APOL HISTÓRIA

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Questão 1/5 - Metodologia do Ensino de História 
Leia a passagem de texto a seguir: 
“[Segundo as orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais -PCN, a] proposta de História para o ensino fundamental apresenta reflexões 
amplas para estimular o debate da área. Objetiva levar os educadores a refletirem sobre a presença da História no currículo e a debaterem a 
contribuição do estudo da História na formação dos estudantes”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: História terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. 
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pcn_5a8_historia.pdf>. Acesso em 07 jun. 2017. 
Tendo em vista essa passagem de texto e conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História com relação aos objetivos 
dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de História, é correto afirmar que, ao longo do Ensino Fundamental, os conteúdos relativos 
à disciplina de História deverão ser conduzidos de modo que, dentre outros aspectos, os alunos venham a: 
 
A Estudar o patrimônio sociocultural independentemente da diversidade dos povos. 
 
B Utilizar e impor métodos de pesquisa positivista, aprendendo a pesquisar a distância. 
 
C Questionar e impor sua realidade, atuando politicamente em instituições e organizações não partidárias. 
 
D Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e espaços, em suas manifestações 
culturais, econômicas, políticas e sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles. 
 
E Construir teorias históricas originais para explicar questões da modernidade sem levar em consideração outros tempos e 
espaços. 
Questão 2/5 - Metodologia do Ensino de História 
 Considere o fragmento de texto a seguir: 
“Émile Durkheim (1858-1917) foi um sociólogo francês. É considerado o pai da Sociologia Moderna e chefe da chamada Escola Sociológica 
Francesa. É o criador da teoria da coesão social. Junto com Karl Marx e Max Weber, formam um dos pilares dos estudos sociológicos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: EBIOGRAFIA. Biografia de Émile Durkheim. <http://www.e-biografias.net/emile_durkheim/>. Acesso em 6 jun. 2017. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História em relação à educação na concepção de Émile Durkheim no 
início do século XX, é correto afirmar que, para o referido sociólogo: 
 
A A questão da criatividade e da autonomia do pensamento dos educandos eram fatores a serem considerados. 
 
B A educação deveria incutir nas crianças, nos adolescentes e nos jovens os conhecimentos e valores necessários para que 
eles reproduzissem a vida social das gerações maduras. 
 
C O aluno deveria ser estimulado a aprender a aprender. 
 
D O aluno passa a ser o centro do processo de ensino-aprendizagem, sendo que seus interesses deveriam ser considerados. 
 
E O contexto social dos educandos deveria ser prioridade e o planejamento educativo deveria envolver a realidade dos 
envolvidos. 
Questão 3/5 - Metodologia do Ensino de História 
 Atente para a seguinte afirmação: 
“Ao longo das décadas e das transformações do Ensino de História no Brasil, percebemos as variantes nos métodos de ensino, que vão de uma 
história positivista e elitista, a uma que discute os métodos pedagógicos na abordagem de seus conteúdos. [...] [Uma] inovação nos métodos de 
ensino é fundamental, principalmente no que se refere a uma população estudantil que há tempos rotula o ensino de História como sendo 
cansativo, decorativo e pouco atraente, dando lugar à preferência por áreas exatas que estimulam o exercício da mente. Nesse aspecto, brincar, se 
divertir ou espairecer se fazem possíveis na ludopedagogia, que quando usada com fins de avaliação mostra resultados surpreendentes na 
disciplina de História. [...] Um detalhe importante na utilização dessa metodologia é a exploração das relações entre os estudantes, uma vez os 
jogos podem ser trabalhados com disputas entre equipes, ou mesmo na formação de um grande grupo com um objetivo em comum: todos os 
alunos ajudando o para desvendar as interrogações trazidas nas brincadeiras”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: SILVA, Marcelo Márcio da Silva; SOARES, Lígia Mariane Costa; SOUZA, Célia da Silva; LIMA, Jailma Maria de. O lúdico no ensino de História: A utilização de jogos didáticos no Ensino Médio. 
<http://www.snh2013.anpuh.org/resources/anais/27/1371767866_ARQUIVO_artigoanpuh2013LigiaeMarcelo.pdf>. Acesso em 7 de jun. 2017. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História com relação ao uso de jogos e brincadeiras para o ensino de 
História, analise as seguintes afirmativas: 
I. Os jogos de tabuleiro tradicionais podem ser adaptados em atividades para o ensino da História. 
II. Na atividade intitulada Comércio intercolonial, o desafio será representar um conteúdo de cunho econômico por meio de uma atividade 
lúdica. 
III. No júri simulado, os alunos desempenharão funções como: juiz, réu, advogado, testemunha, jurados e policiais. 
IV. A montagem do quebra-cabeça tem como finalidade estimular o diálogo entre os participantes. 
V. Na dinâmica personagem oculto, os alunos deverão adivinhar o nome do personagem escrito em um papel por meio de perguntas em que as 
respostas serão datas e locais. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
 
