QUESTÕES PARA REVISÃO AP2 PSICOLOGIA

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QUESTÕES PARA REVISÃO AP2 PSICOLOGIA – GABARITO
Aula 11 – Descreva, sucintamente as características dos quatro estágios do desenvolvimento da inteligência, segundo Piaget, identificando as épocas em que ocorrem.
No primeiro estágio, o da inteligência sensório-motora, que vai do nascimento aos 02 anos de vida, o pensamento é expresso em ato, em ação. Esse período “caracteriza-se pela construção de esquemas de ação que possibilitam à criança assimilar objetos e pessoas”.
No segundo estágio, o da inteligência representativa ou pré-operatório, a criança já substitui um objeto por uma representação simbólica do mesmo. Isso ocorre em crianças entre 02 e 06 anos de idade. A criança inicia a construção da relação causa e efeito, bem como das simbolizações. É a chamada “idade dos porquês” e do “faz de conta”.
No terceiro estágio, o das operações concretas, que compreende o período dos 07 aos 11 anos, a criança sofre uma mudança qualitativa: ela pode substituir as relações reais por ações virtuais, ou seja, a ação pode se dar apenas de forma interiorizada. Ela necessita da presença concreta dos objetos para poder raciocinar. A criança constrói conceitos através de estruturas lógicas, consolida a conservação de quantidade, e constrói os conceitos de número, peso, substância e volume.
No quarto estágio, o das operações formais, a criança consegue desprender-se dos dados imediatos; seu raciocínio pode basear-se em abstrações, e não mais apenas em dados da realidade; essa abstração é que lhe permitirá avaliar hipóteses sobre diversas possibilidades.
Esclareça os motivos pelos quais Piaget é considerado um autor “construtivista.” (Aula 11)
Para Piaget o conhecimento é construído de acordo com os estágios e isso acontece de forma gradativa, o desenvolvimento é um processo maturacional que acorre independentemente da aprendizagem, a partir das experiências anteriores, o processo de aquisição do conhecimento é denominado por Piaget como período de adaptação que é subdividido em assimilação e acomodação chegando à diferenciação e equilíbrio de acordo com as especificações.
Aula 11 – Conceitue a Epistemologia Genética de Piaget.
A epistemologia genética de Piaget não se restringe a explicar o conhecimento de um adulto. Ele afirma que é preciso que se conheçam as condições pelas quais passa uma criança (psicogênese) até chegar à sua fase adulta (ontogênese). A epistemologia genética consiste numa fusão das teorias existentes, pois Piaget não acreditava que todo o conhecimento fosse, a priori, inerente ao próprio sujeito, nem que se originasse totalmente das observações do meio que o cerca (empirismo). Para ele, o conhecimento é gerado através de uma interação radical do sujeito com seu meio, a partir de estruturas previamente existentes no sujeito.
Aula 11 – Relacione os conceitos de assimilação, acomodação e adaptação ou equilibração.
A assimilação consiste em incorporar objetos do mundo exterior a esquemas mentais que já foram formados ou que são preexistentes. Ela generaliza, com base em algumas características comuns entre os dois objetos semelhantes. Já a acomodação refere-se a modificações dos sistemas de assimilação, por influência do mundo externo. É através de sucessivas relações entre assimilações e acomodações que o indivíduo vai desenvolvendo sua adaptação ao meio externo, através de um contínuo processo de desenvolvimento cognitivo. Para que ocorra a construção de um novo conhecimento, é preciso que se estabeleça um desequilíbrio nas estruturas mentais, isto é, os conceitos já assimilados necessitam passar por um processo de desorganização, para que possam novamente, a partir do contato com novos conceitos, reorganizar-se, estabelecendo um novo conhecimento. Esse mecanismo pode ser denominado de equilibração das estruturas mentais, ou seja, a transformação de um conhecimento prévio em um novo.
Aula 12 – Defina aprendizagem.
Processo de mudança de comportamento ocorrido por meio da experiência construída por fatores emocionais, neurológicos, relacionais e ambientais, ou como um processo evolutivo e constante, que envolve um conjunto de modificações no comportamento do indivíduo.
Aula 12 – A aprendizagem é afetada por fatores de naturezas diversas: biológicos (maturacionais, genéticos), ambientais (culturais, socioeconômicos), afetivos. Discorra sobre cada um desses fatores.
A aprendizagem é afetada por fatores de diversas naturezas: físicos, ambientais, cognitivos, afetivos, culturais e socioeconômicos, e está sustentada por três instâncias: família, escola e o próprio aluno, que se complementam.
