Organizacao e Desenvolvimento Pedagogico do Esporte

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Organização	e	Desenvolvimento	Pedagógico	do	Esporte	no	Programa
Segundo	Tempo
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Pablo	Greco
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Organização e 
Desenvolvimento 
Pedagógico do Esporte no 
Programa Segundo Tempo
Pablo Juan Greco
Siomara A. Silva
Lucídio Rocha Santos
Perspectivas pedagógicas 
a) ensinar o esporte – como proceder ao ensinar os
esportes, qual a abordagem metodológica para se
ensinar o esporte propriamente dito e,
paralelamente, quando se ensina esporte, ensinar
mais do que esporte.mais do que esporte.
b) ensinar pelo esporte – o esporte como meio para
desenvolvimento de competências,
comportamentos, atitudes, valores.
Esporte no PST
� Perguntas que nos fazemos...
Por que ?
Onde?
O Que? COMO ?
Quem ?
Quando ?
Ensinar
Objetivo: ensino do esporte
• Metodologia do ensino: “o que
ensinar”, “quando ensinar” e “como
ensinar”;
• Sem perder de vista o ensinar mais do que
esporte, ensinar pelo esporte
Concepção pedagógica 
� Processo de ensino-aprendizagem da
iniciação esportiva, com ênfase na
importância da ação de jogar, dos jogos e dasimportância da ação de jogar, dos jogos e das
brincadeiras de rua, do jogar para aprender e
do aprender jogando.
Processo de ensino-aprendizagem 
pautado no jogo
� A aprendizagem tática para “ler” o jogo.
� A “leitura” do jogo para compreensão e
orientação.
� O “escrever” o jogo (de saber fazer).� O “escrever” o jogo (de saber fazer).
� os perigos da iniciação no esporte com o método
analítico - especialização precoce, condução das
crianças a uma limitação da sua criatividade e à
formação de estereótipos motores.
O Jogo da Velha
Importante
� O jogo por si só, a série de jogos, de muitas
brincadeiras, jogar por jogar, não provocam
inexoravelmente uma adequada aprendizagem.inexoravelmente uma adequada aprendizagem.
Importante
� É necessário observar que o esporte solicita
diferentes capacidades (táticas – técnicas –
motoras), que se concretizam na aquisição de
habilidades, de técnicas, que indicam o nível dehabilidades, de técnicas, que indicam o nível de
aprendizagemmotora do praticante.
????
� Mas quais são os parâmetros constitutivos de uma
adequada aprendizagem tática e motora, que
possam ser base para posterior articulação de um
processo de treinamento técnico e tático?
O Esporte no Programa Segundo Tempo: para alémO Esporte no Programa Segundo Tempo: para além
da prática inconsequente
Parâmetros comuns 
dos jogos esportivos
� Bola,
� Espaço ou campo de jogo,
� Objetivo do jogo (gol/ponto), 
� Colegas e adversários, público; 
� Arbitragem e regras do jogo;
� O parâmetro “Situacional”
(BAYER, 1986; GRAÇA ; OLIVEIRA, 1995; GRECO, 1995;
GRECO; BENDA, 1998 e 2006; GRECO; SILVA, 2008). 
O Esporte no Programa Segundo 
Tempo: para além da prática 
inconsequente
� Propostametodológica visa:
� aprendizagem tática, que inicia a construção do
conhecimento tático sistematizado.conhecimento tático sistematizado.
� aprendizagem motora, experiências variadas,
centradas no desenvolvimento das capacidades.
� Treinamento tático-técnico.
A
Aprendizagem 
tática
BB
Aprendizagem 
Motora
C
Treinamento 
Tático-Técnico
O Esporte no Programa Segundo 
Tempo: para além da prática 
inconsequente
� Aprendizagem tática, construção do
conhecimento tático sistematizado com os
conteúdos:
� a) capacidades táticas básicas;� a) capacidades táticas básicas;
� b) jogos de desenvolvimento da inteligência e
criatividade tática;
� c) estruturas funcionais (atividades de jogos em
pequenos grupos).
O Esporte no Programa Segundo 
Tempo: para além da prática 
inconsequente
A construção das atividades em uma aula se inicia
sempre com um jogo, construindo o
conhecimento a partir do jogo e de situações deconhecimento a partir do jogo e de situações de
jogo apoiadas nos elementos universais das
modalidades e devem ser complementados pelo
processo de aprendizagemmotora.
