Metodologia e prática da História e Geografia S02

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Metodologia e prática da História e Geografia S02 
 
1. 
 
 
"Pela exploração do mercado mundial a burguesia imprime um caráter cosmopolita à produção e ao 
consumo em todos os países. Para desespero dos reacionários, ela retirou à indústria sua base 
nacional. As velhas indústrias nacionais foram destruídas e continuam a sê-lo diariamente. (...) Em 
lugar das antigas necessidades satisfeitas pelos produtos nacionais, nascem novas necessidades, que 
reclamam para sua satisfação os produtos das regiões mais longínquas e dos climas mais diversos. 
Em lugar do antigo isolamento de regiões e nações que se bastavam a si próprias, desenvolve-se um 
intercâmbio universal, uma universal interdependência das nações. E isso se refere tanto à produção 
material como à produção intelectual. (...) Devido ao rápido aperfeiçoamento dos instrumentos de 
produção e ao constante progresso dos meios de comunicação, a burguesia arrasta para a torrente da 
civilização mesmo as nações mais bárbaras". (MARX, K.; ENGELS, F. Manifesto do Partido Comunista. 
São Paulo: Global, 1981. p. 24-25.) Com base no texto de Karl Marx e Friedrich Engels, publicado pela 
primeira vez em 1848, assinale a alternativa correta. 
 
 
Na maioria dos países não europeus, a universalização do capital encontrou barreiras 
alfandegárias que impediram sua expansão. 
 
 
O processo de universalização é uma tendência do capitalismo desde sua origem, já que a 
burguesia precisa de novos mercados, de novas mercadorias e de condições mais vantajosas de 
produção. 
 
 
Desde o início, a expansão do modo burguês de produção fica restrita às fronteiras de cada 
país, pois o capitalista é conservador quanto às inovações tecnológicas. 
 
 
A expansão do modo capitalista de produção em escala mundial encontrou empecilhos na 
mentalidade burguesa apegada aos métodos tradicionais de organização do trabalho. 
 
 
A dificuldade de comunicação entre os países, devido ao baixo índice de progresso tecnológico, 
adiou para o século XX a universalização do modo capitalista de produção. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Na cooperação simples todos os trabalhadores envolvidos, 
mestres e aprendizes, realizam as mesmas tarefas durante o 
processo de trabalho. Assinale a única opção que exemplifica esse 
modo de produção. (Interpretação) 
 
 
Uma empresa de programação de softwares 
 
 
Uma fábrica de calçados e bolsas 
 
 
Uma confecção de calças jeans. 
 
 
Uma empresa de publicidade 
 
 
Uma oficina de cerâmicas 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Na ciência História, como é definido o conceito de Trabalho: 
 
 
 
forma de preservação da espécie humana em detrimento ao meio ambiente, levando a 
destruição de ecossistemas, poluição do ar e das águas etc. 
 
 
modo de sustentação e autopreservação do gênero humano, que se manifesta nas 
transformações realizadas pelo homem à natureza e as formações sociais e culturais 
historicamente construídas. 
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trabalho é apenas as atividades solicitadas em sala de aula para verificação do quanto o aluno 
aprendeu durante o semestre letivo. 
 
 
toda e qualquer pesquisa solicitada pelo professor para a composição de uma média aritmética . 
 
 
trabalho nada mais é do que uma forma de "mover" a economia de um país, obrigando o 
cidadão a 'trabalhar' para sustentar órgãos oficiais do governo, fixando-se uma idade minima 
para seu inicio (16 anos, e na condição de aprendiz) e uma idade limite (atualmente 65 anos). 
 
 
 
Explicação: opção correta C, forma de sustentação e autopreservação do gênero humano. 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
NO ESTUDO DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO, é importante que 
sejam esclarecidas as diferenças e semelhanças entre os modos 
de produção das necessidades humanas. Assinale a alternativa 
que indica os principais modos de produção desenvolvidos pela 
humanidade. 
 
 
Artesanato, manufatura e indústria. 
 
 
Artesanato, circulação e indústria. 
 
 
Manufatura, comercio e circulação 
 
 
Indústria, construção e comunicação. 
 
 
Animal, vegetal e mineral. 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Em uma entrevista sobre profissões, os alunos da turma do 3º 
ano do Ensino Fundamental, conversaram com um mecânico da 
fábrica da Fiat. A profissão que ele exerce pertence ao setor : 
 
 
Produção- porque constrói um produto. 
 
 
Terciário- porque faz chegar ao consumidor o produto. 
 
 
Comércio- porque vende o produto. 
 
 
Primário- porque extrai uma matéria prima. 
 