A III e V 
 
B II, III e IV 
 
C I e IV 
 
D II e III 
 
E I, II e III 
Questão 4/5 - Metodologia do Ensino de História 
Leia a passagem de texto a seguir: 
 
“As pesquisas históricas desenvolvidas a partir da diversidade de documentos e da multiplicidade de linguagens têm aberto portas para o 
educador explorar diferentes fontes de informação como material didático e desenvolver métodos de ensino que, no tocante ao aluno, favorecem 
a aprendizagem de procedimentos de pesquisa, análise, confrontação, interpretação e organização de conhecimentos históricos escolares”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: História. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC /SEF, 1998, p. 33. 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, o uso de documentos históricos é importante para a pesquisa 
histórica e para o ensino de História. A esse respeito, marque V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas. 
 
I. ( ) O texto didático e o documento histórico complementam o ensino da História. 
II. ( ) Depoimentos orais, fotografias, desenhos podem ser considerados mais importantes do que um registro oficial, dependendo da situação. 
III. ( ) A leitura de documentos históricos produzem uma reconstrução do passado. 
IV. ( ) Os documentos históricos são capazes de falar por si mesmos, sendo desnecessária sua interpretação. 
V. ( ) O prazer da descoberta pode ser experimentado pelo aluno ao se aproximar de documentos que trazem vestígios do passado. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
A V – V – V – F – V 
 
B V – V – F – F – V 
 
C F – V – F – V – F 
 
D V – F – V – V – V 
 
E V – F – F – V – V 
Questão 5/5 - Metodologia do Ensino de História 
Atente para a seguinte afirmação: 
“A mesma postura crítica escorregava para a análise dos documentos, que deixavam de representar fontes inoculadas e por si só verdadeiras. 
„Documentos são vestígios‟, diz Marc Bloch, contrapondo-se à versão da época, que definia o passado como um dado rígido, que ninguém altera 
ou modifica”. 
Após esta avaliação, caso queiraler integralmente esse texto, ele está disponível em: SCHWARCZ, L. Apresentação à edição brasileira: Por uma historiografia da reflexão. In: BLOCH, M. Apologia da História ou o ofício do historiador. Rio de Janeiro: Zahar, 2001. p. 7. 
Tendo em vista os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História com relação aos documentos oficiais e a História, marque V 
para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas: 
I. ( ) Durante muito tempo os documentos oficiais foram a fonte mais importante para os historiadores por terem o aval do Estado. 
II. ( ) Os documentos oficiais podem ocultar a verdade. 
III. ( ) Cabe ao historiador seguir à risca os dados fornecidos pelos documentos oficiais, não cabendo a ele formular hipóteses sobre informações 
ocultas. 
IV. ( ) Certidões de nascimento, cédulas de dinheiro e declarações de Imposto de Renda são exemplos de documentos oficiais. 
V. ( ) Cartas pessoais são consideradas como documentos oficiais. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
A V – V – F – F – V 
 
B F – V – F – V – F 
 
C V – F – V – V – V 
 
D V – F – F – V – V 
 
E V – V – F – V – F