ESTÁGIO E. INFANTIL

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência Educação Infantil
 RAFAELA DE LIMA ANTÃO 
 
 
 
 Rio de Janeiro,
 Novembro/2014 
 UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência Educação Infantil
 Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão 
 da disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em
 Docência Educação Infantil sob a orientação da Professora
 Adelaide Rezende de Souza.
 
 
 Curso: Pedagogia
 
 
 Rio de Janeiro,
 NOVEMBRO/2014
 2
 
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO ............................................................................................04
2. CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA TURMA OBSERVADA.....................................................................................................05
2.1 - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA ...........................................................06
2.2 - CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E ASPECTOS A SEREM OBSERVADOS..................................................................................................09
3.CAPÍTULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS.......................................................................11
4.CONSIDERAÇÕES FINAIS............................................................................14
5.REFERÊNCIAS..............................................................................................15
6.ANEXOS.........................................................................................................15
6.1 PROJETO PEDAGÓGICO E FICHA DE APRECIAÇÃO DE AULA............15
6.2 FICHA DE AVALIAÇÃO DO ESTAGIÁRIO.................................................25
6.3 FICHA DE REGISTRO DE FREQUÊNCIA..................................................27
6.4 DECLARAÇÃO DE ESTÁGIO.....................................................................28
6.5 FICHA DE AVALIAÇÃO DO ESTAGIÁRIO – UNIVERSIDADE..................28
 
 
 
INTRODUÇÃO
Este trabalho, é um relatório de estágio do curso de pedagogia à distância da faculdade Estácio de Sá. O estágio foi realizado na Escola Santa Mônica Centro Educacional (UNIDADE FREGUESIA), no ano de 2014, na turma 10.423 do Pré II, onde estão matriculadas 22 crianças, na faixa etária de 5 anos.
No capítulo I estarei falando da estrutura e do funcionamento da instituição, observando sua estrutura física e o histórico da fundação.
No capítulo II estarei falando da caracterização da turma e rotinas diárias.
Este relatório tem a intenção de documentar aqui minha experiência no decorrer do período em que vivenciei na prática tudo que tenho aprendido na teoria. 
É o momento de aplicar alguns conceitos adquiridos no período do curso de Pedagogia e que seja um momento de aprendizado, um momento de tirar as dúvidas, de integrar-se ao novo ambiente em que iremos trabalhar, e que a partir da observação da atuação de outros profissionais da área, podermos formar o perfil de professor que queremos ser. Observar como é o desenvolvimento de uma rotina escolar e a interação com os alunos nos diferentes ambientes entre uma sala e outra onde se realiza o estágio. Contém a descrição de como podemos aprender, a exercer a profissão de educador, por meio da observação da atuação de outros profissionais, e também participando de atividades em sala de aula.
 
CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA TURMA OBSERVADA 
 IDENTIFICAÇÃO/CARACTERIZAÇÃO
O Santa Mônica Centro Educacional (Unidade Freguesia) é uma entidade privada, com mais 12 unidades instaladas no Rio de Janeiro. Fica localizada na Rua Germiniano Góis 331, no bairro da Freguesia, Rio de Janeiro- RJ.
A Escola está situada próxima a Avenida dos Três Rios, avenida comercial e bastante movimentada, grande maioria mora próximo a escola, alguns são levados e buscados pelos responsáveis e outros por condução.
A escola foi inaugurada em Janeiro de 2004, a escola possui uma ótima infraestrutura desde de a Educação Infantil a partir dos 2 anos até o Pré-vestibular.
A escola mantém inúmeras ações sociais, dentre as quais se destacam duas unidades, que atendem a mais de 1000 crianças de Ensino Fundamental __ anos iniciais. Essas unidades são a Escola Padre Valério Pierpaoli, no município de Seropédica, região rural do Rio de Janeiro e a Escola Tia Neuma Gonçalves, no Complexo Desportivo da Vila Olímpica da Mangueira, em parceria com inúmeras empresas mantenedoras do projeto desenvolvido pelo Grêmio Recreativo Escola de Samba Estação Primeira de Mangueira.
A unidade Freguesia, sempre faz campanhas de ajuda a pessoas carentes, com a ajuda de alimentos, agasalhos e brinquedos.
 HISTÓRICO
A escola é legalizada e foi inaugurada em 2004, A rede Santa Monica começou em 1967 com a aquisição do Externato São Judas Tadeu, uma escola com apenas 19 alunos, assim iniciava-se o grande sonho do professor Albano Parente: poder contribuir para a educação de crianças e jovens, formando grandes talentos, indivíduos capazes de conquistar sua autonomia, sua integridade, o respeito a si próprio e ao seu semelhante, valores indispensáveis à vida.
Essa história de trabalho começou numa casa familiar em Bento Ribeiro. Com muita determinação e idealismo, o projeto de transformar a pequena escola de 19 alunos em uma grande escola foi se consolidando até a construção de um prédio próprio, dedicado à educação
Hoje a Rede Santa Monica tem mais de 13.500 alunos matriculados com 13 unidades instalados no Rio de Janeiro.
 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA 
A professora da turma é a professora Patrícia Maria, docente há mais de 10 anos.
Na turma há 22 crianças, 11 meninas e 11 meninos, sendo que um menino é portador de necessidades especiais, o autismo, o mesmo possui uma mediadora para uma melhor aprendizagem, também tem um menino com TDAH e algumas meninas a professora tem dúvida que tenha algum déficit de atenção.
2.1 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 
A Escola possui:
Uma Cantina. A compra do lanche na Educação Infantil funciona da seguinte maneira: existe um envelope do lanche que é organizado pela professora com o dinheiro enviado pelos responsáveis e o pedido dos alunos e a compra é feita pelas estagiárias ou auxiliares.
Uma enfermaria com uma enfermeira trabalhando nos dois turnos manhã e tarde.
Um Laboratório de Ciências.
Um Laboratório de Informática.Um Parque Infantil.
Uma Piscina Semi-Olímpica.
Uma Quadra de Esportes Poliesportiva.
Um Refeitório que é mais usado pelos funcionários, os alunos geralmente só usam para comemorar algum aniversário ou então alguma atividade planejada pela professora.
Uma Sala de Dança usada para atividades extraclasse.
Uma Sala de Direção.
Uma Sala de Judô também usada para atividades extraclasse.
Uma Sala de Leitura com diferentes gêneros de livros.
Uma Sala que é chamada de “Mesa Educacional”, onde os alunos encaixam blocos coloridos em um módulo eletrônico, assim o aluno pode aprender a reconhecer letras, construir palavras, associar as palavras aos seus significados, ler, criar e interpretar textos. São milhares de vocábulos e imagens, e o professor ainda pode expandir esse universo de acordo com o ambiente no qual os alunos vivem e o nível de aprendizado da turma.
Uma Sala que funciona o “MindLab” , A empresa MindLab é uma organização especializada em sistemas de aprendizagem para desenvolver habilidades.
A proposta de ensino na educação infantil o trabalho é focado nas necessidades inerentes à primeira infância: muito uso do simbólico, do faz de conta, do psicomotor, da construção de noções de base, da imersão significativa nos elementos da cultura.
A escola trabalha com as proposta de ensino da empresa, com jogos de raciocínio, trabalhando orientação espacial e esquema corporal, promovendo o desenvolvimento psicomotor dos movimentos corporais.
Os alunos usam a sala com a sua professora e uma professora-auxiliar.
Uma Sala de Reunião usada também para sessão de cinema para as crianças da Educação Infantil.
Uma Sala de Professores.
Uma Sala SAT (Supervisão de Apoio Técnico), com psicólogos e orientadores educacionais.
Uma Secretaria.
Uma Tesouraria.
Duas Salas de Supervisão Pedagógica e Supervisão Operacional (Educação Infantil/Ensino Fundamental I e Ensino Fundamental II/Ensino Médio) e 
Trinta e sete salas de aula.
 