 
Serviços - porque presta um serviço. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
Para o desenvolvimento do conceito de trabalho é necessário que 
os alunos do primeiro segmento do ensino fundamental conheçam 
o processo produtivo desde a sua origem até o consumo. Para isso 
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é necessário a compreensão de três conceitos fundamentais: 
(Memorização) 
 
 
Produção, comércio e prestação de serviços. 
 
 
Artesanato, manufatura e produção. 
 
 
Agricultura, pecuária e extrativismo. 
 
 
Subsistência, produção e cooperação. 
 
 
Matéria-prima, indústria e prestação de serviços. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Ao longo da história três processos de produção aconteceram: o 
artesanato, a manufatura e a fábrica. Sobre o artesanato podemos 
afirmar que: 
 
 
Todos os trabalhadores envolvidos, mestres e aprendizes, realizam as mesmas tarefas durante 
o processo de trabalho. 
 
 
Nesse tipo de produção há trabalhadores indiretos, como supervisores. 
 
 
Cada trabalhador tem uma tarefa no processo de confecção do produto. 
 
 
As máquinas são as grandes mediadoras da produção artesanal. 
 
 
Esse tipo de produção é a que tem o maior peso na economia hoje. 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Em relação ao Trabalho, marque a única afirmativa ERRADA: 
 
 
 
o trabalho deve assegurar aos homens a sua necessária subsistência, mas também justificar a 
vida em sociedade. 
 
 
no sentido econômico, o trabalho é toda atividade humana sobre uma matéria prima, 
geralmente com a ajuda de ferramentas ou máquinas, com a finalidade de produzir bens e 
serviços; 
 
 
em sentido amplo, o trabalho se caracteriza pela transformação da natureza pelo homem; 
 
 
é uma atividade própria dos seres humanos; 
 
 
não é uma atividade exclusivamente humana; 
 
 
1. 
 
 
A cultura em seu sentido antropológico significa o conjunto de criações materiais e imateriais de um 
grupo social ou povo ou civilização sobre o trabalho em sala de aula. Ao discutir com os alunos a 
necessidade de se criar um novo modelo de vida no qual o consumo seja repensado e a natureza seja 
mais respeitada, temos como objetivo caracterizar a cultura como 
 
 
herança da comunidade 
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mediação entre o homem e a natureza 
 
 
construção e projeção para o futuro 
 
 
nenhuma das afirmativas anteriores 
 
 
fator de diferenciação social 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Estudar o índio corretamente nas turmas do Ensino Fundamental I 
significa: 
 
 
abordar os problemas que ele vem enfrentando em sua trajetóriae das precárias condições em 
que vivem. 
 
 
analisá-lo como um indivíduo diferente e exótico 
 
 
lembrar-se dele somente na comemoração das datas cívicas 
 
 
enfeitar os alunos com peninhas e riscos nos rostos fantasiando-os de índios 
 
 
mostrar que eles ainda vivem como no tempo da chegada do português, da caça e da pesca. 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
É raro encontrarmos nos livros didáticos dos anos iniciais do 
Ensino Fundamental a expressão ¿civilização indígena¿ ou ¿cultura 
europeia¿. As alternativas abaixam explicam esse fato, exceto: 
 
 
Nos livros didáticos existe uma diferenciação preconceituosa entre os termos cultura e 
civilização: aplica-se a palavra cultura aos grupos sem escrita, ditos ¿primitivos¿ e o termo 
¿civilização¿ aos povos de cultura mais hegemônica. 
 
 
O termo ¿cultura¿, em seu sentido antropológico, significa o conjunto das criações, materiais ou 
não, de um povo ou grupo social. É, portanto, um conceito neutro, despido de sentido 
valorativo, equivalente ao termo ¿civilização 
 
 
Para Strauss, ¿não existem povos sem história ou povos infantis. Todos são adultos, mesmo os 
que não conservaram o diário de sua infância ou adolescência¿. Porém o que constata-se na 
maioria dos trabalhos dos historiadores do mundo ocidental é uma diferenciação preconceituosa 
estabelecida entre povos sem escrita, ditos sem civilização ou sem história e os que possuem as 
três. 
 
 
O termo civilização é utilizados nos livros didáticos para os povos de cultura mais complexa, já 
possuidores de escrita e de um tipo de organização mais elaborada. 
 
 
Civilização e cultura são termos distintos, por isso é razoável serem utilizados nos livros 
didáticos para diferenciar os povos mais desenvolvidos daqueles mais primitivos. 
 
 
 
 
 
4. 
 
