APOL METODOLOGIA DA HISTÓRIA

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RU: 845994 
Nota: 100 
PROTOCOLO: 20170620845994124D249 
Disciplina(s): 
Metodologia de Ensino a História 
Data de início: 20/06/2017 01:43 
Prazo máximo entrega: - 
Data de entrega: 06/07/2017 00:16 
Questão 1/5 - Metodologia de Ensino a História 
 Considere o fragmento de texto a seguir: 
“Émile Durkheim (1858-1917) foi um sociólogo francês. É considerado o pai 
da Sociologia Moderna e chefe da chamada Escola Sociológica Francesa. É 
o criador da teoria da coesão social. Junto com Karl Marx e Max Weber, 
formam um dos pilares dos estudos sociológicos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: EBIOGRAFIA. Biografia de Émile Durkheim. <http://www.e-
biografias.net/emile_durkheim/>. Acesso em 6 jun. 2017. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de 
História em relação à educação na concepção de Émile Durkheim no início 
do século XX, é correto afirmar que, para o referido sociólogo: 
Nota: 20.0 
 
A A questão da criatividade e da autonomia do pensamento dos educandos eram fatores a serem considerados. 
 
B A educação deveria incutir nas crianças, nos adolescentes e nos jovens os conhecimentos e valores necessários para que 
eles reproduzissem a vida social das gerações maduras. 
Você acertou! 
No início do século XX, Durkheim definia a educação como sendo a influência exercida pelas gerações adultas sobre as gerações 
jovens, que ainda não estavam preparadas para a vida social. Em outras palavras, a educação deveria incutir nas crianças, nos 
adolescentes e nos jovens os conhecimentos e valores necessários para que eles reproduzissem a vida social das gerações maduras. 
Nesse contexto, a questão da criatividade e da autonomia do pensamento não era objeto de cogitação (livro-base, p. 72). 
 
C O aluno deveria ser estimulado a aprender a aprender. 
 
D O aluno passa a ser o centro do processo de ensino-aprendizagem, sendo que seus interesses deveriam ser considerados. 
 
E O contexto social dos educandos deveria ser prioridade e o planejamento educativo deveria envolver a realidade dos 
envolvidos. 
 
 
Questão 2/5 - Metodologia de Ensino a História 
Leia a passagem de texto a seguir: 
“[Segundo as orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais -PCN, 
a] proposta de História para o ensino fundamental apresenta reflexões 
amplas para estimular o debate da área. Objetiva levar os educadores a 
refletirem sobre a presença da História no currículo e a debaterem a 
contribuição do estudo da História na formação dos estudantes”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares 
Nacionais: História terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pcn_5a8_historia.pdf>. 
Acesso em 07 jun. 2017. 
Tendo em vista essa passagem de texto e conforme os conteúdos do livro-
base Metodologia do Ensino de História com relação aos objetivos dos 
Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de História, é correto 
afirmar que, ao longo do Ensino Fundamental, os conteúdos relativos à 
disciplina de História deverão ser conduzidos de modo que, dentre outros 
aspectos, os alunos venham a: 
Nota: 20.0 
 
A Estudar o patrimônio sociocultural independentemente da diversidade dos povos. 
 
B Utilizar e impor métodos de pesquisa positivista, aprendendo a pesquisar a distância. 
 
C Questionar e impor sua realidade, atuando politicamente em instituições e organizações não partidárias. 
 
D Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e espaços, em suas manifestações 
culturais, econômicas, políticas e sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles. 
Você acertou! 
Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, 
econômicas, políticas e sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles. Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a 
diversidade, reconhecendo-a como um direito dos povos e indivíduos e como um elemento de fortalecimento da democracia (livro-
base, p. 74,75). 
 
E Construir teorias históricas originais para explicar questões da modernidade sem levar em consideração outros tempos e 
espaços. 
 
Questão 3/5 - Metodologia de Ensino a História 
 Considere o extrato de texto a seguir: 
“Públicas ou privadas, as cartas, em alguns momentos, foram os principais 
registros do passado sem as quais seria impossível a construção de uma 
memória. Se o público leitor se mostra interessado por esses documentos, a 
academia também. A área da literatura utiliza-se enormemente dessas 
fontes, fato que se dá de maneira mais recente com a história da educação, 
beneficiada com as transformações que ocorrem no campo da história, em 
especial a história cultural. A utilização das cartas e demais arquivos pessoais 
como objeto de pesquisa, tem ganhado amplo destaque entre os 
pesquisadores da história da educação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: Müller, Dalila; PAULA, Débora Clasen de; HALLAL, Dalila Rosa Hallal. 
As correspondências como fonte para a História do turismo. 
<http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:x5fxqiUUpTUJ:www.anptur.org.br/ocs/index.php/seminario/2012/paper/downloadSuppFile/1133/625
+&cd=9&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br>. Acesso em 07 jun. 2017. 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, 
os historiadores trabalham com dois tipos de cartas: pessoais e oficiais. 
Assim sendo, ao analisarem documentos desse tipo, é importante que os 
alunos saibam identificar o que é... 
Nota: 20.0 
 
A oficial e casual. 
 
