METOD. ENS.GEOGRAFIA

Prévia do material em texto

Questão 1/5 - Metodologia do Ensino da Geografia
Atente para a seguinte citação:
“Os processos de aprendizagem e desenvolvimento humano englobam os aspectos físicos,
psicológicos (cognitivos e emocionais) e sociais. A motricidade, a linguagem, o pensamento, a
afetividade e a sociabilidade são aspectos integrados e se desenvolvem a partir das interações
que, desde o nascimento, a criança estabelece com diferentes parceiros.''
Considerando o dado fragmento do texto e os conteúdos do livro-base Encaminhamentos 
metodológicos para o ensino de Geografia no que se refere às dimensões que englobam a 
aprendizagem e o desenvolvimento humano, relacione cada uma das dimensões listadas a seguir
às suas respectivas características:
1) Intelectual
2) Atitudinal
3) Psicomotora 
( ) Diz respeito a habilidades técnicas, obtidas por meio da construção e elaboração de materiais,
como maquetes, croquis etc. e por meio da leitura de mapas, globos, plantas etc.
( ) Diz respeito ao uso de habilidades de pensamento, tais como a observação, a análise, a
comparação etc., que levam os alunos a comprovar ou refutar hipóteses levantadas.
( ) Diz respeito a atitudes com posicionamentos valorativos, como sensibilidade, conscientização,
entre outras.
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 20.0
A 1 – 2 – 3
B 1 – 3 – 2
C 3 – 1 – 2
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. In: LOPES, Karina R.; MENDES,Roseana Pereira; FARIA, Vitória Líbia Barreto de (Org.). Coleção proinfantil, Brasília: MEC, Módulo II, Unidade 2, livro de estudo v.2, 2005. <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000012743.pdf>. Acesso em 20 abr. 2017.
Você acertou!
A sequência correta é 3 – 1 – 2.
“A dimensão psicomotora ocorre por meio
da constituição de habilidades técnicas,
obtidas principalmente pela construção e
elaboração de materiais (maquetes,
croquis, perfis, etc.) e pela leitura técnico-
interpretativa de mapas, cartas, plantas,
globos, fotografias aéreas, gráficos,
tabelas, etc. O desenvolvimento intelectual
ocorre a partir do uso de habilidades de
pensamento, tais como a observação, a
análise, a interpretação de dados, a
comparação, a avaliação, etc., os alunos
poderão comprovar ou refutar as hipóteses
D 3 – 2 – 1
E 2 – 1 – 3
Questão 2/5 - Metodologia do Ensino da Geografia
Leia o excerto de texto a seguir: 
“Enquanto na Universidade, na década de 70 do século XX, os debates se acirravam em
decorrência da busca de novos paradigmas teóricos no âmbito do conhecimento em Geografia, a
escola pública de primeiro e segundo graus, hoje ensino fundamental e médio, enfrentava
problemas ocasionados pela Lei 5.692/71”.
Tendo em vista essa afirmação e os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos
para o ensino de Geografia sobre a Lei de Diretrizes e Bases para o ensino de 1º e 2º graus (Lei
5.692/71), analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para
as afirmativas falsas:
I. Devido a essa Lei, novas matérias escolares foram criadas tornando-as obrigatórias em todo o 
território nacional.
II. Os currículos de primeiro e segundo graus no Brasil deveriam conter um núcleo comum válido 
para todo o território brasileiro e uma parte diversificada para atender, por exemplo, às 
especificidades locais.
III. As especificações do núcleo comum e os objetivos de cada matéria estavam descritas na 
Resolução 80 do Conselho Federal de Educação.
IV. O núcleo comum deveria ser formado pelas disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática, 
Ciências e Geografia.
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 20.0
levantadas, tendo uma aprendizagem mais
realista e explicitadora do espaço em suas
diversas escalas, das interações espaciais
e das alterações espaço-temporais a que
os lugares estão sujeitos. No
desenvolvimento atitudinal, os alunos da
educação básica, a partir do ensino de
Geografia, podem incorporar algumas
atitudes com posicionamentos valorativos
a muitos aspectos da vida em sociedade,
tais como sensibilidade quanto aos
problemas ambientais, conscientização em
relação às desigualdades sociais,
percepção estética e consideração com a
paisagem natural e respeito às
diversidades étnica, cultural e religiosa”
(livro-base, p. 36,37).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PONTUSCHKA, N. et al. Para ensinar eaprender Geografia. São Paulo: Cortez, 2009. p. 59.
A V – F – V – F
B V – F – F – V
C V – V – F – F
D F – V – V – F
E F – F – V – V
Você acertou!
As afirmativas I e II são verdadeiras.
Segundo o livro-base, “no ano de 1971, foi
aprovada a Lei de Diretrizes e Bases para
o ensino de 1º e 2º graus - Lei nº 5.692, de
11 de agosto de 1971 (Brasil, 1971c) -, em
substituição à anterior de 1961 - Lei nº
4.024, de 20 de dezembro de 1961(Brasil,
1961). Além das alterações na
organização do ensino, como aglutinar as
séries dos ensinos primário e ginasial no
1º grau, essa lei impactou diretamente a
organização do currículo escolar, na
medida em que trouxe as bases para a
criação de novas matérias, as quais se
tornaram obrigatórias em todo o território
nacional. Assim, a referida Lei indicou que
os currículos dos 1º e 2º graus em todo o
país deveriam conter um núcleo comum,
válido para todo o território brasileiro, e
uma parte diversificada para atender às
especificidades locais, ao planejamento
dos estabelecimentos escolares e às
diferenças existentes entre os alunos”. As
afirmativas III e IV são falsas. “Embora
essa Lei trouxesse tais premissas, foi
somente com a resolução nº 8, de 01 de
dezembro de 1971 (Brasil, 1971b), do
então Conselho Federal de Educação, que
se especificou o que iria compor o núcleo
comum nos currículos de 1º e 2º graus,
bem como quais seriam os objetivos de
cada matéria. Nesse sentido, essa
resolução definiu que, para o 1º grau (1ª a
8ª série, atualmente ensino fundamental,
1º ao 9º ano), o núcleo comum seria
formado por três matérias: Comunicação e
Expressão, formada pelos conteúdos da
Língua Portuguesa; Estudos Sociais, que
abrangeria os temas de Geografia, História
e Organização Social e Política Brasileira;
e, Ciências, formada pelos conhecimentos
das áreas de Matemática e das Ciências
Físicas e Biológicas” (livro-base, p. 62,63).
Questão 3/5 - Metodologia do Ensino da Geografia
Leia o extrato de texto a seguir:
 “Os recursos didáticos são um dos elementos a serem considerados nas práticas pedagógicas,
juntamente com as dimensões humana e política do ensino principalmente relacionados às novas
tecnologias difundidas no século XXI”.
Tendo em vista essa afirmação e os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos
para o ensino de Geografia sobre a utilização de diferentes recursos didáticos no ensino de
Geografia, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para
as afirmativas falsas:
I. ( ) Os recursos didáticos favorecem a prática docente e contribuem para o desenvolvimento do
raciocínio espacial por parte dos alunos.
II. ( ) Além da parte textual presente nos livros didáticos, é importante que os alunos tenham
contato com outros tipos de linguagem no ensino de Geografia.
III. ( ) Livros didáticos não são considerados recursos didáticos, pois são materiais que o professor
utiliza diariamente no seu processo de ensino-aprendizagem.
IV. ( ) Entre vários recursos didáticos existentes, podemos citar: mapas, gráficos, músicas,
fotografias, filmes, entre outros.
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 20.0
A V – V – F – V
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRANDÃO, Inez de Deus N.; MELLO, MarciaCristina de Oliveira. Recursos didáticos no ensino de Geografia: Tematizações e possibilidades de usosnas práticas pedagógicas.<https://edutec.unesp.br/publicador/content/131/attachment/Recursos%20didatico%20Geografia%20Marcia%20Mello.pdf>. Acessoem 20 abr. 2017.
Você acertou!
As afirmativas I, II e IV são verdadeiras.
“Há uma ampla variedade de recursos e
materiais didáticos que podem ser melhor
aproveitados na educação básica,
favorecendo em práticas docentes que
contribuam para o desenvolvimento do
raciocínio espacial dos alunos e a
ampliação da compreensão que os
mesmos têm sobre o espaço geográfico.
[...] Além do uso mais contextualizado
desse material, defendemos neste texto a
relevância da inserção de outros recursos
no ensino de Geografia, de modo que os
encaminhamentos metodológicos
adotados pelo professor em sala de aula
favoreçam o contato dos alunos com
outros tipos de linguagem, além do textual
presente nos livros didáticos. [...] Entre os
vários recursos didáticos existentes,
B V – V – V – F
C F – V – F – V
D F – F – V – V
E F – F – F – V
Questão 4/5 - Metodologia do Ensino da Geografia
Atente para a seguinte afirmação:
“Nos próprios livros didáticos o professor pode encontrar sugestões de ferramentas que podem ser
utilizadas nas aulas de Geografia. Em alguns livros do Ensino Fundamental ou Médio utilizados
pelas escolas, o professor pode encontrar algumas sugestões de outras fontes que podem ser
usadas para transmitir conhecimento, como sites, músicas, filmes, obras literárias e charges. Cabe
ao docente explorar esses recursos da melhor forma possível e também pesquisar outros meios”.
De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de
Geografia sobre as muitas alternativas metodológicas para o ensino de Geografia, o gênero
textual que contempla a união entre as palavras e a imagem com o objetivo de transmitir uma
crítica a algum personagem - geralmente por meio de caricatura -, a um acontecimento ou fato
político, cultural ou social específico denomina-se:
Nota: 20.0
A Dissertação
B Charge
podemos citar alguns, tais como os livros
didáticos e paradidáticos, mapas,
fotografias aéreas, imagens de satélite,
literatura, músicas, poemas, fotografias,
filmes, videoclipes, jogos, jornais,
revistas”. A afirmativa III é falsa: Entre os
vários recursos didáticos existentes,
