projeto politico pedagogico oficial

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SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO..........................................................................................................3
2 DESENVOLVIMENTO..............................................................................................4
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................5
4 REFERÊNCIAS........................................................................................................7
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INTRODUÇÃO
 O Projeto Político Pedagógico (PPP), tem se tornado peça fundamental e de grande importância nos procedimentos e organização da escola. Muito se tem discutido sobre o PPP da escola, devido a relevância que o mesmo consiste no planejamento e desenvolvimento das ações escolares juntos aos alunos, professores, equipe de liderança, funcionários, pais, enfim para toda a comunidade escolar.
 Visando um bom desempenho de suas propostas letivas e o alcance dos objetivos educacionais, a organização do Projeto Politico Pedagógico visa o bom e amplo desenvolvimento das atividades pedagógicas, a fim de alcançar suas metas, suas propostas de forma clara, evitando improvisação, serviço malfeito, perda de tempo e reprovações.
 Demo (1998) se refere assim a essa questão: 
Existindo projeto pedagógico próprio, torna-se bem mais fácil planejar o ano letivo ou rever e aperfeiçoar a oferta curricular, aprimorar expedientes avaliativos, demonstrando a capacidade de evolução positiva crescente. É possível lançar desafios estratégicos como: diminuir a repetência, introduzir índices crescentes de melhoria qualitativa, experimentar didáticas alternativas, atingir posição de excelência (DEMO, 1998, p. 248).
 Nesse sentido, percebe-se que com o Projeto Político Pedagógico, a escola tem mais segurança na formação de seus alunos tornando-os capazes de atuarem individualmente ou em conjunto, além de ficar mais fácil a tomada de direções para um planejamento amplo e eficiente que atenda todas as necessidades da comunidade escolar. 
 Toda escola deve ter conhecimento da realidade de sua comunidade escolar, para que a elaboração do PPP e as ações pedagógicas sejam baseadas, orientadas e planejadas de acordo com os princípios e necessidades da comunidade, promovendo a troca de opiniões, cultura e conhecimentos permitindo assim o crescimento coletivo. 
 Nessa perspectiva, Libâneo nos diz que:
A escola que consegue elaborar e executar, num trabalho cooperativo, seu projeto político-pedagógico dá mostras de maturidade de sua equipe, de bom desenvolvimento profissional de seus professores, da capacidade de liderança da direção e de envolvimento de toda comunidade escolar (p. 152-153).
 Dessa forma, é relevante que os elaboradores do PPP veja a escola como um todo, para que suas ações atinja não só a parte interna, mas externas. Para isso, faz se necessário a parceria da escola e comunidade, para que o Projeto Politico pedagógico seja desenvolvido com êxito alcançando assim as metas de ensino e aprendizagem, formando indivíduos críticos capazes de transformar o meio em que vive e desenvolver a cidadania.
DESENVOLVIMENTO
 Ao falarmos do Projeto Politico Pedagógico (PPP), podemos dizer que este é o referencial nas instituições de ensino, pois o mesmo apresenta um planejamento geral e amplo, de como a instituição pretende desenvolver as atividades pedagógicas com autonomia.
 O Projeto Politico Pedagógico é uma proposta flexível, a ser permanentemente revisada, atualizada e concretizada nos projetos educacionais planejados periodicamente pela escola. As metas propostas no PPP se efetivarão em parceria com toda a comunidade escolar e com o real comprometimento de todos os profissionais envolvidos. 
 Nesse sentido, o Projeto politico Pedagógico visa uma reflexão contínua baseada principalmente na prática pedagógica cotidiana e na discussão dos referenciais teóricos que encaminham para uma prática responsável e compromissada com o ensino de qualidade.
 Sendo assim, o PPP é o resultado da interação e reflexão por parte de todos os envolvidos no processo ensino-aprendizagem, tendo como ponto de partida a realidade da Unidade escolar e a de seus educandos, ousando lançar mão de todas as possibilidades de promover uma educação de qualidade, em que cada um assuma a sua parcela de responsabilidade na consecução dos objetivos e metas estabelecidas. 
 Com o objetivo de proporcionar ensino de qualidade, a organização do PPP visa a redução do índice de evasão e repetência, com uma gestão democrática, buscando parceiros e voluntários, promovendo assim a integração entre escola, família e comunidade.
