Avaliações de 6 a 10 - Cont. Met. e Prat. de Ens. de Hist. e Geo.

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Rejane Sousa 
CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG. 
Aluno: REJANE 
 
CEL0358_A6 
 
 
1. 
 
 
É importante que desde a primeira fase do Ensino Fundamental a criança tenha construídos 
os conceitos que norteiam o processo produtivo. São eles: produção, comércio e prestação 
de serviços. 
Assinale a alternativa que apresenta a relação correta entre o setor de atividade e o seu 
significado/profissionais. 
 
 
 
Comércio- exercido por profissões ligadas às atividades primárias , artesanato e 
indústria. 
 Produção - exercida através de profissionais como mecânicos, médicos, professores . 
 Comércio - é o setor que faz o produto. 
 
Prestação de serviços - representa a ação de se obter tarefas ou atividades feitas por 
pessoas ou firmas. 
 Produção - consiste no ato de compra e venda. 
 
 
 
2. 
 
 
Em uma entrevista sobre profissões, os alunos da turma do 3º ano do Ensino Fundamental, conversaram 
com um mecânico da fábrica da Fiat. A profissão que ele exerce pertence ao setor : 
 
 
 Serviços - porque presta um serviço. 
 Produção- porque constrói um produto. 
 
 
Comércio- porque vende o produto. 
 
 
Primário- porque extrai uma matéria prima. 
 
 
Terciário- porque faz chegar ao consumidor o produto. 
 
 
 
3. 
 
 
Os três processos de trabalho ao longo da história são respectivamente: artesanato, manufatura e 
indústria. Sobre eles podemos afirmar : 
 
 
 
 
Os três processos de trabalho ao longo da história são respectivamente: artesanato, manufatura 
e indústria. Sobre eles podemos afirmar : 
 
Na manufatura há dois tipos de trabalhadores: os trabalhadores diretos, como os tecelões e 
trabalhadores indiretos, como supervisores. 
 
 
Na fábrica os trabalhadores realizavam as mesmas tarefas durante o processo de trabalho. É o 
que chamamos de cooperação simples. 
 
 
Na manufatura a máquina é o ponto principal, pela qual se amplia a divisão técnica do trabalho e 
uma progressiva especialização dos elementos envolvidos na produção. 
 
 
Na fábrica a divisão de trabalho não existe pois todos os operários podem fazer a mesma tarefa, 
em revezamento sazonal. 
 
 
 
4. 
 
 
 
 Rejane Sousa 
Ao longo da história três processos de produção aconteceram: o artesanato, a manufatura e a fábrica. 
Sobre o artesanato podemos afirmar que: 
 
 
Esse tipo de produção é a que tem o maior peso na economia hoje. 
 
 
Nesse tipo de produção há trabalhadores indiretos, como supervisores. 
 
Todos os trabalhadores envolvidos, mestres e aprendizes, realizam as mesmas tarefas durante o 
processo de trabalho. 
 
 
As máquinas são as grandes mediadoras da produção artesanal. 
 
 
Cada trabalhador tem uma tarefa no processo de confecção do produto. 
 
 
 
5. 
 
 
1. No primeiro segmento do Ensino fundamental é importantes que a criança reconheça além do 
processo do trabalho, a relação do trabalhador com o produto que ele elabora e a divisão dos elementos 
envolvidos no processo da produção, que chamamos de: 
 
 
 
Subsistência. 
 
 
Nenhuma das respostas acima 
 
 
Produto. 
 
 
Manufatura 
 Cooperação. 
 
 
 
6. 
 
 
"No tempo em que os sindicatos eram fortes, os trabalhadores podiam se queixar do excesso de 
velocidade na linha de produção e do índice de acidentes sem medo de serem despedidos. Agora, apenas 
um terço dos funcionários da IBP [empresa alimentícia norte-americana] pertence a algum sindicato. A 
maioria dos não sindicalizados é imigrante recente; vários estão no país ilegalmente; e no geral podem 
ser despedidos sem aviso prévio por seja qual for o motivo. Não é um arranjo que encoraje ninguém a 
fazer queixa. [...] A velocidade das linhas de produção e o baixo custo trabalhista das fábricas não 
sindicalizadas da IBP são agora o padrão de toda indústria." (SCHLOSSER, Eric. País Fast-Food. São 
Paulo: Ática, 2002. p. 221.) No texto, o autor aborda a universalização, no campo industrial, dos 
empregos do tipo Mcjobs "McEmprego", comuns em empresas fast-food. Assinale a alternativa que 
apresenta somente características desse tipo de emprego. 
 