Erro de português 
 
Quando o português chegou 
Debaixo duma bruta chuva 
Vestiu o índio. 
Que pena! 
Fosse uma manhã de sol 
O índio teria despido 
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O português. 
 (Oswald de Andrade, 1925) 
 
Essa poesia pemite o professor discutir o encontro de culturas ocorrido a partir 
da chegada dos portugueses ao Brasil. Nessa análise é fundamental destacar a: 
 
 
receptividade do índio em aceitar pacificamente o padrão de roupa imposto pelo 
português. 
 
 
referência ao "erro do português" pois ao colonizar o Brasil dizimou totalmente os 
indígenas. 
 
 
 relação de poder entre os povos dominante e dominado no ato de " vestir e despir". 
 
 
existência da tropicalidade do território brasileiro no verso "debaixo duma bruta 
chuva". 
 
 
 influência a cultura autóctone, os valores nativos incorporados pelo português. 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Sobre os povos indígenas no Brasil, pode-se afirmar: I. Eles 
viviam em aldeias formadas por grandes casas, cada uma delas 
habitada por dezenas de pessoas ligadas pelo casamento e 
parentesco. Embora não tivessem chefes formais, os seus grandes 
guerreiros detinham um enorme prestígio, o que lhes permitia 
alguns privilégios, como o de possuírem várias esposas. II. Alguns 
desses povos, como os Potiguara da Paraíba, ofereceram grande 
resistência à colonização portuguesa, enquanto outros, como os 
Tupiniquim de São Paulo, apoiaram os europeus em suas guerras 
contra outros povos tupis. Os portugueses utilizaram muito bem 
as rivalidades entre os índios como arma de conquista. III. Os 
tupis possuíam uma economia bastante simples, baseada no 
cultivo de plantas, como trigo e milho, e na criação de pequenos 
animais, como cabras e galinhas. Algumas aldeias possuíam 
pequenos celeiros, onde a produção era armazenada e 
monopolizada pelos chefes hereditários. Está(ão) correta(s) 
apenas: 
 
 
II 
 
 
I e II 
 
 
I 
 
 
III 
 
 
II e III 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
A enorme capacidade de assimilação, faz com que em nossa 
cultura, exista uma forma pessoal, podemos dizer, de se 
expressar. Recebemos as influências, as elaboramos, e logo as 
devolvemos. Isso é demonstrado na nossa arte (barroco, bossa 
nova e outros). A essa característica cultural chamamos de: 
 
 
Pluralidade 
 
 
Heterogeneidade 
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Diversidade. 
 
 
Dinâmica. 
 
 
Hegemonia 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Sobre a definição correta do que vem a ser cultura popular é 
correto afirmar: 
 
 
produzida pelos meios de comunicação e destinada às massas urbanas, sendo homogênea e 
com interesses comerciais. 
 
 
conjunto de manifestações que tem origem nas classes domindas ou populares. è o saber não 
institucionalizado ou não dominante de determinada sociedade 
 
 
reconhecimento consciente do pertencimento a uma coletividade especifíca. 
 
 
práticas e valores que tiveram origem nas classes dominantes. 
 
 
é o saber institucionalizado, apresentado como produção e visão de mundo das elites. 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Leia o texto. "A língua de que [os índios] usam, toda pela costa, é 
uma: ainda que em certos vocábulos difere em algumas partes; 
mas não de maneira que se deixem de entender. (...) Carece de 
três letras, convém a saber, não se acha nela F, nem L, nem R, 
coisa digna de espanto, porque assim não tem Fé, nem Lei, nem 
Rei, e desta maneira vivem desordenadamente (...)." (GANDAVO, 
Pero de Magalhães, História da Província de Santa Cruz, 1578.) A 
partir do texto, pode-se afirmar que todas as alternativas 
expressam a relação dos portugueses com a cultura indígena, 
exceto: 
 
 
A diferença cultural entre nativos e colonos era atribuída à inferioridade do indígena. 
 
 
A língua dos nativos era caracterizada pela limitação vocabular. 
 
 
A desorganização social dos indígenas se refletia no idioma. 
 
 
A busca de compreensão da cultura indígena era uma preocupação do colonizador. 
 
 
Os signos e símbolos dos nativos da costa marítima eram homogêneos. 
 
 
1. 
 
