ESTAGIO FORMAÇAO CONTINUADA

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado e das Disciplinas Pedagógicas e Educação Profissional
RAFAELA DE LIMA ANTÃO
Rio de Janeiro,
Dezembro/2015
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência das Disciplinas Pedagógicas e Educação Profissional
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão
da disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em
Docência das Disciplinas Pedagógicas e Educação Profissional sob a
orientação da Professora Angela Maria Paiva Gama.
Curso: Pedagogia
Rio de Janeiro,
DEZEMBRO/2015�
 SUMÁRIO
1.INTRODUÇÃO................................................................................................04
2. CAPÍTULO II - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA OBSERVADA.....................................................................................................05
2.1 - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA ...........................................................05
2.2 - CARACTERIZAÇÃO DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA E ASPESCTOS A SEREM OBSERVADOS..................................................................................................08
3. CAPÍTULO III – DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBERVADAS.....................................................................................................10
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS...........................................................................12
5. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS..............................................................13
6. ANEXOS........................................................................................................14
INTRODUÇÃO
Este trabalho acadêmico, é um relatório de Estágio Supervisionado em Docência das Disciplinas Pedagógicas e Educação Profissional, disciplina do curso de pedagogia à distância da Universidade Estácio de Sá. O estágio foi realizado na Escola Santa Mônica Centro Educacional (UNIDADE FREGUESIA), no ano de 2015, acompanhando o trabalho da coordenadora Pedagógica na formação continuada dos professores, teve como objetivo conhecer na prática como esse processo acontece no dia-a-dia da escola.
No capítulo II estarei falando da estrutura e do funcionamento da instituição, observando sua estrutura física e o histórico da fundação.
No capítulo III estarei falando da caracterização da coordenação e como funciona a formação continuada dos professores na Unidade.
Este relatório tem a intenção de documentar aqui minha experiência no decorrer do período em que vivenciei na prática tudo que tenho aprendido na teoria. 
É o momento de aplicar alguns conceitos adquiridos no período do curso de Pedagogia e que seja um momento de aprendizado, um momento de tirar as dúvidas, de integrar-se ao novo ambiente em que iremos trabalhar, e que a partir da observação da atuação de outros profissionais da área, podermos formar o perfil de professor que queremos ser. 
CAPÍTULO II - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA OBSERVADA
O Estágio Supervisionado em Docência das Disciplinas Pedagógicas e Educação Profissional foi realizado na Instituição de ensino Santa Monica Centro Educacional, Unidade Freguesia, no Rio de Janeiro. A escola atende desde de o Maternal até o Ensino Médio. 
A Equipe de coordenação é dividida em dois segmentos: Supervisão de Educação Infantil e Ensino Fundamental I (até o Quinto Ano) e a outra Supervisão Ensino Fundamental II e Ensino Médio), as duas supervisões possuem 3 supervisoras, uma é a Supervisora Pedagógica e as outras duas Supervisoras Operacionais.
A escola também possui dois Orientadores Educacionais e uma Psicóloga.
 2.1 – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
O Santa Mônica Centro Educacional é uma entidade privada, com mais 12 unidades instaladas no Rio de Janeiro. Fica localizada na Rua Germiniano Góis 331, no bairro da Freguesia, Rio de Janeiro- RJ.
A Escola está situada próxima a Avenida dos Três Rios, avenida comercial e bastante movimentada, grande maioria mora próximo a escola.
A escola foi inaugurada em Janeiro de 2004, a escola possui uma ótima infraestrutura.
A escola mantém inúmeras ações sociais, dentre as quais se destacam duas unidades, que atendem a mais de 1000 crianças de Ensino Fundamental (Anos iniciais). Essas unidades são a Escola Padre Valério Pierpaoli, no município de Seropédica, região rural do Rio de Janeiro e a Escola Tia Neuma Gonçalves, no Complexo Desportivo da Vila Olímpica da Mangueira, em parceria com inúmeras empresas mantenedoras do projeto desenvolvido pelo Grêmio Recreativo Escola de Samba Estação Primeira de Mangueira.
