DIDATICA FUNDAMENTAL

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Apanhadão Didática fundamental
Segundo Perrenoud (2000), o erro durante o processo de aprendizagem:
D) Deve ser aproveitado e, para tal, é necessária uma competência do professor para “caminhar” junto com seus alunos nas suas buscas por soluções.
2) Uma das justificativas em se trabalhar com projetos na escola é que seu desenvolvimento permite a construção do conhecimento como rede de significados. Isso quer dizer que, no desenvolvimento de projetos:
C) O conhecimento é transformado em ramificação com múltiplas interligações.
3) Na pedagogia das diferenças na sala de aula, pode-se considerar o aluno e o professor como:
A) O aluno o centro do processo e o professor como orientador ou uma fonte de recursos e de apoio.
4) Todo o trabalho docente precisa ser avaliado. Faz parte do planejamento pensar nessa questão. Desse modo, em um trabalho diferenciado que considera o erro do aluno como indício do movimento que ele próprio faz para construir seu conhecimento, é correto afirmar que ele promove uma função da avaliação:
B) Formativa
5) Uma professora que trabalha com seus alunos a partir das suas curiosidades, ajudando-os a buscar as respostas para seus problemas, visa:
II – Orientar os alunos ao colocarem e tratarem um problema.
III – Trabalhar com princípio organizadores para ligar os saberes e lhes dar sentido.
Assinale a alternativa que contempla as afirmativas verdadeiras:
B) As afirmativas II e III são verdadeiras.
6) Ao detectar conhecimentos prévios, é importante que o professor considere:
B) A maior ou menor distancia entre conhecimentos prévios e novos, a significância e a apresentação adequada do novo conteúdo pelo professor.
7) Segundo Santos (2005), dentre as implicações para uma proposta de educação para a diversidade relacionadas a seguir, apenas uma é correta. Qual delas?
E) Mudar a cultura da instituição e das estruturas educativas.
8) O conceito de multiculturalidade refere-se:
B) A presença e convivência de diferentes culturas num mesmo espaço.
9) Segundo Nogueira, para qualquer temática de projeto, o cuidado que devemos ter a objetivos é definirmos as ações dos alunos considerando suas opiniões, desejos e vontades.
I – Ao planejar, o professor deve ter claras suas intenções e ter atenção para as ideias e emoções das crianças;
III – O professor, ao construir sua ação pedagógica, precisa pensar a pedagogia dos espaços, dos tempos dos processos, das interações, das aquisições, das classes cooperativas, das instituições cooperativas, da interpessoalidade;
IV – O professor é desafiado constantemente a construir um cotidiano que se sustente em dimensões com que possam criar múltiplas possibilidades para o processo ensino aprendizagem.
Refletindo, podemos afirmar corretamente:
C) I, III e IV.
10) Segundo Alarcão (2003), é necessária a construção de competências para lidar com a informação da sociedade da aprendizagem. Podemos, com relação a isso, afirmar que:
I – É preciso saber o que procurar e onde procurar;
II – Uma vez conectado, é preciso distinguir entre o que é relevante e irrelevante.
III – A informação, pela sua grande quantidade e pela multiplicidade de utilizações que potencialmente ence ser reorganizada por quem a procura;
IV – Na busca pela informação, é necessária uma mente interpretativa, seletiva, sistematizadora e criadora.
E) I, II, III e IV.
11) Quando a escola organiza suas atividades de aprendizagem com a participação de alunos que possam agir com autonomia e criatividade, podemos afirmar que:
I – Esta prática pedagógica tem base em uma concepção de ensino e aprendizagem.
III – Os alunos serão capazes de resolver problemas cotidianos e realizar descobertas.
Estão corretas:
D) I e III apenas
12) “A forma de disponibilização e as mensagens ocultas no uso das novas tecnologias são tão importantes como a decisão de usa-las. (BLIKSTEIN, 2003). Com relação a afirmação de Blikstein, podemos afirmar:
C) I, II e IV, apenas.