 EDUCAÇÃO INFANTIL
A Educação Infantil funciona nos períodos matutino e vespertino.
No matutino, funcionam 7 salas. Com um banheiro feminino e um masculino, exclusivo da educação infantil. 
Como meu estágio foi realizado no período da tarde, não sei dizer quantas turmas existem de maternal e préescola na parte da manhã.
No vespertino funcionam 7 salas no primeiro andar, 3 de maternal I , 3 de maternal II e uma de Pré I. No Segundo andar funcionam mais 5 salas , 2 de Pré I e 3 de Pré II.
A escola possui rampa e escadas até o 3 andar. As crianças usam a rampa, somente quando chove usam a escada.
Nas turmas de maternal I,cada turma possui além da professora , uma auxiliar de ensino fixa , (normalmente as auxiliares já são formadas ou estão quase se formando).
Há também auxiliares e estagiárias para ajudar nas rotinas. Geralmente quem acompanha as crianças ao banheiro são as estagiárias, com 2 em cada andar, além de uma auxiliar. Só existe estagiárias na parte da tarde, devido à grande quantidade de crianças, todas as estagiárias são remuneradas. E as auxiliares trabalham em tempo integral.
As salas da Educação Infantil possuem mobiliário adequado com: lousa, espelho, trabalhos feitos pelas crianças nos murais e também nos corredores e brinquedos em bom estado. As crianças geralmente sentam em grupos de 4.
Os banheiros boa parte estão em bom estado para uso, os banheiros do primeiro andar da Educação Infantil, estão em bom estado para uso, e é adaptado para faixa etária das crianças, possui chuveiro e lugar para trocar fraldas. Os do Segundo andar não funcionam tão bem assim, frequentemente tem problemas com encanamento e precisa ser interditado, quando isso acontece as crianças usam o banheiro do primeiro andar.
 O banheiro possui apenas um sanitário voltado para a faixa etária das crianças tanto no masculino como no feminino, pois no Segundo andar também estudam as turmas do Primeiro ao Quinto ano. O acesso das crianças a pia, é através de uma escada de madeira, que eu não acho adequado, pois uma criança já se machucou na mesma.
O banheiro masculino do 2 andar, é aonde existe mais problemas, a válvula de descarga não funciona em nenhum dos sanitários, e o funcionário da manutenção precisa colocar água com balde. Em todos os banheiros tem um funcionário da manutenção. 
 2.2 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E ASPECTOS A SEREM OBSERVADOS
 