O Esporte no Programa Segundo 
Tempo: para além da prática 
inconsequente
� Aprendizagem motora deve ser variada,
centrada no desenvolvimento dos
parâmetros necessários à melhoria das:parâmetros necessários à melhoria das:
� a) capacidades coordenativas e
� b) habilidades técnicas.
A
Aprendizagem 
tática
B CO Esporte no Programa Segundo Tempo: B
Aprendizagem 
Motora
C
Treinamento 
Tático-Técnico
O Esporte no Programa Segundo Tempo: 
para além da prática inconsequente
Proposta metodológica 
A biografia de movimento do aprendiz se constrói
por meio da aquisição de experiências de
movimentos de forma incidental durante muitos
anos, resgatando jogos e brincadeiras
populares, jogar para aprender.
Aprendizagem Tática
Estruturas 
Funcionais
(8-10 anos...)
Jogos Capacidades
Táticas
(6-10 anos)
Jogos 
Inteligência e 
Criatividade
(8....anos)A
O Esporte no Programa Segundo 
Tempo: para além da prática 
inconsequente
� Da aprendizagem tática ao treinamento tático -
finalidade a compreensão da lógica do jogo
(KRÖGER; ROTH, 2002).
Idade sugerida - 6-10/12� Idade sugerida - 6-10/12
� Continuidade 12-14 anos até o esporte de
rendimento.
Parâmetro Relaciona-se no jogo com Nome do Jogo
Acertar o alvo Fazer gol/ponto. Objetivo do
jogo específico.
Transportar a bola para o
objetivo
Fazer gol/ponto. Objetivo do
jogo específico.
Jogo Coletivo Colega e espaço de jogo.
Reconhecer espaços Adversário e Ambiente.
Capacidades táticas
Reconhecer espaços Adversário e Ambiente.
Criar Superioridade
Numérica (vantagem
tática)
Adversário e Ambiente.
Superar Adversários Adversário e Ambiente.
Sair da Marcação
(oferecer/ orientar)
Adversário e Ambiente.
� Acertar o alvo
� Transportar a bola para o objetivo
� Jogo em conjunto
� Criar Superioridade Numérica
Iniciação dos JEC (IEU+EB)
Capacidades táticas
� Criar Superioridade Numérica
� Reconhecer espaços
� Se oferecer se orientar
� Superar o adversário
Kröger, Roth, 2002.
� Quantos jogos o professor conhece e consegue
ordenar e classificar conforme suas características
dentro dos parâmetros táticos sugeridos?
Iniciação dos JEC (IEU+EB)
Capacidades táticas
� Quantos jogos podemos criar para desenvolver esses
parâmetros?
Aprendizagem Tática
Estruturas 
Funcionais
(8-10 anos...)
Jogos Capacidades
Táticas
(6-10 anos)
Jogos 
Inteligência e 
Criatividade
(8....anos)A
� Atenção
� Percepção
Iniciação dos JEC (IEU+EB) 
Jogos de Inteligência e Criatividade 
Tática
� Percepção
� Tomada de decisão 
� Tarefas que tenham muita dinâmica, uma grande
variabilidade de situações (táticas), uma alternância
constante da atenção-percepção-decisão.
� Situações de oposição e colaboração simultâneas,
com ou sem invasão do campo da equipe adversária,
Iniciação dos JEC (IEU+EB) 
Jogos de Inteligência e Criatividade 
Tática
com ou sem invasão do campo da equipe adversária,
de forma a oportunizar diferentes experiências
motoras, reforçandoo processo de aprendizagem
motora.
� Tarefas que aproximem-se do esporte formal, exige
“pensar rápido”, resolver situações sob pressões
temporais ou espaciais, ou ambas.
Iniciação dos JEC (IEU+EB) 
Jogos de Inteligência e Criatividade 
Tática
� Situações de oposição, com o aumento gradativo de
participantes, a variabilidade técnica e a diversidade
de decisões (diferentes formas demarcar ponto).
O Jogo da Velha
Aprendizagem Tática
Estruturas 
Funcionais
(8-10 anos...)