 
O construtivismo possui vários pressupostos. Identifique a opção que apresenta corretamente um 
desses pressupostos: 
 
 
o pensamento resulta da ação do homem sobre o mundo já a moral é uma qualidade genética; 
 
 
o conhecimento para ser assimilado exige as informações de modo repetitivo. 
 
 
o pensamento é construído a partir de contradições, da necessidade de argumentação; 
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o conhecimento assim como a inteligência são construções sociais, produtos da relação do 
homem com o meio; 
 
 
o pensamento se constrói, destrói e reconstrói e isso se dá somente a partir da entrada da 
criança na escola; 
 
 
 
Explicação: 
A grande contribuição do Construtivismo, pautado na obra de Piaget e na aplicação pedagógica das 
teorias construtivistas, em relação à educação é a de que a aprendizagem não acontece de forma passiva 
pelo aluno, cabendo ao professor a tarefa de criar possibilidades enquanto sujeito mediador da 
aprendizagem e promover situações problema que permitam o conflito e consequentemente avanço 
cognitivo de cada aluno na sua individualidade, promovendo o desenvolvimento das estruturas de 
pensamento, raciocínio lógico, julgamento e argumentação. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Assinale V ou F para as proposições a seguir tendo como 
referência a importância dos jogos pedagógicos no processo de 
ensino-aprendizagem: 
 
 
F
 
O lúdico em sala de aula deve ser desconexo do contexto da matéria, para que 
tenha um maior aproveitamento da atividade. 
 
 
V
 
O lúdico tem o compromisso com a busca da qualidade cognitiva das 
aprendizagens. 
 
F
 
Metodologicamente os jogos pedagógicos não influenciam nos saberes que são 
desenvolvidos em sala, tornando-se apenasum espaço para relaxamento. 
 
V
 
As crianças através do lúdico são estimuladas a melhoram sua capacidade 
reflexiva e desenvolvem competências do pensar 
 
V
 
As crianças na escola aprendem cultura e internalizam os meios cognitivos de 
compreender e transforma o mundo. 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
A CRIATIVIDADE É A CAPACIDADE QUE TODO SER HUMANO TEM 
DE: 
 
 
repetir padrões e comportamentos sociais, independentemente de sua classe social. 
 
 
respeitar e valorizar a expressão de seu grupo em qualquer circunstância. 
 
 
demonstrar a sua superioridade neste ou naquele quesito 
 
 
criar obras artísticas de vanguarda, reconhecidas pela sociedade. 
 
 
gerar novas idéias ou ações, independentemente de sua classe social, mas dependentemente 
de seu meio. 
 
 
 
 
 
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4. 
 
 
Identifique a única assertiva que relaciona corretamente os 
importantes teóricos do campo educacional com suas e teorias 
sobre o processo de aprendizagem das crianças. 
 
 
1.Construtivismo - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da interação 
entre os pares no desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. Demonstra em 
seus estudos que a cooperação entre os pares em diferentes estágios de desenvolvimento 
mental, não só facilita como instiga o crescimento intelectual. 2. Sociointeracionismo - Célestin 
Freinet: Considera a cooperação como motor básico dos processos educacionais. 3. Pedagogia 
do Trabalho - Jean Piaget: Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento que a inteligência do 
homem é constituída por estruturas e que elas são construídas e desenvolvidas pelo próprio 
homem pelas ações que ele opera sobre os objetos do mundo real. 
 
 
1. Construtivismo - Jean Piaget : Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento que a inteligência 
do homem é constituída por estruturas e que elas são construídas e desenvolvidas pelo próprio 
homem pelas ações que ele opera sobre os objetos do mundo real. 2. Sociointeracionismo - 
Célestin Freinet: Considera a cooperação como motor básico dos processos educacionais. 3. 
Pedagogia do Trabalho - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da 
interação entre os pares no desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. 
Demonstra em seus estudos que a cooperação entre os pares em diferentes estágios de 
desenvolvimento mental, não só facilita como instiga o crescimento intelectual. 
 
 
1 - Construtivismo - Célestin Freinet: Considera a cooperação como motor básico dos processos 
educacionais. 2 - Pedagogia do Trabalho - Jean Piaget : Sustenta em sua Teoria do 
Desenvolvimento que a inteligência do homem é constituída por estruturas e que elas são 
construídas e desenvolvidas pelo próprio homem pelas ações que ele opera sobre os objetos do 
mundo real. 3 - Sociointeracionismo - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do 
papel da interação entre os pares no desenvolvimento das estruturas superiores de 
pensamento. Demonstra em seus estudos que a cooperação entre os pares em diferentes 
estágios de desenvolvimento mental, não só facilita como instiga o crescimento intelectual. 
 
