PROVA OBJETIVA ESTUDO DAS RELAÇÕES ÉTNICO RACIAIS AFRO BRASILEIRA, AFRICANA E INDÍGENA

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Prova Objetiva
Estudos das Relações Étnico - Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana
Questão 1
Sobre as Políticas Públicas, no Final da Década de 1970/1980, analise as proposições abaixo, após, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
I – Em 1988, o Ministério da Cultura promoveu o Programa do Centenário da Abolição, no qual foi incluso o projeto “salve 13 de maio”.
II – O dia da Abolição da Escravatura foi transformado e incorporado por solicitação de movimentos negros em dia de debate e denúncia contra o racismo.
III – A Constituição Brasileira de 1988 revolucionou as bases legais da defesa dos direitos humanos no país e também reconheceu os princípios de tolerância, do multiculturalismo e da dignidade individual.
IV - Surgimento de grupos de dança afro-brasileiros.
Resposta correta:
(X) Somente as proposições I, II e III estão corretas.	COMENTÁRIO: Em 1988, o Ministério da Cultura promoveu o Programa do Centenário da Abolição, em que foi incluso o projeto “salve 13 de maio”. O dia da Abolição da Escravatura foi transformado e incorporado por solicitação de movimentos negros em dia de debate e denúncia contra o racismo. A Constituição Brasileira de 1988 revolucionou as bases legais da defesa dos direitos humanos no país e também reconheceu os princípios de tolerância, do multiculturalismo e da dignidade individual. (SLIDES AULA 3)
( ) Somente as proposições II e IV estão corretas.	 
( ) Somente as proposições III e IV estão corretas.	 
( ) Somente as proposições II e III estão corretas.	
Questão 2
Estudos das Relações Étnico - Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana
Silvio Romero apresentou negros e índios como “derrotados” e “decaídos”, respectivamente. Nessa perspectiva, como Romero via o Brasil?
Analise as proposições abaixo, após, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
I – Via o Brasil como portador da mestiçagem.
II – Acreditava no potencial renovador que poderia advir pelo papel do “Homem branco” na construção do país.
III – Associava a ideia de que a imigração de europeus ao Brasil promoveria, ao longo das gerações, um processo de branqueamento e, portanto, civilizador. 
IV – Via o Brasil como portador da raça branca.
 