13) Segundo Libâneo, (1994), o planejamento do ensino e a avaliação são atividades que supõem o conhecimento da dinamica interna do processo de ensino aprendizagem e das condições externas que codeterminam sua efetivação. Podemos assim afirmar que:
I- Planejamento escolar...
II – O planejamento é um meio...
III – Três modalidades de planejamento se articulam entre si: plano da escola, plano de ensino e plano de aula.
D) I, II e III.
14) Blikstein se coloca a favor da educação como um instrumento de libertação, de engrandecimento da condição humana, de descoberta de nossas potencialidades. Para o autor:
I – A tecnologia pode ser um grande fio condutor deste processo de mudança.
II- A tecnologia não é desumanizadora, pelo contrário – desumanizador é o uso, que nos homens, fazemos dela.
I e II apenas.
15) Analisando a cultura profissional dos professores de apoio experientes, suas competências, representações, atitudes, saberes, obtem-se a seguinte listagem de habilidades que um professor se propõe realizar este trabalho deve representar”. PERRENOUD, 2000. Podemos apontar como habilidades:
I – Saber observar a criança na situação de aprendizagem.
II – Dominar procedimentos como observar, agir, corrigir e estar familiarizado com uma abordagem ampla da pessoa.
IV – Saber negociar/explicitar um contrato didático levando em conta os conhecimentos prévios dos alunos.
I, II e IV, apenas.
16) Blikstein e Zuffo (2003) propõem um exercício de imaginação: “Vamos supor que uma na extraterrestre, na idade média....Segundo o autor, ao voltar aos nossos dias, podemos fazer as seguintes relações:
I – Uma escola bem equipada em termos tecnológicos, porem com excesso de regras de uso da rede, com mais proibições do que possibilidades;
II – As escolas estabelecem filtros e bloqueios de todos os tipos, o uso dos computadores é estritamente regulmantado.
IV – Para os alunos, as tecnologias são uma mera extensão dos mecanismos tradicionais de vigilância e punição da escola.
I, II e IV, apenas
17) Para Alarcão, estamos hoje inseridos em um mundo com excesso de informação. Podemos afirmar que:
III –A informação, se não for organizada, não se constitui em conhecimento.
IV – A informação não e saber e não se traduz em poder. Não há conhecimento sem aprendizagem.
Estão corretas:
III e IV apenas.
18) Para Morin (2004) o desenvolvimento da inteligência geral requer que seu exercício seja ligado a duvida, fermento de toda atividade critica. Podemos afirmar sobre isso:
E) I, II, III e IV
19) Para Morin (2004), a informação se multiplica e se expande de tal forma que foge ao controle humano. Podemos afirmar, refletindo sobre esse assunto, que:
D) I, II, III e IV
20) Segundo Morin(2004), durante o processo de aprendizagem:
I – O dialogo entre o pensamento matemático e o desenvolvimento dos conhecimentos científicos valorizado.
II – A filosofia deve contribuir eminentemente para o desenvolvimento do espírito problematizador.
IV – Uma cabeça benfeita deve garantir a organização dos conhecimentos signigicativos.
Estão corretas:
B)I, II e IV, apenas
21) Sobre a tendência libertadora da pedagogia progressiva, é correto afirmar que:
C) Os pressupostos de aprendizagem apoiam-se nos processos de compreensão, reflexão e critica.
22) Segundo Nogueira (2005), a mediação entre a teoria e a pratica é uma mediação de ação de exercício, do uso e se chama:
C) Práxis.
23) Ao detectar conhecimentos prévios, é importante que o professor considere:
B) A maior ou menor distancia entre conhecimentos prévios e novos, a significância e a apresentação adequada do novo conteúdo pelo professor.
24)Uma professora que trabalha com seus alunos a partir das suas coriosidades, ajudando-os a buscar as respostas para seus problemas, visa:
II – Orientar os alunos ao colocarem e tratarem um problema.
III – Trabalhar com principio organizadores para ligar os saberes e lhes dar sentido.
Assinale a alternativa que contempla as afirmativas verdadeiras:
B)As afirmativas II e III são verdadeiras.
25) Qualdas situações abaixo pode ser acatada como um dos problemas para se trabalhar com a diversidade em sala de aula, segundo nossos estudos?
