simulado metodologia pratica de alfabetizaçõa e letramento 4

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17/08/2017 Conteúdo Interativo
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Ao ingressarem na escola, as crianças já têm uma série de conhecimentos sobre movimento, corpo e
cultura corporal, decorrentes de experiência pessoal, das vivencias dentro do grupo social em que
estão inseridas e das informações veiculadas pelos meios de comunicação. Ocorre uma ampliação da
capacidade de brincar: além dos jogos de caráter simbólico, nos quais as fantasias e os interesses
pessoais prevalecem, as crianças começam a praticar jogos coletivos com regras, nos quais têm de se
ajustar às restrições de movimento e interesses pessoais. De acordo com os PCN 's (MEC, 1997),
quando há desentendimento entre os alunos, o correto seria o professor: (Fonte: Instituto Federal de
Educação, Ciência e Tecnologia-Concurso público de provas para provimento de cargos de professor da
carreira do magistério do ensino básico, técnico e tecnológico, São Paulo, IFSP - edital nº233\2015.).
As fases de desenvolvimento da escrita pesquisadas por Emília Ferreiro foram
respectivamente:
Leia atentamente o trecho abaixo sobre alfabetização, preencha as lacunas e assinale a alternativa
correta: "Ao estudarmos a alfabetização em sala de aula, não devemos olhar apenas a _____________
da palavra escrita e de habilidades de decodificação, mas todas as ______________ e _____________
que formam a experiência da escola e da língua como um todo. Devemos considerar como a noção
específica da _________________e a noção histórica da língua como estilo discursivo e alfabetização
comum ocorrem ou não na atual prática escolar." (COOK-GUMPERZ, 2008, P.52)
Segundo a argumentação de Ferreiro e Teberosky, como é compreendido o funcionamento da escrita?
Prezado (a) Aluno(a),
 
Você fará agora seu EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O
mesmo será composto de questões de múltipla escolha (3).
Após a finalização do exercício, você terá acesso ao gabarito. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado
na sua AV e AVS.
 
1.
 
Lembrar como as regras foram estabelecidas e quais suas funções, tentando fazer com que as crianças cheguem
a um acordo.
Encerrar a atividade no qual o problema surgiu e propor outra atividade menos conflitante.
Ouvir os alunos e considerar a opinião da maioria como sendo mais correta.
Decidir sozinho, pois as crianças não apresentam condições de discutir adequadamente.
Punir os alunos que geraram o conflito, excluindo-o da atividade e continuar a aula com os demais alunos.
2.
 Pré-silábila, silábica, silábico alfabética e alfabética.
Silábica, silábico-alfabética, pré-alfabética e alfabética.
Pré-silábica, silábica, alfabética e pós-alfabética.
Pré-silábica, pré-alfabética, alfabética e pós-silábica.
Silábica, pré-alfabética,alfabética e pós-alfabética.
3.
 aquisição - habilidades e práticas - coordenação.
observação - necessidades e exigências - família
 aquisição- habilidades e práticas - comunidade.
experiência- habilidades e adversidades - direção.
observação - advertências e adversidades - família.
4.
As ideias que as crianças fazem sobre a escrita, deformam a representação do objeto e isso não é modificado
mesmo quando ela está alfabetizada.
No momento de aprendizado da escrita, o desenvolvimento cognitivo da criança ainda não permite construções
próprias.
Para compreender o funcionamento da escrita a criança utiliza os esquemas corporais que sua
percepção cognitivo permite construindo dessa maneira sua ideia sobre a escrita.
A criança coloca em jogo todos os sistemas de dissimulação para compreender o funcionamento da escrita.
Para compreender o funcionamento da escrita, a criança põe em jogo os esquemas de assimilação que o seu
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A partir das contribuições da psicogênese da língua escrita analise os trechos a seguir (BIZZOTTO,
Maria Ines; AROEIRA, Maria Luisa e PORTO, Amélia. Alfabetização linguística: Da teoria à prática. Belo
Horizonte, 2010):
I- na escrita de palavra - as crianças já empregam, em suas escritas, consoantes ou vogais como
marcos silábicos e com o seu valor convencional. Para escrever Gato, por exemplo, utilizam as vogais
"AO",
II- A criança passa a representar cada fonema com um signo gráfico correspondente. A escrita
aproxima-se muito da transcrição fonética. Exemplo: "CAVALO";
III- A aluno já compreendeu o sistema de escrita, entendendo que cada um dos caracteres da palavra
corresponde a um valor sonoro menor do que a sílaba. Inicialmente, não domina as convenções
ortográficas. Posteriormente o estudante vai compreendendo sistema de escrita e também domina
cada vez mais tais convenções.
Em relação às hipóteses apresentadas nas alternativas acima marque a alternativa correta.
Analise a situação hipotética abaixo e em seguida marque a alternativa que corresponde à hipótese de
escrita da criança (conforme a psicogênese da língua escrita de Emília Ferreiro) Rian é um aluno
participativo e engajado nas propostas de aprendizagem. Quando escreve palavras como "ESCADA",
Rian registra no papel "ECADA". Embora reconheça uma certa relação entre a pauta sonora e as letras
grafadas, Rian oscila entre escrita silábica e alfabética. Ao escrever a maioria das palavras ele agrega
ou omite algumas letras.
A visão do processo de alfabetização mudou a partir da incorporação das pesquisas de Emília Ferreiro.
Como consequência dessa mudança, tem-se:
Sobre as propriedades de um ambiente rico em cultura escrita de acordo com Taylor, Blum e Logsdom
(1986), podemos definir as seguintes categorias:
 
 desenvolvimento cognitivo permite no momento, construindo, dessa maneira, teorias sobre a escrita.
5.
I - A criança apresenta características de uma hipótese alfabética.
 II e III - A criança apresenta características de uma hipótese alfabética.
I e III ¿ A criança apresenta características de uma hipótese pré-silábica
III ¿ A criança apresenta características de uma hipótese silábico-alfabética.
 I e II ¿ A criança apresenta características de uma hipótese silábica.
6.
Hipótese Silábica
 Hipótese silábico-alfabética
Hipótese ortográfica.
Hipótese alfabética
Hipótese pré-silábica.
7.
 a mudança do foco educativo: do professor que ensina para o aluno que aprende;
uma visão reduzida e inflexível no que diz respeito ao tempo do aluno.
a mudança de concepção de aluno, pois agora ele é compreendido como aquele que deve construir sozinho o seu
percurso de escrita.
o estabelecimento de projeto de ensino controlado em etapas para a prática pedagógica construída no dia a dia.
o uso de método mecanicista de treinamento da escrita para a construção do saber do professor;
8.
 todas as alternativas podem ser consideradas categorias adequadas.
inventário dos portadores e suportes escritos.
tempo de exposição do material e localização e disponibilidade do material para a criança.
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qualidade do material para a criança e inventário dos portadores e dos suportes textuais.
tipos de linguagem escrita e qualidade do material para a criança.