apol Metodologia do ensino de matematica e o pedagogo no espaço escolar. nota 100

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Questão 1/5 - Metodologia do Ensino de Matemática 
Analise a situação a seguir:
“Marta apresentou para seus alunos algumas operações como, por exemplo, 15+35+10=60 e seus alunos resolveram observando o valor posicional e a partir da resolução mental”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA,Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p.103-104.
Segundo seu livro base da disciplina, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, qual o significado dos alunos resolverem operações de forma horizontal?
	
	A
	Identificar o valor posicional que os algarismos ocupam na operação matemática.
	
	B
	Caracterizar e dispor um a um os algarismos em um único conjunto.
	
	C
	Classificar os algarismos relacionando um a um.
	
	D
	Separar por unidades e dezenas os algarismos apresentados.
	
	E
	Agrupar os algarismos distintos para alcançar um resultado final.
Questão 2/5 - Metodologia do Ensino de Matemática 
Leia a situação a seguir, proposta no excerto de texto: 
“A professora Catarina apresentou aos alunos as sentenças a seguir. Cauê observou que um dos algarismos está colocado na posição errada.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006. p.95. 
Segundo sua compreensão e estudo do livro base da disciplina, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, por meio desta atividade, a professora Catarina possibilitou aos alunos identificar:
	
	A
	Valor posicional da numeração.
	
	B
	A oralidade e comunicação.
	
	C
	O cálculo matemático empírico.
	
	D
	O lógico-matemático.
	
	E
	A contagem um a um.
Questão 3/5 - Metodologia do Ensino de Matemática 
Leia o fragmento de texto abaixo:
“Para compreensão e aprendizagem dos conceitos matemáticos, o professor deve fazer uso dos materiais concretos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA,Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p. 141).
Tendo como referência suas leituras e estudos do livro base da disciplina A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, responda: quais atribuições são válidas no uso do material concreto? 
Analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
(   ) O conhecimento se dá por meio da ação do homem sobre o objeto.
( ) A memorização descaracteriza o significado real de uma operação matemática.
(  ) A realidade deve ser modificada constantemente pela ação do sujeito ao meio.
(  ) Os software e games pois favorecem a resolução de operações matemáticas.
Agora marque a sequência correta.
	
	A
	F – V – F – V
	
	B
	V – F – V – F
	
	C
	V – V – V – F
	
	D
	V – V – F – F
	
	E
	V – F – V – V
Questão 4/5 - Metodologia do Ensino de Matemática 
Leia a situação proposta no fragmento de texto abaixo: 
"Paula organizou os alunos em grupos e para cada grupo entregou potes com objetos como: botões, tiras de tecido e círculos de papéis. Eles também receberam operações matemáticas para resolverem utilizando os objetos concretos. "
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:PANIZZA,Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre Artmed, 2006.p.122-123.
Segundo sua leitura do livro base da disciplina, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, a atitude de Paula, mencionada no fragmento acima, enfatiza que:
	
	A
	uma das maneiras do professor concretizar a aprendizagem da multiplicação é utilizar materiais concretos em sala de aula.
	
	B
	o professor precisa organizar os alunos de forma diferente em sala de aula.
	
	C
	o trabalho em grupo traz resultados agradáveis aos alunos.
	
	D
	uma atividade em equipe é mais rápida e traz uma nova organização para a sala de aula.
	
	E
	a redistribuição dos alunos em grupos possibilita atender todos ao mesmo tempo.
Questão 5/5 - Metodologia do Ensino de Matemática
Leia a situação, sugerida no fragmento de texto abaixo:
“Antônio escreveu: 
A professora pergunta para Antônio como chegou ao resultado.
Antônio Responde que, o onze eram quinze a mais do que cento e cinquenta. Então 10 vezes 15 é 150, mais 15 igual a 165”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p.131.
Segundo sua leitura e compreensão do livro base da disciplina, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, na multiplicação a criança precisa entender que:
	
	A
	a multiplicação é adicionar uma quantidade de parcelas.
	
	B
	a combinação de conjuntos numéricos semelhantes possibilita o resultado.
	
	C
	a ordem dos algoritmos na operação é independente do resultado da operação matemática.
	
	D
	a multiplicação é indiferente à representação dos algoritmos apresentados.
	
	E
	o resultado final determinará a adição ou subtração do valor posicional do numeral.
O PEDAGOGO NO ESPAÇO DA ESCOLA
Questão 1/5 - Pesquisa e Prática Profissional: O Pedagogo no Espaço da Escola
Leia o fragmento de texto: 
“Acreditamos e Proclamamos que: • toda criança tem direito fundamental à educação, e deve ser dada a oportunidade de atingir e manter o nível adequado de aprendizagem, • toda criança possui características, interesses, habilidades e necessidades de aprendizagem que são únicas, • sistemas educacionais deveriam ser designados e programas educacionais deveriam ser implementados no sentido de se levar em conta a vasta diversidade de tais características e necessidades [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Declaração de Salamanca e linha de ação sobre necessidades educativas especiais (1994). <http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf>. Acesso em 28 abr. 2017.
Tendo em consideração o fragmento e os conteúdos do livro-base Organização do trabalho pedagógico, assinale a alternativa que menciona a modalidade de ensino que se destina aos que necessitam de um atendimento educacional com acompanhamento individualizado:
	
	A
	Autonomia pedagógica.
	
	B
	Educação especial.
	
	C
	Educação difusa.
	
	D
	Educação básica.
	