A professora da turma é a professora Patrícia Maria, docente há mais de 10 anos.
Na turma há 22 crianças, 11 meninas e 11 meninos, sendo que um menino é portador de necessidades especiais, o autismo, o mesmo possui uma mediadora para uma melhor aprendizagem, também tem um menino com TDAH e algumas meninas a professora tem dúvida que tenha algum déficit de atenção.
A professora tem muita dedicação e paciência. Segundo ela, sua proposta de trabalho é o acolhimento das crianças e o reconhecimento de si, do outro e do espaço escolar, já que é o início da vida escolar destes. Tem como eixo condutor situações lúdicas proporcionando oportunidades para o falar, ouvir, agir no real e no imaginário.
 ROTINAS DIÁRIAS
As crianças chegam formam no pátio da educação infantil, na segunda feira cantam o hino e nos demais dias da semana cantam uma música de boas-vindas cantada por uma professora da Educação Infantil.
Chegando na sala, as crianças sentam e conversam entre si, até a professora começar a atividade. A professora não inicia a aula com a rodinha, somente as do Maternal.
Acredito que toda a Educação Infantil, deve iniciar a aula com a Rodinha da conversa, pois é importante para socialização e interação. Enquanto isso a professora olha as agendas das crianças e responde.
O conteúdo do planejamento, é dado pela coordenadora as professoras, de acordo com cada segmento, então todas as professoras de Pré II por exemplo, se reúnem para elaborar de que forma será feito e repassado todo aquele conteúdo, depois elas mostram para coordenadora para uma “aprovação” ou melhoria. 
As crianças na maioria das vezes se mostram interessadas com as atividades, em meus momentos com a turma ajudando com as atividades e até fazendo algumas percebi que alguns já estão muito adiantados já sabem ler e fazem as atividades com pouca e nenhuma ajuda. Todas as atividades que fiz com as crianças, eram do livro didático ou a folhinha de atividades diária, todas préestabelícidas, não tive a oportunidade de pôr em prática meu planejamento de aula, somente fiz algumas brincadeiras, brinquei com figuras geométricas, palavras, desenhos, números, trabalhando o lúdico.
As crianças toda a semana tem aulas de música, artes, inglês, educação física. A educação física é intercalada uma semana na quadra e a na outra eles tem natação.
A professora trabalha as letras com as folhinhas de atividades já prontas e utiliza o caderno meia-pauta onde as crianças copiavam com a ajuda dela, com o caderno meia-pauta as crianças também trabalhavam a escrita espontânea, a professora colava algumas imagens e elas tinham que escrever sozinhas os nomes das imagens. 
Trabalhou os numerais até 60, trabalhou as profissões, no livro didático as atividades eram baseadas em histórias já conhecida pelas crianças, como A Branca de Neve, Chapeuzinho Vermelho entre outras… Relembrando personagens, reinventando novas histórias, criando um novo final.
As crianças levavam as folhinhas do trabalho de casa, as terças, quartas e quintas feira. As sexta feiras as crianças podiam brincar com os brinquedos trazidos de casa e aproveitar o parquinho da escola.
No meu Segundo dia, as crianças puderam comprar sozinhas o lanche e lanchar no pátio da escola, para poderem experimentar um pouquinho de como será o Primeiro ano.
Umasituação que me marcou e eu não aprovei foi, que quando alguma criança batia ou gritava com outro coleguinha, a professora mandava fazer o mesmo com outro que tinha batido nele, na minha opinião, as crianças dessa forma entendem que a solução é batendo também, ‘Violência gera violência” , acho que na turma deveria ser trabalhado mais atividades que pudessem estimular mais a interação de uns com os outro.
CAPÍTULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS 
 