D) Salas numerosas e a concepção da existecia de um “aluno-padrão”
26) Na escola X, os professores se reúnem sempre ...As assertivas abaixo se referem a observações a respeito da construção deste tipo de conhecimentos, exceto:
E) A construção do conhecimento é exclusivamente de responsabilidade do aluno, ou seja, não há necessidade da intervenção do professor e tampouco de outro aluno para que aconteça.
27) Podemos afirmar que as teorias são importantes para a pratica educativa? Por que?
C) Porque, a partir das teorias, o professor reflete e busca respaldo para fundamentar, justificar e exemplificar sua pratica educativa.
28) Para se trabalhar com boa qualidade, se faz necessário considerar o aluno, os conteúdos, as metodologias e as concepções do professor.
Deste modo, trabalhar com situações-problema é uma alternativa interessante e plenamente viável à dinâmica de uma sala de aula.
Sob este tema, pode-se afirmar que são características de uma situação problema:
I – Gerar em torno da resolução de um obstáculo.
III – Ser um enigma a ser resolvido.
IV – Possibilitar aos alunos a apropriarem-se de instrumentos intelectuais.
Assinale a alternativa que contempla as afirmativas verdadeiras:
As alternativas I, III e IV são verdadeiras
29) Em relação à competência de “envolver os alunos em atividades de pesquisa, em projetos de conhecimento” (PERRENOUD, 2000), as afirmações abaixo são pertinentes, com exceção de:
D) A competência do professor em tornar seu amor pelo conhecimento inteligível e contagioso passa pela arte de comunicar-se, seduzir, encorajar, mobilizar e envolver-se como pessoa.
30) Dermeval Saviani defende a tendência “crítico-social dos conteúdos”. Sobre esta tendência, podemos afirmar:
I – Tendencia progressiva assume o saber como tendo um conteúdo relativamente objetivo, produzido historicamente pela humanidade, com possibilidade de uma reavaliação critica.
II – Tendencia liberal. Para o autor é preciso que os métodos favoreçam a correspondência dos conteúdos com os interesses dos alunos.
IV- Tendência progressista. O autor se reconhece nos conteúdos significativos apresentados pelo professor.
C) I, II e IV, apenas
31) “Antes de mais nada é preciso seduzir...
Tendo em mente as questões trazidas pelo texto podemos afirmar que:
C)I, II, III e IV
32) Segundo Haydt (1999), um plano para ser adequado, deve seguir certos princípios. Sobre estes princípios, analise as afirmativas abaixo e responda:
I – Coerencia: as atividades planejadas devem manter perfeita coesão entre si de modo que não se dispersem em distintas direções, de sua unidade e correlação dependerá o alcance dos objetivos propostos.
II – Sequencia: deve existir uma linha ininterrupta que integre gradualmente as distintas atividades desde a primeira ate a ultima de modo que nada fique jogado ao acaso.
III – Flexibilidade: é outro pré-requisito importante que permite enriquecimento dos conteúdos por desenvolver, bem como alteração, de acordo com as necessidades ou interesses dos alunos.
IV – Precisão e objetividade: os enunciados devem ser claros, precisos, objetivos.
É correto:
B)I, II, III e IV
33) O professor no cotidiano da sala de aula, consegue articular teoria e pratica. Desta forma, estimula a construção de uma aprendizagem significativa por parte dos alunos. Podemos afirmar que:
C) I, II e III apenas
34) 
Aulas como a da professora dessa charge ainda são comuns nas escolas do nosso país. É possível afirmar, então, que, por trás da prática de cada professor, existe um conjunto de ideias que a orienta. A postura dessa professora expressa uma concepção de aprendizagem em que:
I. O conhecimento não é gerado do nada, é uma permanente transformação a partir do conhecimento que já existe.
II. O aprendiz é aquele que vai juntando informações e, consequentemente, aprende exatamente o que lhe é ensinado.
III. O conhecimento é incorporado de forma compartimentalizada diretamente pelo sujeito que integra novos conhecimentos aos já existentes.