A unidade Freguesia, sempre faz campanhas de ajuda a pessoas carentes, com a ajuda de alimentos, agasalhos e brinquedos.
HISTÓRICO
A Instituição de ensino é legalizada e foi inaugurada em 2004, A rede Santa Monica começou em 1967 com a aquisição do Externato São Judas Tadeu, uma escola com apenas 19 alunos, assim iniciava-se o grande sonho do professor Albano Parente: poder contribuir para a educação de crianças e jovens, formando grandes talentos, indivíduos capazes de conquistar sua autonomia, sua integridade, o respeito a si próprio e ao seu semelhante, valores indispensáveis à vida.
Essa história de trabalho começou numa casa familiar em Bento Ribeiro. Com muita determinação e idealismo, o projeto de transformar a pequena escola de 19 alunos em uma grande escola foi se consolidando até a construção de um prédio próprio, dedicado à educação
Hoje a Rede Santa Monica tem mais de 13.500 alunos matriculados com 13 unidades instalados no Rio de Janeiro.
A estrutura física do prédio onde funciona a Escola possui as seguintes dependências:
Uma Cantina.
Uma malharia, onde vende uniformes e material escolar dentro da própria Instituição.
Uma enfermaria com uma enfermeira trabalhando nos dois turnos manhã e tarde.
Um Laboratório de Ciências.
Um Laboratório de Informática.
Um Parque Infantil.
Uma Piscina Semi-Olímpica.
Uma Quadra de Esportes Poliesportiva.
Um Refeitório que é mais usado pelos funcionários, os alunos geralmente só usam para comemorar algum aniversário ou então alguma atividade planejada pela professora.
Uma Sala de Dança usada para atividades extraclasse.
Uma Sala de Direção.
Uma Sala de Judô também usada para atividades extraclasse.
Uma Sala de Leitura com diferentes gêneros de livros.
Uma Sala que é chamada de “Mesa Educacional”, que é usada somente pela Educação Infantil, onde os alunos encaixam blocos coloridos em um módulo eletrônico, assim o aluno pode aprender a reconhecer letras, construir palavras, associar as palavras aos seus significados, ler, criar e interpretar textos. São milhares de vocábulos e imagens, e o professor ainda pode expandir esse universo de acordo com o ambiente no qual os alunos vivem e o nível de aprendizado da turma.
Uma Sala que funciona o “MindLab” , A empresa MindLab é uma organização especializada em sistemas de aprendizagem para desenvolver habilidades.
A proposta de ensino na educação infantil o trabalho é focado nas necessidades inerentes à primeira infância: muito uso do simbólico, do faz de conta, do psicomotor, da construção de noções de base, da imersão significativa nos elementos da cultura.
A escola trabalha com as propostas de ensino da empresa, com jogos de raciocínio, trabalhando orientação espacial e esquema corporal, promovendo o desenvolvimento psicomotor dos movimentos corporais.
Os alunos usam a sala com a sua professora e uma professora-auxiliar.
Uma Sala de Reunião usada também para sessão de cinema para as crianças da Educação Infantil.
Uma Sala de Professores.
Uma Sala SAT (Supervisão de Apoio Técnico), com psicólogos e orientadores educacionais.
Uma Secretaria.
Uma Tesouraria.
Duas Salas de Supervisão Pedagógica e Supervisão Operacional (Educação Infantil/Ensino Fundamental I e EnsinoFundamental II/Ensino Médio) e 
Trinta e sete salas de aula.
ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO
O Centro Educacional funciona nos períodos matutino e vespertino.
No matutino e vespertinos há turmas desde de o Maternal até o Ensino Médio que são divididos em Primeiro, Segundo e Terceiro Andar.
A escola possui rampa e escadas até o Terceiro andar. As crianças usam a rampa para o acesso a sala de aula, somente quando chove usam a escada.
