POSTAGEM 2 PETP UNIP LETRAS

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LICENCIATURA EM LETRAS 
 
PRÁTICA DE ENSINO: TRAJETÓRIA DA PRÁXIS (PE:TP) 
 
 
 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
PLANO DE ENSINO 
 
 
Ângela Ferreira Possidônio Angiolett RA 1512588 
Noélia Alexandre Rocha RA 1511891 
 
 
Polo Brusque – Santa Catarina 
2017 
 
 
 
1 IDENTIFICAÇÃO 
 
Disciplina: Língua Portuguesa - Literatura 
Nível de Ensino: Ensino Médio – 1º ano - 1º Semestre 
 
2 OBJETIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS 
 
2.1 Objetivo geral 
 
Disponibilizar ao aluno conteúdos e métodos de aprendizagem que o tornem capaz 
de compreender o papel social e interacional da linguagem, desenvolver a prática da 
leitura segundo o método interacionista e entender o conceito de literatura, gêneros 
literários identificando o conjunto de qualidades textuais inerentes ao texto literário. 
 
 
2.2 Objetivos específicos 
 
-Conhecer os elementos formadores da comunicação; 
-Entender a natureza social e interacional das línguas; 
-Compreender o fenômeno variacional das línguas e as funções da linguagem; 
-Desenvolver a prática interacionista da leitura. Produzir sentidos, explorar 
significados; 
-Identificar a presença da intertextualidade e vozes no texto; 
-Investigar o contexto de produção de um texto; 
-Diferenciar as figuras de linguagem; 
-Definir literatura e distinguir as características de texto literário; 
-Classificar os gêneros literários. 
 
 
3 CONTEÚDOS 
 
- Linguagem, língua e comunicação; 
- Linguagem verbal e não verbal; 
- Variações linguísticas; 
- Funções da linguagem. 
- Modelo interacionista de leitura. Produção de sentido; 
- Intertextualidade. Contexto de produção. Vozes no texto; 
- Conceito e função da literatura. Texto literário e não literário; 
- Denotação e Conotação. Figuras de linguagem; 
- Gêneros literários: lírico e prosa; 
 
 
4 RECURSOS 
 
-Livro didático, obras literárias, caderno, caneta, jornais, revistas, internet para 
pesquisa, quadro, instrumentos avaliativos, textos não literários. 
 
 
5 ESTRATÉGIAS DE ENSINO 
 
-Organizar práticas que possibilitem ao aluno compreender a concepção 
interacional, dialógica, ideológica e social da língua como teatro, coreografia, leitura, 
interpretação de texto, debate, seminário, pesquisa, atividades em grupo; 
-Promover atividades que favoreçam a produção textual oral como narração, 
descrição, teatro, entrevista, declamação, palestra, rádio, apresentação de trabalhos 
em sala de aula, canto e música; 
-Desenvolver a competência interacionista de leitura realizando leitura em sala de 
aula, trabalhos em grupo e individual que possibilitem ao aluno compreender como a 
produção de sentido ocorre; 
-Realizar atividades de leitura definindo previamente os objetivos da leitura: leitura 
como busca de informações, leitura para estudo de texto, leitura como pretexto para 
outra atividade e leitura como ato de fruição; 
-Realizar leitura em sala de aula ou trabalho em grupo para o estudo do texto 
desenvolvendo a capacidade de desconstruí-lo. Identificar intertextualidade, vozes, 
contexto de produção, figuras de linguagem, organização estética, corrente literária, 
gênero; 
-Organizar estudos de literatura confrontando gêneros, autores, épocas, temas; 
-Realizar leituras de textos literários buscando o diálogo entre a literatura e outras 
áreas de conhecimento; 
-Desconsiderar o uso de textos literários com a finalidade de análise da estrutura da 
língua; 
-Considerar e valorizar as escolhas pessoais de leitura literária dos alunos. 
 
 
6 AVALIAÇÃO 
 
-Adotar um processo de avaliação contínua através da observação e 
acompanhamento do aluno; 
-Apurar a aprendizagem nas atividades individuais e grupais por meio de avaliações, 
testes, dinâmicas, exercícios, trabalhos, debates, leitura em sala de aula, pesquisas, 
apresentações orais, teatro, dança, resumos, estudos de texto, projetos, etc; 
-Observar e acompanhar o desenvolvimento da capacidade de produção oral como 
narração, declamação, apresentação de trabalhos etc…; 
-Constatar a habilidade de produzir sentido após a leitura de um texto em atividades 
orais, escritas, individuais e grupais; 
-Observar a competência de identificar e relacionar intertextualidade, vozes, figuras 
de linguagem, estética e gênero nos exercícios e trabalhos de análise de textos; 
-Perceber o desenvolvimento da aptidão em investigar o contexto de produção; 
-Verificar a compreensão acerca da literatura, dos gêneros literários, correntes 
literárias, estética literária em exercícios, resumos,trabalhos,debates; 
-Examinar a capacidade de associar a literatura com outras áreas do conhecimento 
em exercícios, resumos,trabalhos,debates; 
-Investigar e acompanhar a existência de atividade de leitura pessoal por parte dos 
alunos na interação em sala de aula; 
-Detectar as dificuldades surgidas e se as estratégias de ensino estão adequadas 
nos resultados dos instrumentos de avaliação adotados; 
-Avaliar a aprendizagem final de cada conteúdo mediante todos os instrumentos 
adotados e utilizados atribuindo uma nota ou conceito. 
 
6 BIBLIOGRAFIA 
 
DARWIN, Conteúdo programático. Disponível em < 
http://www.darwin.com.br/index.php/ensino-medio-1o-e-2o/conteudo-programatico-e
nsino-medio/conteudo-programatico-1a-serie/​>. Acesso em XX/XX/2017. 
 
GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL, Secretaria de Educação do Distrito Federal. 
Currículo em movimento da educação básica. Ensino médio. Disponível 
em:<​http://www.cre.se.df.gov.br/ascom/documentos/subeb/cur_mov/5_ensino_medio
.pdf​http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/diretrizes/caderno_expect
ativas.pdf​>. Acesso em XX/XX/2017. 
 
GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO, Secretaria de Estado da Educação. 
Proposta curricular do Estado de São Paulo. Ensino médio. Disponível em: < 
http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais/Default.aspx?tabid=1104​.> Acesso em 
XX/XX/2017. 
 
GOVERNO DO RIO DE JANEIRO, Secretaria de Estado de Educação. Diretrizes 
Curriculares para o Ensino Fundamental e Médio. Disponível em: 
< ​http://www.rj.gov.br/web/seeduc/exibeconteudo?article-id=759820​.>. Acesso em 
XX/XX/2017. 
 
NININ, Maria Otília Guimarães. Didática Específica. São Paulo: Editora Sol, 2013. 
 
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ, Caderno de expectativas de 
aprendizagem.Educação básica. Disponível em: 
< ​http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/diretrizes/caderno_expectativ
as.pdf​.> Acesso em XX/XX/2017. 
 
​SISTEMA DE ENSINO FUTURO, Conteúdo Programático. Disponível em 
< ​http://www.sistemadeensinofuturo.com.br/ensino-medio-2/​.> Acesso em 
XX/XX/2017.