IV. O conhecimento pedagógico é construído coletivamente por alunos e professores, em uma relação dialógica.
Estão corretas as seguintes afirmativas:
B) II
35) Ao docente cabe desenvolver ou aprimorar diversas características, todas fundamentais para sua ação docente. De acordo com Perrenoud (2000), uma delas é a competência de “conhecer, para determinada disciplina, os conteúdos a serem ensinados e sua tradução em objetivos de aprendizagem”. Sobre essa competência, podemos afirmar que:
I – Refere-se ao domínio dos conteúdos com suficiente fluência e distância dos conteúdos para construí-los em situações abertas e tarefas complexas.
II – É importante aproveitar ocasiões, partindo dos interesses dos alunos, explorando os acontecimentos.
III – Trata-se de propiciar mecanismos de memorização de conteúdos transmitidos pelo professor.
IV – Favorece a apropriação ativa e a transferência dos saberes, sem passar necessariamente por sua exposição metódica, na ordem prescrita por um sumário.
 E) I, II e IV
36) Bernardes e Moura (2009) procuraram investigar as condições e as circunstâncias necessárias para que o ensino possa se constituir como instrumento possibilitador da transformação dos indivíduos, assim como da sociedade, a partir da superação do processo de alienação historicamente instituído nesta mesma sociedade e, em particular, no sistema educacional vigente.
Para alcançar seu fim, os autores citados realizaram pesquisa de cunho experimental com alunos da 3a série (4o ano) do Ensino Fundamental, na qual analisaram qualitativamente a organização do ensino e fundamentaram sua análise e interpretação dos dados no materialismo histórico-dialético, na psicologia histórico-cultural e na teoria da atividade.
Leia as afirmativas a seguir:
I- A partir dos pressupostos do materialismo histórico-dialético, a intenção pode ser a de buscar compreender e explicitar como as relações entre ensino e aprendizagem podem promover a transformação das funções psíquicas superiores dos estudantes.
II- É possível analisar as possibilidades reais da construção do devir (vir a ser, tornar-se, transformar-se) na formação dos indivíduos a partir da psicologia histórico-cultural e da teoria da atividade na pesquisa mencionada.
III- A teoria da atividade só fará sentido se desconsiderarmos que quem elabora os conceitos é o sujeito da atividade. Nesse foco, ela foi inserida na pesquisa por conta de seus procedimentos de ordem metodológica.
IV- Só é possível analisar as possibilidades reais da construção do devir na formação dos alunos a partir do materialismo histórico-dialético que tem a intencionalidade de ser um método de pesquisa prática e de coleta de dados.
C)III e IV
37) De acordo com Nogueira (2001), o trabalho com projetos tem sido encarado atualmente mais como um modismo na área educacional, do que como uma forma de organização do trabalho docente. Praticamente todas as escolas dizem trabalhar com projetos e a falta de conhecimento sobre essa prática tem levado o professor a conduzir atividades sem sentido denominadas de projeto. O autor pretende romper com essa visão reducionista de projeto e ampliar essa visão. Na visão ampliada do autor, pode-se dizer sobre os projetos:
I. Os projetos devem direcionar o trabalho do professor com seus alunos. Devem ser rígidos para que o professor não se perca e transforme o projeto em mera aplicação de trabalhos desconectados.
II. Os projetos trazem a possibilidade de integração entre os alunos e da construção da autonomia. Segundo o autor, os projetos são sempre indicados como a melhor metodologia para se trabalhar com o Ensino Fundamental.
III. Os projetos estão em moda, pois se traduzem em um trabalho criativo, não diretivo, atual e totalmente pertinente com as novas tecnologias.
IV. A possibilidade de incorporar o trabalho com projetos no Ensino Fundamental implicaem uma ação coordenada de direção e coordenação pedagógica da escola, que deve indicar o tema mais apropriado para o projeto.
V. Os projetos não são e não serão os salvadores do sistema educacional, mas ampliam as possibilidades de trabalhar com os conteúdos, indo além da forma conceitual e articulando diferentes áreas do conhecimento.
