AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM AV1

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Disciplina:  AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
	Avaliação:  CEL0193_AV1_201509177647      Data: 16/11/2016 21:55:24 (A)      Critério: AV1
	
	Nota da Prova: 10,0 de 10,0      Nota de Partic.: 0,5
	
	 1a Questão (Ref.: 246108)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Se eu olho pela janela avalio o tempo para saber que roupa eu vou vestir, essa avaliação se dá à luz de critérios que eu vou buscar na dimensão da:
		
	
	história
	 
	geografia
	
	astronomia
	
	sociologia
	
	psicologia
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 119117)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Leia o texto e responda o que se pede:
Segundo Paulo Freire: Não é possível praticar sem avaliar a prática. Avaliar a prática é analisar o que se fez, comparando os resultados obtidos com as finalidades que procuramos alcançar com a prática. A avaliação da prática revela acertos, erros e imprecisões. A avaliação corrige a prática, melhora a prática, aumenta a nossa eficiência. O trabalho de avaliar a prática jamais deixa de acompanhá-la. (...). A prática precisa da avaliação como os peixes precisam de água e a lavoura da chuva.
Qual a perspectiva de avaliação defendida pelo autor neste trecho?
		
	
	Uma avaliação autocrática, que privilegia o sucesso do estudante e da prática escolar.
	
	Uma avaliação diagnóstica, comprometida com o estudante e os interesses do mercado de trabalho
	
	Uma avaliação reguladora, focada nos objetivos educacionais e na qualidade da escola.
	 
	Uma avaliação crítica e ética, comprometida com a qualidade educacional e uma prática pedagógica emancipadora.
	
	Uma avaliação somativa, comprometida com os valores de uma sociedade democrática.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 119092)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Quanto à avaliação educacional marque o item INCORRETO que complementa a frase a seguir. "No processo de avaliação escolar o profissional da educação necessita..."
		
	
	Conhecer os alunos para uma avaliação inicial ou diagnóstica.
	
	Conhecer as sugestões de avaliação propostos nos PCNs enquanto referência na qualidade do ensino-aprendizagem.
	
	Detectar o que vai ser avaliado, estabelecendo os critérios e condições de avaliação de acordo com a realidade.
	
	Avaliar o conhecimento formal adquirido na escola e informal, adquirido com as experiências do cotidiano.
	 
	Trabalhar conhecimento linguístico e matemático diariamente, garantindo, assim, a aprendizagem.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 107165)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O planejamento educacional pretende, a partir de uma realidade vivida construir a realidade desejada. Dessa forma, o planejamento está presente no trabalho docente, mas não está apenas vinculado ao que se passa em sala de aula, está também diretamente ligado às exigências sociais, às condições de trabalho do professor e à experiência de vida dos alunos. Desta forma, os instrumentos avaliativos são essenciais para se fazer um diagnóstico do processo de ensino e aprendizagem.
O enunciado acima, nos permite afirmar que o planejamento educacional é:
		
	
	Um ato político por decorrer das exigências legais e não expressa qualquer relação com a dimensão pedagógica do fazer educativo.
	
	Uma tarefa burocrática exigida pelo Estado a toda Instituição de Ensino, portanto, deve ser neutro e objetivo.
	
	Um instrumento técnico desprovido de qualquer intencionalidade.
	 
	Um ato político-pedagógico porque revela visões e intenções, e a intencionalidade expõe o que se deseja realizar, o que se pretende atingir.
	
	Uma tarefa a ser desenvolvida por um especialista que não tenha vínculo direto com a Instituição, pois não pode sofrer interferências subjetivas dos sujeitos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 247663)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Avaliação sempre foi uma atividade de controle que visava selecionar e portanto, excluir outros. A denominação avaliação tem sua base em uma prática chamada exame. Marx pensava que os exames eram um ritual burocrático para distinguir quem está apto ou não, produzindo assim cada vez mais diferenças. (GARCIA, 2001, p. 28) Os exames no Brasil foram trazidos pelos jesuítas e se deram principalmente de forma:
		
	
	processual;
	
	formativa;
	
	escrita;
	 
	oral,
	
	inclusiva.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 733159)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Até o final da Primeira República , também conhecida como República Velha, o ensino que predominava nas escolas brasileiras era baseado numa perspectiva humanista , tradicional e religiosa. Esta escola tradicional tinha como característica um processo de ensino-aprendizagem
		
	
	considerado mais qualitativo do que quantitativo em escolas religiosas.
	