 
 
 
 
Baixa automatização num sistema de grande responsabilidade e de pequena divisão do trabalho. 
 
 
Altas taxas de sindicalização entre os trabalhadores aliadas a grandes oportunidades de avanço na 
carreira. 
 
 
Alta informalidade relacionada a um ambiente de estabilidade e solidariedade no espaço da 
empresa. 
 
 
Alta remuneração da força-de-trabalho adequada à especialização exigida pelo processo de 
produção automatizado. 
 
Baixa qualificação do trabalhador acompanhada de má remuneração do trabalho e alta 
rotatividade. 
 
 
 
7. 
 
 
Na cooperação simples todos os trabalhadores envolvidos, mestres e aprendizes, realizam as mesmas 
tarefas durante o processo de trabalho. Assinale a única opção que exemplifica esse modo de produção. 
(Interpretação) 
 
 
 Rejane Sousa 
 
 
Uma empresa de programação de softwares 
 
 
Uma empresa de publicidade 
 
 
Uma confecção de calças jeans. 
 Uma oficina de cerâmicas 
 
 
Uma fábrica de calçados e bolsas 
 
 
 
8. 
 
 
Para o desenvolvimento do conceito de trabalho é necessário que os alunos do primeiro segmento do 
ensino fundamental conheçam o processo produtivo desde a sua origem até o consumo. Para isso é 
necessário a compreensão de três conceitos fundamentais: (Memorização) 
 
 
 
 
Subsistência, produção e cooperação. 
 
 
Agricultura, pecuária e extrativismo. 
 
 
Artesanato, manufatura e produção. 
 Produção, comércio e prestação de serviços. 
 
 
Matéria-prima, indústria e prestação de serviços. 
 
CEL0358_A7 
 
1a Questão (Ref.: 201503152149) 
 
É raro encontrarmos nos livros didáticos dos anos iniciais do Ensino Fundamental a expressão ¿civilização 
indígena¿ ou ¿cultura europeia¿. As alternativas abaixam explicam esse fato, exceto: 
 
 
 Civilização e cultura são termos distintos, por isso é razoável serem utilizados nos livros didáticos para 
diferenciar os povos mais desenvolvidos daqueles mais primitivos. 
 
O termo civilização é utilizados nos livros didáticos para os povos de cultura mais complexa, já possuidores 
de escrita e de um tipo de organização mais elaborada. 
 
Para Strauss, ¿não existem povos sem história ou povos infantis. Todos são adultos, mesmo os que não 
conservaram o diário de sua infância ou adolescência¿. Porém o que constata-se na maioria dos trabalhos 
dos historiadores do mundo ocidental é uma diferenciação preconceituosa estabelecida entre povos sem 
escrita, ditos sem civilização ou sem história e os que possuem as três. 
 
Nos livros didáticos existe uma diferenciação preconceituosa entre os termos cultura e civilização: aplica-
se a palavra cultura aos grupos sem escrita, ditos ¿primitivos¿ e o termo ¿civilização¿ aos povos de cultura 
mais hegemônica. 
 
O termo ¿cultura¿, em seu sentido antropológico, significa o conjunto das criações, materiais ou não, de 
um povo ou grupo social. É, portanto, um conceito neutro, despido de sentido valorativo, equivalente ao 
termo ¿civilização 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201503152163) 
 
A enorme capacidade de assimilação, faz com que em nossa cultura, exista uma forma pessoal, podemos dizer, 
de se expressar. Recebemos as influências, as elaboramos, e logo as devolvemos. Isso é demonstrado na nossa 
arte (barroco, bossa nova e outros). A essa característica cultural chamamos de:Rejane Sousa 
 Dinâmica. 
 