	E
	Educação a distância.
Questão 2/5 - Pesquisa e Prática Profissional: O Pedagogo no Espaço da Escola
Leia o extrato de texto: 
“A definição de competências tem por objetivo estabelecer os parâmetros necessários, tanto para orientar o exercício do trabalho em questão, como para orientar os estudos e preparação para esse exercício. Também se constitui em um sistema de avaliação de efetividade do trabalho realizado. Em última instância, com a sua definição e aplicação, é possível promover o desenvolvimento organizacional e seus melhores resultados”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em LÜCK, H. Dimensões de gestão escolar e suas competências. Curitiba: Editora Positivo, 2009. p. 12. 
Segundo o livro-base Organização do trabalho pedagógico, as competências coletivas das organizações dependem de certos fatores. Analise as proposições a seguir:
I. O contexto da organização, que precisa ter claramente definidas sua missão, seus objetivos, sua liderança e seus procedimentos.
II. As características da função, ou seja, o conhecimento do trabalho a ser realizado e suas relações com os demais departamentos/setores, estabelecendo uma relação de interdependência entre eles.
III. A tarefa, que se caracteriza por refletir e avaliar permanentementea respeito do trabalho que é realizado e procurar outras formas de realizá-la melhor.
IV. O princípio de inércia, que se caracteriza por não precisar refletir em nível pessoal e nem avaliar as formas de trabalho coletivamente.
São mencionados fatores necessários ao desenvolvimento das competências organizacionais apenas nas proposições:
	
	A
	I, II e III.
	
	B
	I e II
	
	C
	II e III.
	
	D
	I, III e IV.
	
	E
	II, III e IV.
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Questão 3/5 - Pesquisa e Prática Profissional: O Pedagogo no Espaço da Escola
Atente para o excerto de texto: 
“O Projeto busca um rumo, uma direção. É uma ação intencional, com um sentido explicito, com um compromisso definido coletivamente. Por isso, todo projeto pedagógico da escola é, também, um projeto político por estar intimamente articulado ao compromisso sociopolítico com os interesses reais e coletivos da população majoritária”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VEIGA, I. P. A. [Org.]. Projeto Político Pedagógico: uma construção possível. Campinas, SP: Papirus, 2001. p. 13. 
Segundo o livro-base Organização do trabalho pedagógico, a estruturação do projeto político pedagógico é composta por três partes, que precisam estar articuladas entre si: o marco referencial, o diagnóstico e a programação. A partir da articulação dessas dimensões, é feita a redação do documento oficial. Analise as proposições abaixo e, em seguida, assinale a alternativa que menciona corretamente os elementos que o PPP deve abranger:
	
	A
	Caracterização da instituição escolar, histórico, princípios e objetivos, currículo escolar.
	
	B
	Histórico, princípios e currículo escolar.
	
	C
	Caracterização da instituição escolar, princípios e objetivos.
	
	D
	Apenas o currículo escolar.
	
	E
	Programação, diagnóstico e marco referencial.
Questão 4/5 - Pesquisa e Prática Profissional: O Pedagogo no Espaço da Escola
Leia o fragmento de texto: 
“Na concepção bancária predominas relações narradoras, dissertadoras. A educação torna-se um ato de depositar [...]. A educação bancária tem por finalidade manter a divisão entre os que sabem e os que não sabem, entre oprimidos e opressores. Ela nega a dialogicidade [...]”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GADOTTI, M. Pensamento pedagógico brasileiro. São Paulo: Ática, 2009. p. 35. 
De acordo com o fragmento e com os conteúdos do livro-base Organização do trabalho pedagógico, sobre o processo escolar industrial moderno brasileiro, analise as proposições abaixo e, em seguida, assinale a alternativa que apresenta os itens corretos:
I. O foco não era a adequação dos comportamentos e o desenvolvimento de algumas habilidades para que os educandos pudessem ingressar e participar do sistema produtivo, em seus diversos níveis, sem muitos questionamentos ou reflexões mais profundas.
II. A estabilidade dos conhecimentos escolares e o rigor disciplinar não permitiam que houvesse uma supervalorização da memorização, da reprodução e da submissão às regras e à figura do professor que garantiam o controle dos processos educacionais.
III. Caracterizava-se pela adequação ao treinamento e à domesticação, ao condicionamento para integrar e manter as bases de uma sociedade autoritária e competitiva.
IV. Nesse processo, aqueles que apresentavam mais facilidade para memorizar e repetir tinham melhores chances de se sair bem na escola.
Estão corretas apenas as afirmativas:
	
	A
	I e II.
	
	B
	I, II e III.
	
	C
	II e IV.
	
	D
	III e IV.
	
	E
	I e IV.
Questão 5/5 - Pesquisa e Prática Profissional: O Pedagogo no Espaço da Escola
Considere o fragmento de texto: 
“[...] os problemas educacionais de Pindorama nos interessam diretamente. E, se queremos ter uma compreensão melhor dos problemas que, ainda hoje, afligem os profissionais do ensino e estudantes, precisamos de uma visão retrospectiva que nos permita acompanhar os percalços enfrentados pelo sistema educacional brasileiro ao longo da história”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em TERRA, M. de L E (Org.). História da educação. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2014. p. 100. 
Segundo o livro-base Organização do trabalho pedagógico, há uma razão para a estruturação tardia de um sistema educacional no Brasil. Analise as afirmativas e, em seguida, assinale a alternativa que faz referência a essa razão:
	
	A
	Pela falta de políticas que tivessem como objetivo a implantação da escola pública.
	
	B
	Pelo excesso de políticas que tinham como objetivo a implantação da escola pública.
	
	C
	Pela falta de políticas que tivessem como objetivo a implantação de escolas particulares.
	
	D
	Pelo excesso de políticas que tinham como objetivo a implantação de escolas particulares.
	
	E
	Pela falta de políticas que possibilitassem a implantação de escolas religiosas.