 
1.Construtivismo - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da interação 
entre os pares no desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. 2. 
Sociointeracionismo - Jean Piaget: Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento que a 
inteligência do homem é constituída por estruturas e que elas são construídas e desenvolvidas 
pelo próprio homem pelas ações que ele opera sobre os objetos do mundo real. 3. Pedagogia do 
Trabalho - Célestin Freinet: Considera a cooperação como motor básico dos processos 
educacionais 
 
 
1.Construtivismo - Jean Piaget: Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento que a inteligência 
do homem é constituída por estruturas e que elas são construídas e desenvolvidas pelo próprio 
homem pelas ações que ele opera sobre os objetos do mundo real. 2. Sociointeracionismo - Lev 
Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da interação entre os pares no 
desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. Demonstra em seus estudos que a 
cooperação entre os pares em diferentes estágios de desenvolvimento mental, não só facilita 
como instiga o crescimento intelectual 3. Pedagogia do Trabalho - Célestin Freinet: Considera a 
cooperação como motor básico dos processos educacionais 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
PARA QUE A CRIANÇA SE CONSTITUA COMO SUJEITO QUE TEM 
NECESSIDADES E PODE MANIFESTÁ-LAS ORALMENTE É 
FUNDAMENTAL QUE DESDE OS PRIMEIROS ANOS DE VIDA, 
 
 
os adultos fiquem bem atentos aos gestos e movimentos das crianças, em geral, estes podem 
demonstrar problemas psicológicos. 
 
 
suas vocalizações, quando não entendidas pelos adultos, sejam ignoradas, provocando novas 
tentativas por parte da criança. 
 
 
os adultos falem com as crianças pausadamente, usando expressões simples e vocabulário 
reduzido, enfim, respeitando as etapas de seu desenvolvimento. 
 
 
os adultos não permitam que as crianças utilizem gestos e vocalizações, pois tais manifestações 
podem retardar o desenvolvimento da fala. 
 
 
suas manifestações sejam interpretadas pelos adultos, uma vez que são consideradas como 
potencialmente comunicativas e significativas, qualquer que seja seu conteúdo expressivo 
(choro, gesto, vocalização, balbucio, palavra). 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
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6. 
 
 
Assinale a alternativa que melhor descreve o conceito de 
criatividade. 
 
 
Criar estratégias para resolver situações críticas e desafiadoras. 
 
 
É o processo de discernimento de sua autoestima. 
 
 
Ferramenta que fazemos uso para impor as nossas ideias. 
 
 
É a capacidade de criar novas ideias. 
 
 
É a capacidade de articular teoria e prática. 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Piaget classificou os conhecimentos em três tipos, de 
acordo com a origem e o modo de estruturação de cada 
um: conhecimento físico, conhecimento lógico-
matemático e conhecimento social. Complete as 
lacunas: 
O conhecimento social, é o _______________, 
______________, determinado pelo _____________. 
Como exemplos temos o nome das coisas e as regras 
de trânsito. 
 
 
convencional - democrático - grupo; 
 
 
 
espontâneo - arbitrário - sujeito; 
 
 
 
convencional - arbitrário - sujeito 
 
 
convencional - arbitrário - grupo; 
 
 
espontâneo - democrático - grupo; 
 
 
 
 
Explicação: 
O conhecimento social traz em si as normas e regras estabelecidas pelo grupo social. 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
SEGUNDO PIAGET, A INTELIGÊNCIA HUMANA É: 
 
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a capacidade de armazenar conteúdos e reproduzir padrões. 
 
 
um fato de assimilação que ocorre a partir das relações sujeito-objeto. 
 
 
a capacidade de aprender com o outro e, a partir disso desenvolver a sua própria inteligência. 
 
 
a capacidade de responder a estímulos propostos. 
 
 
a capacidade de copiar a realidade. 
 
 
1. 
 
 
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, "a paisagem local, o espaço vivido pelos alunos 
deve ser o objeto de estudo ao longo dos dois primeiros ciclos.". Isso significa que se deve: 
 
 
compreender o espaço vivido somente como o espaço da realidade local; 
 
 
evitar o contexto global devidoa grande complexidade para a criança; 
 
 
colocar os espaços em círculos concêntricos espaciais e neles trabalhar. 
 
 
trabalhar do nível local ao mundial hierarquicamente; 
 
 
escutar as vivências e experiências dos alunos para construir esse tema; 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais são um referencial para a 
educação brasileira e não podem ser esquecidos nos planos de 
ensino dos cursos oferecidos em todo território nacional. Neste 
contexto a função dos PCN´s é: 
 
 
Concretizar o estudo e dar qualidade de ensino a todos os alunos que estudem no território 
nacional independente de caráter público ou privado do ensino. 
 
 
Orientar o sistema educacional, socializando discussões, pesquisas e recomendações, 
subsidiando a participação de técnicos e professores. 
 
 
estimular o aperfeiçoamento das disciplinas sem que a socialização seja levada em 
consideração. 
 