Pluralidade 
 
Heterogeneidade 
 
Hegemonia 
 
Diversidade. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201503056785) 
 
Sobre os povos indígenas no Brasil, pode-se afirmar: I. Eles viviam em aldeias formadas por grandes casas, cada 
uma delas habitada por dezenas de pessoas ligadas pelo casamento e parentesco. Embora não tivessem chefes 
formais, os seus grandes guerreiros detinham um enorme prestígio, o que lhes permitia alguns privilégios, como 
o de possuírem várias esposas. II. Alguns desses povos, como os Potiguara da Paraíba, ofereceram grande 
resistência à colonização portuguesa, enquanto outros, como os Tupiniquim de São Paulo, apoiaram os europeus 
em suas guerras contra outros povos tupis. Os portugueses utilizaram muito bem as rivalidades entre os índios 
como arma de conquista. III. Os tupis possuíam uma economia bastante simples, baseada no cultivo de plantas, 
como trigo e milho, e na criação de pequenos animais, como cabras e galinhas. Algumas aldeias possuíam 
pequenos celeiros, onde a produção era armazenada e monopolizada pelos chefes hereditários. Está(ão) correta(s) 
apenas: 
 
 
II e III 
 
III 
 
II 
 I e II 
 
I 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201503056787) 
 
Leia o texto. "A língua de que [os índios] usam, toda pela costa, é uma: ainda que em certos vocábulos difere em 
algumas partes; mas não de maneira que se deixem de entender. (...) Carece de três letras, convém a saber, não 
se acha nela F, nem L, nem R, coisa digna de espanto, porque assim não tem Fé, nem Lei, nem Rei, e desta 
maneira vivem desordenadamente (...)." (GANDAVO, Pero de Magalhães, História da Província de Santa Cruz, 
1578.) A partir do texto, pode-se afirmar que todas as alternativas expressam a relação dos portugueses com a 
cultura indígena, exceto: 
 
 
A desorganização social dos indígenas se refletia no idioma. 
 
A língua dos nativos era caracterizada pela limitação vocabular. 
 A busca de compreensão da cultura indígena era uma preocupação do colonizador. 
 
A diferença cultural entre nativos e colonos era atribuída à inferioridade do indígena. 
 
Os signos e símbolos dos nativos da costa marítima eram homogêneos. 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201502654703) 
 
 Rejane Sousa 
Erro de português 
Quando o português chegou 
Debaixo duma bruta chuva 
Vestiu o índio. 
Que pena! 
Fosse uma manhã de sol 
O índio teria despido 
O português. 
 (Oswald de Andrade, 1925) 
Essa poesia pemite o professor discutir o encontro de culturas ocorrido a partir da chegada dos portugueses 
ao Brasil. Nessa análise é fundamental destacar a: 
 
 receptividade do índio em aceitar pacificamente o padrão de roupa imposto pelo português. 
 existência da tropicalidade do território brasileiro no verso "debaixo duma bruta chuva". 
 referência ao "erro do português" pois ao colonizar o Brasil dizimou totalmente os indígenas. 
 
 relação de poder entre os povos dominante e dominado no ato de " vestir e despir". 
 
 influência a cultura autóctone, os valores nativos incorporados pelo português. 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201502537579) 
 
Uma professora organizou com seus alunos o levantamento da origem, vida familiar, língua e costumes de cada 
criança. A professora com esse projeto, teve como objetivo principal, trabalhar : 
 
 
o mercado industrial. 
 
a vida no campo. 
 a pluralidade cultural. 
 
o tempo cronológico. 
 
a redução do espaço. 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201503151330) 
 
Uma professora pediu a turma para avaliar a opinião de um aluno que considerou o trabalho de observação da 
rua da escola , como um programa de índio. Isso foi importante porque essa expressão refere-se a : 
 
 
Uma série de tv muito aplaudida sobre a vida nas aldeias indígenas 
 
Uma comparação positiva à cultura indígena. 
 
Uma rotina que as comunidades indígenas vivem. 
 Um preconceito à cultura indígena. 
 
Uma forma de aprendizado dos indígenas. 
 
 
 Rejane Sousa 
 8a Questão (Ref.: 201502673725) 
 
Estudar o índio corretamente nas turmas do Ensino Fundamental I significa: 
 
 abordar os problemas que ele vem enfrentando em sua trajetória e das precárias condições em que vivem. 
 
lembrar-se dele somente na comemoração das datas cívicas 
 
mostrar que eles ainda vivem como no tempo da chegada do português, da caça e da pesca. 
 
enfeitar os alunos com peninhas e riscos nos rostos fantasiando-os de índios 
 
analisá-lo como um indivíduo diferente e exótico 
 
CEL0358_A8 
 
 
1. 
 