podemos citar alguns, tais como os livros
didáticos e paradidáticos (livro-base, p. 83,
87 e 88).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MEIRELES, Patrícia Soares. A utilização derecursos didáticos no ensino de geografia.<http://www.editorarealize.com.br/revistas/eniduepb/trabalhos/Modalidade_6datahora_01_10_2013_18_04_31_idinscrito_378_f2e53b172981b1bbd7875c1627f074ff.pdf>. Acesso em 18 abr. 2017.
Você acertou!
Segundo o livro-base, a “charge
caracteriza-se por ter como função criticar
os personagens - geralmente por meio de
caricaturas -, fatos ou acontecimentos
políticos, culturais ou sociais específicos
C Crônica
D História em quadrinho
E Pintura
Questão 5/5 - Metodologia do Ensino da Geografia
Leia o extrato de texto a seguir:
“As iniciativas dos professores não devem ficar restritas a um tipo de texto ou de linguagem. Se o
objetivo das aulas, entre outros, é ampliar a capacidade crítica do aluno, é preciso propor
situações em que ele possa confrontar ideias, questionar os fatos com argumentação e, ao mesmo
tempo, facilitar-lhe o acesso aos vários gêneros de textos e de linguagens”.
Tendo em vista essa afirmação e os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos 
para o ensino de Geografia sobre as alternativas metodológicas no ensino de Geografia, analise as
sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
I. ( ) As alternativas metodológicas são importantes, pois contribuem para a formação e vida em
sociedade do aluno, bem como desenvolvem o raciocínio espacial e ampliam a compreensão
sobre o espaço geográfico.
II. ( ) Os recursos didáticos são importantes para as aulas de Geografia, pois se caracterizam como
mediadores do processo de ensino-aprendizagem no que concerne aos objetivos, conceitos e
conteúdos desenvolvidos pelo professor.
III. ( ) Com relação à utilização de filmes em sala de aula, esse procedimento pode mostrar
aspectos da realidade que muitas vezes o aluno desconhece, fazendo com que ele venha a
perceber diferentes espaços geográficos.
IV. ( ) A música também pode ser um recurso didático importante a ser utilizado no ensino de
Geografia, pois possibilita a compreensão de elementos e processos do espaço geográfico por
parte do aluno.
Agora, marque a alternativa que apresenta sequência correta:
Nota: 20.0
A V – V – F – F
B F – V – F – F
que estão presentes na mídia, por isso
possui uma limitação temporal, já que é
datada e localizada geograficamente”
(livro-base, p. 128).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CASTELLAR, S.; VILHENA, J. Ensino deGeografia. São Paulo: Cengage Learning, 2011. p. 65,66.
C F – F – V – V
D V – V – V – V
E V – V – V – F
Você acertou!
Todas as alternativas são corretas.
Segundo o livro-base, é necessário
refletirmos sobre isso para termos mais
mecanismos de avaliação de nossas
práticas docentes, no sentido de
propiciarmos um ensino de Geografia que
realmente contribua para a formação do
aluno e sua vida em sociedade. Os
recursos didáticos, por se caracterizarem
como mediadores do processo de ensino-
aprendizagem, devem adequar-se “aos
objetivos propostos, aos conceitos e
conteúdos trabalhados, ao
encaminhamento do trabalho desenvolvido
pelo professor em sala de aula e às
características da turma, do ponto de vista
das representações que trazem para o
interior da sala de aula. [...] Portanto,
somente quando devidamente utilizados
permitem melhor aproveitamento no
processo de ensino-aprendizagem, além
de maior participação e interação dos
alunos entre si e dos mesmos com o
professor” (livro-base, p. 88). O cinema,
sendo uma fonte de cultura e informação,
pode ser aproveitado em sala de aula para
mostrar aspectos da realidade e também,
se devidamente utilizado, pode evidenciar
como ele traz subjacente uma série de
ideias, posições e ideologias que são
divulgadas mundialmente.
Especificamente no ensino de Geografia, 
a música tem se configurado como um
importante mediador do processo de
ensino-aprendizagem haja vista a
ludicidade inerente a esse recurso didático
e haja vista também as possibilidades de
uso de uma linguagem distinta da escrita
para a compreensão de elementos e
processos do espaço geográfico. Sua
relevância para o ensino pode ser
observada, inclusive nos livros didáticos,
entre os quais alguns passaram a trazer
letras de músicas como meio de
exemplificar certos conteúdos e enriquecer
a análise (livro-base, p. 86-97).
Questão 1/1 - Metodologia do Ensino da Geografia
ESTUDO DE CASO - RECURSOS DIDÁTICOS NO ENSINO DE GEOGRAFIA.
PROBLEMA:
O termo paisagem é usado em nosso dia a dia, muitas vezes sem que pensemos na importância
desse conceito.
Claval argumenta que:
"A paisagem traz a marca da atividade produtiva dos homens e de seus esforços para habitar o
mundo, adaptando-o às suas necessidades. Ela é marcada pelas técnicas materiais que a
sociedade domina e moldada para responder às convicções religiosas, às paixões ideológicas ou
aos gostos estéticos dos grupos. Ela constitui desta maneira um documento-chave para
compreender as culturas, o único que subsiste frequentemente para as sociedades do passado
(CLAVAL, 2001, p. 14).
Entender que uma paisagem - em qualquer escala, minha rua, meu bairro, meu município... - é
resultado de nossas paixões, ambições ou falta de ambição, é fundamental para a construção das
relações em sociedade.
Entender e mostrar ao aluno que a paisagem existe apenas para nós, seres humanos, e que a
paisagem é resultado de nossasconstruções mentais, ao longo do desenvolvimento da
humanidade, dos avanços tecnológicos e desejo de construir algo distinto é parte fundamental dos
objetivos didáticos. Este ponto de vista, por exemplo, não é único, o conceito de paisagem é muito
amplo e em alguns casos carregado de grande abstração. Não é necessário termos um conceito
fechado, mas sim sabermos de sua amplitude e sermos capazes de ler as paisagens que estão ao
nosso redor, não só do ponto de vista pessoal, mas da sociedade que dela faz parte e a constrói.
Quando analisamos os livros didáticos de qualquer série ou ano, principalmente em Geografia,
identificamos imagens que retratam paisagens. É comum que não se realize uma análise mais
profunda do que representa cada paisagem, servindo as imagens apenas como um descanso para
os olhos durante a leitura.
Os alunos devem ser capacitados a identificar os elementos da paisagem, se o autor que a
registrou o fez com uma intenção artística que está ligada ao texto de Claval, se despertam
“sentimentos de pertencimento” e também se criam ou recordam uma atmosfera dos momentos
importantes da nossa vida.
Nesse sentido, Luciana, professora do 6º ano, para trabalhar o conceito de paisagem com os seus
alunos, resolveu pesquisar obras de arte que retratassem diferentes paisagens usando como
referência Tarde de verão, Wheatfield with Setting Sun, de Van Gogh, e, posteriormente,
discutir a paisagem local.
QUESTÃO ORIENTADORA:
Como o professor pode usar obras de arte para que o aluno consiga construir o conceito de
paisagem e a partir dessa ferramenta relacionar com seu dia a dia dados da orientação geográfica
- Norte, Sul, Leste e Oeste - com as suas paisagens de vivência? Que questionamentos sobre o
espaço o professor pode formular com base em uma obra de arte?
A paisagem tem valor? Quais os tipos de valor que podemos atribuir a uma paisagem?
*Responda as duas questões em uma única resposta-texto.
Nota: 80.0
Resposta:
Uma obra de arte pode representar diversos tipos de 
paisagens e nos oferece varias prespectivas e 
passeios imaginários.Uma obra de arte pode relatar 
lugares e paisagens de diversos lugares e região,elas 
mostram rios,montanhas,plantações entre outros 
lugares dependendo a visão do pintor. 
Por isso a partir dai o professor pode sim usar uma 
obra de arte para mostrar para os alunos paisagens de 
diferentes lugares. Atráves de uma obra de arte 
podemos nos localizar,por exemplo se pegarmos uma 
obra com pintura de uma baiana com o pelourinho 
atras vamos relacionar a paisagem da pintura com um 
lugar da bahia região nordeste do brasil. 
outro exemplo e fazer o aluno relacionar a paisagem 
de sua cidade ou de seu bairro com a orientação 
geográfica,por exemplo perto de minha casa passa um 
rio e minha casa fica a região norte da cidade então o 
aluno vai assimilar melhor. 
o professor pode vários questionamentos sobre o 
RESOLUÇÃO 1:
Professor pode questionar os alunos sobre o
significado do termo paisagem.
Como pode ser definido o termo paisagem?
Como a paisagem está presente em nosso dia a dia?
Quais sentidos são necessários para que
percebamos a paisagem?
Como analisar a paisagem na obra Tarde de verão,
Wheatfield with Setting Sun, de Van Gogh?
RESOLUÇÃO 2:
O professor pode mostrar também que a paisagem
está ligada à nossa visão, mas que os outros
sentidos também são ativados quando olhamos ou
lembramos de uma paisagem.
Questionar os alunos quais as paisagens que mais
os agradam?
Quais as semelhanças e diferenças entre a
paisagem local e a paisagem da obra de arte
apresentada?
Existem paisagens em seu município que são mais
ou menos valorizadas?
É possível propor mudanças para melhorar a
paisagem nos arredores da escola? Quais as
possíveis propostas?
Como pesquisar imagens antigas do município e
comparar com a paisagem atual?
espaço a partir e uma obra de arte como a cultura de 
lugar e relevo,o clima e comparações com os dias de 
hoje.a paisagem tem muitos valores,como culturas 
naturais dependendo de cada região,elas expressão 
marcas nelas registradas deflagrando a interposição do
passado e do presente.
Questão 1/2 - Metodologia do Ensino da Geografia
Considere o extrato de texto a seguir: 
“Pressupõe-se que a aprendizagem do solo seria mais atrativa aos alunos se houvesse mais
experimentos que lhes permitissem absorver com mais clareza o conteúdo teórico do livro didático
ou o exposto pelo professor em sala de aula”. 
 