Jogos Capacidades
Táticas
(6-10 anos)
Jogos 
Inteligência e 
Criatividade
(8....anos)A
� 7 pessoas
� Pé
Iniciação dos JEC (IEU+EB) 
Estruturas Funcionais
� Pé
� Mão
� Bastão ou raquete
� têm a finalidade de reduzir a complexidade que o
esporte formal apresenta;
� pequenas sociedades comuns nos JEC;
Iniciação dos JEC (IEU+EB) 
Estruturas Funcionais
� pequenas sociedades comuns nos JEC;
� Jogar como se joga na rua;
� Ciclos do jogo: ataque, retorno, defesa, contrataque.
É possível modificar:
� espaço do jogo (largura + profundidade);
� tamanho do campo (maior oumenor);
� complexidade (número de jogadores);
� combinações técnicas (tipos de passes permitidos);
Iniciação dos JEC (IEU+EB) 
Estruturas Funcionais
� combinações técnicas (tipos de passes permitidos);
� número de decisões a serem tomadas (número de
objetivos);
� tipo de combinações táticas (cruzamento, tabelas,
bloqueios);
� opções de comportamento tático.
Esses tijolos (CTB, JICT, EF):
� melhoria não somente a capacidade de jogo das
crianças.
� Por meio do jogar para aprender:
Iniciação dos JEC (IEU+EB) 
Aprendizagem Tática
� Por meio do jogar para aprender:
� vínculos entre o grupo
� Desenvolver capacidades, habilidades, competências,
comportamentos e atitudes estão sendo expostos entre
pares
� promover a reflexão.
Iniciação dos JEC (IEU+EB) 
Método 
(BUNKER; THORPE, 1982; THORPE, BUNKER; ALMOND, 1986).
� comparado com métodos ensino formal, apresenta uma ênfase
na aprendizagem social.
� desenvolver um cidadão crítico, capaz de participar de uma
sociedade livre, discutir e tomar decisões para construir uma
sociedade democrática (MCBRIDE, 1991).
Iniciação dos JEC (IEU+EB) 
Método - TGFU
� habilidades técnicas introduzidas no momento em que o aluno
entenda “o quando” e “o porquê” utilizá-las (HOLT, STREAN;
BENGOECHEA, 2002).
� resposta para o problema tático, estratégias coletivas, mas
também confirmando a influência da abordagem social
construtivista (LIGHT, 2008).
A
Aprendizagem 
tática
B CO Esporte no Programa Segundo Tempo: B
Aprendizagem 
Motora
C
Treinamento 
Tático-Técnico
O Esporte no Programa Segundo Tempo: 
para além da prática inconsequente
O primeiro passo no PST não será dado a partir do ensino
de técnicas ou “fundamentos” específicos dos
esportes.
Iniciação dos JEC (IEU+EB) 
Da aprendizagem motora ao treinamento 
técnico
Ao contrário, será desenvolvido, “após” o jogo, um
amplo processo de melhoria das capacidades
coordenativas.
Iniciação dos JEC (IEU+EB) 
Das Capacidades Coordenativas as 
Técnicas
Técnicas
Esportivas
Aprendizagem Motora
Habilidades 
Técnicas
(6-10anos)
Habilidades 
Fundamentais
(0-6/8 ...anos)
B
Capacidades Coordenativas
(4-12 gerais
12... específicas)
Capacidades Coordenativas
Da aprendizagem motora ao treinamento 
técnicoParâmetros 
de pressão
Tarefas coordenativas nas que é 
necessário:
Tarefas
Tempo Minimizar o tempo ou maximizar a
velocidade de execução.
Precisão Amaior exatidão possível.
Complexidade Resolver sequências de exigências
sucessivas, uma depois de outra.
Organização Superar exigências simultâneas, ao
mesmo tempo.
Variabilidade Superar exigências ambientais
variáveis e situações diferentes.
Carga Superar exigências de tipo físico-
condicionais ou psíquicas.
� Alto nível de treinabilidade
� Base para as habilidades e técnicas específicas dos
esportes.
� Pré-requisito de diferentes movimentos com
Capacidades Coordenativas
Da aprendizagem motora ao treinamento 
técnico
� Pré-requisito de diferentes movimentos com
amplitude e generalização variada.