 
Assinale a alternativa que melhor descreve o conceito de criatividade. 
 
 
Ferramenta que fazemos uso para impor as nossas ideias. 
 
 
É o processo de discernimento de sua autoestima. 
 
 
É a capacidade de criar novas ideias. 
 
 
É a capacidade de articular teoria e prática. 
 Criar estratégias para resolver situações críticas e desafiadoras. 
 
 
 
2. 
 
 
SEGUNDO PIAGET, A INTELIGÊNCIA HUMANA É: 
 
 a capacidade de responder a estímulos propostos. 
 um fato de assimilação que ocorre a partir das relações sujeito-objeto. 
 
 
a capacidade de copiar a realidade. 
 
 
a capacidade de armazenar conteúdos e reproduzir padrões. 
 
 
a capacidade de aprender com o outro e, a partir disso desenvolver a sua própria inteligência. 
 
 
 
3. 
 
 
Construir maquetes, fazer dramatizações, criar jogos de localização no pátio representam atividades 
que usam: 
 
 
 
os conceitos espontâneos dependendo do interesse da criança; 
 
 
os conceitos espontâneos, somente; 
 
 
os conceitos científicos de modo profundo; 
 
 
os conceitos científicos, somente; 
 os conceitos espontâneos e os científicos a medida em que a atividade se desenrola. 
 
 
 
 Rejane Sousa 
4. 
 
 
A INTERAÇÃO É UM FATOR FUNDAMENTAL PARA: 
 
 
a garantia de uma educação de qualidade, sem preocupação com a criança. 
 
 
o desenvolvimento físico da criança. 
 
 
melhorar a memória dos alunos. 
 a criação de vínculos, aprendizagem e integração das crianças. 
 
 
ampliar a força física 
 
 
 
5. 
 
 
Segundo Vygotsky o desenvolvimento proximal significa que a aprendizagem se dará mais facilmente 
quando: 
 
 
 há a troca entre os alunos; 
 
 
faz da memorização o caminho ; 
 
 
tem a forte intervenção do professor; 
 
 
considera obrigatoriamente os aspectos conceituais do conteúdo. 
 
 
conta somente com a participação individual; 
 
 
 
6. 
 
 
A CRIATIVIDADE É A CAPACIDADE QUE TODO SER HUMANO TEM DE: 
 
 
demonstrar a sua superioridade neste ou naquele quesito 
 
gerar novas idéias ou ações, independentemente de sua classe social, mas dependentemente de 
seu meio. 
 
 
repetir padrões e comportamentos sociais, independentemente de sua classe social. 
 
 
respeitar e valorizar a expressão de seu grupo em qualquer circunstância. 
 
 
criar obras artísticas de vanguarda, reconhecidas pela sociedade. 
 
 
 
7. 
 
 
SÃO OBJETIVOS PEDAGÓGICOS DOS JOGOS E DAS BRINCADEIRAS: 
 
 
 
conscientizar as crianças de que elas são o futuro da sociedade. 
 desenvolver a autonomia, a coordenação motora, a concentração e a criatividade. 
 
 
induzir o educando a trabalhar sempre em grupo 
 
 
trabalhar aspectos emocionais e difundir o gosto pela pesquisa. 
 
 
impor regras rígidas às crianças.Rejane Sousa 
8. 
 
 
Identifique a única assertiva que relaciona corretamente os importantes teóricos do campo educacional 
com suas e teorias sobre o processo de aprendizagem das crianças. 
 