Considerando os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de
Geografia sobre o perfil de solo, responda, de forma sucinta, à seguinte questão: 
Qual a importância da construção de perfil de solo nas aulas de Geografia?
Nota: 40.0
Resposta:
Em primero lugar e muito importante conhecer o solo 
ou lugar que você esta de seu municipio,para ser 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GONÇALVES, T. S.; LOPES, L.O.M.; DURÃES,I.T.B. Pedologia na escola: Abordagem do solo no ensino fundamental de Geografia. <http://www.coped-nm.com.br/quarto/images/anais_4/formacao_de_professores_e_praticas_pedagogicas/O_SOLO_NO_ENSINO_DE_GEOGRAFIA_
NO_NIVEL_FUNDAMENTAL.pdf>. Acesso em 19 jan. 2017.
Para a resposta ser considerada correta, basta o
aluno argumentar em torno do seguinte: Segundo o
livro-base, em “algumas séries da educação básica,
a temática solos configura-se como um conteúdo
programático. Nessa perspectiva, é trabalhado o
processo de formação, os horizontes, os tipos de
solo e a degradação desse recurso, através da
erosão, da salinização, da desertificação ou ainda
pela arenização. No entanto, embora, em muitos
casos a ilustração presente nos materiais didáticos
de apoio, tais como os livros didáticos, seja bastante
rica, entendemos que o tema possa não ser muito
bem compreendido pelos alunos, principalmente
quando tratamos dos horizontes e tipos existentes,
pois essas características são pouco visualizadas
em seus cotidianos, em especial nas áreas urbanas
mais densificadas. Raramente um aluno de uma
grande cidade tem acesso a cortes no terreno em
que seja possível visualizar os horizontes, suas
cores e características. Podemos considerar também
que o solo, independente do lugar, por estar debaixo
de nossas construções, jardins, ruas etc., é pouco
visualizado, dificultando a relação dos conteúdos
trabalhados na escola com o observado no cotidiano.
É nesse sentido que propomos a construção de
perfis de solos para a utilização em sala de aula.
Esse tipo de material didático permite aos alunos
verificarem as características do solo, bem como, na
existência de perfis de vários tipos de solos,
constatarem as diferenças entre os diversos grupos”
(livro-base, p. 173-174).
identificados os tipos de solo,em primeiro e coletado o 
solo elevado para um lugar adequado para o manejo 
da terra por exemplo aqui na minha cidade é levado na 
emater onde eles recolhem e mandam fazer a 
analise,para ver quais os nutrientes que existem na 
terra o os que faltam.
Questão 2/2 - Metodologia do Ensino da Geografia
Leia o excerto de texto a seguir: 
“São vários os elementos de um mapa, isto é, aqueles itens e símbolos necessários para que
uma mera figura possa ser diferenciada de um verdadeiro mapa ou cartograma, que é feito com
rigor científico para representar uma determinada área da superfície terrestre”. 
 
Conforme os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de
Geografia sobre alfabetização cartográfica, cite e descreva ao menos quatro dos elementos que
fazem parte de um mapa.
Nota: 15.0
Resposta:
É essencial o uso do mapa assim fazendo legendas de 
cores para que os alunos possam se localiza e melhor 
como:o azul para hidrografia,linhas vermelhas para 
rodovias,os poligónos verdes para as aréas de 
vegetação,estrelas para capitais e paises, e circulos 
para cidade.
Após esta avaliação,caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PENA, Rodolfo Alves. Os elementos de um
mapa. <http://brasilescola.uol.com.br/geografia/elementos-um-mapa.htm>. Acesso em: 22 jan. 2017.
Para a resposta ser correta, basta o aluno citar e
descrever ao menos quatro dos seguintes elementos
de um mapa.
Os elementos de um mapa e suas respectivas
indicações são:
Título: indica o tema retratado.
Fonte: Indica de que local foram retiradas as
informações do mapa.
Escala: indica a relação matemática entre o
espaço real e a sua representação no mapa.
Orientação: refere-se a indicação das direções
cardeais.
Legenda: indica o significado dos símbolos
existentes no mapa.
Coordenadas geográficas: Indica a localização
geográfica da área mapeada
(livro-base, p. 201-208).
Questão 1/12 - Metodologia do Ensino da Geografia
Considere o trecho de texto a seguir: 
“A aula de campo em Geografia tem sido um instrumento metodológico que envolve e motiva,
agregando teoria e prática e ainda é possível avaliar se as atividades desenvolvidas em sala
proporcionaram mudanças nos que participam desse processo, pois é por meio desse contato real
no campo, que se estabelecem relações no que é observado. Onde é possível utilizar as situações
externas observando um fato isolado e poder contextualizá-lo no tempo e no espaço”. 
 
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Encaminhamentos
metodológicos para o ensino de Geografia sobre as aulas de campo, analise as afirmativas a
seguir:
I. A aula de campo é uma atividade que propicia a abordagem de vários conteúdos de Geografia,
possibilitando a articulação entre teoria e prática.
II. As localidades que os alunos já conhecem não são recomendadas para as aulas de campo.
III. A aula de campo deve ser considerada pelo professor como um passeio ou uma atividade
recreativa.
IV. As aulas de campo cumprem um papel essencial para o aprimoramento do estudo do meio,
pois, entre outros aspectos, podem propiciar que novos elementos sejam descobertos pelos alunos
no que lhes parecia já totalmente comum. 
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
A I e IV
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FIGUEIREDO, Vania Santos; SILVA, GeaneSueli Castro. A importância da aula de campo na prática em Geografia.
<http://www.agb.org.br/XENPEG/artigos/GT/GT3/tc3%20(10).pdf>. Acesso em 17 dez. 2016.
Você acertou!
As afirmativas I e IV são verdadeiras.
Segundo o livro-base, essa atividade
propicia a abordagem de vários conteúdos
de Geografia, proporcionando a
articulação entre teoria e prática. A aula de
campo cumpre um papel essencial no
estudo do meio, pois amplia as
possibilidades de relação dos
conhecimentos científicos com os do
cotidiano, fornecendo as experiências
concretas para a construção de ideias
abstratas. As afirmativas II e III são falsas:
As aulas de campo, mesmo quando
realizadas em lugares conhecidos pelos
alunos, podem propiciar que novos
elementos sejam descobertos no que lhes
parecia já totalmente comum. Isso instiga
a curiosidade e favorece a realização de
uma releitura de mundo. É importante
B I, II e III
C II, III e IV
D I, III e IV
E II e IV
Questão 2/12 - Metodologia do Ensino da Geografia
Leia a passagem de texto a seguir: 
De acordo com Roberto Lobato Corrêa, “a Geografia como ciência social possui em seu arcabouço
um conjunto de categorias que expressam sua identidade, ao discutir a ação humana no ato de
modelar a superfície terrestre. [...] Diferentes conceitos, diversas formas de caracterizar este ato de
mutação, são produtos originários de cada visão particular de mundo, de cada universo expresso
na peculiaridade de cada homem como ser único, de culturas geradas em civilizações singulares”. 
 
Conforme os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de
Geografia sobre as categorias de análises essenciais aos estudos desenvolvidos pela Geografia
Humanística, o ambiente em que as pessoas se reconhecem por se sentirem parte de um espaço
detentor de características intrínsecas produzidas por uma comunidade é denominado de:
Nota: 10.0
A Paisagem
B Espaço
C Lugar
destacar que a aula de campo não deve
ser considerada como um passeio ou uma
atividade recreativa. Sua finalidade é
essencialmente didático-pedagógica (livro-
base, p. 144,145).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, José Carlos. Diálogo entre ascategorias da Geografia. <http://www.seer.ufu.br/index.php/caminhosdegeografia/article/viewFile/15724/8897>. Acesso em: 29 abr.
2017.
Você acertou!
O lugar é a categoria essencial nos
estudos desenvolvidos na concepção da
Geografia Humanística, o qual o ser
humano estabelece um vínculo afetivo
com aquele (livro-base, p. 27).
D Território
E Região
Questão 3/12 - Metodologia do Ensino da Geografia
Considere o seguinte fragmento de texto: 
“A utilização de material tátil enquadra-se na conceitualização de maquetes e objetos que, além de
poderem ser vistos, também podem ser tocados e manipulados. Estes materiais referem-se a
equipamentos que estabelecem interfaces táteis e/ou tátil visual entre o conteúdo a ser informado
e o receptor da informação”. 
 