 
Tratar de forma homogênea e impositiva os cursos que são oferecidos no território nacional, 
deixando de lado todo e qualquer aspecto regional para atividades extra-classe. 
 
 
Respeitar a hierarquia institucional do processo educacional de forma que o enrijecimento dos 
cursos sejam preservados. 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
O PCN de História indica a introdução de noções e conceitos 
históricos a partir dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Nesse 
sentido, apresenta como conceitos básicos para este nível 
de ensino: 
 
 
cultura, organização social, trabalho e noções de tempo/espaço históricos. 
 
 
economia, modo de produção, paisagem, cultura e espaço geográfico. 
 
 
noções de tempo/espaço históricos, política, modo de produção e paisagem. 
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organização social, trabalho, política, modo de produção e paisagem. 
 
 
cultura, organização social, trabalho, modo de produção e economia. 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Considere as seguintes afirmações a seguir de acordo com os 
Parâmetros Curriculares Nacionais, em relação à alfabetização 
cartográfica: 
I) O aluno precisa apreender os elementos básicos da 
representação gráfica/cartográfica para que possa, efetivamente, 
ler um mapa. Algumas noções são básicas na alfabetização 
cartográfica, tais como: a visão oblíqua e a visão vertical, o alfabeto 
cartográfico (ponto, linha e área), a noção de legenda, a escala e a 
orientação espacial. 
II) Tanto para a pesquisa como para o ensino em Geografia é 
preciso ter clareza sobre a escolha do recorte e da escala com que 
se irá trabalhar. Vale lembrar que, no estudo dos lugares, para que 
o aluno possa se situar melhor, a cartografia deverá priorizar as 
pequenas e médias escalas gráficas, garantindo-lhe maior 
detalhamento dos fatores que caracterizam o espaço de vivência no 
seu cotidiano. 
III) O desenvolvimento das noções básicas de alfabetização 
cartográfica deve contribuir para desmistificar a cartografia 
propositora de mapas prontos e acabados. O objetivo das 
representações dos mapas e dos desenhos é transmitir informações 
e não simplesmente serem objetos de reprodução. 
Das afirmativas acima, está(ão) correta(s) 
 
 
a I, a II e a III. 
 
 
a I e a III apenas. 
 
 
a I e a II apenas. 
 
 
a I apenas 
 
 
a II apenas. 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Encontramos a seguinte formulação no PCN de História para o 
Ensino Fundamental: ¿Espera-se que, ao longo do ensino 
fundamental, os alunos gradativamente possam ler e 
compreender sua realidade, posicionar-se, fazer escolhas e agir 
criteriosamente¿ (PCN,1997, p. 41). Marque a alternativa que 
apresenta um objetivo geral de História para o ensino 
fundamental, formulado no PCN, para atender essa preocupação. 
 
 
Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de 
suas possíveis soluções, reconhecendo e delegando poderes ao governo estadual. 
 
 
Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de 
suas possíveis soluções, reconhecendo e delegando poderes aos setores responsáveis. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de 
suas possíveis soluções, reconhecendo formas de atuação política institucionais e organizações 
coletivas da sociedade civil. 
 
 
Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de 
suas possíveis soluções, reconhecendo e delegando poderes aos políticos eleitos e aos órgãos 
públicos. 
 
 
Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de 
suas possíveis soluções, reconhecendo e delegando poderes aos prefeitos eleitos de cada 
cidade. 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Duas professoras de 2ª série/ 3º ano fizeram as seguintes 
propostas de trabalho de cartografia. A professora Amélia pediu 
que os alunos copiassem o mapa do Brasil em uma folha de papel 
de seda e decalcá-lo no caderno. Em seguida, pediu aos alunos 
que colorissem o mapa da mesma forma como é apresentado no 
livro didático. A professora Beatriz circulou com os alunos pela 
escola observando suas instalações e o que as pessoas realizam 
em seu interior. Feito isso, utilizando sucata, orientou os alunos 
para que montassem uma maquete da escola. Por último, e sob 
seus cuidados, a professora pediu aos alunos para construírem um 
mapa da escola. Sobre as proposições de trabalho das professoras 
podemos afirmar: 
 
 
a) A professora Amélia tem uma concepção de ensino de geografia onde o aluno assume um 
papel ativo, pois ele tem várias atividades como copiar e colorir. 
 
 
d) Ambas professoras propuseram atividades distantes da capacidade cognitiva do aluno que 
não levam a compreensão do espaço geográfico. 
 
 
e) Ambas professoras podem ser consideradas tradicionais por utilizarem recursos simples como 
papel de seda, lápis de cor, sucata, etc., não incorporando novas tecnologias ao ensino. 
 