 
 
1.Construtivismo - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da interação entre 
os pares no desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. 2. Sociointeracionismo - 
Jean Piaget: Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento que a inteligência do homem é 
constituída por estruturas e que elas são construídas e desenvolvidas pelo próprio homem pelas 
ações que ele opera sobre os objetos do mundo real. 3. Pedagogia do Trabalho - Célestin Freinet: 
Considera a cooperação como motor básico dos processos educacionais 
 
 
1 - Construtivismo - Célestin Freinet: Considera a cooperação como motor básico dos processos 
educacionais. 2 - Pedagogia do Trabalho - Jean Piaget : Sustenta em sua Teoria do 
Desenvolvimento que a inteligência do homem é constituída por estruturas e que elas são 
construídas e desenvolvidas pelo próprio homem pelas ações que ele opera sobre os objetos do 
mundo real. 3 - Sociointeracionismo - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel 
da interação entre os pares no desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. 
Demonstra em seus estudos que a cooperação entre os pares em diferentes estágios de 
desenvolvimento mental, não só facilita como instiga o crescimento intelectual. 
 
 
1.Construtivismo - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da interação entre 
os pares no desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. Demonstra em seus 
estudos que a cooperação entre os pares em diferentes estágios de desenvolvimento mental, não 
só facilita como instiga o crescimento intelectual. 2. Sociointeracionismo - Célestin Freinet: 
Considera a cooperação como motor básico dos processos educacionais. 3. Pedagogia do Trabalho 
- Jean Piaget: Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento que a inteligência do homem é 
constituída por estruturas e que elas são construídas e desenvolvidas pelo próprio homem pelas 
ações que ele opera sobre os objetos do mundo real. 
 
1.Construtivismo - Jean Piaget: Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento que a inteligência do 
homem é constituída por estruturas e que elas são construídas e desenvolvidas pelo próprio 
homem pelas ações que ele opera sobre os objetos do mundo real. 2. Sociointeracionismo - Lev 
Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da interação entre os pares no 
desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. Demonstra em seus estudos que a 
cooperação entre os pares em diferentes estágios de desenvolvimento mental, não só facilita como 
instiga o crescimento intelectual 3. Pedagogia do Trabalho - Célestin Freinet: Considera a 
cooperação como motor básico dos processos educacionais 
 
 
1. Construtivismo - Jean Piaget : Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento que a inteligência 
do homem é constituída por estruturas e que elas são construídas e desenvolvidas pelo próprio 
homem pelas ações que ele opera sobre os objetos do mundo real. 2. Sociointeracionismo - 
Célestin Freinet: Considera a cooperação como motor básico dos processos educacionais. 3. 
Pedagogia do Trabalho - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da interação 
entre os pares no desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. Demonstra em seus 
estudos que a cooperação entre os pares em diferentes estágios de desenvolvimento mental, não 
só facilita como instiga o crescimento intelectual. 
 
 
CEL0358_A9 
 
1. 
 
 
O PCN de Geografia prescreve que o ensino da disciplina no ciclo I deve priorizar o estudo do 
lugar, como o conceito de lugar é apresentado: 
 
 
 Um espaço no qual as pessoas constroem os seus laços afetivos e subjetivos. 
 
 
Um instrumento para representar o espaço. 
 
 
Um espaço apenas físico, independente de tamanho. 
 
 
Qualquer unidade perceptível pelo olhar. 
 
 
Um espaço, em escala nacional, que reúne objetos naturais e sociais. 
 
 
 
2. 
 
 
Lendo os Parâmetros Curriculares Nacionais, um professor verificou que o Meio Ambiente constitui um 
de seus temas transversais. Estes pressupõem, na análise de problemas ambientais, o envolvimento de 
questões sociopolíticas e culturais. O conhecimento da Geografia, no estudo das questões ambientais, 
possibilita aos alunos uma visão dos problemas de ordem local, regional e global, ajudando-os na sua 
 
 Rejane Sousa 
compreensão e explicação. Esse conhecimento fornece, ainda, elementos para a tomada de decisões, 
permitindo intervenções necessárias. Nessa perspectiva, são aspectos relativos aos objetivos do Ensino 
Fundamental para o ensino da Geografia: 
I - conhecer o mundo atual em sua diversidade, favorecendo a percepção de como as paisagens, os 
lugares e os territórios se constroem; 
II - identificar e avaliar as ações dos homens em sociedade e suas conseqüências em diferentes espaços 
e tempos; 
III - compreender a espacialidade e a temporalidade dos fenômenos geográficos estudados em suas 
dinâmicas e interações; 
IV - entender o funcionamento da natureza, de modo a enxergar que as sociedades deixam de intervir 
na construção do território, da paisagem e do lugar. 
São corretos apenas: 
 
 
 
II e III. 
 I, II e III. 
 