D)III e V
38) Em determinada escola de Ensino Fundamental e Médio, os professores se reúnem sempre às sextas-feiras à tarde para planejar as atividades da semana seguinte. Uma das professoras, Marlene, propôs que cada professor, todos na faixa etária de 40 anos de idade, trouxessem pelo menos duas fotos suas, quando crianças, junto às suas famílias e as mostrassem aos alunos.
O objetivo era observar as diferenças entre a família do professor da turma e a dos próprios alunos. Propôs analisar a foto a partir dos seguintes aspectos:
- quantidade de pessoas/familiares (irmãos/irmãs);
- tipos de vestuário que a família trajava;
- como eram os cortes de cabelos/penteados;
- locais em que a família estava;
- se possível, tipo de mobiliário, cores, formas etc;
- objetos (ex.: telefone, televisão, rádio).
Assim os professores fizeram. Como resultado, obtiveram como respostas que os alunos perceberam, imediatamente, as grandes diferenças entre “aquele tempo” e os dias atuais. Muitos questionaram as diferenças, quiseram saber detalhes de certos objetos e da vida de seus professores quando crianças. Alguns citaram que hoje temos computadores, telefones celulares, TVs coloridas, de plasma/LCD, que os carros são modernos e mais bonitos, mais rápidos etc.
O aluno Luís disse que seus patins não têm 2 rodas na frente e 2 atrás, como os que viu em uma das fotos, mas 4 rodas todas na mesma direção e ficou impressionado como a professora Glória conseguia patinar.
Dessa atividade pode-se constatar que a ideia é oriunda de uma concepção de que o conhecimento é construído. As assertivas a seguir se referem a observações a respeito da construção desse tipo de conhecimento, exceto:
A construção do conhecimento é exclusivamente de responsabilidade do aluno, ou seja, não há necessidade da intervenção do professor e nem tampouco de outro aluno para que a mesma aconteça.
39) O ensino, de acordo com Bernardes e Moura (2009), “é concebido como uma particularidade que medeia a relação indivíduo-genericidade (generalidade) e torna possível a sua objetivação, desde que sejam postas as condições e as circunstâncias necessárias e essenciais para que a generacidade humana seja considerada na organização das ações educacionais. Tais ações não ocorrem de modo indiscriminado ou aleatório, mas somente mediante ações pedagógicas intencionais e conscientes que determinam as condições próprias da particularidade, da mediação que promove a concretização da generacidade humana nos indivíduos singulares. Trata-se da relação indivíduo-sociedade que mediatiza e objetiva a relação indivíduo-generacidade.
É correto, a partir da leitura do trecho, afirmar que:
C)A educação escolar pode/deve ser instrumento que medeie o ensino e a aprendizagem. 
40) Para gerir a progressão dos alunos, é necessário que se façam balanços periódicos de suas aquisições. A observação contínua tem uma intenção formativa considerando-se tudo o que o aluno tem de melhor, ou seja:
I. Suas aquisições.
II. Sua maneira de aprender e de raciocinar.
III. Suas angústias.
IV. Sua autoimagem como sujeito mais ou menos capaz de aprender.
Assinale a alternativa correta:
As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
41) Para se trabalhar com boa qualidade, faz-se necessário considerar o aluno, os conteúdos, as metodologias e as concepções do professor.
Desse modo, trabalhar com situações-problema é uma alternativa interessante e plenamente viável à dinâmica de uma sala de aula.
Sob esse tema, pode-se afirmar que são características de uma situação-problema:
I – Girar em torno da resolução de um obstáculo.
II – Permitir formulações por parte apenas do professor.
III – Ser um enigma a ser resolvido.
IV – Possibilitar aos alunos apropriarem-se de instrumentos intelectuais.
Estão corretas apenas as afirmativas:
I, III e IV    
42) Segundo Perrenoud (2000), sobre o erro durante o processo de aprendizagem:
E) Deve ser aproveitado e para tal é necessária uma competência do professor para “caminhar” junto com seus alunos nas suas buscas de soluções.