Resposta correta:
(X) Somente as proposições I e II e III estão corretas.	COMENTÁRIO: Via o Brasil como portador da mestiçagem. Acreditava no potencial renovador que poderia advir pelo papel do “Homem branco” na construção do país. Associava a ideia de que a imigração de europeus ao Brasil promoveria, ao longo das gerações, um processo de branqueamento e, portanto, civilizador. (p. 106)
( ) Somente as proposições II e IV estão corretas.	 
( ) Somente as proposições III e IV estão corretas.	 
( ) Somente as proposições II e III estão corretas.	
Questão 3
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É através dos estudos de Gilberto Freyre (1900-1987) que a ideia de miscigenação racial, como portadora de negatividade do povo brasileiro, começa a ser desconstruída. A respeito dos estudos desse autor, analise as proposições abaixo e, após, selecione a alternativa que contém os itens corretos.
I. O autor lida com a concepção de que foi exatamente a miscigenação que promoveu um tipo de “democratização social” no Brasil.
II. Segundo Freyre, a mistura racial promoveria o clima fértil para a construção de uma harmonia de raças.
III. Seus estudos possibilitam a releitura de aspectos tidos como negativos por outros autores no concerne à raça.
IV. Através de seus estudos, o autor revela que não há preconceito racial no Brasil.
Resposta correta:
(X) Somente as proposições I, II e III estão corretas.	Comentário: Conforme vem nos demonstrando uma série de estudos sobre raça no Brasil, esse “mito da democracia racial” encobriria relações objetivas de exclusão entre sujeitos; exclusão esta que teria como princípio o critério de raça. (p. 107)
( ) Somente as proposições I, II e IV estão corretas.	 
( ) Somente as proposições I, III e IV estão corretas.	 
( ) Somente as proposições II, III e IV estão corretas.	 
Questão 4
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Sobre o conceito de cativo, analise as proposições abaixo, após, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
I – Que ou quem está sob o poder absoluto de um senhor que o aprisionou ou que o comprou.
II – Está na dependência de outro, é presa de um sentimento, de um princípio: escravo do dever. 
III – Prisioneiro de guerra.
IV – Seduzido, atraído, sujeito.
Resposta correta:
( ) Somente as proposições I, e II estão corretas.	
( ) Somente as proposições I, IV estão corretas.	 
(X Somente as proposições III e IV estão corretas.	COMENTÁRIO: Prisioneiro de guerra. Seduzido, atraído, sujeito. (SLIDES AULA 1)
( ) Somente as proposições II e IV estão corretas.	 
Questão 5
Estudos das Relações Étnico - Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana
Sobre as Políticas Públicas, no Final da Década de 1970/1980, analise as proposições abaixo, após, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
I – Em 1984 foi realizado em São Paulo o III Encontro de Agentes de Pastoral Negros.
II – Em 1986, foi concluída a pesquisa “Diagnóstico sobre a situação educacional de negros e negras no estado de São Paulo”, realizada pela Fundação Carlos Chagas.
III – Surgimento de grupos de dança afro-brasileiros.
IV - Destacam o surgimento do Movimento Negro Unificado – UNESCO
Resposta correta:
(X ) Somente as proposições I e II estão corretas.	COMENTÁRIO: Em 1984 foi realizado em São Paulo o III Encontro de Agentes de Pastoral Negros. Em 1986, foi concluída a pesquisa “Diagnóstico sobre a situação educacional de negros e negras no estado de São Paulo”, realizada pela Fundação Carlos Chagas. (SLIDES AULA 3)
( ) Somente as proposições II e IV estão corretas.	 
( ) Somente as proposições III e IV estão corretas.	 
( )Somente as proposições II e III estão corretas.	
Questão 6
Estudos das Relações Étnico - Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana
Em Roma, na Escravidão Antiga, quem eram os escravos? 
Analise as proposições abaixo, após, assinale a alternativa correta:
Sua Escolha	Escolha esperada	Resposta	Comentário
(X ) A pessoa escravizada tinha as mais variadas origens: prisioneiros de guerras, devedores, criminosos.	COMENTÁRIO: A pessoa escravizada tinha as mais variadas origens: prisioneiros de guerras, devedores, criminosos. (SLIDES AULA 1)
( ) Os escravos eram comerciantes e fazendeiros.	 
( ) Os escravos eram os médicos e arquitetos.	 
( ) Os escravos eram as pessoas da elite grega.	
Questão 7
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Sobre o conceito de raça, analise as proposições abaixo, após, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
I – Chave explicativa de um suposto atraso brasileiro.
II – Acaba sendo motivo de uma “democracia racial”.
III – A “raça” é tomada hoje como um dos elementos acionados como via de acesso às políticas públicas no Brasil.
IV – Raça aqui pertence ao domínio biológico, não da cultura.
Resposta correta:
(X ) Somente as proposições I e II e III estão corretas.	COMENTÁRIO: Chave explicativa de um suposto atraso brasileiro. Acaba sendo motivo de uma “democracia racial”. A “raça” é tomada hoje como um dos elementos acionados como via de acesso às políticas públicas no Brasil. (p. 108)
( ) Somente as proposições II e IV estão corretas.	 
( ) Somente as proposições III e IV estão corretas.	 
( ) Somente as proposições II e III estão corretas.	
Questão 8
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As escolas responsáveis pela produção de teoriasraciais tinham forte relação com a ciência e o Estado, já que tinham o aval das principais lideranças políticas e culturais dos Estados Unidos e da Europa. Sobre a escola darwinista social, analise as proposições abaixo e, após, selecione a alternativa que contém os itens corretos.
I. As ideias dessa escola fogem completamente das noções de “branco” no topo da escala hierárquica.
II. Influenciou fortemente o debate racial. 
III. Segundo essa escola, as raças passariam por processos evolutivos e apenas os mais aptos chegariam à “reta final”.
IV. Os “mais aptos” equivalem à “raça branca” proposta pelas escolas: histórica e 
etnológica-biológica.
Resposta correta:
( ) Somente as proposições I, II e III estão corretas.	 
( ) Somente as proposições I, II e IV estão corretas.	 
( ) Somente as proposições I, III e IV estão corretas.	
( X) Somente as proposições II, III e IV estão corretas.	Comentário: As ideias dessa escola também ecoam fortemente nas perspectivas que colocam o “branco” no topo da escala hierárquica das raças. (p. 103)
Questão 9
Raimundo Nina Rodrigues foi professor de Medicina da Universidade da Bahia, realizou em sua análise um cruzamento de perspectivas que levou em conta elementos da cultura 
afro-brasileira e elementos de natureza médico-biológica. Sobre esse cruzamento, analise as proposições abaixo, assinalando V (verdadeiro) para as sentenças corretas e F (falso) para as sentenças incorretas. Após, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta.
( ) Isso desembocou em análises negativas do caráter racial brasileiro. 
( ) Esses cruzamentos efetuavam relações da raça com “potenciais criminosos”.
( ) Esses cruzamentos indicavam traços da aparência de um sujeito que poderiam revelar uma natureza criminosa.
( ) O cruzamento de “raças” distintas transmitiria tipos de “melhorias” pela herança biológica.
Resposta correta:
( ) F – V – V – F	 
( ) V – F – V – V	
( X) V – V – V – F COMENTÁRIO: Isso desembocou em análises negativas do caráter racial brasileiro. Esses cruzamentos efetuavam relações da raça com “potenciais criminosos”. Esses cruzamentos indicavam traços da aparência de um sujeito que poderiam revelar uma natureza criminosa. (p. 105)
( ) F – F – V – V	 
Questão 10
Estudos das Relações Étnico - Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana
Sobre o estudo da raça, temos: a escola etnológica-biológica, escola histórica e a escola darwinista social.Sobre a escola darwinista social, analise as proposições abaixo, assinalando V (verdadeiro) para as sentenças corretas e F (falso) para as sentenças incorretas. Após, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta.
( ) Influenciou fortemente o debate racial
( ) As ideias dessa escola também ecoam fortemente nas perspectivas que colocam o “branco” no topo da escala hierárquica de raças.
( ) Essa escola contribuiu na difusão da ideia de uma superioridade da raça ariana com relação às demais.
( ) Ideia de caráter negativo da miscigenação. 
 
Resposta correta:
( ) F – V – V – F	 
( ) V – F – V – V	 
(X) V – V – F – F	COMENTÁRIO: Influenciou fortemente o debate racial. As ideias dessa escola também ecoam fortemente nas perspectivas que colocam o “branco” no topo da escala hierárquica de raças. (p. 103)
( ) F – F – V – V