Conforme os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de
Geografia sobre materiais táteis, analise os materiais a seguir e identifique quais deles são
considerados táteis:
I. Globos com isopor e barbante para trabalhar paralelos e meridianos.
II. Caixas de tamanhos diferentes para tratar de escala.
III. Amostras de solos.
IV. Carta topográfica. 
São considerados táteis apenas os materiais arrolados em:
Nota: 0.0
A I e II
B I, II e IV
C I, II e III
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CROZARA, Tatiane Fernandes; SAMPAIO,Adriany de Ávila Melo. Construção de material didático tátil e o ensino de Geografia na perspectiva da inclusão.
<https://ssl4799.websiteseguro.com/swge5/seg/cd2008/PDF/IC2008-0305.PDF>. Acesso em 19 jan. 2017.
As afirmativas I, II e III são verdadeiras.
Segundo o livro-base, há inúmeras
possibilidades de confecção dos materiais
táteis para o ensino de Geografia. Além de
mapas em relevo ou maquetes, podemos
citar a elaboração de globos, com isopor e
barbante, para trabalhar, por exemplo, os
paralelos e meridianos; a utilização de
caixas de tamanhos diferentes para
tratarmos de escala; ou ainda os
mostruários de solos para discutirmos as
características deste recurso. A afirmativa
IV é falsa. A carta topográfica não
configura material tátil, pois é um material
plano (livro-base, p. 172).
D III e IV
E II e IV
Questão 4/12 - Metodologia do Ensino da Geografia
Considere o fragmento de texto a seguir: 
“As metodologias de ensino de Geografia como de outras áreas do conhecimento constituem-se
na atualidade como um desafio para os educadores. Diante de um mundo com forte avanço
tecnológico e em constantes transformações, é inegável que o ensino de Geografia também deva
fazer parte deste contexto de redefinições mundiais, tornando-se necessário acompanhar o ritmo
em que ocorrem essas mudanças. Para isso, adequar o ensino de Geografia a esse contexto de
mudanças, proporcionando aos alunos um ensino voltado para o seu cotidiano, descrevendo a
realidade vivenciada no seu dia a dia, torna-se imprescindível”. 
 
Considerando os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de
Geografia sobre a utilização de música nas aulas de Geografia, analise as sentenças a seguir,
assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
( ) A utilização da música nas aulas de Geografia possibilita um trabalho interdisciplinar devido às
suas potencialidades e possibilidades.
( ) A formação de conceitos relativos à Geografiapode ser potencializada pela linguagem musical
utilizada em sala de aula.
( ) Devido à sua relevância para o ensino, as letras de músicas passaram a compor os livros
didáticos como meio de exemplificar certos conteúdos da Geografia.
( ) Para utilizar a música como um recurso didático no ensino da Geografia, é importante sempre
utilizar o mesmo intérprete para que os alunos possam identificar com clareza o tema retratado na
canção. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
A V – F – V – F
B F – V – V – F
C V – V – V – F
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Renágila. S. A importância da músicanas aulas de Geografia: Práticas e métodos diferenciados no uso da música como metodologia de ensino nas aulas de geografia.
<http://www.cfp.ufcg.edu.br/geo/monografias/RENAGILA%20SOARES%20DA%20SILVA.pdf>. Acesso em: 28 abr. 2017.
Você acertou!
as alternativas I, II e III estão corretas. A
utilização da música como um recurso
didático nas escolas vem se ampliando ao
D F – V – V – V
E V – F – F – V
Questão 5/12 - Metodologia do Ensino da Geografia
Atente para a seguinte afirmação: 
“O solo é um recurso natural renovável que é responsável por abrigar as espécies vegetais e
também por ser o meio de sobrevivência do ser humano e dos animais. [...] Para melhor
compreender a sua estrutura, elaboraram-se os conhecimentos a respeito dos [perfis ou]
horizontes do solo, assim nomeados: O, A, B, C e rocha mãe. [...] Os elementos e as
características do solo costumam seguir uma combinação de diferentes características, tais como:
o tipo de rocha mãe, idade do solo, transporte de sedimentos advindos de outras áreas, presença
de matéria orgânica resultante da decomposição de seres vivos, entre outras. Por esse motivo,
diferentes classificações são utilizadas com base em diferentes critérios preestabelecidos”. 
 
longo dos últimos anos. Tal crescimento
decorre das potencialidades de sua
utilização e pela possibilidade de trabalho
em distintas disciplinas e, entre elas, em
projetos de multidisciplinaridade. A
linguagem musical pode tanto
potencializar a formação dos conceitos e
representações quanto estimular a relação
mais próxima entre professores e alunos.
Sua relevância para o ensino pode ser
observada, inclusive, nos livros didáticos,
entre os quais alguns passaram a trazer
letras de músicas como meio de
exemplificar certos conteúdos e enriquecer
a análise. A alternativa IV está incorreta.
Mais um aspecto que gostaríamos de
salientar é a necessidade de evitarmos
utilizar um único intérprete ao adotarmos a
música como um recurso didático. Nesse
sentido, trazemos as discussões
apresentadas por Pinheiro et al (2004), os
quais sugerem propostas de atividades em
sala a partir do uso das músicas de Luiz
Gonzaga. Como os próprios autores
afirmam, utilizar em uma turma somente
as músicas de um único intérprete
repetidas vezes, pode ter um efeito
contrário ao desejado, pois pode amenizar
ou até anular o impacto das letras, no caso
específico do caso relatado, sobre o
Nordeste brasileiro (livro-base, p. 97-100).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PENA, Rodolfo F. Alves. Solo. Brasil Escola
<http://brasilescola.uol.com.br/geografia/o-solo.htm>. Acesso em 04 de maio 2017.
Conforme os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o Ensino de
Geografia sobre os perfis de solos, enumere, na ordem sequencial, as etapas listadas a seguir a
seu respectivo momento para a concepção de um perfil de solo:
1. Etapa I
2. Etapa II
3. Etapa III
4. Etapa IV
5. Etapa V
6. Etapa VI
( ) Guardar as amostras de solo separadamente.
( ) Proceder uma pesquisa sobre os tipos de solo do município.
( ) Montar o perfil de solo.
( ) Identificar os tipos de solos e suas respectivas localizações.
( ) Coletar as amostras.
( ) Limpar a área para que não haja material de outra origem. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 0.0
A 5 – 2 – 4 – 3 – 1 – 6
B 6 – 1 – 4 – 2 – 3 – 5
C 3 – 1 – 2 – 4 – 5 – 6
D 5 – 1 – 6 – 2 – 4 – 3
a sequência correta é 5 – 1 – 6 – 2 – 4 – 3.
Segundo o livro-base, para a confecção
dos perfis, inicialmente o professor deve
proceder a uma pesquisa sobre os tipos
de solo no município. Identificados os tipos
de solo e as respectivas localizações, na
sequência, há a coleta das amostras. Para
tanto, devem ser escolhidos locais em que
existam cortes no terreno, para que seja
possível pegar amostras de cada um dos
horizontes. Obviamente que, para
determinados tipos de solo, em razão de
suas características, talvez não seja
possível coletar todos os horizontes, mas
é importante que se tente obter o máximo
possível de amostras. Definidos os locais,
devemos, antes de retirar as amostras,
limpar a área da coleta, para que as
porções de solo coletadas não tenham
material de outra origem ou estejam sob a
ação dos raios solares ou da precipitação.
Após isso, há a coleta e cada amostra de
horizonte deve ser guardada
E 4 – 6 – 1 – 2 – 3 – 5
Questão 6/12 - Metodologia do Ensino da Geografia
Atente para a seguinte citação: 
“As mudanças desencadeadas pela sociedade do conhecimento geram a necessidade de se
vislumbrar novos olhares direcionados ao ensino. [...] Enfoques metodológicos no ensino de
Geografia é um conjunto de meios para produzir o conhecimento geográfico. Estratégias adotadas
no processo de ensino e aprendizagem. As propostas teóricas metodológicas adequadas podem
viabilizar resultados mais satisfatórios na produção do conhecimento geográfica”. 
 
De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de
Geografia sobre a Geografia Escolar e sua periodização, um dos encaminhamentos
metodológicos utilizados durante muito tempo na Geografia Escolar dizia respeito à memorização
de conteúdos e conceitos por meio de questionários para que os alunos obtivessem êxito nas
avaliações. Essa concepção de ensino denomina-se:
Nota: 10.0
A Tradicional
separadamente para que não haja a
mistura dos materiais. É importante que
identifiquemos de qual horizonte é o
material coletado, bem como a localização
do ponto de coleta. Para a montagem do
perfil, podemos usar diferentes tipos de
recipiente (livro-base, p. 174 e 175).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MATIAS, Vandeir Robson da Silva. Abordagemteórica-metodológica da Geografia Escolar e cotidiano: Elementos importantes no processo de ensino e aprendizagem.<http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:owHqTjnqChIJ:www.seer.ufu.br/index.php/caminhosdegeografia/article/download/15737/8905+&cd=4&hl=pt-
BR&ct=clnk&gl=br>. Acesso em 02 maio 2017.
Você acertou!
Durante muito tempo, a Geografia Escolar
se caracterizou como uma disciplina que
tinha na mnemônica um de seus principais
encaminhamentos metodológicos. Os
professores, de um modo geral,
apresentavam aos seus alunos uma lista
infindável de nomenclaturas e definições,
as quais deveriam ser memorizadas para
que se obtivesse êxito nas avaliações.
Muitas vezes, isso ocorria em forma de
questionários, prática que permaneceu ao
longo das décadas. No entanto,
ressaltamos que, embora estejamos nos
referindo especificamente à Geografia,
devemos ter claro que esse tipo de
metodologia foi comum também a várias
outras disciplinas, tais como a História, por
B Crítica
C Moderna
D Clássica
E Contemporânea
Questão 7/12 - Metodologia do Ensino da Geografia
Leia a passagem de texto a seguir: 
“Atualmente, muitos estudos têm se dedicado ao estudo dos gêneros textuais, seja para refletir sua
funcionalidade ou para mostrar [...] de que maneira eles podem ser utilizados como instrumentos
mediadores no processo de ensino-aprendizagem [...]. Em relaçãoàs práticas pedagógicas, o
gênero textual, então, pode ser utilizado como instrumento no processo de apropriação social do
conhecimento. Constitui-se, portanto, numa ferramenta cultural na atividade humana, em especial,
pelas práticas históricas e sociais em que se inscreve, estabelecendo interações efetivas ao longo
da história da humanidade”. 
 