 Outro aspecto importante é que nessa mesma época a escola brasileira passou a incluir em seus bancos populações antes, excluídos do sistema público de ensino, assim ela ficou mais diversa e teve de adequar suas práticas a nova realidade.
 Regido pela LDB (lei de diretrizes e bases da educação).9394-96 sancionada em dezembro de 1988, o marco do projeto político pedagógico é a LDB que intensifica a elaboração e autonomia da construção de projetos diferenciados de acordo com as necessidades de cada instituição.
 O artigo12 da LDB diz”: Os estabelecimentos de ensino respeitando as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de elaborar e executar sua proposta pedagógica”, este artigo revela que a escola é livre para a elaboração , principalmente no que diz respeito á gestão, já que com ampla autonomia o diretor tornou-se gestor executando várias funções tais como a escolha do quadro docente (instituições privadas) equipe de colaboração e demais funcionários que contribuem para o funcionamento da escola.
 Alguns aspectos básicos devem estar presentes na elaboração do projeto político pedagógico de qualquer escola, é preciso que todos conheçam bem a realidade da comunidade em que se inserem para em seguida estabelecer o plano de intenções – pano de fundo para o desenvolvimento da proposta. O gestor deve agir de maneira democrática na elaboração desse projeto, integrando a comunidade no ambiente escolar respeitando sempre seu marco referencial, aceitando opiniões do corpo docente e funcionários, tarefa essa que pode se dar no âmbito do conselho escolar, em que os diferentes segmentos da comunidade estão representados, e também pode ser conduzido de outras maneiras – com a participação individual, grupal ou plenária.
 A finalização do documento também pode ocorrer de forma democrática mas é fundamental que um grupo especialista nas questões pedagógicas se responsabilize pela redação final para oferecer um padrão de qualidade ás propostas. 
 Um dos aspectos importantes em relação ao projeto político pedagógico é que pode ser alterado, se não estiver atendendo as necessidades educacionais e sociais, o projeto não deve ser elaborado apenas para cumprir uma determinação legal, muito menos ficar engavetado ou ausente do cotidiano escolar.
 Para que as finalidades do projeto político pedagógico sejam alcançadas, alguns processos precisam ser desenvolvidos, antes é necessário que fique claro que não há uma única forma de se construir um projeto, devido ás singularidades de cada unidade escolar.
 O ponto inicial de um projeto pedagógico é a importância da participação que vem sendo ressaltada por todos que defendem uma gestão democrática, no entanto, embora nenhum segmento tenha uma relevância menor que a do outro nesse trabalho coletivo, é importante definir, com clareza as responsabilidades que cada um deve assumir considerando a existência de funções e níveis hierárquicos diferenciados dentro da escola, ou seja, todos devem ter o seu espaço de participação, mas não se deve confundir o espaço de contribuições, ultrapassando os limites de competênciade cada um: direção, professores e profissionais de suporte pedagógico são os responsáveis diretos pela mobilização da escola e da comunidade para a construção da proposta, além disso cabe-lhes a tomada de decisões sobre conteúdos, métodos de ensino e carga horaria das disciplinas do currículo.
 Os alunos são fontes de informação das suas necessidades de aprendizagem, que se vão construir no núcleo das preocupações da escola, são eles de fato o alvo de todo o esforço, o trabalho dos funcionários, por si realizar em uma escola tem uma dimensão pedagógica que é muito pouco reconhecida até por eles próprios.
 As relações que eles estabelecem com os alunos e com os pais poderiam se exploradas na direção da formação da cidadania, os pais e a comunidade devem participar efetivamente das decisões sobre o orçamento e a utilização dos recursos financeiros que a escola recebe.
 Além disso, os pais devem participar das discussões sobre as características do cidadão que se formar, sobre o uso do espaço e do tempo escolar e sobre as formas de organização do ensino que a escola deve adotar.
Essa participação pode propiciar aos pais uma melhor compreensão do trabalho escolar e fornecer subsídios para que eles acompanhem e estimulem seus filhos na consecução das tarefas escolares, por outro lado, essa participação traz para o interior da escola, de forma mais explícita, as questões partidárias e grupais que existem na comunidade.
 O desafio é aprender a viver em democracia, o conselho escolar é o canal institucional da participação dos pais, entretanto, é preciso construir parcerias com o maior numero de pais e de lideranças da comunidade, ultrapassando, assim o formalmente estabelecido.