. Projeto Político Pedagógico do Santa Mônica Centro Educacional. 
"A proposta pedagógica do SMCE sustenta-se na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), Lei nº 9.394/96 e na visão de uma formação que visa ao pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. 
Nossa proposta tem como pressuposto a compreensão de que a sala de aula não está restrita as quatro paredes, mas ao mundo, que vem se transformando, através das linguagens midiáticas e da tecnologia da informação, em uma grande sala de aula. 
Diante disso, os princípios que sustentam o conceito de aprendizagem são coerentes com os princípios para ensinar nesse contexto. 
Compreendemos que toda aprendizagem é uma construção que o aluno realiza para atribuir significado às novas informações que lhe são apresentadas; que o processo é uma ação do sujeito aprendente, mas se realiza com a ajuda de outros - os professores - que atuam como facilitadores, possibilitando ao aluno não apenas interpretar a realidade, mas nela intervir, para aceitá-la, rejeitá-la ou transformá-la; que aprender é um processo de interação com o outro e com o meio. 
Os princípios para "ensinar" são: 
Oportunizar a construção de significados; organizar os grupos de alunos de modo a permitir um tratamento diversificado dos objetivos e conteúdos: priorizar a seleção didática que favoreça a cooperação, a indagação, o levantamento de hipóteses e a pesquisa. 
Ensinar para uma aprendizagem significativa é contextualizar o aluno em seu grupo social e cultural, oportunizando-lhe uma inserção como agente transformador da realidade. 
Nossa filosofia educacional vislumbra um ser capaz de aprender por si só, por toda a vida, um ser proativo, crítico, sustentável, pensante e um colaborador. Por isso adotamos as teorias da aprendizagem e uma metodologia capazes de nos apoiar nesse processo. 
Lançamos mão de metodologias que se utilizem de aulas expositivas, projetos pedagógicos, aprendizagem em equipe, tecnologia da informação e educacional, construção do conhecimento e desenvolvimento de habilidades cognitivas, sociais e emocionais." 
Referência: http://www.santamonicace.com.br/projeto-politico-pedagogico.asp
. PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO 
Há um plano de conteúdo e planejamento dado pela coordenadora, que é dado as professoras para poderem discutir junto com a coordenadora, e assim ser feito o planejamento. O planejamento das atividades é semanal. 
A avaliação é diária de todos os alunos, os relatórios são entregues aos pais por trimestre. São feitos três relatórios durante o ano. 
As reuniões com os pais são feitas por bimestre, com todas as professoras particularmente. A coordenadora está sempre por dentro de tudo que acontece, e conversa sempre com as professora sobre o desenvolvimento da turma. 
 DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS 
A escola se mostrou comprometida em investir na qualidade de vida, em formar cidadãos críticos, que convivem em sociedade e habitam o mundo. É possível ver tudo acontecendo entre murais, trabalhos expostos e programação. Na escola existem salas de leitura, sala da Mesa Educacional, informática, História e Geografia, Laboratório e MindLab que são usados toda a semana, pois na Educação Infantil principalmente, as crianças precisam explorar os mais diversos ambientes e ser propostas a novos desafios, não ficando somente o ensino restrito á sala de aula. Existem as aulas extra-classe que são feitas depois do horário de aula, como Judô, Ballet, Teatro, Dança, Futsal e Natação. No horário de aula as crianças tem toda semana Educação Fisíca e Natação, intercaladas a cada semana. Todos os profissionais da escola, de direção à manutenção tem um ótimo convívio e há respeito entre todos. As atividades são planejadas semanalmente entre as professoras de cada série. O planejamento e todas as atividades foram feitas, os alunos corresponderam bem , como eles estavam no PréII e iriam entrar no Primeiro Ano no ano seguinte a professora no final do aula sempre fazia desafios de leitura e escrita com as crianças e boa parte já sabia ler sem dificuldades, isso mostra que a professora soube estimular o interesse pela leitura , pois ela sempre contava histórias para as crianças e dava livros para elas. Fazendo uma ressalva referente ao livre brincar: Entendo que a brincadeira livre é muito importante para o desenvolvimento infantil pois, é nesse espaço com brinquedos e cenários que as crianças recriam episódios da vida e estimulam sua capacidade imaginária sem regras fixas. Contribuindo para o seu desenvolvimento cognitivo, social, físico e motor. A brincadeira é uma atividade que toda a criança realiza naturalmente, e segundo Piaget (1980) ela acontece impulsionada por uma necessidade, pensamento ou sentimento. Na brincadeira, a criança tem a possibilidade de responder às novas “transformações que aparecem no mundo, exterior ou interior” (PIAGET, 1980, p. 14). As crianças tinham acesso a brinquedos educativos na sala de aula. Esse período é uma pré-escolarização e não existe uma preocupação em efetivar a alfabetização e sim introduzir essas crianças para o ensino fundamental. As atividades feitas eram escrita espontânea no caderno meia pauta, trabalhando as letras e sequência numérica, além das atividades do livro didático que trabalhava mais com histórias, desenhos, trabalhava muito o lúdico. Segundo Magda Soares: “Se alfabetizar significa orientar a criança para o domínio da tecnologia da escrita, letrar significa levá-la ao exercício das práticas sociais de leitura e de escrita. Uma criança alfabetizada é uma criança que sabe ler e escrever; uma criança letrada (tomando este adjetivo no campo semântico de letramento e de letrar, e não com o sentido que tem tradicionalmente na língua, este dicionarizado) é uma criança que tem o hábito, as habilidades e até mesmo o prazer de leitura e de escrita de diferentes gêneros de textos, em diferentes suportes ou portadores, em diferentes contextos e circunstâncias. (Soares 2004).” 
As crianças recebem uma introdução ao domínio da escrita e da leitura, e muitas delas já conseguem fazer esse processo de decodificação. Ao mesmo tempo vejo que estas crianças estão sendo conduzidas ao exercício das práticas sociais de leitura e escrita, estão sendo inseridas ao campo das letras em seu sentido e contexto social. Pois a professora também lê para elas, além de desenvolver atividades na qual se utiliza o recorte e manuseio de figuras de revistas e jornais. 
Referente aos castigos e punições dos alunos indisciplinados a professora tem uma postura não apropriada. Estes são colocados no “cantinho do castigo”, retirados do convívio com os demais do grupo, sem diálogo para tentar chegar na causa do problema que levou a criança até lá. Já aqueles que batem ou empurram a professora manda fazer o mesmo com o outro. Assim, não vejo a professora ajudando no processo de tomada de consciência, mostrando que cada atitude gera uma consequência, apenas punindo sem nenhum caráter pedagógico. 
Durante a prática do estágio, pude acompanhar e participar do Musical de Natal da Escola, feito todos os anos e apresentado para os responsáveis. Na turma junto com a professora elaborei a coreografia da turma, cada turma tinha uma coreografia e música feita pela professora da turma. 
Durante todo o tempo que estive presente nesta turma, também constatei que a música é muito importante no processo educativo. Na prática pedagógicadesta professora, a utilização da música é muito presente como linguagem. A turma é estimulada a desenvolver a musicalidade o tempo todo, na qual existe música para ir para o lanche, para a hora das brincadeiras, para fazer silêncio, para se acalmar e se organizar. Eles aprendem muito rápido e quando as músicas são cantadas demonstram muita animação em fazer a coreografia e cantar. Percebi também que essa técnica é eficiente para acabar com conversas paralelas quando a professora necessitava de atenção. Era só iniciar a música do “silêncio a Tia quer falar”, que imediatamente eles começavam a cantar e logo já estavam em atentos ouvindo a professora. 
Para a aula programada dentro do estágio, na qual eu deveria ministrar, escolhi como tema central "Lição de Vida", infelizmente não pude colocá-lo em prática com as crianças, mas tive muitas experiências de atividades dadas pela professora dirigidas por mim, como as atividades do livro didático, atividades de escrita, da folhinha de atividades e também fiz brincadeiras de adivinhação, lógica, matemática e desenhos com elas. 
 