2.2 CARACTERIZAÇÃO DA COODERNAÇÃO PEDAGÓGICA E ASPECTOS A SEREM OBSERVADOS
A carga horária de estágio em docência nos Anos iniciais das Disciplinas Pedagógicas e Educação Profissional foi cumprida em acompanhamento da Coordenação Pedagógica da Unidade, principalmente a Coordenação Pedagógica do segmento da Educação Infantil e Ensino Fundamental I, que é composta por três supervisoras: Irani Freire Supervisora Pedagógica e Daniele Freire e Erika Freitas supervisoras operacionais. As mesmas já trabalham há bastante tempo na Unidade, passando por outras Unidades da Rede, onde algumas entraram como Professoras-Auxiliares e foram promovidas.
Todas são pós-graduadas, a Supervisora Pedagógica Irani Freire é pós graduada em Gestão e fez diversos cursos na área da Educação, a mesma já possui mais de 25 anos de magistério.
O Diretor também é pós-graduado e possui mais de 20 de anos magistérios.
A instituição também possui dois Orientadores Educacionais, pós-graduados e uma Psicóloga.
Os professores da instituição grande parte também são pós-graduados, trabalham em outras unidades e/ou outras escolas.
Durante este estágio tive oportunidades de ajudar algumas professoras da Educação Infantil, com crianças de 2 anos a 5 anos.
Quanto a proposta de avaliação a escola adota dois tipos, diagnóstica e formativa contemplando toda produção e participação dos alunos. As crianças da educação infantil são avaliadas continuamente é registrado em relatórios, ou seja não realizam provas. 
A Escola trabalha com projetos pedagógicos, é elaborado por todo equipe pedagógica e corpo docente, pois é escolhido a partir de um tema gerador, buscam trabalhar conteúdos flexíveis, concretos, associados à realidade da clientela, garantindo o bom ensino. O projeto político pedagógico de 2016 é Esporte, Saúde e Sustentabilidade. Movimentar o mundo, repensar as ações e preservar a vida.
A Coordenadora pedagógica conduz seu trabalho, valorizando as ideias e estimulando a participação de todos os professores na construção dos projetos e no processo de ensino e aprendizagem. Segundo Freire (1996, p. 52) "saber ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção."
O planejamento escolar ocorre semestralmente os professores juntamente com a coordenadora têm participação em cada fase. Quanto ao plano de aula, as professoras efetuam os planos conforme os conteúdos que vão ser trabalhados e dirigidos nas situações de aprendizagem, muitas vezes elas planejam a partir das dificuldades dos alunos. 
No que diz respeito a formação continuada dos professores, ela acontece dentro e fora da Instituição. Na própria escola, a equipe gestora reúne mensalmente com o corpo docente na escola para buscar juntamente ampliar os estudos no campo teórico referentes as suas práticas pedagógicas. E fora da escola, acontecem algumas palestras, seminários, encontros pedagógicos com alguns educadores conceituados, Bruno e Almeida (2008) afirma que a formação continuada para todos os profissionais funciona como instrumento de favorecimento na apropriação de conhecimentos e introduz uma inquietação contínua com o já conhecido. 
Sabemos que a educação escolar tem sido o meio pelo qual os alunos adquirem conhecimentos formais e políticos, entendemos que o Projeto Político Pedagógico poderá viabilizar caminhos para solucionar problemas. Este documento deve levar em conta o cidadão que queremos formar e para que tipo de sociedade. Logo a instituição possui o Projeto Político Pedagógico e ele é sustentado na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), Lei nº 9.394/96, e na visão de uma formação que visa ao pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
3. CAPÍTULO III – DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS.
O estágio supervisionado foi realizado no Santa Monica Centro Educacional no turno vespertino, por meio de observação e acompanhamento do trabalho da coordenadora pedagógica e também da equipe de educadores especialmente os da Educação Infantil.