43) Tendo como foco a pedagogia de projetos, a utilização do livro didático e dos recursos tecnológicos no Ensino Fundamental, analise os itens que seguem:
I. O preparo das aulas é uma das atividades mais importantes do trabalho profissional de educação escolar.
II. O livro didático é o instrumento mais importante de comunicação do professor no processo de educação escolar e sua aula deve estar baseada nele.
III. Um profissional da Educação bem preparado supera eventuais limites do seu plano de ensino.
IV. O trabalho com projetos e elaboração de relatórios facilita e enriquece o trabalho pedagógico do professor e no processo de avaliação.
V. As tecnologias podem favorecer o desenvolvimento dos projetos no Ensino Fundamental. Depende do uso que o professor faz delas. 
VI. As tecnologias da informação e comunicação são fundamentais no desenvolvimento de projetos no Ensino Fundamental.
 É correto o que se afirma apenas em:
C)  I, III, IV e V, apenas 
44) “A competência requerida hoje em dia é o domínio dos conteudos com suficiente fluência e distancia para construi-los em situações abertas e tarefas complexas, aproveitando ocasiões, partindo dos interesses dos alunos, explorando os acontecimentos, em suma, favorecendo a apropriação ativa e a transferencia dos saberes, sem passar necessariamente por sua exposição metódica, na ordem prescrita por um sumário (PERRENOUD, 2007). Para o autor, a competencia “organizar e dirigir situações de aprendizagem” exige que o professo:
São corretas:
E) I, II, III e IV
45) Durante a aula de geografia, utilizando o livro didático, o professor descreveu as paisagens naturais e humanizadas, sem preocupação de criar relações com o espaço vivido pela sociedade. Os procedimentos didáticos adotados promoviam principalmente a descrição e a memorização dos elementos que compõem as paisagens. Esta aula não atende aos objetivos previstos no PCN, que espera que os alunos sejam capazes de compreender de forma mais ampla a realidade, possibilitando que nela interfiram de maneira mais consciente e propositiva. Ao analisar esta situação, podemos afirmar que:
B) Os parâmetros Curriculares Nacionais (1997), apresentam os objetivos propostos que concretizam intenções educacionais que devem ser desenvolvidas pelos alunos, no entanto, foram desconsiderados pelo professor durante a aula.
46) “Numa escola da periferia de São Paulo, a coordenação e os professores preocupavam-se em motivas os alunos a irem para a escola. Ao mesmo tempo, procuravam uma forma de fazer seus alunos sentirem-se importantes e mostrarem-se de forma positiva na escola. Tomada por estas questões, a equipe da escola decidiu propor aos alunos um projeto que se estendia à comunidade. Uma vez por mês, a escola se abriria para seus alunos e comunidade. Em cada sala, aconteceria uma oficina na qual um aluno, professor ou morador da região ensinaria algo que souvesse fazer bem. Os interessados se inscreveram previamente e podiam aprender um oficio, conhecer uma historia, brincar com uma arte, jogar capoeira etc... A equipe se surpreendeu com os resultados. Em primeiro lugar, com a qualidade do envolvimento de todos os participantes alunos, professores e comunidade local; em segundo lugar, pela riqueza de saberes que aquela comunidade detinha e que puderam ser compartilhados, multiplicados” (MEC, cadernos EJA 5) Ao analisar o texto acima, podemos afirmar que:
I – Os projetos tornam possível uma aprendizagem significativa;
II – Por meio de projetos é possível realizar um trabalho que se ligue ao que os alunos sabem e suas hipóteses diante da temática que vai ser desenvolvida.III – Com o projeto, é possível dar condições a uma atitude favorável para o conhecimento.
C)I, II e III
47) Analisar os seguintes pressupostos de aprendizagem: a aprendizagem é receptiva e mecânica e ocorre com a citação. O professor considera que a capacidade de assimilação da criança é a mesma do adulto. Esses pressupostos correspondem à:
A) Pedagogia tradicional liberal.
