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Santo André 
2017 
 
 
 
 
 
 
 
IANÊS APARECIDA ALVES– RA 5055601084 
FERNANDA CARBONE DELL VECCHIO – RA 5405525660 
AMANDA HATSUE SHIONO CHICCCHI – RA 8501502171 
DANIELA DA SILVA PEREIRA– RA 6166659073 
JOSEFA EDIVANIA PEREIRA DA SILVA– RA 5013486823 
 
 
 
 
 
 
DESAFIO PROFISSIONAL 
 
 
 
 Tutora à Distância: Letícia Cristina Nunes dos Santos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANHANGUERA EDUCACIONAL 
UNIDADE - SANTO ANDRÉ 
 
 
 
 
 
PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Santo André 
 2017 
 
 
 
 
IANÊS APARECIDA ALVES – RA 5055601084 
FERNANDA CARBONE DELL VECCHIO – RA 5405525660 
AMANDA HATSUE SHIONO CHICCCHI – RA 8501502171 
DANIELA DA SILVA PEREIRA – RA 6166659073 
JOSEFA EDIVANIA PEREIRA DA SILVA– RA 5013486823 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DESAFIO PROFISSIONAL 
 
 
 
Desafio Profissional - apresentado à Anhanguera 
Educacional, como requisito parcial para a obtenção de 
média semestral nas disciplinas de Didática da 
Alfabetização e do Letramento, História da Educação e 
da Pedagogia, Aprendizagem e Desenvolvimento Social 
da Criança, Introdução à Educação Virtual e Direitos 
Humanos. 
 
Tutora à distância: Letícia Cristina Nunes dos Santos. 
 
SUMÁRIO 
1 INTRODUÇÃO ..................................................................................................... 3 
2 REVISÃO DE LITERATURA (REFERENCIAIS TEÓRICOS) ............................... 4 
3 JUSTIFICATIVA ................................................................................................... 6 
4 OBJETIVO GERAL .............................................................................................. 7 
4.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................................ 7 
5 METODOLOGIA .................................................................................................. 8 
6 CRONOGRAMA ................................................................................................. 15 
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................... 16 
8 REFERÊNCIAS .................................................................................................. 17 
 
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1 INTRODUÇÃO 
 
O presente trabalho é sobre o plano de formação para os professores do 
1° ao 3° ano das séries iniciais. 
A finalidade é orientar os docentes para a importância do brincar, e a 
utilização de novas tecnologias como aliada nos processos educacionais. 
 Segundo o relatório da supervisora Cristiane, existe a dificuldade de 
compreensão dos professores em como integrar a importância do brincar e a 
utilização de novas tecnologias nos processos de alfabetização. 
Para instruí-los serão feitas algumas ações, adotando métodos de 
teóricos conceituados e especialistas nessas áreas. 
 O projeto está organizado em 8 partes. A seguir será abordado as 
referenciais teóricas, com citações de alguns autores, salientando a importância 
dessa formação. 
 
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2 REVISÃO DE LITERATURA (REFERENCIAIS TEÓRICOS) 
 