No início do ano de 2016 pude presenciar um encontro pedagógico da escola, este evento foi para dar as boas-vindas ao novo ano letivo, conhecer o projeto político pedagógico daquele ano e aconteceu no dia 29 de janeiro, onde aproximadamente, 750 professores da Rede Santa Mônica Centro Educacional, estiveram presentes no Encontro Pedagógico de Abertura do Ano Letivo 2016 realizado no Garden Party.
Foi uma manhã extremamente proveitosa, pois os professores puderam validar seus compromissos educacionais para 2016 conhecendo o novo Projeto Pedagógico, o novo site e a nova Plataforma Digital de Aprendizagem.
Na segunda metade da reunião, assistimos à palestra do renomado Marcos Meier. Marcos é professor de Matemática, Psicólogo e Mestre em Educação. Comentarista em rádio e TV a respeito de educação de filhos, relacionamento e desenvolvimento da inteligência.
Além disso, é escritor de sucesso e um dos maiores especialistas brasileiros na Teoria da Modificabilidade Estrutural Cognitiva de Reuven Feuerstein, a famosa Teoria da Mediação da Aprendizagem, cursado em Jerusalém, Israel.
Em sua palestra, ele fez uma análise sobre as competências pedagógicas e estratégias que devem ser aplicadas na conquista dos alunos numa expectativa moderna no transmitir o conhecimento.
Meier aprofundou os conteúdos mais significativos relacionados ao tema, sempre interligando-os à prática ou à sala de aula. Além disso, o bom humor e o dinamismo do palestrante fizeram a plateia ficar permanentemente atenta, animada e disposta a mudar antigos paradigmas.
Nos anexos coloquei as fotos desse encontro de muito aprendizado e experiência.
Sabemos que a formação continuada é uma necessidade essencial para os profissionais da educação, sendo parte de um processo permanente de desenvolvimento, que deve ser assegurado a todos. Ela deve promover atualizações, aprofundamentos das temáticas educacionais, e apoiar numa reflexão sobre a prática educativa, promovendo um processo constante de auto avaliação, que consiste na construção continua da competência profissional.
Segundo Nóvoa (1995) hoje não basta mudar o profissional, é preciso também mudar os contextos em que ele intervém. Quanto a formação continuada dos professores os mesmos participam do processo de formação dentro e fora da própria instituição escolar através de projetos desenvolvidos pela equipe gestora e professores, o tema abordado no projeto é " Esporte, Saúde e Sustentabilidade". 
A coordenadora pedagógica busca oferecer condições para que os professores possam desenvolver continuamente suas competências, garantindo a capacidade de reflexão.
Os professores participam de um curso de formação continuada cujo o tema é "Inclusão", o objetivo do curso é situar historicamente a realidade vivenciada por pessoas portadoras de necessidades especiais, analisar as leis brasileiras que regulamentam a educação especial oferecida na escola. Na escola, também existem outros cursos opcionais, como: Oficina de Texto, onde a proposta é incentivar os alunos a leitura, entre outros.
Quanto a gestão da escola é participativa e democrática, havendo um bom relacionamento entre todos. Semestralmente acontecem reuniões de pais para discutirem assuntos sobre a aprendizagem e comportamentos dos alunos, o corpo docente da escola busca juntamente com a família um ensino de melhor qualidade.
As reuniões acontecem de um modo geral com todos os pais, depois se divide em classes para assuntos mais individuais.Os pais comparecem em quase totalidade.
Mensalmente acontecem as reuniões pedagógicas para discutir assuntos referentes a melhoria no sistema de ensino, também para planejar alguma comemoração na escola, e até mesmo para fazer uma reflexão sobre o que fizeram ou deixaram de fazer. A supervisora sempre está atenta e presente ao trabalho dos docentes, para ajudar e orientar.
Tratando da avaliação, ela ocorre bimestralmente, a mesma é feita conforme a execução do plano da escola através de; trabalho de grupo e individual, textos e atividades escritas. Com efetivo acompanhamento dos professores nos trabalhos do dia-a-dia dos alunos, ocorre uma avaliação contínua. 