4.CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Através do estágio foi possível conhecer as situações reais vivenciadas no ambiente escolar em relação ao ensino-aprendizagem, à organização do tempo e espaço, o trabalho coletivo e às diversas funções dos educadores e funcionários do Centro Educacional Santa Mônica. Compreendi com mais clareza que ser professor é oportunizar aos alunos momentos agradáveis para que assim possam adquirir uma aprendizagem significativa, e não se tornarem meros receptores de informações. Nessa experiência pude refletir e (re)construir meus conhecimentos junto e através dos alunos. A realização do estágio foi gratificante e satisfatória, fui muito bem recepcionada pela escola, pude sentir-me uma professora, pelos alunos considerada e reconhecida por todos. Pude observar não só as crianças, mas a mim mesma. Os objetivos deste estágio foram cumpridos, tudo que aprendi serviu como base para empregar em minha vida profissional, pude vivenciar na prática conhecimentos que até então só havia visto na teoria, me possibilitando realizar as atividades com um olhar mais comprometido e técnico sob a perspectiva educacional. Na minha vida tanto profissional quanto pessoal, levarei muitas lições e aprendizados que alcancei nesta instituição. Acima de tudo aprendi que nem sempre o que programamos sai como realmente esperávamos, e é através de erros e acertos que vamos nos constituindo pessoas melhores, sempre buscando nos aprimorar e aperfeiçoar naquilo que não foi tão contemplado. 
5.REFERÊNCIAS
 CASTRO, Amélia Domingues de; CARVALHO, Ana Maria Pessoa (Org). Ensinar a ensinar: didática para a escola fundamental e média. São Paulo: Pioneira Thompson, 2002. 
PIAGET, Jean. Seis estudos de psicologia. Rio de Janeiro : Forense Universitária,1980, 10ª ed. SOARES, Magda. Letramento e Escolarização. In: RIBEIRO, Vera Masagão (Org). Letramento no Brasil. São Paulo: Global, 2004. 
Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil / Secretaria de Educação Básica. – Brasília: MEC, SEB, 2010. 
IAVELBERG, Rosa. Para gostar de aprender arte: sala de aula e formação de professores. Porto Alegre:Artmed, 2003. 
DISCIPLINA: Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil, 
Professora Adelaide Rezende, 
acessado em todo o quarto período de 2014.4. e 2015.1
6.ANEXOS
ANEXO 1 PROJETO PEDAGÓGICO PARA PRÉ-ESCOLA E FICHA DE APRECIAÇÃO DE AULA
 O Leão e o Ratinho
Caía a tarde na selva. E ao longe pelos caminhos, ouvia-se a passarada que regressava a seus ninhos.
 