Referente aos fatores biológicos destacamos os aspectos relacionados ao desenvolvimento maturacional, como prontidão para aprendizagem, as síndromes que apresentam algumas restrições, incapacidades decorrentes de fatores genéticos, entre outros. O ambiente é a mola propulsora da aprendizagem, interferindo ativamente nesse processo, através da estimulação decorrente da relação familiar, convívio social e as relações decorrentes desse processo.
Podemos considerar que a Psicologia da Educação se ocupa das questões relativas a três áreas de estudo: aprendizagem, desenvolvimento humano e ensino. Esclareça as particularidades de cada uma dessas áreas. (Aula 12)
 A aprendizagem é um processo continuo do nascimento até a morte, engloba todo o processo de desenvolvimento do ser humano, é pessoal e gradativo o vai se aperfeiçoando de forma simples a mais complexa. A aprendizagem está ligada a vários fatores da natureza como: físicos, ambientais, cognitivos, afetivos, culturais e socioeconômicos e estão sustentadas por três instâncias, a família, a escola e o próprio ser. O desenvolvimento humano é um processo biológico (genético) psicológico (personalidade) e social (só existe em relação ao outro). O ensino é um processo generalizado, onde se aprende as regras, seja formal ou informalmente onde se aprende brincando.
Aula 13 – Defina MOTIVAÇAO, com suas palavras.
Motivação é um impulso interno que orienta e direciona ao desenvolvimento de metas e objetivos, que estabelecem uma relação de prazer e satisfação individual. Pode também sofrer alterações relacionadas a motivações externas, como recompensas e gratificações.
Aula 13 – Esclareça o que são motivações intrínsecas e extrínsecas, declarando a importância de cada uma no desempenho escolar. Dê exemplos.
Motivações intrínsecas são mais duradouras, persistentes e relacionam-se com os sentimentos que ela provoca no sujeito, por exemplo, satisfação da aprendizagem, prazer, alegria.
Motivações extrínsecas estão relacionadas com recompensas externas, por exemplo, prêmios, prestígio, dinheiro.
Aula 14 – De acordo com as pesquisas de Pavlov, a aprendizagem acontece a partir de associações, sendo necessárias determinadas condições para que estas ocorram. Esclareça a que condições o autor se refere.
Uma vez descoberto o processo da aprendizagem por associações Pavlov demonstrou que, para que uma associação ocorresse, era necessário que se observassem certas condições: o estímulo a ser associado ao estímulo reforçador deveria preceder o estímulo que eliciava a resposta reflexa em cerca de 3 a 5 segundos. Ele usou para explicar o processo, a mesma terminologia dos reflexos inatos, usando termos, tais como: Estímulo limiar absoluto: a menor intensidade perceptível; Estímulo limiar diferencial: a menor diferença entre estímulos para serem percebidos como diferentes; Latência: intervalo de tempo entre o estímulo e a resposta; Magnitude: para especificar a intensidade da resposta.
Aula 14 – Qual o papel do reforço nas teorias associacionistas e quais são as suas aplicações e implicações no campo educacional?
Para Skinner, todo comportamento é resultado de um condicionamento, seja por reforçamento ou por punição e isto terá várias aplicações e implicações sociais. Para os associacionistas, o conceito de aprendizagem “refere-se a uma mudança relativamente durável do comportamento, de uma forma mais ou menos sistemática,que pode ser adquirida pela experiência, pela observação e pela prática”.
Uma resposta pode ter uma alta freqüência, não somente quando ela fizer aparecer um estímulo reforçador positivo; também podemos apresentar comportamentos que visam evitar estímulos aversivos. A definição de estímulo reforçador, na abordagem skinneriana, corresponde ao estímulo que aumenta a freqüência de uma resposta: que o busca, ou o provoca (= reforçamento positivo); ou que o evita (= reforçamento negativo).
O que entendemos como reforçamento positivo, reforçamento negativo e punição? (Aula 14)
Segundo Skinner o reforçamento positivo é quando a exemplo, se busca ou prova alguma recompensa para desenvolver alguma atividade, quanto mais interessante for melhor será o será o seu desempenho ao realizá-la, pois será um estímulo. O reforçamento negativo é quando se evita, a falta de algo que estimule para desenvolver tal atividade, podendo gerar uma punição, que é o resultado negativo que se obtém quando não atingimos o objetivo.
Aula 15 – Descreva os enfoques principais da abordagem humanista em Psicologia, e caracterize a abordagem humanista da aprendizagem.