B abstrato e evidente. 
 
C explícito e implícito. 
 
D invenção e novidade. 
 
E objetivo e subjetivo. 
Você acertou! 
Os historiadores trabalham com dois tipos de cartas. As cartas pessoais são aquelas que tratam de questões existenciais e as cartas 
oficiais têm a intenção de informar sobre questões de interesse do Estado. Ao analisarem documentos desse tipo, é importante que os 
alunos saibam identificar o que é objetivo e o que é subjetivo, ou seja, o que é dito e o não dito (livro-base, p. 80). 
 
Questão 4/5 - Metodologia de Ensino a História 
Considere o fragmento de texto a seguir: 
“[É preciso] desenvolver [na sala de aula] atividades com diferentes fontes de 
informação (livros, jornais, revistas, filmes, fotografias, objetos etc.) e 
confrontar dados e abordagens; trabalhar com documentos variados, como 
sítios arqueológicos, edificações, plantas urbanas, mapas, instrumentos de 
trabalho, objetos cerimoniais e rituais, adornos, meios de comunicação, 
vestimentas, textos, imagens e filmes”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares 
nacionais: História. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC /SEF, 1998. p. 77. 
De acordo com os conhecimentos adquiridos no livro-base Metodologia do 
Ensino de História com relação aos exemplos práticos de atividades a 
serem trabalhadas no ensino de História, analise as sentenças a seguir, 
assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas: 
I. ( ) Os exemplos práticos de atividades compreendem jogos e atividades r 
trabalhos com documentos. 
II. ( ) Os exemplos de atividades com jogos e trabalhos com documentos 
podem ser utilizados pelo professor como estratégias de ensino motivadoras 
para a aprendizagem. 
III. ( ) Os trabalhos com documentos são mais importantes do que outros tipos 
de atividades e, por isso, devem ser priorizados no desenvolvimento do 
ensinode História. 
IV. ( ) A comparação de imagens, o trabalho com textos jornalísticos, a análise 
de cartas e crônicas são exemplos de trabalhos com documentos. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 20.0 
 
A F – V – V – F 
 
B V – V – F – V 
Você acertou! 
A alternativa correta é a b) V – V – F – V. Os exemplos práticos de atividades compreendem jogos e atividades e trabalhos com 
documentos. Os exemplos de atividades com jogos e trabalhos com documentos podem ser utilizados pelo professor como estratégias 
de ensino motivadoras para a aprendizagem. A comparação de imagens, o trabalho com textos jornalísticos, a análise de cartas e crônicas 
são exemplos de trabalhos com documentos. A afirmativa III está errada, pois todas as atividades práticas são importantes para o ensino 
de História (livro-base, p. 130). 
 
C V – V – V – V 
 
D F – V – F – F 
 
E V – F – F – V 
 
Questão 5/5 - Metodologia de Ensino a História 
Atente para a seguinte afirmação: 
“A mesma postura crítica escorregava para a análise dos documentos, que 
deixavam de representar fontes inoculadas e por si só verdadeiras. 
‘Documentos são vestígios’, diz Marc Bloch, contrapondo-se à versão da 
época, que definia o passado como um dado rígido, que ninguém altera ou 
modifica”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: SCHWARCZ, L. Apresentação à edição brasileira: Por uma historiografia 
da reflexão. In: BLOCH, M. Apologia da História ou o ofício do historiador. Rio de Janeiro: Zahar, 2001. p. 7. 
Tendo em vista os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de 
História com relação aos documentos oficiais e a História, marque V para as 
afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas: 
I. ( ) Durante muito tempo os documentos oficiais foram a fonte mais 
importante para os historiadores por terem o aval do Estado. 
II. ( ) Os documentos oficiais podem ocultar a verdade. 
III. ( ) Cabe ao historiador seguir à risca os dados fornecidos pelos 
documentos oficiais, não cabendo a ele formular hipóteses sobre informações 
ocultas. 
IV. ( ) Certidões de nascimento, cédulas de dinheiro e declarações de 
Imposto de Renda são exemplos de documentos oficiais. 
V. ( ) Cartas pessoais são consideradas como documentos oficiais. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 20.0 
 
A V – V – F – F – V 
 
B F – V – F – V – F 
 
C V – F – V – V – V 
 
D V – F – F – V – V 
 
E V – V – F – V – F 
Você acertou! 
Documentos oficiais foram a fonte mais importante para os historiadores durante muito tempo por serem expedidos por órgãos públicos 
ou por entidades particulares com o aval do Estado. Mesmo os documentos oficiais podem apresentar aspectos subjetivos ou ocultar a 
verdade. Cabe ao historiador formular hipóteses sobre as informações ocultas. Certidões de nascimento, cédulas de dinheiro e 
declarações de Imposto de Renda são exemplos de documentos oficiais (livro-base, p. 78,79).