De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de
Geografia sobre os gêneros textuais como recurso didático, assinale a alternativa que apresenta o
gênero que se caracteriza por ter como uma de suas funções a de criticar personagens
(geralmente por meio de caricaturas e/ou desenhos humorísticos, com ou sem legenda ou balão),
fatos ou acontecimentos políticos, culturais ou sociais específicos que estão presentes na mídia:
Nota: 10.0
A Tirinha
B História em quadrinhos
C Charge
exemplo, que, durante muito tempo,
pautou-se na memorização das datas de
determinados acontecimentos. Esse tipo
de metodologia descrita anteriormente
está atrelado à concepção tradicional da
educação (livro-base, p. 47).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ARCOVERDE, Maria Divanira de Lima;ARCOVERDE, Rossana Delmar de Lima. Gêneros textuais e ensino<http://www.ead.uepb.edu.br/ava/arquivos/cursos/geografia/leitura_interpretacao_e_producao_de_textos/Le_PT_A09_J_1_.pdf>.
Acesso em 04 maio 2017.
Você acertou!
A charge caracteriza-se por ter como
função criticar os personagens,
geralmente por meio de caricaturas, fatos
D Folhetim
E Mapa
Questão 8/12 - Metodologia do Ensino da Geografia
Considere o seguinte excerto de texto: 
“[A] Geografia vem se utilizando nas últimas décadas de diferentes recursos na tentativa de
aproximar os conteúdos e temas do currículo aos alunos e assim fazer com que [eles se sintam]
inseridos na produção/organização do espaço geográfico. Na busca por aproximar o ensino de
Geografia à realidade do aluno, alguns professores [buscam utilizar] metodologias alternativas
como a utilização da arte, da música, do cinema, mas é a literatura que tem tido especial
destaque”. 
 
De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de
Geografia sobre a Literatura como meio didático-pedagógico para o ensino de Geografia, é correto
afirmar que:
Nota: 0.0
A A Literatura, em geral, traz uma linguagem
que não tende a favorecer a compreensão do
espaço geográfico por parte dos alunos.
B Como a Literatura ultrapassa a escala
local e apresenta elementos universais do
espaço, permite aos alunos a sua
ampliação de conhecimento de mundo e
de sua organização.
ou acontecimentos políticos, culturais ou
sociais específicos que estão presentes na
mídia, por isso possui uma limitação
temporal, já que é datada e localizada
geograficamente. Além das características
inerentes a esse gênero, tais como
transmitir humor, utilizar metáforas e ser
icônica e visual, a interpretação da charge
exige dos leitores referências sócio-
históricas para a constituição do sentido.
Poderíamos acrescentar também a
necessidade de referências espaciais para
a sua compreensão mais ampla (livro-
base, p. 128).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: TEIXEIRA, Ana Lucia. Ensino de Geografia: Ouso da arte e da Literatura como uma proposta Interdisciplinar. <http://www.webartigos.com/artigos/ensino-de-geografia-o-uso-da-
arte-e-da-literatura-como-uma-proposta-interdisciplinar/16747/>. Acesso em 03 maio 2017.
C As obras literárias brasileiras possuem uma
linguagem muito diferente da dos livros
didáticos, fato que impede a construção
histórica do território brasileiro e,
consequentemente, não são indicadas para o
ensino de Geografia.
D As obras literárias são indispensáveis para o
ensino de Geografia uma vez que sua
narrativa precisa necessariamente apresentar
de forma fidedigna o cotidiano e a construção
histórica do território brasileiro.
E Uma vez que a Geografia e a Literatura não
possuem nada em comum, o texto literário,
como recurso didático, deve ser dispensado.
Questão 9/12 - Metodologia do Ensino da Geografia
Considere o trecho de texto a seguir: 
A Geografia e a Literatura têm algo em
comum: a descrição da paisagem. O texto
literário, como recurso didático, favorece o
desenvolvimento de habilidades dos
alunos no sentido de eles estabelecerem
relações do ser humano com a paisagem,
a localização espacial e o ambiente. A
utilização da Literatura em sala de aula é
uma linguagem que favorece a
compreensão do espaço geográfico por
parte dos alunos. Como a Literatura
ultrapassa a escala local e apresenta
elementos universais do espaço, permite
aos alunos a sua ampliação de
conhecimento de mundo e de sua
organização. Enquanto a Geografia
procura a compreensão da realidade, a
narrativa literária não necessita apresentar
necessariamente um panorama fidedigno
do cotidiano. Mesmo que a linguagem
narrativa das obras literárias serem
diferenciadas da de livros de Geografia,
muitas obras literárias brasileiras retratam
as paisagens naturais do país, fato
relevante para a construção histórica do
território brasileiro e, consequentemente,
para o ensino de Geografia (livro-base, p.
110-113).
“A utilização dos mapas e de outros documentos cartográficos semelhantes, como os cartogramas,
tem sido ampliada e intensificada, principalmente a partir da última década. Na verdade, o
momento histórico tem contribuído para ressaltar o papel dos mapas, devido aos acontecimentos e
transformações que vêm ocorrendo no espaço geográfico e nos campos político, social e cultural”.
 
Conforme os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de
Geografia sobre a confecção de materiais táteis, enumere, na ordem sequencial, cada uma das
etapas listadas a seguir a seu respectivo momento para a elaboração de mapas táteis:
1. Etapa I
2. Etapa II
3. Etapa III
( ) Construção efetiva do mapa, definindo-se a forma mais adequada de representação.
( ) Escolha dos símbolos para a representação da informação.
( ) Aquisição de informações. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 0.0
A 1 – 2 – 3
B 3 – 2 – 1
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Renan R.; ARRUDA, Luciana Maria
Santos de. <http://www.agb.org.br/XENPEG/artigos/GT/GT3/tc3%20(2).pdf>. Acesso em 30 abr. 2017.
A sequência correta é 3 – 2 – 1. Segundo
o livro-base, Carmo (2009) nos sugere que
devemos considerar três etapas principais
na elaboração de um mapa tátil. A primeira
se refere à aquisição das informações, que
podem ser obtidas a partir de censos
demográficos, pesquisas, imagens de
satélite, gráficos, mapas etc. A segunda
etapa é quando ocorre o processamento
de dados, os quais são selecionados,
classificados, reduzidos, generalizados e
simplificados. De acordo com a autora, a
simplificação é um dos momentos mais
importantes dessa etapa, pois é a etapa
que contribui para a percepção tátil. Ainda
nessa fase, são escolhidos os símbolos
para a representação da informação,
adequando-se o nível de medida e a
maneira de implantação cartográfica mais
pertinente. Por fim, na terceira etapa,
constrói-se efetivamente o mapa,
definindo-se a forma mais adequada de
representação” (livro-base, p. 171).
C 3 – 1 – 2
D 1 – 3 – 2
E 2 – 1 – 3
Questão 10/12 - Metodologia do Ensino da Geografia
Atente para a seguinte afirmação: 
“A relação literatura, Geografia e ensino precisa ser processada para além da dogmatização das
categorias geográficas procuradas nos livros de literatura, ou seja, alguns ainda consideram a
relação comprometida pela necessidade em encontrar nos livros alguma parte do mesmo que
relate as categorias geográficas, como se a relação literatura e Geografia fosse apenas
compreendidapor essa procura”. 
 
De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de
Geografia no que se refere à utilização da Literatura nas aulas de Geografia, analise as sentenças
a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
( ) Geografia e Literatura representam sempre de forma fidedigna a realidade representada.
( ) Tanto a Geografia quanto a Literatura, em muitos casos, descrevem paisagens, fornecendo
veracidade às narrativas.
( ) É importante conhecer temas da Geografia para poder se compreender o contexto em que a
história da narrativa literária acontece.
( ) A obra literária pode ser considerada como um resultado de processos geográficos, históricos,
políticos, econômicos, sociais, entre outros. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
A V – V – F – V
B F – V – V – F
C F – V – V – V
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Igor Antônio; BARBOSA, Tulio.
<http://www.seer.ufu.br/index.php/caminhosdegeografia/article/view/23358/14361>. Acesso em 14 Dez. 2016.
Você acertou!
As afirmativas II, III e IV são verdadeiras.
Segundo o livro-base: A literatura e a
Geografia têm algo em comum: a
descrição da paisagem. Assim, em muitas
narrativas literárias, o espaço é um
componente muito forte, porque define as
ações dos personagens e, principalmente,
D V – V – F – F
E F – F – F – V
Questão 11/12 - Metodologia do Ensino da Geografia (questão opcional)
Atente para a seguinte afirmação: 
“De acordo com as épocas, as sociedades, os níveis de estudo, as clientelas escolares, as
ideologias pedagógicas, o sistema de relações de forças entre os grupos que buscam controlar as
transmissões educacionais, não são os mesmos aspectos, os mesmos componentes da herança
que dão lugar à referência, à interpretação ou à transmissão no contexto dos programas
escolares”. 
 