 
Na beira de uma lagoa, os sapos em profusão, cantavam bem ritmados, a sua velha canção. No mais, tudo era silêncio.
 
 
No entanto, nesse momento, surgiu um velho leão, a procura de alimento. Andava orgulhosamente, com passos lentos, pesados. E por onde ele passava, os bichos apavorados, fugiam para suas tocas, deixando livre o caminho.
 
 
Porém, eis que de repente, surgiu um pobre ratinho. O leão não perdeu tempo e assim estendendo a pata, alcançou o pobrezinho que corria pela mata.
- Vejam só, que sorte a minha! Abocanhei-te seu moço. Tu não és lá muito grande, mas já serve para o almoço!
 
 
- Tenha piedade senhor!  - Oh, solte-me por favor! Do que lhe serve matar-me! Pois veja bem, se me come, eu sou tão pequenininho, que mal posso matar-lhe a fome.
 
- Pensando bem, tens razão! Eu vou soltar-te ratinho. O que ia fazer contigo, assim pequeno, magrinho. Segue em paz o teu passeio. Não vês, sou teu amigo, para mim de nada serves, quase não pode contigo!
- Seu Leão, esse favor, eu jamais esquecerei. Se puder, algum dia, ainda lhe pagarei.
 
- Oh! - Pagar-me? Ora! Tu mal aguenta contigo! O que poderias fazer a meu favor, pobre amigo!
- Não sei, não sei majestade, mas prometo-lhe outra vez, algum dia, hei de pagar-lhe, o grande bem que me fez
E assim dizendo, o ratinho correu e muito feliz entrou no seu buraquinho. E o leão tranquilamente, embrenhou-se na floresta.
Entretanto, de repente . . .
 
- Vejam, meninos, que horror!
O pobre animal, caiu na rede de um caçador. E a fera se debatendo de raiva e pavor, urrava!
E quanto mais se esforçava, mais a corda o enlaçava.
 
 
 
Nesse instante, o tal ratinho, que de longe tudo ouvia, chegou perto do leão, que urrando se debatia.
 
 
 
 
- Não se aflija meu amigo, aqui estou para salvá-lo. Espere. Fique tranquilo, pois vou tentar libertá-lo. Deixe-me roer a corda que o prendeu... assim...assim... não se mexa por favor, descanse e confie em mim.
 
 
 
 
E o ratinho foi roendo, roendo insistentemente, até que a corda cedeu e arrebentou finalmente!
 
 
 
- Pronto, estou livre afinal! - Muito obrigado ratinho. O que seria de mim sem tua ajuda, amiguinho!
E o ratinho humildemente, cheio de satisfação, estendeu sua patinha ao grande e velho leão!
 
