plano de aula

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ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL PADRE PEDRO HERMANS.
TEMA: A MIGRAÇÃO CAMPO/CIDADE
PROBLEMÁTICA: PROBLEMAS DE MORADIAS NA CIDADE A PARTIR DO ÊXODO RURAL
TURMA: 4º ANO “A” MANHÃ DURAÇÃO: 4 HORAS 
PLANO DE AULA
Objetivo
- Compreender os problemas de moradia nas cidades causados pelo êxodo rural;
- Discutir os motivos que levam a migração campo/cidade e as consequências da mesma;
- Refletir sobre a organização do espaço urbano a partir das soluções encontradas para os diferentes problemas de moradia.
	
Conteúdo
- O êxodo rural e os problemas de moradia na cidade;
- As consequências do êxodo rural;
- As soluções para os problemas de moradia na cidade.
3. Metodologia: 
No primeiro momento será feito uma dinâmica de apresentação das professoras onde cada uma se identificará, e em seguida os alunos se apresentarão com seus nomes e que de forma dinâmica mostrará em imagens projetadas na parede, para dizer com qual delas a sua casa é mais semelhante. Após a apresentação de todos a aula dará prosseguimento iniciando o conteúdo que será abordado dividindo a turma em 4 grupos de 5 crianças, onde cada grupo será identificado com diferentes cores de casinhas confeccionadas, com o objetivo de estimular o maior desempenho, a partir desse momento serão distribuídas imagens que retratam o êxodo rural em lugares diferentes do brasil para os alunos fazerem a análise e a comparação com o local onde vivem, fazendo a relação local/global. Em seguida as crianças por equipe irão compartilhar com a turma o que foi observado por eles nas imagens. Dando continuidade será construído um mural desenvolvido pelos alunos e professores com as imagens trabalhadas anteriormente para que de forma geral possam responder algumas perguntas como: o que tem na fotografia? Quais são os problemas que as imagens representam? Como elas se relacionam com a localidade deles? Assim sendo os professores tomarão nota de tudo o que foi constatado pelos alunos durante as atividades realizadas no primeiro momento.
No segundo momento será trabalhado um vídeo acerca de uma reportagem que mostrará a realidade das pessoas que migram do campo para a cidade. Os alunos serão instruídos a anotarem o que acharem mais interessantes, exemplos (imagens, palavras, etc.). Dando sequência ainda com a dinâmica de grupos, os alunos serão instigados a relatar aquilo que mais lhes chamou atenção no vídeo, e o por quê. 
No terceiro momento entraremos com o contexto local, onde abordaremos sobre espaço geográfico, sobre os motivos que levam as famílias a migrarem do campo para a cidade, e as consequências que se sucedem por conta desta migração. Depois de exposto o tema escolhido, para melhor fixação do assunto, trabalharemos com os alunos a partir de um teatro que irá retratar as possíveis soluções dos problemas ocasionados por essa locomoção. 
Em nossa atividade da peça teatral, os alunos irão dramatizar diferentes tipos de problemas habitacionais que são consequências do êxodo rural. Os problemas abordados serão: Superlotação habitacional, problema este que ocorre devido ao grande número de pessoas que convivem em uma mesma casa; Ocupações em áreas impróprias, esta por sua vez se dá pela falta de condições financeiras fazendo com que haja a necessidade de se construir casa em ambientes inadequados; Autoconstrução, sem a mão-de-obra adequada por não haver verba para tais serviços, as famílias acabam autoconstruindo suas casas, feitas por diversas vezes com materiais não resistentes e impróprios para uma moradia; sem condições para a construção de suas casas, diversas vezes muitas famílias acabam optando pelo aluguel ou financiamento, o que acaba acarretando diversas dividas intermináveis. Buscaremos demonstrar de maneira individual cada um desses problemas, introduzindo na peça situações que ocorrem com essas famílias, com suas casas, como se dá o seu convívio, entre outros problemas enfrentados.
Por fim, voltaremos com o mural construído no primeiro momento, discutido com os alunos a respeito de todos os conceitos estudados e ocorrerá finalização da aula.
3.1 Recursos didáticos: 
Data show e computador, para o vídeo;
Materiais recicláveis: papelão 
Materiais não recicláveis: lápis de cor cola régua, canetinhas coloridas, lápis, borracha, caneta, livros, etc.
3.2 Metodologias da avaliação