Conforme os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de
Geografia sobre a Geografia Escolar e sua periodização, relacione os períodos da Geografia
Escolar aos eventos associados a cada um deles:
1. Geografia Escolar Clássica
2. Geografia Escolar Moderna
3. Geografia Escolar Crítica
porque é utilizado para dar maior
veracidade às histórias narradas. É
importante destacar também que, em
muitas obras literárias, o conhecimento
proveniente da Geografia é relevante para
entender o contexto em que a história
acontece. Embora muitas vezes as tramas
envolvam aspectos do fantástico e do
irreal, devemos considerar que a obra
literária é resultado de processos
geográficos, histórico, políticos,
econômicos, sociais e culturais. A
afirmativa I é falsa: A respeito dos projetos
interdisciplinares, acreditamos que os
mesmos sejam uma das maneiras mais
interessantes de se congregar literatura e
Geografia. Porém, devemos estar atentos,
pois essas duas áreas possuem
características distintas. Dessa forma,
segundo Silva e Barbosa (2014), enquanto
a Geografia procura a compreensão da
realidade, a narrativa literária não
necessita apresentar necessariamente um
panorama fidedigno do cotidiano (livro-
base, p. 109,110).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FORQUIN, Jean-Claude. Saberes escolares:
Imperativos didáticos e dinâmicas sociais. Teoria da Educação, Porto Alegre, nº 05, p. 28-49, 1992. p. 30.
( ) Nesse período, estava instaurada a ditadura militar, por isso, muitas publicações didáticas foram
alvo de censura.
( ) A criação do Colégio Pedro II foi importante por difundir o ensino de Geografia nas instituições
de ensino no Brasil nesse período.
( ) Nesse período, foram introduzidas as concepções do fazer científico na Geografia Escolar. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
A 3 – 1 – 2
B 3 – 2 – 1
C 2 – 1 – 3
D 1 – 3 – 2
Você acertou!
A sequência correta é 3 – 1 – 2. Geografia
Escolar Clássica - foi fundamental a
criação do Colégio Pedro II, em 1937, na
cidade do Rio de Janeiro. Devemos
entender essa relevância pelo fato de que
esse colégio foi fundado com o objetivo de
ser um modelo para as demais instituições
escolares brasileiras de ensino
secundário, fossem elas públicas ou
particulares. Como em seu currículo
figurava a disciplina de Geografia, a
mesma passou a ser lecionada no restante
do país nas instituições que ainda não o
faziam; grande parte do material utilizado
nas escolas brasileiras até as décadas de
1870 e 1880 era composta de publicações
estrangeiras, muitas de origem francesa,
as quais haviam sido traduzidas para as
escolas portuguesas e adaptadas às
escolas do Brasil (livro-base, p. 49-
54). Geografia escolar Moderna - nesse
período, que se iniciou por volta da década
de 1920 e perdurou até os anos de 1970,
verificamos a introdução do fazer científico
na Geografia Escolar. É importante
destacarmos que até então essa disciplina
estava distante dos debates científicos da
época, realizados sobretudo no continente
europeu (livro-base, p. 54-60). Geografia
Escolar crítica - devemos lembrar que na
década de 1970 estava instaurado o
regime militar e, por isso, todas as
publicações didáticas foram alvo de
censura (livro-base, p. 61).
E 2 – 3 – 1
Questão 12/12 - Metodologia do Ensino da Geografia (questão opcional)
Atente para a seguinte citação: 
“Um mapa não é simplesmente uma imagem colorida. É a representação de um lugar com dados
codificados para passar informações sobre ele. Isso tem de ser trabalhado com os alunos desde a
alfabetização cartográfica. Com o avançar do tempo, para que eles adquiram proficiência no que
diz respeito ao conteúdo, é preciso enfocar o estudo dos elementos cartográficos, como a legenda,
por exemplo”. 
 
Considerando os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de
Geografia sobre a alfabetização cartográfica no que se refere ao uso escolar dos mapas, relacione
cada uma das legendas listadas a seguir ao seu respectivo elemento representado:
1. Linha azul
2. Linha vermelha
3. Polígonos verdes
4. Estrelas
5. Círculos
( ) Cidades
( ) Rio
( ) Países
( ) Rodovia
( ) Vegetação 
Agora, selecione a sequência correta:
Nota: 0.0
A 5 – 1 – 4 – 2 – 3
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SALLA, Fernanda. Os elementos que compõem
um mapa. <https://novaescola.org.br/conteudo/206/os-elementos-que-compoem-um-mapa>. Acesso em 23 jan. 2017.
A sequência correta é 5 – 1 – 4 – 2 – 3.
Segundo o livro-base, outra questão
referente à legenda é que esta apresenta
as convenções cartográficas, ou seja,
símbolos e cores definidos para
representar sempre os mesmos
fenômenos ou elementos, com os quais os
alunos devem se familiarizar para que
avancem nas análises. Dessa forma, ao
utilizarmos mapas em sala de aula, é
pertinente que chamemos a atenção dos
alunos para os símbolos e cores mais
recorrentemente utilizados, tais como o
azul para a hidrografia, as linhas
B 4 – 3 – 5 – 2 – 1
C 3 – 5 – 2 – 1 – 4
D 2 – 3 – 1 – 5 – 4
E 1 – 2 – 3 – 4 – 5
vermelhas para rodovias, os polígonos
verdes para as áreas de vegetação,
estrelas para capitais de países, círculos
para cidades etc. (livro-base, p. 204).
Questão 1/2 - Metodologia do Ensino da Geografia
Leia o extrato de texto a seguir: 
“A Geografia é a ciência cuja primazia de estudo está direcionada ao espaço geográfico, pois trata-
se do seu objeto de estudo. O espaço geográfico compreende a totalidade da superfície terrestre,
considerando o seu substrato físico de objetos naturais e objetos sociais, e também a ações que
animam a sua dinâmica e o seu processo histórico de produção. Para leitura e compreensão do
espaço, o geógrafo dispõe de um conjunto de categoriasanalíticas, que estão contidas no espaço
geográfico”. 
 
Considerando o dado fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Encaminhamentos
metodológicos para o ensino de Geografia sobre as categorias de análise, levando-se em
consideração todos os paradigmas da Geografia (tradicional, escolar, quantitativa (sistêmica ou
teorética), humanística e crítica), responda à questão: 
Quais são as categorias de análise da Geografia?
Nota: 40.0
Resposta:
As categorias são: paisagem, território, região e lugar. 
 Trata-se da elaboração de conceitos básicos que 
orientam o recorte e a análise de um determinado 
fenômeno a ser estudado. 
 Paisagem: refere-se as configurações externas do 
espaço. 
 Território:é classicamente definido como sendo um 
espaço delimitado. 
 Região: é uma área ou espaço que foi dividido 
obedecendo a um critério específico. 
 Lugar: é uma categoria muito utilizada por que 
preferem construir uma concepção compreensiva da 
Geografia.
Questão 2/2 - Metodologia do Ensino da Geografia
Leia o excerto de texto a seguir: 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, J.C.F. Categorias analíticas daGeografia: caminhos para leitura do espaço geográfico. Revista diálogos, n. 14, p. 237-250, ago./set., 2015. p. 237.
<http://www.revistadialogos.com.br/Dialogos_14/dial_14_Felix_Silva.pdf>. Acesso em 06 maio 2017.
As categorias de análise da Geografia, levando-se
em consideração todos os paradigmas da Geografia
(tradicional, escolar, quantitativa (sistêmica ou
teorética), humanística e crítica), são: lugar,
paisagem, espaço geográfico, território e região
(livro-base, p. 27).
“São vários os elementos de um mapa, isto é, aqueles itens e símbolos necessários para que
uma mera figura possa ser diferenciada de um verdadeiro mapa ou cartograma, que é feito com
rigor científico para representar uma determinada área da superfície terrestre”. 
 
Conforme os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de
Geografia sobre alfabetização cartográfica, cite e descreva ao menos quatro dos elementos que
fazem parte de um mapa.
Nota: 50.0
Resposta:
Título: Revela o assunto do mapa. 
Fonte: Indica a origem dos dados apresentados e a 
data a que se referem. 
Orientação: Mostra a direção e a localização por meio 
da rosa dos ventos ou de um ícone que indica o norte. 
Projeção: É a distorção feita para adaptar uma 
superfície esférica. 
Escala cartográfica: Informa a relação entre o tamanho 
do espaço real e a reduçõa feita para representá-lo. 
Legenda: Decodifica os símbolos usados( como as 
cores e formas, como linhas de diferentes espessuras 
para diferenciar. Exemplo: rodovias e ruas).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PENA, Rodolfo Alves. Os elementos de um
mapa. <http://brasilescola.uol.com.br/geografia/elementos-um-mapa.htm>. Acesso em: 22 jan. 2017.
Para a resposta ser correta, basta o aluno citar e
descrever ao menos quatro dos seguintes elementos
de um mapa.
Os elementos de um mapa e suas respectivas
indicações são:
Título: indica o tema retratado.
Fonte: Indica de que local foram retiradas as
informações do mapa.
Escala: indica a relação matemática entre o
espaço real e a sua representação no mapa.
Orientação: refere-se a indicação das direções
cardeais.
Legenda: indica o significado dos símbolos
existentes no mapa.
Coordenadas geográficas: Indica a localização
geográfica da área mapeada
(livro-base, p. 201-208).
Questão 1/12 - Metodologia do Ensino da Geografia
Considere o seguinte fragmento de texto: 
“A utilização de material tátil enquadra-se na conceitualização de maquetes e objetos que, além de
poderem ser vistos, também podem ser tocados e manipulados. Estes materiais referem-se a
equipamentos que estabelecem interfaces táteis e/ou tátil visual entre o conteúdo a ser informado
e o receptor da informação”. 
 