No que diz respeito sobre o referencial teórico necessário para elaboração do 
projeto é importante consideramos os seguintes autores Winnicott e Schiller, Magda 
Soares, Emilia Ferreiro, José Manuel Moran, onde nos embasaremos e utilizaremos 
alguns conceitos. 
Conceitos propostos por Winnicont e Schiller, o jogo, impulso lúdico através 
da capacidade de brincar, o indivíduo consegue, a cada novo contato com a 
experiência, lançar sobre ela um novo olhar, tendo a possibilidade de encontrar 
saídas criativas para velhos problemas. Neste ponto é que se dá o trabalho do 
psicanalista: possibilitar uma ambiência suficientemente boa para que o brincar se 
torne possível. Dessa forma, o brincar aqui não e apenas como uma pré-condição 
para a análise, ou sua finalidade, seu meio ou seu objetivo. 
 Magda Soares discute princípios pedagógicos da alfabetização e a 
importância do letramento no ensino da tecnologia da escrita. Nesse momento, a 
professora destaca a influência da psicogênese da língua escrita, cujas pesquisas 
apontam a necessidade de a criança aprender a ler e escrever por meio de práticas 
e materiais reais de leitura e escrita. A especialista defende que alfabetização e 
letramento envolvem duas aprendizagens distintas, mas que devem ocorrer de 
forma articulada, o que denomina como alfabetizar letrando. A educadora sublinha 
ainda o papel da literatura infantil e da cultura lúdica no processo de letramento da 
criança. 
Segundo Emilia Ferreiro, a alfabetização também é uma forma de se 
apropriar das funções sociais da escrita. De acordo com suas conclusões, 
desempenhos díspares apresentados por crianças de classes sociais diferentes na 
alfabetização não revelam capacidades desiguais, mas o acesso maior ou menor a 
textos lidos e escritos desde os primeiros anos de vida. 
José Manuel Moran a aquisição da informação, dos dados dependerá cada 
vez menos do professor. As tecnologias podem trazer hoje dados, imagens, resumos 
de forma rápida e atraente. O papel do professor - o papel principal - é ajudar o 
aluno a interpretar esses dados, a relacioná-los, a contextualizá-los. 
José Manuel Moran A criança também é educada pela mídia, principalmente 
pela televisão. Aprende a informar-se, a conhecer - os outros, o mundo, a si mesmo 
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- a sentir, a fantasiar, a relaxar, vendo, ouvindo, “tocando” as pessoas na tela, que 
lhe mostram como viver, ser feliz e infeliz, amar e odiar. A relação com a mídia 
eletrônica é prazerosa - ninguém obriga - é feita através da sedução, da emoção, da 
exploração sensorial, da narrativa - aprendemos vendo as 4 estórias dos outros e as 
estórias que os outros nos contam. Mesmo durante o período escolar a mídia mostra 
o mundo de outra forma - mais fácil, agradável, compacta - sem precisar fazer 
esforço. Ela fala do cotidiano, dos sentimentos, das novidades. A mídia continua 
educando como contraponto à educação convencional, educa enquanto estamos 
entretidos. 
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3 JUSTIFICATIVA 
De acordo com a dificuldade apresentada em relação à alfabetização das 
crianças, no ensino do 1º ao 3º ano das séries iniciais, faz-se necessário uma nova 
proposta metodológica para melhor alcançar os objetivos pedagógicos das séries 
iniciais em questão. 
É possível acreditar que investir na formação dos professores para essa nova 
metodologia, irá oportunizar uma melhor aprendizagem aos alunos. 
O ato de brincar é muito importante e embora a criança possa ainda não ter 
despertado para a alfabetização há possibilidade de inserir atividades lúdicas em 
sala de aula que possibilitem a aprendizagem de forma mais atrativa e dinâmica 
alcançando um interesse maior dessa faixa etária. 
O brincar serve de fundamento para o desenvolvimento das competências 
sociais, mesmo em brincadeiras solitárias, paralelas ou observando outras crianças 
brincando, haverá o desenvolvimento de padrões de comportamento socialmente 
necessários. 
É imprescindível que o professor tenha o conhecimento de novas tecnologias 
e softwares para inserir em sala de aula. 
 Essas ferramentas ajudam no processo de aprendizagem, já que a geração de hoje 
é totalmente tecnológica e não se satisfaz apenas com uma simples folha de papel e 
lápis. 
Novas ferramentas tecnológicas têm o potencial para promover a equidade e 
qualidade na educação, além de aproximar a escola do universo do aluno. 
Com os processos tecnológicos cada vez mais acessíveispara as crianças, cabe ao 
professor utilizar essas ferramentas da melhor maneira possível, tornando-a uma 
grande aliada em sala de aula. 
A tecnologia está mudando a forma como produzimos, consumimos, nos 
relacionamos e, até mesmo, como exercemos a nossa cidadania. 
Agora é a vez de transformar também a maneira como aprendemos e 
ensinamos. 
 
 
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4 OBJETIVO GERAL 
 Através da forma continuada, entendida como componente essencial da 
profissionalização docente, devendo integrar-se ao cotidiano da escola e considerar 
os diferentes saberes da educação de nível de 1° ao 3° ano aos conhecimentos 
pedagógicos em prol de uma educação humanizada e significativa, com a ampliação 
da oferta de profissionais assim capacitados para atender à demanda da educação 
infantil e suas novas metodologia de ensino com foco no uso da tecnologia e no 
brincar para um melhor aprendizado. 
4.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 
 Conscientizar os professores para inserir atividades mais lúdicas em 
sala de aula. 
 Valorizar a brinquedoteca para tornar-se um espaço mais funcional 
 Incentivar atividades ao ar livre sempre que possível 
 Trazer um profissional para realizar uma oficina com sucata para 
fabricação de brinquedos. 
 Orientar os professores para a utilização do computador como 
ferramenta de auxílio na aprendizagem. 
 Realizar oficina do brincar, utilizando jogos pedagógicos, teatro e 
materiais de artes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5 METODOLOGIA 
 
Esse projeto foi desenvolvido com base nos estudos de teóricos que 
enfatizam a importância do brincar e a utilização consciente de novas tecnologias. 
As Formações com os professores darão início com atividades lúdicas, 
participação de profissionais para realizarmos oficinas com sucatas, trabalhando a 
conscientização do uso da brinquedoteca e serão incentivadas atividades ao ar livre. 
Orientando os professores para a utilização correta da tecnologia como forma de 
aprendizagem. 
O objetivo principal será agregar informações para cada profissional, com o 
intuito de atingirmos os alunos através, do conhecimento que os professores 
adquiram durante essa formação. 
Contudo destaca-se a importância do brincar e da nova tecnologia como 
forma de aprendizado. 
Haverá oficina do brincar com o Professor Luiz Dantas, que irá orienta-los a 
utilizar jogos pedagógicos, teatro e Artes. 
Será Ministrada Palestras com a Professora, convidada da USP, Monica 
Rangel, que trabalhará a educação digital e a importância do computador na 
educação Infantil. 
Realizaremos oficinas com a Professora Empresaria Fabiola Lima, que 
ensinará a confecção do brinquedo, utilizando sucatas. 
O Projeto será realizado no segundo semestre do ano letivo e as atividades 
com os professores serão realizadas durante 3 meses. 
Encerraremos a formação com uma data especifica, na qual faremos um 
agradecimento a todos os profissionais que colaboraram com o conhecimento que 
nossa escola irá adquirir. 
Assim finalizaremos a formação de professores com a máxima eficiência, 
buscando ao Maximo atingir nossos objetivos de uma maneira positiva ä todos. 
 
