PCC (1° Semestre)

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UNIP – UNIVERSIDADE PAULISTA
PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRÍCULAR – PCC (1° SEMESTRE)
LICENCIATURA EM LETRAS
EURISMAR LOPES CARDOSO RA:1709705
PÓLO 9962 ALTOS-PI
Introdução:
Neste trabalho, será apresentado um tópico escolhido de um livro didático, usado durante o ensino fundamental II, em seguida uma resenha crítica da maneira como o tópico é discutido no livro. Considerando a apresentação do tópico, levando em consideração a relevância do tópico, se a apresentação é feita de forma clara, se ele chama a atenção do aluno, quais exercícios didáticos foram empregados e quais outros poderiam a vim ser.
Tópico Escolhido:
Texto 3:
Crocodilo
Um crocodilo
Do Nilo
Chamado Odilo
Poderia ser chamado Odilon.
Um touro zebu
Chamado Zé Bu
Andava nu
Causando um grande rebu.
(Sérgio Capparelli)
•Assinale a alternativa correta.
Para conseguir efeito de humor no poema, o principal recurso empregado foi:
( ) O uso da linguagem figurada para criar um clima de coisas fantásticas. 
( ) O uso de brincadeiras com a linguagem com os jogos de palavras e trocadilhos.
( ) O uso de palavras desconhecidas para causar estranhamento. 
( ) O uso de repetições de palavras para ser lido facilmente.
Resenha do Tópico Escolhido:
O tópico escolhido foi retirado do caderno de atividades do livro "Projeto Télaris - Português", voltado para o sétimo ano do ensino fundamental; escrito por Ana Triconi Borgato, Terezinha Bertin e Vera Marchezi, publicado pela editora Ática, que traz como eixo principal os gêneros textuais, mostrando seus usos reais na língua, promovendo as mais diferentes etapas do processo de produção textual, preocupando-se em orientar o uso da linguagem adequada ao gênero e situação (formal ou informal).
O mesmo consiste no texto 3, Crocodilo de Sérgio Capparelli, presente no item: Conhecimentos em teste, página 19 da unidade I do livro, com um conteúdo de total relevância, visto que, o uso da poesia melhora a relação dos estudantes com a literatura e com a compreensão de texto. A apresentação do poema proposto pelas autoras, se faz de forma clara, criativa e inusitada, com um jogo de palavras de fácil compreensão, chamando a atenção dos alunos para a repetição de sons vocálicos nos finais de cada verso.
Sobre a forma explorada, o livro traz apenas uma questão de compreensão de texto, fazendo o aluno refletir de como o autor empregou o recurso humorístico nos versos do poema, que seria a brincadeira com a linguagem, fazendo uso de jogos de palavras e trocadilhos. Caberia ainda, uma questão sobre o emprego da Assonância, figura de som presente no poema, identificando no texto onde ela ocorre e qual a sua função, que é de produzir rimas, conferindo melodia a sequência dos versos.
Como já dito anteriormente, o livro traz como carro chefe os gêneros textuais, dentre tantos o poema, esse de importância fundamental para a formação crítico-reflexiva do sujeito-leitor. Para tanto, o professor ao trabalhar esse gênero, deve deixar de lado as práticas pedagógicas tradicionalistas, pois é necessário que o conhecimento seja adquirido de forma prazerosa e útil, uma prática com metodologias ultrapassadas não será capaz de formar um sujeito-leitor-crítico. Portanto, o professor deve estimular a oralidade, a criatividade e a capacidade de reflexões dos alunos, recitando poemas e fazendo perguntas a respeito do texto, assim irá despertar diferentes reflexões e interpretações.
Referências:
• BORGATTO, Ana Maria Triconi. Projeto Teláris: língua portuguesa : ensino fundamental 2 / Ana Maria Triconi Borgatto, Terezinha Costa Hashimoto Bertin, Vera Lúcia de Carvaljo Marchezi. 2.ed. - São Paulo : Ática, 2015. p. 19 - (Projeto Teláris : português)
• CAPPARELLI, Sérgio. 111 poemas para crianças, 20.ed. Porto Alegre: L&PM, 2014. p.32.