 
I e IV. 
 
 
III e IV. 
 
 
I, III e IV. 
 
 
 
3. 
 
 
Segundo a Proposta Curricular do Estado de São Paulo, "o objeto central da Geografia reside (...) no 
estudo do espaço geográfico, abrangendo o conjunto de relações que se estabelecem entre os objetos 
naturais e os construídos pela atividade humana, ou seja, os artefatos sociais" (p. 44). Dentro dessa 
perspectiva, para que o aluno compreenda o que é espaço geográfico, o professor deve 
abordar a Geografia: 
 
 
 
Tanto do ponto de vista dos aspectos físicos ou naturais quanto dos aspectos sócio-cultural-
econômicos, pois todos colaboram para a formação do espaço geográfico. 
 
 
Do ponto de vista do espaço físico, pois os aspectos naturais são fundamentais para a organização 
da sociedade. 
 
 
Do ponto de vista cultural, pois somente a sociedade intelectualizada poderá constituir um espaço 
geográfico. 
 
 
Do ponto de vista político, pois, o espaço físico não influi na formação do espaço geográfico. 
 
 
Do ponto de vista econômico, pois o mesmo legitima a apropriação do espaço geográfico. 
 
 
 
4. 
 
 
O que são os Parâmetros Curriculares Nacionais? 
 
 
Um item a ser elaborado no Projeto Político Pedagógico de cada escola. 
 Um referencial para a educação em todo o País. 
 
 
Um documento com leis educacionais. 
 
 
Um documento com os direitos das crianças e adolescentes. 
 
 
Um livro didático para ser aplicado em sala. 
 
 
 
5. 
 
 
Encontramos a seguinte formulação no PCN de História para o Ensino Fundamental: ¿Espera-se que, ao 
longo do ensino fundamental, os alunos gradativamente possam ler e compreender sua realidade, 
posicionar-se, fazer escolhas e agir criteriosamente¿ (PCN,1997, p. 41). Marque a alternativa que 
 
 Rejane Sousa 
apresenta um objetivo geral de História para o ensino fundamental, formulado no PCN, para atender 
essa preocupação. 
 
 
Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de 
suas possíveis soluções, reconhecendo formas de atuação política institucionais e organizações 
coletivas da sociedade civil. 
 
 
Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de 
suas possíveissoluções, reconhecendo e delegando poderes aos setores responsáveis. 
 
 
Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de 
suas possíveis soluções, reconhecendo e delegando poderes ao governo estadual. 
 
 
Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de 
suas possíveis soluções, reconhecendo e delegando poderes aos políticos eleitos e aos órgãos 
públicos. 
 
 
Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de 
suas possíveis soluções, reconhecendo e delegando poderes aos prefeitos eleitos de cada cidade. 
 
 
 
6. 
 
 
Um dos principais objetivos específicos do ensino da História e que deve ser construído com o 
aluno dos anos iniciais do Ensino Fundamental, é: 
 
 
 
 
a linearidade dos eventos produzidos pela elite política. 
 a construção da noção de identidade individual, social e coletiva. 
 
 
o conhecimento baseado em festividades cívicas. 
 
 
a modelação de um tipo de trabalhador domesticado. 
 
 
a divisão do tempo cronologicamente. 
 
 
 
7. 
 
 
Ao elaborar seu planejamento de aulas, segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais para 
o Ensino de História no Ensino Fundamental, o professor deve considerar que: 
 
 
 
é fundamental para o aluno fazer comparações e construir a sua identidade individual e coletiva a 
partir do contexto local em que está inserido. 
 
 
os conteúdos devem ficar restritos ao ensino da História do Brasil no Ensino Fundamental, pois já 
são muitos amplos os fatos pertinentes. 
 
 
a origem dos eventos é primordial para a compreensão do processo histórico. 
 
 
deve propiciar condições para o aluno alcançar a totalidade dos conhecimentos históricos no Ensino 
Fundamental, cabendo ao Ensino Médio uma revisão com aprofundamento. 
 
 
os fatos devem ser estudados valorizando a perspectiva temporal evolutiva. 
 
 
 
8. 
 