� Toda ação coordenada, solicita recepção e
elaboração de informação
Habilidade fundamental
(correr, saltar, lançar, driblar,…)
+
Condicionantes de pressão
Iniciação dos JEC (IEU+EB) 
Da aprendizagem motora ao treinamento 
técnico
Condicionantes de pressão
(tempo, precisão, organização, sequencia, variabilidade, carga)
=
Treinar Coordenação
Treinar Coordenação
1 elemento = 6 a 8 anos
2 elementos = 8 a 10 anos
Iniciação dos JEC (IEU+EB) 
Da aprendizagem motora ao treinamento 
técnico
2 elementos = 8 a 10 anos
3 elementos = 10 a 12 anos
Direção, especificidade = 12 …
Aprendizagem Motora
Habilidades 
Técnicas
(6-10anos)
Habilidades 
Fundamentais
(0-6/8 ...anos)
B
Capacidades Coordenativas
(4-12 gerais
12... específicas)
Habilidades Técnicas
Da aprendizagem motora ao treinamento 
técnicoHabilidades técnicas Tarefas
Organizar os ângulos
Controlar (regular) a força
Determinar o tempo de passe e da bola
Determinar linhas de corrida e tempo da
bola
Oferecer-se (preparar-se)
Antecipar a direção e distância do passe
Antecipar a posição defensiva
Observar deslocamentos
� São parâmetros constitutivos do movimento
necessários para a realização das técnicas
específicas dos esportes com bola (passe, chute,
lançamento, dentre outras).
� Pré-requisitos gerais direcionados a problemas
Habilidades Técnicas
Da aprendizagem motora ao treinamento 
técnico
� Pré-requisitos gerais direcionados a problemas
motores específicos dos esportes que facilitam a
aprendizagem das técnicas específicas dos
esportes.
� é necessário complementar o processo de
aprendizagem motora desenvolvendo as
habilidades técnicas paralelamente às capacidades
coordenativas.
� É importante trabalhar mãos, pés e
Habilidades Técnicas
Da aprendizagem motora ao treinamento 
técnico
� É importante trabalhar mãos, pés e
bastões/raquetes, o mesmo exercício com as três
opções de realização e direcionados para um dos
parâmetros ou tijolos.
Relações: CTB+HT
Tática
Técnica
Acertar 
Alvo
Trans-
portar a 
bola
Vantagem 
tática 
(superiori
dade)
Jogo 
Coletivo
RE Sup. 
Adver
-sário
OO sair 
da 
marca-
ção
Organizar os ângulos X X X
Dirigir a aplicação de 
força
X X X
Determinar o momento e 
o tempo da bola
X X X
Determinar linha de 
corrida e tempo da bola
X X X
Oferecer / orientar-se X X X X
Determinar direção e 
distância do passe 
X X X
Antecipar a posição do 
defensor
X X X X X X
Observar linhas de 
corrida
X X X X X X
A
Aprendizagem 
tática
B CO Esporte no Programa Segundo Tempo: B
Aprendizagem 
Motora
C
Treinamento 
Tático-Técnico
O Esporte no Programa Segundo Tempo: 
para além da prática inconsequente
Estrutura Estrutura Estrutura
Temporal
Sistema de Aprendizagem e 
Desenvolvimento Esportivo 
(SADE)
(GRECO; BENDA, 1998; GRECO; SILVA, 2008)
Substantiva
O QUE?
Metodologica
COMO?
Temporal
QUANDO?
Sistema de Aprendizagem Desenvolvimento 
Esportivo: (SADE)
Pré Escolar
Até 6 anos
Habilidades 
básicas
Universal 1
Habilidades 
técnicas
6-8 anos
Universal 2 
Combinação de 
Habilidades técnicas 
8-10 anos
Estágio de Formação 
Etapa de 
Readaptação
Fase de 
Saúde-Lazer-recreação
Fase de 
Alto Nível de 
Rendimento
Universalidade 
esportiva
10-12 anos
Orientação
12-14 anos
Direção
14-16 anosEstágio de Transição
Estágio de Decisão
Universal 1
Combinações de 
habilidadesfundamentais
(6-8 anos)
FASES
Pré-Escolar
Habilidades 
fundamentais
Até 6 anos
Universal 2 
Combinação de
habilidades 
esportivas 
8-10 anos
Universal 3
Universalidade 
esportiva
10-12 anos
Orientação
Aprendizagem de 
vários esportes 
12-14 anos
Direção
Direcionamento para 
modalidade específica
14 - 16 anos
Formação
Transição
Etapas
14 - 16 anos
Re-adaptação
Saúde
lazer
recreação
16 anos ...