Quanto ao planejamento da escola, existe o Projeto Político Pedagógico que foi elaborado por funcionários da instituição com a participação da comunidade escolar, contando com o apoio da supervisão e da gestão. Pois esse documento busca definir a identidade da escola, enfatizando sobre o tipo de indivíduo que queremos formar, e que mundo desejamos construir.
Para Gadotti (1999) Na construção dos Projetos das escolas, projetamos o que temos propósito em executar, conduzindo para frente, buscando no que temos, prevendo um futuro distinto do presente. 
Também realizei algumas atividades pedagógicas com as crianças do Maternal e Préescola.
Com relação às atividades que realizamos, percebemos que as crianças são participativas e bastante socializadas, elas realizavam as atividades com bastante interesse, conversavam, brincavam, emprestavam objetos para os colegas, algumas delas apresentaram maiores dificuldades na área cognitiva, mas em compensação possuem grandes habilidades motoras. Logo foi visível que o desenvolvimento humano não é linear.
As atividades realizadas pelo grupo de alunos foram sempre apropriadas para a idade deles, as crianças encontram um ambiente onde a cooperação a afetividade e a participação das famílias permeia todo o aprendizado.
Percebemos que a escola oferece um ambiente propício para desenvolver a aprendizagem. Para (Davis e Oliveira 1994) a escola deve ser um ambiente acolhedor, que promova a liberdade de pensamento, que incentive a ousadia nas formas de expressão e valorize a descoberta.
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
O presente estágio foi iniciado no dia 10 de Novembro de 2015 com o término em Março de 2016. Fui bem recebida por todos os membros da instituição, encontrei um ambiente agradável e seguro repleto de atividades lúdicas e pedagógicas, valorizando a afetividade, autoestima e as relações pessoais de todos os indivíduos.
Quanto ao espaço físico da escola é amplo, todas as salas de aula são arejadas, com boa iluminação, possuem armários, carteira individuais, tudo em bom estado de conservação é disponível plataformas digitais de aprendizagem que atende desde de a Educação Infantil até o Ensino Médio, como: mesas educacionais, onde as crianças podem aprender de forma muito mais divertida e interativa.
No período de estágio procurei acompanhar ativamente a coordenadora pedagógica no que diz respeito a formação continuada dos educadores, sendo que a mesma acontece no ambiente escolar e também em outros ambientes fora da instituição de ensino.
Tive a oportunidade de auxiliar algumas professoras da Educação Infantil. Realizei atividades de observação, participação, colaboração e investigação dentro do ambiente escolar. 
Ao término do estágio, ficou a certeza da importância de conhecer a realidade de uma escola. A interação com os alunos e profissionais foi bastante enriquecedora para meu aprendizado, conforme minha expectativa pôde vivenciar a rotina do cotidiano escolar e acompanhar diversas atividades dentro de um espaço de ensino de qualidade.
Esta experiência proporcionada pelo estágio foi extremamente importante para a minha formação acadêmica, ofereceu suporte para futuramente atuar de forma democrática e transformadora. Mostrou-me a necessidade da formação continuada constituindo assim um professor pesquisador.
5. REFERENCIAS
BRUNO, Eliane Bambini Gorgueira. O trabalho coletivo como espaço de formação. In: GUIMARÃES, Ana Archangelo et. al. O coordenador pedagógico e a educação continuada. 2. ed. São Paulo: Loyola, 1998. p. 13-16.
DAVIS, C. OLIVEIRA, Z. Psicologia na Educação. São Paulo: Cortez, 1994
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996
GADOTTI, M. História das Ideias Pedagógicas. 8 ed. São Paulo; editora África: 1999.
___________________Projeto Político Pedagógico da escola: fundamentos para a sua realização. In: GADOTTI, Moacir e ROMÃO, José E. (org.) Autonomia da escola: princípios e propostas. 3 ed. SP: Cortez: Instituto Paulo Freire 2000.
NÓVOA, A . Profissão professor. 2ª ed. Porto: Porto Editora, 1995.
6. ANEXOS
 2
�PAGE \* MERGEFORMAT�1