 
Leia o fragmento a seguir sobre a utilização do cotidiano do aluno nas aulas de História: "Em 
primeiro lugar, é importante observar que uma realidade local não contém, em si mesma, a chave de 
sua própria explicação, pois os problemas culturais, políticos, econômicos e sociais de uma localidade 
explicitam-se, também, pela relação com outras localidades, outros países e, até mesmo, por processos 
históricos mais amplos". (SCHMIDT, Maria Auxiliadora; CAINELLI, Marlene. Ensinar História. São Paulo: 
Scipione, 2004). A partir do exposto, é correto afirmar que: 
 
 
 
a maior preocupação dos professores, na atualidade, é ensinar a História de cada aluno. 
 
 
a realidade imediata do aluno deve ser usada com cautela, pois dessa forma pode perder de vista 
o mundo globalizado. 
 Rejane Sousa 
 
a preocupação maior, na atualidade, é estabelecer articulações constantes entre o local, o nacional 
e o global. 
 
 
o professor não deve levar em conta elementos de História local para não fragmentar o 
conhecimento. 
 
 
nos anos iniciais do Ensino Fundamental não deve ser trabalhado a História nacional e global. 
 
 
CEL0358_A10 
 
 
1. 
 
 
Como um professor avalia seu aluno na atividade "A Linha da Vida"? 
 
 
 
 
 
a partir de trabalhos coletivos. 
 
 
Através de uma prova. 
 Durante todo o processo da atividade. 
 
 
Avaliação oral. 
 
 
Por meio de um questionário. 
 
 
 
2. 
 
 
Que médico classificaria seus pacientes, de menos doente ao mais gravemente atingido? 
Que médico pensaria em administrar um tratamento coletivo para os doentes com 
sintomas semelhantes, sem antes verificar as característica físicas dos pacientes ? Ao 
contrário, ele determina, para cada um de seus doentes, um diagnóstico individualizado, 
estabelecendo uma ação terapêutica sob medida. Na escola precisamos aproveitar essa 
metodologia dos médicos... Essa reflexão nos leva a uma proposta de avaliação na qual:
 
 
 
 
 
A- faz-se apreciações de desempenho quantitativos; 
 D- consideram-se os erros e os obstáculos como ocasiões de aprender; 
 
 
E- traz-se a discussão da dificuldade da aprendizagem por razões exclusivas dos alunos. 
 
 
C- desenvolve-se uma relação utilitarista com o saber; 
 
 
B- criam-se lados opostos para o professor e o aluno; 
 
 
 
3. 
 
 
Uma ideia central da avaliação formativa é que ela deve ajudar o aluno a aprender e o 
professor a ensinar. A concepção de aprendizagem norteadora dessa proposta nos 
informa que 
 
 
 
 
 
o ensino e a aprendizagem são os objetivos mais importantes da escola, cabendo aos educadores 
corrigir os erros dos alunos para que estes possam ser aprovados ou reprovados com justiça. 
 
 
a aprendizagem é linear, e o significado que os professores dão ao seu ensino deve ser priorizado 
no processo de aprendizagem dos seus alunos. 
 
a aprendizagem é construída por ensaios, tentativas e erros, hipóteses, recuos e avanços; um 
indivíduo aprenderá melhor se o seu meio envolvente for capaz de lhe dar respostas e regulações 
sobre diversas formas. 
 
 
a aprendizagem é unilateral, um processo um que o professor ensina para que o aluno reproduza 
as informações, cabendo aos professores apenas classificar aqueles que devem ser aprovados ou 
reprovados. 
 
 
o ensino e a aprendizagem são processos complexos e contínuos, que devem ser realizados em 
parceria, para o professor ressaltar os resultados finais de seus alunos e promover a qualidade do 
ensino. 
 Rejane Sousa 
 
 
 
4. 
 
 
No Ensino Fundamental recomenda-se trabalhar os conteúdos por objetivos. 
Nesse processo, sabe-se que os mesmos, não serão alcançados de uma vez. 
Eles possuem um percurso, visto que a criança, não sobrepõe conhecimentos, 
mas estabelece relações cada vez mais complexas, até chegar à generalização 
dos conceitos. Dentro desse contexto, qual a melhor maneira de avaliar o
aprendizado da criança? 
 
 
 
 Diagnosticar o processo de aprendizagem num trabalho contínuo de observação. 
 