 Dentro do processo de negociação é preciso compreender que nas sociedades humanas, nenhum processo se faz de forma linear e harmônica e, portanto a negociação se torna um elemento central na realização de qualquer trabalho que envolva a coletividade.
 A participação democrática condição da formação do cidadão, supõe a presença dos conflitos, o próprio exercício da participação abre espaço para a emergência desses conflitos.
 É impossível evitar tais situações, porque elas existem de fato e revelam a variedade de concepções que norteiam as ações pessoais, é necessário, pois reconhecer a existência de tensões ou conflitos entre as necessidades individuais e os objetos da instituição e compreender a sua natureza de modo a capitalizar as divergências em favor de um objetivo maior.
 Saber negociar significa dar lugar ao debate, a expressão das varias necessidades e das diferenças, produzindo um ambiente do qual resulte a assunção coletiva dos conflitos e dos problemas, a cooperação voluntária no trabalho em equipe, a repartição mais igualitária do poder e dos recursos.
 Assim a autonomia da escola não é, isoladamente, a autonomia dos gestores, dos professores, dos alunos ou dos pais, ela é resultado da confluência de varias formas de pensamento e de interesses diversos que é preciso gerir, integrar e negociar.
 O projeto político pedagógico, portanto, vai significar uma síntese de diversos interesses e tem como propósito dar um sentido coletivo ás autonomias individuais. 
 Tanto a mobilização como a participação e a negociação não ocorrem no vazio, a proposta pedagógica tem um conteúdo que vai sendo construído por meio desses processos, dentre esses conteúdos, está a definição do cidadão que se formar.
 A despeito de se considerar que competências, conhecimentos, habilidades e valores são básicos para a vida do cidadão em qualquer lugar do mundo, é também reconhecida, hoje, a necessidade da preservação e do desenvolvimento dos aspectos que constituem a especificidade das diversas culturas. 
 Isso significa dizer que o espaço da escola é o da formação de cidadãos capazes de enfrentar os novos desafios do mundo contemporâneo, mas que tenham consciência de suas raízes históricas, conhecimento da produção cultural do seu povo, de forma a afirmar sua identidade.
 É o espaço do ensino competente que, sem negar as tradições e, até mesmo tornando-as como base, preparando seus alunos para a plena participação na vida econômica, sociopolítica e cultural do país.
 Para que isso se torne possível o coletivo da escola tem que tornar essas questões como foco de discussão, passando a entender, com maior clareza tanto a concepção de cidadão posta nos documentos oficiais que definem e orientam a educação brasileira, quanto a dimensão do papel que a escola tem na sua formação.
 Que a escola desenvolva mecanismos de conhecimento de quem são seus alunos, quais são as suas condições de vida, as suas aspirações, as expectativas da família e da comunidade, onde sejam realizados levantamento de estudos das manifestações culturais locais (religiosas, folclóricas, esportivas e artísticas)que, incorporadas ao currículo estabeleçam elos significativos com o conhecimento escolar formal, fazendo emergir a identidade de cada grupo ou comunidade que participa da escola.
 Mudar a escola não é fácil nem rápido, contudo é necessário e urgente, entendermos que sua transformação é marcado por um campo de luta pelas conquistas sociais que têm sido, a longo prazo, limitadas para a maioria da população brasileira.
 Cabe, porém, à escola tornar-se um dos agentes de mudança social e constituir-se em um espaço democrático, garantindo ao educando o direito de usufruir da construção do seu conhecimento, oferecendo aos professores educação continuada, viabilizando uma gestão mais democrática, atuante que saiba criar propostas alternativas para a superação de problemas escolares e, nesse contexto, fazer com que todos estejam comprometidos com a qualidade na educação.
considerações finais 
 A escola como instituição social voltada para a educação do cidadão tem como objetivos principais a sua instrução e sua formação. Entretanto, esses objetivos podem ser alcançados com melhor qualidade quando integrados e articulados aos objetivos administrados e a uma gestão democrática.
 A gestão caberá promover não apenas uma ação institucional e comunitária para que as pessoas si sintam responsáveis pela escola e realizar seus objetivos essenciais, mas também uma articulação harmônica entre os recursos humanos e materiais, elementos essenciais que a escola necessita para alcançar sucesso no processo ensino-aprendizagem, e formar cidadãos autônomos, criativos, construtores e transformadores da sociedade.