 
 
 
 
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Reunião Pedagógica 
 
Projeto de Formação Continua para os Professores 
 
Pauta: 
 
• Boas Vindas 
• Apresentação do Projeto para os professores 
• Definições das Ações 
• Regras da Participação de cada Professor 
• Inscrições para os cursos 
• Programação dos Horários 
• Avaliação da Aprendizagem 
• Encerramento das Atividades 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 APRESENTAÇÃO EM POWER POINT 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 15 
6 CRONOGRAMA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ATIVIDADES DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES 
 DATA/MÊS/ANO 
1 01/08/2017 Oficina do Brincar Com Professor Luiz Dantas , com ênfase no Teatro 
2 08/08/2017 Oficina do Brincar Com Professor Luiz Dantas , com ênfase nos jogos 
pedagógicos 
3 15/08/2017 Oficina do Brincar Com Professor Luiz Dantas , com ênfase em Artes 
4 22/08/2017 Oficina do Brincar com Professor Dantas , conclusão de Aprendizagem 
5 05/09/2017 Palestra com a Professora Monica Rangel , com o tema Educação 
Digital 
6 12/09/2017 Palestra com a Professora Monica Rangel , com o tema Importância da 
Tecnologia na Educação Infantil 
7 02/10/2017 Oficina Com a Professora Fabiola Lima , com o tema , como aprender 
fazer jogos com sucatas 
8 09/10/2017 Oficina Com a Professora Fabiola Lima , com o tema montando seu 
próprio brinquedo com sucatas 
9 23/10/2017 Avaliação da Aprendizagem 
10 30/10/2017 Encerramento do Projeto 
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7 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 Diante as dificuldades trazidas por professores no processo da alfabetização 
dos alunos dos primeiros ciclos do ensino fundamental, ou detectar o problema 
mediamos uma intervenção com o objetivo de somar recursos digitais ás aulas, 
tornando o ambiente interativo, lúdico e também mais atrativo. 
Para acompanhar o avanço dessa geração perita em tecnologias, formamos 
oficinas que buscam aprimorar as formas de ensino dos professores, com base nas 
brincadeiras e recursos digitais. 
As aulas ocorreram no período de 3 meses, e foram ministradas por 
professores cada um em uma área especifica da qual apesenta aptidão ou mesmo 
buscando conhecimentos novos para socializar com o grupo. 
Houve boa interação entre os participantes envolvidos e grande expectativa 
para as próximas aulas, onde lhe seriam agregados novas propostas e meios de 
ensino. Após cada término de aula eram orientados a levar seus conhecimentos 
adquiridos a seus respectivos alunos. E a cada nova oficina foi aberto um período 
inicial para socialização com troca de experiências e visão geral ao desempenho dos 
alunos. 
 Ao término do projeto obtivemos grandes avanços no rendimento dos alunos 
e professores mais motivados, e determinados a sempre inovar em sua forma de 
transmitir seus conhecimentos, conectando o passado ao presente para transformar 
quem são o nosso futuro. 
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8 REFERÊNCIAS 
 
 
Tempo psicanalítico importância do brincar em Winnicott e Schiller http, Google. 
Disponível em: 
<://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010148382013000100007
>.Acesso em: 18 abr.2017 
 
Biblioteca virtual de direitos humanos. Declaração dos Direitos da Criança1959, 
Google, Disponível em: 
<http://www.direitoshumanos.usp.br/index.php/Crian%C3%A7a/declaracao-dos-
direitos-da-crianca.html>.Acesso em: 30 abr.2017 
 
Fundação Abrinq. O Direito de Brincar, Google. Disponível em: 
<https://fundacaoabrinq.wordpress.com/2014/05/26/o-direito-de-brincar/>. Acesso 
em. 05 maio 2017 
 
Nova Escola. Emília Ferreiro, a estudiosa que revolucionou a alfabetização, 
Google.Disponível em: 
<https://novaescola.org.br/conteudo/338/emilia-ferreiro-estudiosa-que-revolucionou-alfabetizacao>Acesso em .05 maios 2017 
 
WIKIPEDIA. Página do projeto: fontes confiáveis. Google. Disponível em: 
<http://pt.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Fontes_fi%C3%A1veis>. Acesso em: 6 maio. 
2017