48) Segundo Blikstein e Zuffo (2003) na nova educação em vez da transmissão unidirecional de informação, valoriza-se cada vez mais a interação e a troca de informação entre professor e aluno. Podemos, assim, afirmar que:
I- No lugar da reprodução passiva de informações já existentes, deseja-se cada vez mais o estimulo a criatividade dos estudantes;
II – É necessário dizer que ao currículo padronizado, à falta de acesso a educação de qualidade, à educação “bancaria”;
III – É necessário dizer sim à pedagogia de projetos, à educação por toda a vida e centrada no aluno;
IV – O acesso à tecnologia não é suficiente, as respostas concretas aos desafios da educação são muitas vezes raras e difusas.
Estao correta as afirmativas:
E) I, II e III apenas ???? ( acho q as 4 estão corretas)
49) Para Candau (2010) o objeto de estudo da didática e o processo de ensino-aprendizagem que possui uma multidimensionalidade. Observe as afirmativas a seguir:
I – Toda proposta didática esta impregnada, implícita ou explicitamente, de uma concepção do processo de ensino-aprendizagem. A dimensão político-social impregna toda a pratica pedagógica que possui em si uma dimensão político-social;
II – Todo processo de ensino-aprendizagem, para ser compreendido, precisa ser analisado articulando as dimensões humana, técnica e político-social;
III – O ensino-aprendizagem é um processo que, para a abordagem humanista, tem a ação intencional e sistemática como centro do processo;
IV – Em uma abordagem tecnicista, o processo de ensino-aprendizagem deve organizar a relação interpessoal para melhor propiciar a aprendizagem.
Estão corretas:
I e II apenas
III e IV apenas
I, II e IV apenas
II, III e IV apenas
I, II, III e IV
50) Para Alarcão, estamos hoje inseridos em um mundo com excesso de informação. Podemos afirmar que:
I – O cidadão comum facilmente consegue lidar com a avalanche de novas informações que o inundam e que se entrecruzam com novas ideias e problemas, novas oportunidades, desafios e ameaças;
II – O mundo, marcado por tanta riqueza informativa, garante pela informação, o conhecimento;
III – A informação, se não for organizada, não se constitui em conhecimento;
IV – A informação não é saber e não se traduz em poder. Não há conhecimento sem aprendizagem.
Estão corretas:
III e IV, apenas ?????
Questões discursivas
Questão 1: Leia o trecho a seguir:
“É provável que, como professores, se tivéssemos em nossas mãos a lâmpada de Aladim, três desejos não pareceriam suficientes para tentar resolver os problemas que enfrentamos em nossa tarefa cotidiana' No entanto, se nos concedessem; apenas três oportunidades, é provável que um de nossos desejos fosse que a mente de nossos alunos estivesse em branco, como uma lousa limpa na qual poderíamos ir escrevendo o que queremos que aprendam. supondo que este desejo nos fosse concedido, o pobre gênio da lâmpada teria um bom trabalho para ir apagando as lousa de nossos alunos até deixá-las completamente limpas' (MlRAS, 2006, p' 57)'
Diante da leitura, elabore um único texto, sem ultrapassar as linhas indicadas, que retrate a mensagem do trecho lido, respondendo:
a) Seria possível realizar esse desejo? Por quê?
b) Como se daria esse Processo?
Questão 2: Leia o trecho que segue:
“Professor: Júlio, responda: por que os judeus foram expulsos da Espanha?
Júlio: Porque não se deixaram fotografar'
Professor: Como? De onde você tirou isso?
Júlio: É o que está no livro.
Professor: Está, é? Onde?
Júlio: Aqui, olhe: "porque não se retrataram" (MIRAS, 2006' p' 57)'
Diante da leitura, elabore um único texto, sem ultrapassar as linhas indicadas, que retrate a mensagem do trecho lido, respondendo:
a) o que está realmente implícito na fala do aluno? o que ele traz em sua fala?
b) O que o professor precisa considerar nessa situação?
Questão 3: Observe a charge a seguir:
Aulas como a da professora da charge anterior ainda são comuns nas escolas do nosso país. É possível afirmar, então que, por trás da pratica de cada professor, existe um conjunto de ideias que a orienta. A partir da postura dessa professora, explique qual a concepção de aprendizagem que ela demonstra acreditar e a qual tendência pedagógica essa postura está associada. Justifique sua resposta.
