simulado metodologia pratica de alfabetizaçõa e letramento aula 5

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17/08/2017 Conteúdo Interativo
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Algumas crianças da turma do terceiro ano do Ensino Fundamental apresentam características de
competitividade e recusam-se a possibilidade de realizarem atividades juntas. Visando dirimir essa
situação de competição, a professora incentivou os alunos a trabalhar em grupo, "para que pudessem
aprender mais". Ao fazer esta análise, a professora faz referência ao princípio de que a aprendizagem é
um processo:
Vygotsky considera que a criança deve colocar o conhecimento adquirido na escola a serviço de
práticas socialmente contextualizadas. Para isso, durante a alfabetização ela NÃO deve:
Muitos educadores se percebem duvidosos no momento em que precisam planejar uma atividade
cotidiana para alfabetização. Das atividades abaixo, qual NÃO se refere à concepção de alfabetização
como um processo discursivo? Marque a resposta correta.
Sabemos que é possível trabalhar com textos com crianças não alfabetizadas . São inúmeros os
objetivos a serem alcançados com a proposta com texto , desde que sejam coerentes ao interesse e
realidade da criança. Assinale abaixo o único item que não corresponde as habilidades desenvolvidas
no trabalho de texto com crianças ainda não alfabetizadas.
rezado (a) Aluno(a),
 
Você fará agora seu EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O
mesmo será composto de questões de múltipla escolha (3).
Após a finalização do exercício, você terá acesso ao gabarito. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado
na sua AV e AVS.
 
1.
inato.
empírico.
gestáltico.
condicionante.
 social.
2.
trabalhar com textos reais e situações adequadas às condições escolares.
utilizar a leitura e a escrita em práticas socialmente contextualizadas.
ler jornais e sites de notícias com as crianças para ensinar o gênero informativo e formativo que se intercruzam
dialeticamente.
 realizar cópias e ditados que priorizem a forma em detrimento do conteúdo da escrita.
produzir textos nas suas formas mais variadas.
3.
Trabalho com jornais em suas diferentes sessões para a criança compreender a sua função social e as
possibilidades de extração de informações importantes para ao dia-a-dia.
Trabalhos com diferentes linguagens que permitem diferentes interpretações e produções em outras linguagem
sobre o tema.
 
Trabalho com cópias em caderno de caligrafia para criança construir uma boa coordenação motora fina que é a
condição fundamental para a boa escrita.
Trabalho com rótulos, embalagens, mapas cartográficos, previsão do tempo e quaisquer outros textos que
ajudem a criança a se organizar na sociedade e obter informações importantes.
Trabalho com diferentes textos que ensinem à criança a criar expectativas em relação ao que vai ler e a obra de
determinados autores.
4.
(e) Habilidade de perceber a seqüência lógica dos fatos numa estória .
 (d) Habilidade de escrita coerente e uso da grafia correta;
(c) Habilidade de expressão oral , e organização do pensamento antes de falar;
(a) Habilidade de produzir textos, ainda que na forma oral;
(b) Habilidade de consciência fonológica e dos aspectos prosódicos do texto;
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Leiam o provérbio abaixo: A leitura, como a comida, não alimenta se não digerida. Esta frase pode
explicar a concepção de leitura que existe na prática de alfabetização sócio-interacionista. Marque a
resposta que explica por quê?
(ENADE 2011 - Pedagogia) No que se refere à aprendizagem inicial da língua portuguesa, alfabetização
e letramento são processos independentes.
 PORQUE
A alfabetização é o desenvolvimento de competências e habilidades para o uso efetivo da língua
portuguesa em
práticas sociais, enquanto o letramento é a aprendizagem do sistema de utilização das letras, na
escrita.
 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
Vygostsky descreveu a zona de desenvolvimento proximal como a distância entre o nível de
desenvolvimento real, que se costuma determinar por intermédio da solução independente de
problemas, e o nível de desenvolvimento potencial determinado pela solução de problemas sob a
orientação de um adulto ou em colaboração com companheiro mais capazes. (Vygotsky, L.
Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989 - adaptado). Para criar zonas de
desenvolvimento proximal e nelas intervir, é fundamental que, nas situações de aprendizagem, o
professor:
A respeito de alfabetização e letramento, assinale a única alternativa correta:
5.
Concepção de que para ser leitor devemos ler textos que alimentem nosso conhecimento para que as zonas de
desenvolvimento proximais possam existir e desenvolver o sujeito. Ler apenas o que for produtivo.
A leitura é comparada com a comida, pois na concepção sócio-interacionista é a partir da leitura que a criança
começa a construir conhecimento sobre a sua cultura letrada.
Uma concepção que por estar fundamentada em cartilhas, livros que traduzem a expressão da língua portuguesa
de uma época, precisa ser repetida, mastigada várias vezes até ser decifrada.
Concepção que compreende o texto de forma única, com uma única interpretação possível, como todas as
pessoas sentem igual o paladar de uma comida.
 
Nesta concepção de alfabetização a leitura é dialógica e produz significados únicos para cada leitor, pois estão
imersos num contexto sócio-cultural específico e com características próprias.
6.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
 Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
 As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
7.
Indique o erro e a resposta correta, propondo, sempre que necessário, novas situações de aprendizagem.
 Elogie os resultados obtidos pelos alunos, mesmo que ruins, para não desestimula-los, corrigindo-os em seguida.
 
Forneça pistas aos alunos e fique atento ao curso de raciocínio destes, reformulando questões ou problemas
sempre que for necessário.
Anuncie que algo está errado e espere que os alunos encontrem o equívoco, fornecendo a resposta correta, caso
não consigam obtê-la.
Destaque erros e equívocos cometidos pelos alunos e espere que encontrem o problema.
8.
São termos antônimos, ou seja, opostos.
São independentes, pois são processos que ocorrem em etapas diferentes.
Não possuem nenhuma ligação um com o outro.
São termos sinônimos, ou seja, iguais.
 São interdependentes, pois alfabetização e letramento devem ocorrer simultaneamente.
17/08/2017 Conteúdo Interativo
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