	centrado nos conteúdos experimentais organizados hierarquicamente.
	
	baseado nas experiências pessoais dos alunos e do professor.
	 
	centrado no mestre, na autoridade intelectual do professor na transmissão de conhecimentos.
	
	voltado para o uso dos estudos dirigidos e de experiências didáticas.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 107221)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O Ministério da Educação apresentou uma proposta de reformulação do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e sua utilização como forma de seleção unificada nos processos seletivos das universidades públicas federais. A proposta tem como principais objetivos: 
I - democratizar as oportunidades de acesso às vagas federais de ensino superior; 
II - possibilitar a mobilidade acadêmica e induzir a reestruturação dos currículos do ensino médio;
III - possibilitar ao Estado desenvolver políticas de valorização do magistério no Ensino Médio e, consequentemente, a melhoria de sua qualidade. 
Assinale a alternativa correta:
		
	
	Somente o enunciado III está correto
	
	Somente o enunciado II está correto
	 
	Somente os enunciados I e II estão corretos
	
	Somente os enunciados II e III estão corretos
	
	Somente o enunciado I está correto
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 246106)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	"Na verdade o método é a forma exterior e materializada em atos, que assume a propriedade fundamental da consciência: a de sua intencionalidade." (Álvaro Vieira Pinto, Ciência e Existência, Ed. Paz e Terra, 1971, pp. 71-72). A avaliação é um processo complexo, implica em várias dimensões para se executada. Ela se insere na categoria dos meios para se alcançar os fins que se tem no processo educativo. Disso podemos deduzir que:
		
	
	Avaliação é um processo simples que implica em aplicar uma determinada técnica para julgar um objeto ou ação.
	 
	A avaliação se insere na dimensão da metodologia que deve ser expressão concreta dos fins que se deseja alcançar;
	
	A propriedade fundamental da consciência não diz respeito à avaliação, mas à metodologia
	
	A intenção nas ações não tem a ver com os métodos que se usa, pois esses dizem respeito aos meios
	
	Metodologia é uma coisa, avaliação é outra.Avaliação diz respeito aos processos didáticos e não aos processos metodológicos
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 107179)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Até o final da Primeira República, também conhecida como República Velha, o ensino que predominou nas escolas brasileiras foi baseado em uma perspectiva humanística, tradicional e religiosa. Desta forma, a escola tradicional, que surgiu para ensinar aos filhos da elite nacional, centra o processo de ensino e aprendizagem no mestre, ou seja, na autoridade intelectual do professor, que tinha por função transmitir os conhecimentos sistematizados de forma lógica e precisa aos alunos. Estes, por sua vez, se encontravam em uma condição passiva e de merosreceptores das verdades anunciadas pelo mestre e deveriam reproduzi-las nos testes ou provas da época. 
Qual o modelo avaliativo que prevaleceu neste período?
		
	
	Classificatório por atender a todos os alunos de forma igualitária.
	 
	Classificatório como medida do conhecimento.
	
	Diagnóstico para se identificar a prática docente e discente.
	
	Formativo por possibilitar um acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem.
	
	Diagnóstico e Formativo por oferecer elementos para o desenvolvimento das políticas educacionais da época.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 107240)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Procura acompanhar o desenvolvimento do aluno e se os objetivos pretendidos em tal processo estão se configurando. Este modelo é fundamental para que se possa avaliar o desenvolvimento da prática docente e discente e permite identificar erros e acertos. Além disso, possibilita a reflexão, o diálogo e, portanto, a tomada de consciência dos todos os envolvidos no mesmo processo. 
O fragmento acima está se referindo a qual modelo de avaliação?
		
	
	Avaliação Somativa
	
	Auto-Avaliação
	
	Avaliação Classificatória
	 
	Avaliação Formativa
	
	Avaliação Reguladora
		 Gabarito Comentado.