 
b) A professora Beatriz está propondo atividades de alfabetização cartográfica em que o aluno 
inicialmente seja mapeador, para nas séries seguintes, ser um aluno leitor de mapas. 
 
 
c) Ambas professoras consideram a cartografia como importante para o aluno construir a noção 
de espaço geográfico. 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Leia atentamente o texto e responda a questão abaixo: "Cada ser 
humano existe em relação a outros seres humanos, os quais toma 
como referência de suas ações, na construção de sua identidade 
social. Considerar este fato na organização de experiências 
escolares é tarefa do ensino de História e Geografia, que se impõe 
na série inicial do curso de 1º grau e se repete a cada novo início 
de série responsável pela construção da identidade social escolar 
do aluno". (PENTEADO, 1994, p.72) Ao estabelecer relação do 
texto acima com o conteúdo do ensino de História e Geografia, 
pretende-se: 
 
 
desenvolver os conceitos de natureza e cultura; 
 
 
explorar a organização e multiplicidade das relações sociais, escolares e familiares; 
 
 
construir a noção de perto e distante no espaço histórico; 
 
 
iniciar o desenvolvimento da habilidade de leitura das representações convencionais do espaço 
terrestre; 
 
 
desenvolver o conceito de contagem do tempo cronológico e geológico. 
 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
 
8. 
 
 
Os métodos tradicionais de ensino têm sido questionados 
com maior ênfase. Os livros didáticos, difundidos 
amplamente e enraizados nas práticas escolares, 
passaram a ser questionados em relação aos conteúdos e 
exercícios propostos. A simplificação dos textos, os 
conteúdos carregados de ideologia, os testes ou exercícios 
sem exigência de nenhum raciocínio são apontadoscomo 
comprometedores de qualquer avanço que se faça no 
campo curricular formal[...] (PCN, 2000, p. 30). 
Que preocupações advindas da argumentação acima devem ser 
levadas em conta na escolha do Livro Didático a fim de que possa 
atender os princípios gerais dos Parâmetros Curriculares Nacionais 
tanto em relação ao conteúdo quanto á forma de ensinar? Assinale 
a assertiva ERRADA: 
 
 
Os livros didáticos devem apresentar estereótipos e garantir simplificações explicativas que 
facilitem a aprendizagem e possibilitam a formação de cidadãos críticos; 
 
 
Os livros didáticos não devem prescindir de apresentar diversidade de textos e indicações 
complementares (leituras, filmes, sites, músicas, aulas de campo, entre outras) de modo a 
realçar o caráter construtivo e provisório da realidade histórica. 
 
 
Os livros didáticos devem contribuir para a formação cidadã do educando, a reflexão e a 
construção de conceitos, como tolerância, liberdade e democracia; 
 
 
Os livros didáticos devem apresentar recursos didáticos (textos, imagens, exercícios) que sejam 
adequados à faixa escolar à qual se destina; 
 
 
É fundamental que os livros didáticos lancem mão de abordagens pautadas na pluralidade de 
realidades sociais, econômicas e culturais; 
 
 
 
1. 
 
 
Muitas vezes temos uma intencionalidade formativa quanto à avaliação, mas somos "forçados" a 
cumprir exigências legais e atribuir notas aos nossos alunos. É aconselhável que: 
 
 
todas as alternativas estão corretas. 
 
 
os alunos participem das decisões sobre os critérios de avaliação, bem como da forma de 
comunicação dos resultados desse processo. 
 
 
as escalas intervalar e de razão sejam utilizadas adequadamente para o cálculo das médias e 
atribuição de notas finais. 
 
 
cada trabalho, exercício ou teste de aproveitamento escolar, entre outros instrumentos, tenha 
um valor preestabelecido, perfazendo um total de zero a dez. 
 
 
cada professor decida sozinho sobre os critérios de avaliação e dê ciência aos seus alunos, para 
não provocar equívocos. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Tem como objetivo analisar o aluno ao final de um período mais longo (bimestre, 
semestre ou ano) incidindo sobre uma amostragem significativa dos objetivos 
propostos. Os aspectos significativos dessa avaliação são os resultados da 
aprendizagem baseada nos objetivos. Esse conceito se refere a qual tipo de 
avaliação em História, assinale a resposta correta. 
 
 
Avaliação somativa. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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Avaliação diagnóstica. 
 
 
Avaliação formativa. 
 
 
Avaliação diferenciada. 
 
 
Avaliação contínua e cumulativa. 
 