- Amigo, não me agradeça, entretanto aprenda bem, não faça pouco dos fracos, confie neles também
- E o leão compreendeu esta lição acertada!
Mais vale a calma e a prudência à fúria desenfreada
E o leão, aprendeu a lição!
"Mais vale, a calma e a prudência, à fúria desenfreada."
"Os pequenos amigos podem se revelar seus grandes aliados."
Tema: Lição de Vida
Conteúdo: Escrita com o sistema de representação, desenhos.
Objetivos: Representar por meio do desenho a história “O Leão e o Ratinho”. Criar um vídeo com os desenhos produzidos pelos alunos.
Metodologia: A professora faz a apresentação do tema instigando os alunos com perguntas sobre o mesmo: “O que vocês sabem sobre lição de vida?”. Por que temos que respeitar as diferenças?
*Os alunos formarão um círculo e a professora contará uma história para os alunos: “O Leão e o Ratinho”. Na sequência a professora juntamente com os alunos fará a interpretação do texto oralmente, instigando novamente os alunos com perguntas “O que vocês acharam da atitude do Leão com o Ratinho? “Vocês já ajudaram algum amiguinho que um dia não quiseram ajudar vocês”? Vocês sabem que a vingança é algo muito feio? O que vocês acharam da historinha? Gostaram? Ou não? Após o término das discussões cada aluno representará através de desenhos o que compreendeu da historinha.
Em círculo todos socializaram seus trabalhos, falando o porque do seu desenho.
Para finalizar a professora levará os alunos para a sala de informática, onde ela irá scanear todas as produções dos alunos.
Posteriormente, a professora juntamente com seus alunos, construíram um vídeo utilizando todos os desenhos produzidos.
O vídeo será apresentado para os pais, ou entregue em forma de DVD.
Recursos: Livro de Historinha, folha sulfite, lápis de cor e computador.
Avaliação: Os desenhos serão avaliados com o objetivo de analisar, se as produções têm sentido, com relação ao tema e a história trabalhada.
Enfim, a avaliação será realizada no decorrer do desenvolvimento observandoa participação de todos, inclusive na criação do vídeo, se for possível.
6.2 FICHA DE AVALIAÇÃO DO ESTAGIÁRIO
6.3 FICHA DE REGISTRO DE FREQUÊNCIA
6.4 DECLARAÇÃO DE ESTÁGIO
6.5 FICHA DE AVALIAÇÃO DO ESTAGIÁRIO – UNIVERSIDADE
 
 
FICHA DE AVALIAÇÃO DO ESTAGIÁRIO – UNIVERSIDADE
 
Curso de Pedagogia - PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM DOCÊNCIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL 
Nome: RAFAELA DE LIMA ANTÃO
Matrícula: 201304089657
Nome da Unidade Escolar: SANTA MÔNICA CENTRO EDUCACIONAL ( UNIDADE FREGUESIA )
Endereço: RUA GERMINIANO GÓIS, 331 - FREGUESIA / JACAREPAGUÁ
Telefone: ( 21 ) 3116 - 4601
	Ao final do estágio, o(a) Aluno(a): 
	SIM
	NÃO
	Teve parecer favorável do Professor responsável pelo Estágio da U.E.?
	
	
	Cumpriu a carga mínima de ______ horas de estágio?
	
	
	Obteve na disciplina pontuação igual ou superior ao mínimo exigido pela Universidade?
	
	
	Apresentou relatório de estágio?
	
	
	Teve freqüência igual ou superior ao mínimo exigido na disciplina? 
	
	
Considerando os itens acima assinalados, o Professor-orientador de Estágio Curricular Supervisionado do Curso de Pedagogia, Campus MADUREIRA, considera o(a) aluno(a) estagiário(a) RAFAELA DE LIMA ANTÃO.
 (aprovado(a) / não aprovado(a))
Rio de Janeiro, _____de __________________de 2014. 
___________________________________________________________
Professor-Orientador do Estágio Curricular Supervisionado de Ensino
 
 
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