Conforme os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de
Geografia sobre materiais táteis, analise os materiais a seguir e identifique quais deles são
considerados táteis:
I. Globos com isopor e barbante para trabalhar paralelos e meridianos.
II. Caixas de tamanhos diferentes para tratar de escala.
III. Amostras de solos.
IV. Carta topográfica. 
São considerados táteis apenas os materiais arrolados em:
Nota: 10.0
A I e II
B I, II e IV
C I, II e III
D III e IV
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CROZARA, Tatiane Fernandes; SAMPAIO,Adriany de Ávila Melo. Construção de material didático tátil e o ensino de Geografia na perspectiva da inclusão.
<https://ssl4799.websiteseguro.com/swge5/seg/cd2008/PDF/IC2008-0305.PDF>. Acesso em 19 jan. 2017.
Você acertou!
As afirmativas I, II e III são verdadeiras.
Segundo o livro-base, há inúmeras
possibilidades de confecção dos materiais
táteis para o ensino de Geografia. Além de
mapas em relevo ou maquetes, podemos
citar a elaboração de globos, com isopor e
barbante, para trabalhar, por exemplo, os
paralelos e meridianos; a utilização de
caixas de tamanhos diferentes para
tratarmos de escala; ou ainda os
mostruários de solos para discutirmos as
características deste recurso. A afirmativa
IV é falsa. A carta topográfica não
configura material tátil, pois é um material
plano (livro-base, p. 172).
E II e IV
Questão 2/12 - Metodologia do Ensino da Geografia
Atente para a seguinte afirmação: 
“O solo é um recurso natural renovável que é responsável por abrigar as espécies vegetais e
também por ser o meio de sobrevivência do ser humano e dos animais. [...] Para melhor
compreender a sua estrutura, elaboraram-se os conhecimentos a respeito dos [perfis ou]
horizontes do solo, assim nomeados: O, A, B, C e rocha mãe. [...] Os elementos e as
características do solo costumam seguir uma combinação de diferentes características, tais como:
o tipo de rocha mãe, idade do solo, transporte de sedimentos advindos de outras áreas, presença
de matéria orgânica resultante da decomposição de seres vivos, entre outras. Por esse motivo,
diferentes classificações são utilizadas com base em diferentes critérios preestabelecidos”. 
 
Conforme os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o Ensino de
Geografia sobre os perfis de solos, enumere, na ordem sequencial, as etapas listadas a seguir a
seu respectivo momento para a concepção de um perfil de solo:
1. Etapa I
2. Etapa II
3. Etapa III
4. Etapa IV
5. Etapa V
6. Etapa VI
( ) Guardar as amostras de solo separadamente.
( ) Proceder uma pesquisa sobre os tipos de solo do município.
( ) Montar o perfil de solo.
( ) Identificar os tipos de solos e suas respectivas localizações.
( ) Coletar as amostras.
( ) Limpar a área para que não haja material de outra origem. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 0.0
A 5 – 2 – 4 – 3 – 1 – 6
B 6 – 1 – 4 – 2 – 3 – 5
C 3 – 1 – 2 – 4 – 5 – 6
D 5 – 1 – 6 – 2 – 4 – 3
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PENA, Rodolfo F. Alves. Solo. Brasil Escola
<http://brasilescola.uol.com.br/geografia/o-solo.htm>. Acesso em 04 de maio 2017.
E 4 – 6 – 1 – 2 – 3 – 5
Questão 3/12 - Metodologia do Ensino da Geografia
Considere o trecho de texto a seguir: 
“A utilização dos mapas e de outros documentos cartográficos semelhantes, como os cartogramas,
tem sido ampliada e intensificada, principalmente a partir da última década. Na verdade, o
momento histórico tem contribuído para ressaltar o papel dos mapas, devido aos acontecimentos e
transformações que vêm ocorrendo no espaço geográfico e nos campos político, social e cultural”.
 
Conforme os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de
Geografia sobre a confecção de materiais táteis, enumere,na ordem sequencial, cada uma das
etapas listadas a seguir a seu respectivo momento para a elaboração de mapas táteis:
1. Etapa I
2. Etapa II
a sequência correta é 5 – 1 – 6 – 2 – 4 – 3.
Segundo o livro-base, para a confecção
dos perfis, inicialmente o professor deve
proceder a uma pesquisa sobre os tipos
de solo no município. Identificados os tipos
de solo e as respectivas localizações, na
sequência, há a coleta das amostras. Para
tanto, devem ser escolhidos locais em que
existam cortes no terreno, para que seja
possível pegar amostras de cada um dos
horizontes. Obviamente que, para
determinados tipos de solo, em razão de
suas características, talvez não seja
possível coletar todos os horizontes, mas
é importante que se tente obter o máximo
possível de amostras. Definidos os locais,
devemos, antes de retirar as amostras,
limpar a área da coleta, para que as
porções de solo coletadas não tenham
material de outra origem ou estejam sob a
ação dos raios solares ou da precipitação.
Após isso, há a coleta e cada amostra de
horizonte deve ser guardada
separadamente para que não haja a
mistura dos materiais. É importante que
identifiquemos de qual horizonte é o
material coletado, bem como a localização
do ponto de coleta. Para a montagem do
perfil, podemos usar diferentes tipos de
recipiente (livro-base, p. 174 e 175).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Renan R.; ARRUDA, Luciana Maria
Santos de. <http://www.agb.org.br/XENPEG/artigos/GT/GT3/tc3%20(2).pdf>. Acesso em 30 abr. 2017.
3. Etapa III
( ) Construção efetiva do mapa, definindo-se a forma mais adequada de representação.
( ) Escolha dos símbolos para a representação da informação.
( ) Aquisição de informações. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
A 1 – 2 – 3
B 3 – 2 – 1
C 3 – 1 – 2
D 1 – 3 – 2
E 2 – 1 – 3
Questão 4/12 - Metodologia do Ensino da Geografia
Leia a passagem de texto a seguir: 
“Atualmente, muitos estudos têm se dedicado ao estudo dos gêneros textuais, seja para refletir sua
funcionalidade ou para mostrar [...] de que maneira eles podem ser utilizados como instrumentos
Você acertou!
A sequência correta é 3 – 2 – 1. Segundo
o livro-base, Carmo (2009) nos sugere que
devemos considerar três etapas principais
na elaboração de um mapa tátil. A primeira
se refere à aquisição das informações, que
podem ser obtidas a partir de censos
demográficos, pesquisas, imagens de
satélite, gráficos, mapas etc. A segunda
etapa é quando ocorre o processamento
de dados, os quais são selecionados,
classificados, reduzidos, generalizados e
simplificados. De acordo com a autora, a
simplificação é um dos momentos mais
importantes dessa etapa, pois é a etapa
que contribui para a percepção tátil. Ainda
nessa fase, são escolhidos os símbolos
para a representação da informação,
adequando-se o nível de medida e a
maneira de implantação cartográfica mais
pertinente. Por fim, na terceira etapa,
constrói-se efetivamente o mapa,
definindo-se a forma mais adequada de
representação” (livro-base, p. 171).
mediadores no processo de ensino-aprendizagem [...]. Em relação às práticas pedagógicas, o
gênero textual, então, pode ser utilizado como instrumento no processo de apropriação social do
conhecimento. Constitui-se, portanto, numa ferramenta cultural na atividade humana, em especial,
pelas práticas históricas e sociais em que se inscreve, estabelecendo interações efetivas ao longo
da história da humanidade”. 
 
De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de
Geografia sobre os gêneros textuais como recurso didático, assinale a alternativa que apresenta o
gênero que se caracteriza por ter como uma de suas funções a de criticar personagens
(geralmente por meio de caricaturas e/ou desenhos humorísticos, com ou sem legenda ou balão),
fatos ou acontecimentos políticos, culturais ou sociais específicos que estão presentes na mídia:
Nota: 10.0
A Tirinha
B História em quadrinhos
C Charge
D Folhetim
E Mapa
Questão 5/12 - Metodologia do Ensino da Geografia
Atente para a seguinte citação: 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ARCOVERDE, Maria Divanira de Lima;ARCOVERDE, Rossana Delmar de Lima. Gêneros textuais e ensino<http://www.ead.uepb.edu.br/ava/arquivos/cursos/geografia/leitura_interpretacao_e_producao_de_textos/Le_PT_A09_J_1_.pdf>.
Acesso em 04 maio 2017.
Você acertou!
A charge caracteriza-se por ter como
função criticar os personagens,
geralmente por meio de caricaturas, fatos
ou acontecimentos políticos, culturais ou
sociais específicos que estão presentes na
mídia, por isso possui uma limitação
temporal, já que é datada e localizada
geograficamente. Além das características
inerentes a esse gênero, tais como
transmitir humor, utilizar metáforas e ser
icônica e visual, a interpretação da charge
exige dos leitores referências sócio-
históricas para a constituição do sentido.
Poderíamos acrescentar também a
necessidade de referências espaciais para
a sua compreensão mais ampla (livro-
base, p. 128).
“As mudanças desencadeadas pela sociedade do conhecimento geram a necessidade de se
vislumbrar novos olhares direcionados ao ensino. [...] Enfoques metodológicos no ensino de
Geografia é um conjunto de meios para produzir o conhecimento geográfico. Estratégias adotadas
no processo de ensino e aprendizagem. As propostas teóricas metodológicas adequadas podem
viabilizar resultados mais satisfatórios na produção do conhecimento geográfica”. 
 