O Humanismo defende a não determinação do homem por motivações instintivas ou ambientais, ou ainda dinamismos inconscientes. Segundo ele, o homem é impulsionado por forças interiores construtivas que o orientam para a realização e a liberdade. Os enfoques principais:
Campo fenomenológico é o conjunto das experiências conscientes e inconscientes do indivíduo, o todo da sua vida psíquica.
Self é uma parte distinta do campo fenomenológico que engloba o conjunto de percepções conscientes de valores do “eu”. É o self que estabelece a interação entre o organismo e o meio.
Organismo é o indivíduo na sua totalidade (aspectos biológicos e psíquicos), que tende a se realizar, autoconservar e melhorar.
Ego é a dimensão do self acessível à consciência. Consiste na percepção das características e relações individuais em conjunto com os valores.
Congruência é a característica estabelecida, na relação interpessoal, de autenticidade, de apresentação plena de sentimentos e atitudes.
Empatia é a característica de, na relação com o outro, penetrar no seu mundo perceptual e sentir-se totalmente à vontade.
Aula 15 – Explique o conceito de aprendizagem significativa na teoria de Carl Rogers e identifique as principais características da perspectiva da facilitação da aprendizagem elaborada por esse autor.
Na Teoria da Aprendizagem Significativa o objetivo é ajudar o aluno a atingir níveis mais elevados de integração pessoal, de bem-estar e de autoestima. Tem como princípio fundamental a valorização da pessoa, do aluno, e inspirou outras teorias de caráter inovador e democrático. É educar para a vida e para novos relacionamentos. Alguns aspectos importantes da ação do facilitador de aprendizagem:
A autenticidade – É preciso se mostrar um ser real e comum, com sua própria história de vida, uma pessoa com defeitos e qualidades, sentimentos e desejos, alegrias e tristezas. Essa transparência conquista a confiança e o respeito dos educandos.
A compreensão empática – É necessário que o facilitador deixe o julgamento de lado e compreenda o educando. Possui a capacidade de olhar o estudante do seu ponto de vista, colocar-se na posição dele.
O apreço, a aceitação e a confiança – significa ter carinho pelo estudante, considerar suas ações e reações, aceitá-lo como pessoa real. Este aspecto implica aceitar os questionamentos, os caminhos errôneos, as propostas diferentes das planejadas.
Discorra sobre os seguintes conceitos desenvolvidos por Carl Rogers: a) “ensino centrado no aluno” (ou ensino não-diretivo); e b) “aprendizagem significativa”. (Aula 15)
Carl Rogers afirma que os alunos aprendem melhor, são mais assíduos, mais criativos e mais capazes de solucionar problemas quando os professores proporcionam o clima humano e de facilitação da aprendizagem.
O ensino não-diretivo ou centrado no aluno implica a condição de uma aprendizagem significativa, isto é, uma aprendizagem que é mais do que uma acumulação de fatos. É uma aprendizagem que provoca uma modificação, quer seja no comportamento do indivíduo, na orientação da ação futura que escolhe ou nas suas atitudes e na sua personalidade.
A aprendizagem significativa repousa em certas qualidades de atitudes que existem no relacionamento pessoal entre o facilitador e o estudante, O professor e o aluno são co-responsáveis pela aprendizagem, não há necessidade de avaliação externa. O aluno desenvolve o seu próprio processo de busca do conhecimento, aprende a estabelecer critérios, a determinar os objetivos a serem alcançados e verificar se foram alcançados. O erro cometido pelo aluno durante o processo de aprendizado não dever ser censurado ou quantificado através de uma nota. Ele será então orientado pelo facilitador a reencontrar o caminho certo, sem ser diminuído, julgado ou menosprezado por todos.
Aula 16: O empenho de Ausubel em compreender o processo de aprendizagem na escola fez com que ele criasse uma teoria a respeito. Seu enfoque considera importante a presença de um "organizador prévio" (ou "subsunçor"), na aquisição de conhecimentos, e enfatiza o papel do que denomina “aprendizagem significativa” na formação do aluno. Esclareça esses dois conceitos.
Para Ausubel, um conhecimento torna-se significativo pela interação com alguns conhecimentos prévios relevantes, que já existem na mente de quem aprende. Nesse processo, há conceitos, chamados subsunçores, relevantes aos novos conceitos a serem aprendidos, que os modificam e podem ser por eles modificados. A ligação entre eles e o novo conhecimento é feita por algum outro conjunto de conceitos chamados de organizadores prévios. O organizador prévio é, portanto, um material introdutório que é apresentado ao estudante antes do conteúdo que vai ser aprendido.