Alto nível de rendimento
Especialização: 16-18 anos
Aproximação: 18 a 21 anos
Alto nível após dos 21 anos
Decisão
Re-adaptação
Opta-se por uma 
prática do esporte 
Controle e avaliação
Faixa
etária
(grupo)
A
CTB
B
CC
B
HT
A
EF
A
JDIC Circenses e
teatrais
Atividades/
Acompanha-
mento
pedagógicas
Integração
familiar
Atividades esportivas
7 e 8 1 3 1 0 3 2
1 encontro
por semana
2
Até 3
encon-
1 reunião ou 
palestra por 
9 2 3 1 1 3 2 2
10 e 11 3 3 2 2 2 2 2por semana encon-
tros por
semana
palestra por 
mês para 
todos. 
10 e 11 3 3 2 2 2 2 2
12 e 13 3 3 2 2 2 2 3
13 e 14 2 2 3 3 1 2 3
15 e 16 2
direcio
nadas
1
Direcio
nadas
2dir 3dir 1dir 2 3
Métodos do ensino dos esportes 
no PST
Enfim, 
Ser professor é fácil; ser um bom professor solicita
coragem, dedicação, tempo, estudo e,
principalmente, o desejo de se sentir realizado
ao ver o progresso dos alunos.ao ver o progresso dos alunos.
Sejam felizes sendo professores de EF no PST!
Muito obrigada (o)!Muito obrigada (o)!
O Jogo da Velha
� Objetivo:Desenvolver a capacidade de percepção e tomada de
decisão
� Faixa etária: A partir dos 6 aos 66 nos de idade
� Material:Nove arcos, bolas de basquete e vôlei
� Descrição:Duas equipes, uma com cinco bolas de basquete e a
outra com cinco bolas de voleibol.outra com cinco bolas de voleibol.
� Ao sinal, o 1º aluno (de cada coluna) vai até os arcos,
transportando uma bola, coloca-a em um dos arcos
distribuídos no chão na forma do jogo da velha, volta à sua
coluna, toca a mão do colega, para que este saia com a bola até
os arcos. Ganha a equipe que fechar uma coluna com o jogo da
velha 1º ou que consiga colocar cinco bolas nos arcos.
O Jogo da Velha
� Variação
� Mesma formação e distribuição do material e das equipes,
porém, no jogo, o 1º aluno, ao sinal do professor, vai até os
arcos com a bola e a coloca dentro do arco. Ao voltar para sua
coluna, pega a mão do colega, formando uma corrente; na
volta, pegam o terceiro e, na próxima, volta pegam o quarto.
Os dois primeiros ficam na coluna, e assim por diante. OOs dois primeiros ficam na coluna, e assim por diante. O
último que entra na corrente é quem colocará a bola no arco.
Jogos de estafeta
� Uma das alternativas didática;
� Grupos grandes;
� Poucomaterial;
� Materiais alternativos;
� Espaços diversos;
MAS...
Jogos de estafeta
� DEVETER:
� Tarefas duplas - distribuição da atenção e
dissociar segmentos corporais;
� Tarefas sequenciais – quando faço o que?
� Variabilidade� Variabilidade
� Complexidade
� Inclusão das habilidades técnicas
� Equipes pequenas;
As variações:
� ação do colega – somente pode se deslocar em
espaços específicos da quadra;
� ação do oponente – para marcar, deve ter sempre as
mãos nas costas, ou marcar em duplas abraçadas, ou
Iniciação dos JEC (IEU+EB) 
Estruturas Funcionais
mãos nas costas, ou marcar em duplas abraçadas, ou
levar com ambas as mãos um objeto sobre a cabeça;
� simplificar o meio ambiente – reduzir ou facilitar as
regras do jogo.
� Slide 1 – vídeo pré Pan 2007 –Governo Federal / ME;
� Slides das atividades – dos núcleos devem ser enviados
para nos com os nomes doConvênio e núcleo;
� As modificações da apresentação já foram feitas
Modificações/ sugestões
durante a exposição;
� Didática: “Para quarto” noite anterior – 27 parâmetros;
� Na exposição:
� A) com espaço – execução das atividades propostas;
� B) sem espaço – resgaste das atividades dos “alunos” nas
Modificações/ sugestões
práticas;
� C) cartazes dos parâmetros SEMPRE presentes
�Maior tempo de prática: Da aprendizagem tática a
aprendizagemmotora;
� Feedback da prática na prática
� Planejamento: antes, durante e após;
Modificações/ sugestões
� DESAFIO:
�Identificar o parâmetro nas atividades, criar
atividades para os parâmetros…
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