 
 
Explicação: Avaliação somativa. Tem como objetivo analisar o aluno ao final de um período mais longo 
(bimestre, semestre ou ano) incidindo sobre uma amostragem significativa dos objetivos propostos. Os 
aspectos significativos dessa avaliação são os resultados da aprendizagem baseada nos objetivos. 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Identifique nas opções abaixo o que a avaliação diagnóstica analisa no aluno. 
 
 
 
o desempenho do aluno na reprodução do que foi ensinado pelo professor; 
 
 
a trajetória de construção cotidiana do conhecimento; 
 
 
a relação entre a disciplina do aluno e o grau de aprendizagem. 
 
 
a capacidade de memorização do que foi ensinado; 
 
 
o resultado final do processo de aprendizagem; 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Como um professor avalia seu aluno na atividade "A Linha da Vida"? 
 
 
 
Por meio de um questionário. 
 
 
Avaliação oral. 
 
 
Através de uma prova. 
 
 
Durante todo o processo da atividade. 
 
 
a partir de trabalhos coletivos. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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5. 
 
 
De acordo com Libâneo (2008), a avaliação é uma tarefa didática necessária e 
permanente do trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo o 
processo de ensino/aprendizagem. Por meio dela, os resultados que vão sendo 
obtidos no decorrer do trabalho conjunto do professor com os alunos são 
comparados com os objetivos propostos, a fim de constatar progressos, 
dificuldades e reorientar o trabalho para as correções necessárias. Diante da 
afirmação, assinale a alternativa que complementa o conceito de avaliação pelo 
autor. 
 
 
A avaliação ajuda a tornar mais claros os objetivos que se quer atingir. 
 
 
A avaliação constitui-se, portanto, ¿em uma dinâmica que orienta a prática. 
 
 
A avaliação deve ter caráter objetivo, buscando comprovar os conhecimentos construídos de 
acordo com os conteúdos e os objetivos trabalhados. 
 
 
A avaliação não é apenas o final de um processo, mas o início, o meio e também o fim de cada 
momento da aprendizagem. A avaliação é uma reflexão sobre o nível de qualidade do trabalho 
escolar tanto do professor quanto dos alunos. 
 
 
A avaliação escolar tem muitas e importantes características. 
 
 
 
Explicação: A avaliação não é apenas o final de um processo, mas o início, o meio e também o fim de 
cada momento da aprendizagem. A avaliação é uma reflexão sobre o nível de qualidade do trabalho 
escolar tanto do professor quanto dos alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Que médico classificaria seus pacientes, de menos doente ao mais gravemente 
atingido? Que médico pensaria em administrar um tratamento coletivo para os 
doentes com sintomas semelhantes, sem antes verificar as característica físicas 
dos pacientes ? Ao contrário, ele determina, para cada um de seus doentes, um 
diagnóstico individualizado, estabelecendo uma ação terapêutica sob medida. Na 
escola precisamos aproveitar essa metodologia dos médicos... Essa reflexão nos 
leva a uma proposta de avaliação na qual: 
 
 
E- traz-se a discussão da dificuldade da aprendizagem por razões exclusivas dos alunos. 
 
 
A- faz-se apreciações de desempenho quantitativos; 
 
 
C- desenvolve-se uma relação utilitarista com o saber; 
 
 
B- criam-se lados opostos para o professor e o aluno; 
 
 
D- consideram-se os erros e os obstáculos como ocasiões de aprender; 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Mede principalmente o que o aluno não sabe, sem se preocupar com seus 
avanços e conquistas¿. Esse trecho refere-se ao seguinte instrumento de 
avaliação: 
 
 
o trabalho de pesquisa; 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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os jogos no pátio; 
 
 
a ilustração de textos; 
 
 
o trabalho em grupo; 
 
 
a prova; 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Uma professora da rede pública municipal, levou às crianças do 5º ano à Câmara 
dos Deputados, na capital, para que os alunos assistissem a votação dos recursos 
que seriam destinados à educação nos municípios do estado. Esse trabalho de 
campo visou atender ao seguinte objetivo: 
 
 
Reconhecer algumas semelhanças e diferenças sociais, econômicas e culturais, de dimensão 
cotidiana, existentes no seu grupo de convívio escolar e na sua localidade. 
 
 
Estabelecer relações entre o presente e opassado; 
 
 
Identificar as relações de poder estabelecidas entre a sua localidade e os demais centros 
políticos, econômicos e culturais, em diferentes tempos; 
 
 
Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência a anterioridade, posterioridade e 
simultaneidade; 
 
 
Reconhecer algumas permanências e transformações sociais, econômicas e culturais nas 
vivências cotidianas das famílias, da escola e da coletividade, no tempo, no mesmo espaço de 
convivência; 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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