Segundo as informações de Ausubel, discorra sobre os quatro seguintes conceitos:
Subsunçores – conceitos relevantes para os novos conceitos a serem aprendidos, que os modificam e podem ser por eles modificados. A ligação entre eles e o novo conhecimento é feita pelos organizadores prévios.
Aprendizagem por descoberta – o conteúdo a ser aprendido deve ser descoberto pelo aluno. A tarefa para ele é reorganizar um conjunto de informações e integrá-lo ao conhecimento que já possui para produzir um novo conceito ou proposição.
Aprendizagem por recepção – o conteúdo a ser aprendido é apresentado ao aluno na sua forma final. O professor simplesmente apresenta ao aluno a generalização do que é o conteúdo e exige que ele aprenda e se recorde dela. Esta aprendizagem não envolve nenhuma descoberta por parte do aprendiz.
Aprendizagem significativa – Aprender significativamente traz para o indivíduo três grandes vantagens: O conhecimento adquirido de maneira significativa é retido e lembrado por mais tempo. A aprendizagem significativa aumenta a capacidade de aprender outros conteúdos de uma maneira mais fácil, ainda que haja o esquecimento do conteúdo original. Ela facilita a aprendizagem seguinte (reaprendizagem).
Aula 17: A Psicologia da Gestalt entende o comportamento humano como resultado da integração entre os estímulos ambientais e os processos mentais. De acordo com tais considerações, e utilizando-se do material estudado, desenvolva a reflexão que se segue:
"A percepção não é uma soma de sensações, e o todo é diferente da soma das partes que o compõem. Na visão gestaltista, o comportamento deveria ser estudado nos seus aspectos mais globais, levando em consideração as condições que alteram a percepção do estímulo. Também nosso psiquismo não pode ser estudado de forma analítica, através de funções isoladas, que, embora constituam seus elementos, não dão conta de seu conjunto, de sua configuração.”
Para a Gestalt, o todo não pode ser decomposto em elementos simples, pois a percepção está além dos elementos fornecidos pelos órgãos sensoriais e o objeto sensível, portantonão é apenas uma soma de sensações, mas fruto da experiência perceptual daquele que a experimenta.
Explique o conceito de pregnância.
Lei da Pregnância afirma que algumas formas impõem-se, em detrimento de outras, impedindo-nos de ver a outra forma.
Aula 17 – Defina Gestalt, identificando os focos principais da teoria psicológica que leva esse nome.
Para a Gestalt, o cérebro é um sistema dinâmico no qual se produz uma interação entre os elementos em determinado momento, através de diversos princípios de organização perceptual, tais como os da proximidade, da semelhança, da figura e fundo, dentre outros.
Sendo assim, o cérebro tem princípios operacionais próprios com tendências auto-organizacionais dos estímulos recebidos pelos sentidos. A percepção está além dos elementos fornecidos pelos órgãos sensoriais e o objeto sensível, portanto, não é apenas uma soma de sensações. O mais importante objeto de estudos da Teoria da Gestalt, portanto, foram as formas em seu aspecto psicológico, subjetivo (isto é, não material).
Aula 17: Para a Teoria da Gestalt, no processo de aprendizagem (que se inicia com a percepção) podemos identificar fatores objetivos e subjetivos. Desenvolva essa afirmativa, indicando um exemplo de fator objetivo da percepção e um fator subjetivo.
As sensíveis ou subjetivas próprias do objeto e, portanto, físicas; a sensação, que seria a percepção física dos elementos do objeto ou da configuração;
As formais, objetivas, próprias de nossa concepção, de nossa impressão sobre o objeto e, portanto, psicológicas. A representação, que seria o processo através do qual os elementos, agrupados, adquirem um sentido, pelo trabalho mental do indivíduo.
Os dois textos que compõem esta aula são complementares, e, aliados ao filme, expõem o papel dos fatores biológicos no desenvolvimento da vida mental e do processo de aprendizagem. Faça uma síntese do que você considera prioritário nessas considerações.
RESPOSTA PESSOAL BASEADA NA AULA 18!
“As relações estabelecidas na escola – ensinar, aprender, interagir, compartilhar, organizar, administrar conflitos – são elementos de mudança para todos os que se encontram mergulhados nesse universo.” Discorra sobre essa afirmativa, considerando a importância dos grupos nos processos de desenvolvimento, de interação social e de aprendizagem dos indivíduos.
RESPOSTA PESSOAL BASEADA NA AULA 19!