 
Medir o que ela aprendeu a partir de provas e testes. 
 
 
Quantificar os exercícios feitos com facilidade e aqueles que apresentaram erros. 
 
 
Arguir os conteúdos anotando os acertos e dificuldades . 
 
 
Utilizar sempre a mesma forma de atividade para fazer o diagnóstico da aprendizagem. 
 
 
 
 
5. 
 
 
Abaixo, estão relacionadas algumas ações praticadas por professores em salas de aula 
do Ensino Fundamental. Quais dessas ações se referem a uma proposta de avaliação 
formativa? I. Colocam a avaliação a serviço da aprendizagem dos alunos, construindo o 
diálogo e a cooperação. II. Consideram os erros e os obstáculos como ocasiões de 
aprendizagem. III. Congregam os pais como parceiros do processo avaliativo, 
procurando não lhes impor um dado padrão preestabelecido sem a participação destes. 
Das sentenças acima: 
 
 
 
 I, II e III estão corretas. 
 
 
I e II estão corretas. 
 
 
II e III estão corretas. 
 
 
I e III estão corretas. 
 todas estão corretas. 
 
 
 
6. 
 
 
Leia com atenção o texto abaixo sobre a avaliação emancipatória. A avaliação 
emancipatória caracteriza-se como um processo de _______________________, 
__________________ e ____________________ visando transformá-la. A sua 
destinação é a avaliação de programas educacionais ou sociais. A vertente em que está 
situada é a político-pedagógica, cujo interesse primordial é emancipador, ou seja, 
libertador, visando provocar a crítica, de modo a libertar o sujeitode condicionamentos 
deterministas. (Ana Maria Saul, 1988.) Assinale a alternativa que contém as palavras 
que melhor completam o sentido do texto. 
 
 
 
 
 
 
interpretação, registro, crítica da realidade. 
 
 
visão de mundo, participação, afirmação da realidade. 
 
 
conhecimento, compreensão, aplicação da realidade. 
 Rejane Sousa 
 
 
interpretação, análise. 
 descrição, análise, crítica da realidade. 
 
 
 
7. 
 
 
A avaliação é uma tela crítica de análise da realidade e tem função de estratégia 
democrática de gestão educacional. Para que isso se efetive é necessário que ela 
apresente algumas características ou atributos. A seguir estão listadas quatro dessas 
características, mas apenas três são coerentes com a afirmativa inicial. Leia com 
atenção as quatro características da avaliação. I. Ser comprometida com a emancipação 
social. II. Utilizar apenas estratégias quantitativas absolutamente precisas, para que 
seja fidedigna. III. Incorporar-se eticamente aos processos de tomada de decisão. IV. 
Compreender a complexa trama em que as políticas educacionais são produzidas e como 
elas se materializam no cotidiano escolar. Assinale a alternativa que indica o conjunto 
de características que apontam para a avaliação como estratégia democrática de gestão.
 
 
 
 
I, II e IV. 
 
 
I, II e III. 
 
 
Todas as alternativas estão corretas. 
 I, III e IV. 
 
 
II, III e IV. 
 
 
 
8. 
 
 
Várias pesquisas têm demonstrado que, muitas vezes, a escola organiza um currículo 
formal desarticulado da cultura dos seus educandos e negligencia a questão da 
aprendizagem significativa. Se assumirmos uma perspectiva crítica e histórica do 
currículo e da avaliação, torna-se necessário que se faça 
 
 
 
 
uma distinção entre o currículo formal e a proposta pedagógica da escola, colocando a avaliação 
da aprendizagem, prioritariamente, a serviço do ensino. 
 
 
a construção de práticas e processos avaliativos que levem em consideração apenas e tão somente 
a fundamentação teórica. 
 
 
uma avaliação do discurso oficial do governo e da proposta pedagógica da escola para verificar os 
pontos de aproximação e de divergência, a fim de consolidar a política governamental. 
 
 
uma análise cuidadosa de como são construídas as grades curriculares para que se garanta a 
transmissão de conhecimentos válidos cientificamente. 
 
o contraponto entre o currículo formal e o significado das aprendizagens na visão dos alunos, 
garantindo a participação coletiva e democrática nos processos de ensino-aprendizagem e de 
avaliação.