 Reconhecemos que essa é a principal função da escola, quando a escola é administrativa de modo eficiente e eficaz, oferece condições para a melhoria da qualidade de ensino e da aprendizagem.
 As relações que ocorrem no cotidiano escolar estão em permanente processo de construção e reconstrução, pois a dinâmica do processo histórico faz com que as construções e suas reelaborações sejam sempre provisórias.
 Ademais, a escola que constrói seu projeto político pedagógico busca a sua democratização e sua articulação com a sociedade. Um projeto bem construído permite que seus integrantes tenham consciência de por onde caminham e de como caminhar, interferindo também em seus limites.
 O processo de avaliação será então contínuo, realizado após cada atividade desenvolvida nos projetos, com a participação dos alunos, professores e equipe pedagógica. Portanto essa avaliação acontecerá em seus aspectos qualitativos e quantitativos constantemente, tendo em vista que professor e aluno são sujeitos do processo de aprendizagem.
 Buscar uma nova organização escolar significa uma ousadia para os educadores, pais, alunos e funcionários. Para que a construção do projeto seja possível, não é necessário fazer com que os professores, equipe pedagógica e os funcionáriostrabalhem mais, basta propiciar situações que lhes permitam aprender e pensar e realizar o fazer pedagógico de maneira diferente.
 Sabemos que o projeto político pedagógico deve acompanhar os movimentos da história. A prática pedagógica cotidiana e a discussão dos referenciais teóricos devem encaminhar para uma mudança responsável e compromissada com uma escola de qualidade.
 Além da organização mediante a realidade e cotidiano escolar, o projeto deve partir dos princípios de igualdade, qualidade, liberdade de gestão democrática e valorização do magistério, defendendo esses princípios básicos consegue-se alcançar o próprio sentido etimológico da palavra “projeto“, que significa “lançar para frente”.
 Concluímos então que o enraizamento da escola em sua realidade, a explicitação da intencionalidade política e a abertura da escola à participação de outros membros são fatores necessários à construção de um projeto político pedagógico, levando a uma prática comprometida com o social e o cultural.
 A compreensão de uma nova atitude em relação à educação/escola vai sendo construído à medida que todos são envolvidos no processo de reflexão. Os professores passam a elaborar suas propostas específicas, considerando as possibilidades e os limites de cada turma e as devidas individualidades. O objetivo, contudo, é um só: formar o aluno como cidadão consciente e capaz de decidir o seu destino. 
 Para finalizar, é relevante dizer que um trabalho com essa perspectiva exige colaboração, solidariedade e corresponsabilidade. A construção do projeto politico pedagógico leva um longo tempo para ser “finalizada”, e é muito importante ter a compreensão e a consciência de que os resultados não aparecem de um dia para o outro.
 Antes de ser levado para a prática escolar, é preciso que todo grupo envolvido entenda o que é para que serve, quando e como deve ser utilizado o projeto, pois, caso contrário, seu efeito não terá valor.
 A participação da sociedade interna e externa na construção da prática educativa coletiva em junção como uma gestão democrática embasada na ética, criticidade, competência e bom senso tornam o espaço escolar onde se faz presente a autonomia e o sucesso na educação de seres humanos.
referências
A Importância do Projeto Político Pedagógico na Educação Básica: Disponível em:< http://lendoerelendocl.blogspot.com.br/2013/03/a-importancia-do-projeto-politico.html:> Acesso em 21/01/2016, as 20:25 hs.
A construção do projeto político pedagógico da escola: Disponível em :< http://pedagogiaaopedaletra.com/a-construcao-do-projeto-politico-pedagogico-da-escola/:> Acesso em 12/01/2016, as 15:00 hs.
Projeto político pedagógico: A qualidade dos serviços oferecidos: Disponível em:< http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/educacao/0340.html:> Acesso em:> 12/01/2016, as 21:24 hs.
Veiga, Ilma passos.A, Projeto político pedagógico da escola: uma construção possível: Disponível em:< https://books.google.com.br/books?id=uQw--3o9ruUC&printsec=frontcover&hl=pt-BR&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false:> Acesso em 13/01/2016, as 14:17 hs.
Projeto político pedagógico e a LDB 9394/96: Disponível em:< http://www.webartigos.com/artigos/projeto-politico-pedagogigo-e-a-ldb-9394-96/62030/:> Acesso em: 27/01/2016, as 18:47 hs.
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