- Para saber se os objetivos foram alcançados de modo satisfatório, a avaliação se dará a partir do momento em que voltaremos a mostrar o painel de fotos, e pediremos que os alunos, de forma individual possam relatar os conceitos, problemas, e possíveis soluções que foram expostos no decorrer da aula, no entanto essa abordagem com os alunos, não terá intervenções, já que é a partir desses saberes que concluiremos se o tema/problema foi absorvido pelos alunos de forma significativa.
Obs.: Os elementos trabalhados podem também se relacionar com a disciplina de ciências, mostrando aos alunos os impactos causados no meio ambiente, devido o inchaço populacional que ocorre com a migração campo/cidade, Outra relação que buscaremos trabalhar será a introdução de nossa prática educacional na disciplina de Língua portuguesa, incitando aos alunos a questão da oralidade quando buscaremos um diálogo com os mesmos a partir dos conhecimentos prévios sobre o tema da aula. Trazendo nossa prática para a disciplina história, iremos fazer um apanhado geral de como com o passar dos anos a história do lugar onde eles vivem foi modificada, mudando assim historicamente o lugar. Ainda em nossa aula prática pode-se verificar a questão dos problemas sociais ocasionadas pela discrepância governamental que vivemos, onde muitas pessoas enfrentam a questão da superlotação em suas próprias casas, com isto estaremos introduzindo a Sociologia nos estudos de nossos alunos, outra forma em que a interdisciplinaridade estará presente é por meio da educação artística, uma vez que trabalharemos com teatro e materiais didático recicláveis;
Em nosso diálogo prévio, buscaremos saber a realidade que cada aluno vivencia, e assim iremos direcionar nossas práticas levando em consideração a especificidade de cada um, deste modo o aluno irá se sentir à vontade para debater o assunto exposto. 
Fazendo um comparativo de suas realidades com as de pessoas ao redor do mundo e também as que vivem em suas mediações onde será feito essa ligação do Local-Global, onde primeiramente trabalharemos o local e em seguida passaremos para o global. Promovendo assim essa abrangência de espaço, começando de um espaço menor (Local) para um maior (Global). 
Em nossa aula iremos trabalhar os procedimentos básicos de Geografia que são: Orientação Cartográfica, Espaço e Lugar. 
Texto didático
	Sabe-se que o Brasil, principalmente a partir da década de 60, passou por um intenso processo de modernização no Campo. A partir deste momento, passou a ser valorizada a agricultura intensiva. Este tipo de agricultura foi e ainda é praticada, através da utilização de máquinas modernas, insumos agrícolas, etc. e da utilização cada vez menor de mão-de-obra. Diante deste quadro, o camponês, que antes possuía certa autonomia no que diz respeito a produção agrícola que praticava, se viu na condição de subalterno a este novo meio rural, o que levou à sua consequente expulsão. “Enquanto o pequeno proprietário procura sobreviver, as máquinas procuram expulsá-lo do campo” (Sene e Moreira, 1998). Em contrapartida, este camponês expulso do seu território passou a ocupar as periferias das grandes cidades, sujeitando-se a condições de vida muitas vezes sub-humanas. Com isso surgiu o Êxodo rural, no entanto em busca de melhorias, muitas famílias saíram de seus lares no campo para buscar novos caminhos para seus filhos no que diz respeito ao âmbito educacional, devido o melhor acesso, mas por faltas de condições suficientes essa migração do campo/cidade ocasionou diversos problemas os quais podemos destacar: Superlotação habitacional; Ocupação de moradiaem áreas inadequadas; Autoconstrução das moradias; financiamento da moradia/aluguel, entre outros.
Notas de Aula (aula prática)
Os alunos mostraram muito interesse pelo assunto, isso foi perceptível através das perguntas feitas pelas crianças a cerca do tema.
Alguns alunos se identificaram com a problemática apresentada, quando relatam que saíram do campo devido alguns conflitos por terra, e ao chegar à cidade, sem casa pra morar optaram morar com os pais. 
Outro ponto muito relevante a cerca da prática desenvolvida foi a metodologia, as crianças se mostraram muito interessadas e dispostas em participar das atividades propostas.
Fotos Das Atividades Desenvolvidas
	
Imagem 1- socialização das imagens analisadas
Imagem 2 Discursão sobre as imagens
Imagem 3- peça teatral
Imagem 4 socialização de analise das imagens
Referências 
SENE E, e MOREIRA, J C. Geografia geral e do Brasil: Espaço geográfico e globalização, Scipione: 1998.
CALLAI, H. Aprendendo a ler o mundo: a geografia nos anos iniciais do ensino fundamental, julho de 2005.