Questão 4:
Inspirado pela tirinha de Mafalda e o texto de Vasconcellos, apresente algumas asserções de Moacir Gadotti, em seu texto Lições de Freire, em relação ao legado deixado por Paulo Freire.
Questão 5: “ A principal meta da educação é criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas, não simplesmente repetir o que outras gerações já fizeram. Homens que sejam criadores, inventores, descobridores. A segunda meta da educação é formar mentes que estejam em condições de criticar, verificar e não aceitar tudo que elas se propõe” (PIAGET, 2003). Analisando o pensamento de Piaget, comente como os saberes da Didática contribuem na formação do educador transformador, destaque a importância das diferentes linguagens e tecnologias no ato de ensinar.
Questão 6: A noticia veio de supetão: iam meter-me na escola. Já me haviam falado nisso, em horas de zanga, mas nunca me convencera que realizassem a ameaça. A escola, segundo informações dignas de credito, era um lugar para onde se enviavam as crianças rebeldes. Eu me comportava direito: encollhido e morno, deslizava como sombra. [...] A escola era horrível – e eu não podia negá-la como negara o inferno. Considere a resolução de meus pais uma injustiça [..] Lembrei-me do professor publico, austero e cabeludo, arrepiei-me calculando o rigor daqueles braços. Não me defendi, não mostrei as razões que me fevilhavam na cabeça, a mágoa que me inchava o coração. Inutil qualquer reistencia. (RAMOS, Graciliano. Infancia. Riode janeiro)
O texto do escritor Graciliano Ramos traz lembranças da entrada em uma escola pautada numa determinada concepção pedagógica. A partir das ideias acima, construa um texto refletindo sobre concepções pedagógicas e destacando como superar a “educação bancária” e domesticadora.
Questão 7: Baseando-se nas discussões sobre a vida e a teoria de Paulo Freire, avalie e justifique se a imagem abaixo condiz com as concepções de homem e educação propagadas na vida do autor.
Questão 8: Observe estes exemplos:
O professor Mauro domina muito bem os conteúdos propostos para a disciplina em que irá atuar, apresentando um vasto conhecimento teórico sobre os assuntos a serem trabalhados. Porem, não se sabe como colocar em pratica esses conteúdos para os alunos, ou seja, o professor explica e repete os assuntos, conforme uma abordagem ainda tradicional. A aula do professor é um verdadeiro monologo, apenas ele expõe o assunto. A exposição e a repetição dos conteúdos propostos não facilitam a compreensão e a participação dos alunos na aula.
Renata, professora alfabetizadora, influenciada pela concepção construtivista, desde o começo dos encontros com seus alunos e alunas, procurou conversar com eles sobre o que gostariam de ler e escrever e por que isso era importante para eles. A professora foi percebendo que a ida ao supermercado era uma geradora de situações ligadas a conhecimentos como: ler, escrever, contar, comparar preços e escolher produtos. Tudo poderia se transformar em bons materiais para o trabalho junto aos alunos.
Reflita sobre os exemplos apresentados e os saberes desenvolvidos ao longo dos estudos da disciplina de didática fundamental e elabore um texto sobre a pratica pedagógica que produz aprendizagem significativa.
Questão 9: Leia o texto abaixo de Rubens Alves:
“Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas. Escolas quesão gaiolas existem para que os passaros desaprendam a arte do voo. Passaros engaiolados são passaros sob controle. Engaiolados, o seu dono pode levá-los para onde quiser. Passaros engaiolados sempre tem um dono. Deixaram de ser passaros. Porque a essencia dos passaros é o voo. Escolas que são asas não amam passaros engaiolados. O que elas amam são os passaros em voo. Existem para dar aos passaros coragem para voar. Ensinar o voo, isso elas não podem fazer, porque o voo já nasce dentro dos passaros. O voo não pode ser ensinado. Só pode ser encorajado.”Faça uma correspondencia entre tendencias pedagogicas que estudamos neste bimestre e “Escolas gaiolas e Escolas asas”.