivo geral: Compreender o conceito de sexismo e implicações pra o desenvolvimento da Educação Física Escolar. 
Objetivos específicos:
Refletir sobre sexismo na escola, dando ênfase as aulas práticas de Educação Física Escolar;
Conhecer fatores bio-fisiológicos do exercício dos sexos femininos e masculinos até os 16 anos, para desmistificar fatores que tentam justificar o sexismo na Educação Física Escolar;
Reconhecer as consequências negativas provocadas pelo sexismo
Reconhecer e analisar fundamentos básicos da ginástica.
Tempo estimado:
3 aulas
Conteúdo:
Sexismo e Educação Física.
Metodologia:
Primeira aula: Será realizada uma aula dialógico-expositiva sobre Sexismo, seus mitos e consequências no âmbito escolar no contexto da Educação Física, elencando a não participação do público feminino na prática de exercícios físicos durante muito tempo, e como o referido público é visto no cenário das práticas de exercícios físicos na contemporaneidade. Posteriormente, será aplicado um questionário com questões abertas para reforçar o exposto na aula sobre o tema.
Terça aula: O professor proporcionará um texto para que leiam e respondam a atividade sobre o tema em grupo, sendo que cada grupo deverá conter pessoas de ambos os sexos para favorecer a criticidade sobre a temática. Após o término da atividade proposta, a professora solicitará que cada grupo compartilhe aos demais colegas, professora e estagiária o conteúdo de seu trabalho reflexivo.
Quarta aula: Na quadra, os alunos serão direcionados a praticarem atividades em grupos, sendo que os grupos deverão conter pessoas de ambos os sexos, para atender as necessidades já massificadas na rotina dos alunos no contexto da educação física: Baleado e futebol.
Recurso material: Recurso humano, pincel;
Avaliação: Abordagem qualitativa, onde os alunos serão observados, permitindo que a estagiária verifique se os objetivos propostos na aula foram atingidos, se participaram ativamente da discussão na abordagem ao conteúdo explicitado e das atividades práticas.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
	O estágio é um processo de aprendizagem indispensável a um profissional que deseja estar preparado para enfrentar os desafios de uma carreira. Este período foi de grande importância para a minha formação acadêmica, permitindo-me a dar um salto qualitativo fundamental para a consolidação da minha formação profissional.
	Dessa forma, o estágio foi enriquecedor no sentido de contribuir para meu desenvolvimento, crescimento não apenas profissional, sendo esse de maior intencionalidade, mas para crescimento pessoal, uma vez que em cada encontro, a cada nova situação que vai sendo posta, vai forjando valores que vão sendo internalizados no intuito de um trabalho docente que se estabeleça de forma excelente.
	Para Pimenta (2006), a importância do estágio curricular é a teoria complementando a prática. A prática de estágio deve constituir uma contribuição para a formação do trabalho do educador que não se resume a apenas planejar aulas e/ou executá-las.
	No entanto, houve a possibilidade de incrementar minhas experiências pedagógicas, e pessoais também, pautados em outro nível de ensino e com outra realidade, que é o Ensino Fundamental II no contexto da Educação Física.
	Nesse sentido, cabe salientar a afirmação da minha formação e vocação, pois, sinto-me vocacionada a cumprir uma missão em prol da formação integral de seres humanos como sugere ser o objetivo primeiro de todos os profissionais da educação, possibilitado pela reflexão durante o processo de estágio que muito contribui para a composição da minha identidade enquanto futura profissional de educação física.
REFERÊNCIAS
BOTURA, Henrique Mora Leite. DARIDO, Suraya Cristina. LAVOURA, Taigo Nicola. Educação Física Escolar: conhecimentos necessários para a prática pedagógica. - Maringá. 2006.
BURIOLLA, Marta Alice Feiten. O estágio supervisionado. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2001.
CASTEILANI FILHO, Lino et al. Metodologia do ensino de educação física. São Paulo: Cortez, 2009.
DARIDO, Suraya Cristina. RANGEL, Irene Conceição Andrade. Educação Física na Escola: implicações para a prática pedagógica. – 2 ed. Rio de Janeiro: Guanabara. Koogan, 2014.
PIMENTA, S. G. O Estágio na Formação de Professores: unidade teoria e prática? 7. ed. São Paulo: Cortez, 2006.
PIMENTA, Selma G. & LIMA, Maria Socorro L. Estágio e Docência. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2009.
ANEXOS
IMAGENS
Foto: Frente da Escola Municipal Álvaro Paulo de Souza.
Fonte: Amanda Santos Camurugi
Foto: Vista do campo com grama sintética
Fonte: Amanda Santos Camurugi
Foto: Início da área verde da Escola Municipal Álvaro Paulo de Souza.
Fonte: Amanda Santos Camurugi
Foto: Entrada da área verde da Escola Municipal Álvaro Paulo de Souza.
Fonte: Amanda Santos Camurugi

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