De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de
Geografia sobre a Geografia Escolar e sua periodização, um dos encaminhamentos
metodológicos utilizados durante muito tempo na Geografia Escolar dizia respeito à memorização
de conteúdos e conceitos por meio de questionários para que os alunos obtivessem êxito nas
avaliações. Essa concepção de ensino denomina-se:
Nota: 0.0
A Tradicional
B Crítica
C Moderna
D Clássica
E Contemporânea
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MATIAS, Vandeir Robson da Silva. Abordagemteórica-metodológica da Geografia Escolar e cotidiano: Elementos importantes no processo de ensino e aprendizagem.<http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:owHqTjnqChIJ:www.seer.ufu.br/index.php/caminhosdegeografia/article/download/15737/8905+&cd=4&hl=pt-
BR&ct=clnk&gl=br>. Acesso em 02 maio 2017.
Durante muito tempo, a Geografia Escolar
se caracterizou como uma disciplina que
tinha na mnemônica um de seus principais
encaminhamentos metodológicos. Os
professores, de um modo geral,
apresentavam aos seus alunos uma lista
infindável de nomenclaturas e definições,
as quais deveriam ser memorizadas para
que se obtivesse êxito nas avaliações.
Muitas vezes, isso ocorria em forma de
questionários, prática que permaneceu ao
longo das décadas. No entanto,
ressaltamos que, embora estejamos nos
referindo especificamente à Geografia,
devemos ter claro que esse tipo de
metodologia foi comum também a várias
outras disciplinas, tais como a História, por
exemplo, que, durante muito tempo,
pautou-se na memorização das datas de
determinados acontecimentos. Esse tipo
de metodologia descrita anteriormente
está atrelado à concepção tradicional da
educação (livro-base, p. 47).
Questão 6/12 - Metodologia do Ensino da Geografia
Leia a passagem de texto a seguir: 
De acordo com Roberto Lobato Corrêa, “a Geografia como ciência social possui em seu arcabouço
um conjunto de categorias que expressam sua identidade, ao discutir a ação humana no ato de
modelar a superfície terrestre. [...] Diferentes conceitos, diversas formas de caracterizar este ato de
mutação, são produtos originários de cada visão particular de mundo, de cada universoexpresso
na peculiaridade de cada homem como ser único, de culturas geradas em civilizações singulares”. 
 
Conforme os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de
Geografia sobre as categorias de análises essenciais aos estudos desenvolvidos pela Geografia
Humanística, o ambiente em que as pessoas se reconhecem por se sentirem parte de um espaço
detentor de características intrínsecas produzidas por uma comunidade é denominado de:
Nota: 0.0
A Paisagem
B Espaço
C Lugar
D Território
E Região
Questão 7/12 - Metodologia do Ensino da Geografia
Atente para a seguinte afirmação: 
“De acordo com as épocas, as sociedades, os níveis de estudo, as clientelas escolares, as
ideologias pedagógicas, o sistema de relações de forças entre os grupos que buscam controlar as
transmissões educacionais, não são os mesmos aspectos, os mesmos componentes da herança
que dão lugar à referência, à interpretação ou à transmissão no contexto dos programas
escolares”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, José Carlos. Diálogo entre ascategorias da Geografia. <http://www.seer.ufu.br/index.php/caminhosdegeografia/article/viewFile/15724/8897>. Acesso em: 29 abr.
2017.
O lugar é a categoria essencial nos
estudos desenvolvidos na concepção da
Geografia Humanística, o qual o ser
humano estabelece um vínculo afetivo
com aquele (livro-base, p. 27).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FORQUIN, Jean-Claude. Saberes escolares:
Imperativos didáticos e dinâmicas sociais. Teoria da Educação, Porto Alegre, nº 05, p. 28-49, 1992. p. 30.
Conforme os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de
Geografia sobre a Geografia Escolar e sua periodização, relacione os períodos da Geografia
Escolar aos eventos associados a cada um deles:
1. Geografia Escolar Clássica
2. Geografia Escolar Moderna
3. Geografia Escolar Crítica
( ) Nesse período, estava instaurada a ditadura militar, por isso, muitas publicações didáticas foram
alvo de censura.
( ) A criação do Colégio Pedro II foi importante por difundir o ensino de Geografia nas instituições
de ensino no Brasil nesse período.
( ) Nesse período, foram introduzidas as concepções do fazer científico na Geografia Escolar. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 0.0
A 3 – 1 – 2
A sequência correta é 3 – 1 – 2. Geografia
Escolar Clássica - foi fundamental a
criação do Colégio Pedro II, em 1937, na
cidade do Rio de Janeiro. Devemos
entender essa relevância pelo fato de que
esse colégio foi fundado com o objetivo de
ser um modelo para as demais instituições
escolares brasileiras de ensino
secundário, fossem elas públicas ou
particulares. Como em seu currículo
figurava a disciplina de Geografia, a
mesma passou a ser lecionada no restante
do país nas instituições que ainda não o
faziam; grande parte do material utilizado
nas escolas brasileiras até as décadas de
1870 e 1880 era composta de publicações
estrangeiras, muitas de origem francesa,
as quais haviam sido traduzidas para as
escolas portuguesas e adaptadas às
escolas do Brasil (livro-base, p. 49-
54). Geografia escolar Moderna - nesse
período, que se iniciou por volta da década
de 1920 e perdurou até os anos de 1970,
verificamos a introdução do fazer científico
na Geografia Escolar. É importante
destacarmos que até então essa disciplina
estava distante dos debates científicos da
época, realizados sobretudo no continente
europeu (livro-base, p. 54-60). Geografia
Escolar crítica - devemos lembrar que na
década de 1970 estava instaurado o
regime militar e, por isso, todas as
publicações didáticas foram alvo de
censura (livro-base, p. 61).
B 3 – 2 – 1
C 2 – 1 – 3
D 1 – 3 – 2
E 2 – 3 – 1
Questão 8/12 - Metodologia do Ensino da Geografia
Atente para a seguinte citação: 
“Um mapa não é simplesmente uma imagem colorida. É a representação de um lugar com dados
codificados para passar informações sobre ele. Isso tem de ser trabalhado com os alunos desde a
alfabetização cartográfica. Com o avançar do tempo, para que eles adquiram proficiência no que
diz respeito ao conteúdo, é preciso enfocar o estudo dos elementos cartográficos, como a legenda,
por exemplo”. 
 
Considerando os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de
Geografia sobre a alfabetização cartográfica no que se refere ao uso escolar dos mapas, relacione
cada uma das legendas listadas a seguir ao seu respectivo elemento representado:
1. Linha azul
2. Linha vermelha
3. Polígonos verdes
4. Estrelas
5. Círculos
( ) Cidades
( ) Rio
( ) Países
( ) Rodovia
( ) Vegetação 
Agora, selecione a sequência correta:
Nota: 0.0
A 5 – 1 – 4 – 2 – 3
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SALLA, Fernanda. Os elementos que compõem
um mapa. <https://novaescola.org.br/conteudo/206/os-elementos-que-compoem-um-mapa>. Acesso em 23 jan. 2017.
A sequência correta é 5 – 1 – 4 – 2 – 3.
Segundo o livro-base, outra questão
referente à legenda é que esta apresenta
as convenções cartográficas, ou seja,
B 4 – 3 – 5 – 2 – 1
C 3 – 5 – 2 – 1 – 4
D 2 – 3 – 1 – 5 – 4
E 1 – 2 – 3 – 4 – 5
Questão 9/12 - Metodologia do Ensino da Geografia
Considere o seguinte excerto de texto: 
“[A] Geografia vem se utilizando nas últimas décadas de diferentes recursos na tentativa de
aproximar os conteúdos e temas do currículo aos alunos e assim fazer com que [eles se sintam]
inseridos na produção/organização do espaço geográfico. Na busca por aproximar o ensino de
Geografia à realidade do aluno, alguns professores [buscam utilizar] metodologias alternativas
como a utilização da arte, da música, do cinema, mas é a literatura que tem tido especial
destaque”. 
 
De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de
Geografia sobre a Literatura como meio didático-pedagógico para o ensino de Geografia, é correto
afirmar que:
Nota: 0.0
A A Literatura, em geral, traz uma linguagem
que não tende a favorecer a compreensão do
espaço geográfico por parte dos alunos.
B
símbolos e cores definidos para
representar sempre os mesmos
fenômenos ou elementos, com os quais os
alunos devem se familiarizar para que
avancem nas análises. Dessa forma, ao
utilizarmos mapas em sala de aula, é
pertinente que chamemos a atenção dos
alunos para os símbolos e cores mais
recorrentemente utilizados, tais como o
azul para a hidrografia, as linhas
vermelhas para rodovias, os polígonos
verdes para as áreas de vegetação,
estrelas para capitais de países, círculos
para cidades etc. (livro-base, p. 204).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: TEIXEIRA, Ana Lucia. Ensino de Geografia: Ouso da arte e da Literatura como uma proposta Interdisciplinar. <http://www.webartigos.com/artigos/ensino-de-geografia-o-uso-da-
arte-e-da-literatura-como-uma-proposta-interdisciplinar/16747/>. Acesso em 03 maio 2017.
Como a Literatura ultrapassa a escala
local e apresenta elementos universais do
espaço, permite aos alunos a sua
ampliação de conhecimento de mundo e
de sua organização.
C As obras literárias brasileiras possuem uma
linguagem muito diferente da dos livros
didáticos, fato que impede a construção
histórica do território brasileiro e,
consequentemente, não são indicadas para o
ensino de Geografia.
D As obras literárias são indispensáveis para o
ensino de Geografia uma vez que sua
narrativa precisa necessariamente apresentar
de forma fidedigna o cotidiano e a construção
histórica do território brasileiro.
E Uma vez que a Geografia e a Literatura não
possuem nada em comum, o texto literário,
como recurso didático, deve ser dispensado.
A Geografia e a Literatura têm