ED VII THE SCARLET LATTER UNIDADE II

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Unidade II
ESTUDOS DISCIPLINARES
THE SCARLET LETTER 
Profa. Palma Rigolon
ED – THE SCARLET LETTER
 A importância da Literatura
 O autor
 O contexto
 Intertextualidade
 Temas a serem trabalhado e como trabalhar
 Letramento crítico
 A Letra Escarlate na Sala de Aula
THE SCARLET LETTER
 Língua, literatura e religião como instrumento de poder
http://www.estudopratico.com.
br/wp-
content/uploads/2014/08/literat
ura-de-catequese.jpg
THE SCARLET LETTER: A importância da literatura
 Encurta distancias entre culturas
 Desconstrói estereótipos e clichês
 Maneira de olhar a própria cultura de forma diferente
 Enxergar nossa cultura em relação a do outro de forma a 
entender os valores do outro e problematizar os nossos
THE SCARLET LETTER: A importância da literatura
http://www.combonianos.pt/imgs/bo/AudJanNewLet98.jpg
THE SCARLET LETTER: A importância da Literatura
 O texto literário nos ajuda a conectar a palavra (word) 
com o mundo (world) Freire (2005). Essa abordagem das 
narrativas literárias ajuda o aluno para desenvolver suas 
habilidades linguísticas, contribui para a comunicação e 
promove as mudanças sociais e culturais (Festino, 2016)
THE SCARLET LETTER: O autor
Por que trabalhar com os dados do autor?
 O autor é sempre fruto de seu tempo (contexto sóciohistórico)
 O contexto permite entender os movimentos sociais, políticos 
culturais e filosóficos da época
 Por exemplo: como entender as obras Animal Farm e 1984 de 
George Orwell sem levar em conta as questões políticas do 
século XX e as crenças de Orwell? Certamente não faria 
sentido algum.
Nathaniel Hawthorne
 Nasceu em 1804, em Salem, Massachusetts
 Sua família era de origem puritana, seu avô (William Hathorn) 
foi juiz durante a época em que algumas mulheres eram 
julgadas por serem consideradas bruxas. 
 O autor resolveu acrescentar a letra “w” em seu sobrenome 
com o objetivo de se distanciar do passado que o ligava às 
sentenças das bruxas de Salem.
O contexto
https://i.ytimg.com/vi/SDCyPtYS5ak/maxresdefault.jpg
O Contexto
 Relebrar os fatos da colonização
 O Mayflower
 Os motivos que levaram os puritanos a irem para a nova terra.
Intertextualidade
 O texto original
 Trabalhar com obras simplificadas
 O texto traduzido
 Os filmes
 Cartoons
 Vídeos no Youtube
Intertextualidade
Festino (2016) ao citar Vera Wielewicki (2014, p. 86) afirma que a 
autora estabelece uma relação interessante entre as narrativas 
multimodais e a educação pluralista. Para a autora, existem 
diferentes formas de contar histórias e também diferentes 
formas de pensar; por isso, privilegiar apenas uma em sala de 
aula, o livro escrito, leva a excluir outras possibilidades.
Intertextualidade
 Para evitar essa atitude, continua Wielewicki, é preciso 
questionar a relação hoje entre o aluno e as narrativas 
escritas. Isso significa considerar a multimodalidade, ou seja, 
não somente narrativas escritas, mas imagéticas, digitais, etc. 
com as quais os alunos estão bem mais familiarizados. A 
proposta é usar as novas ferramentas digitais para aproximar 
as narrativas do dia a dia dos alunos. 
Interatividade
Assinale a alternativa que apenas apresenta afirmações corretas 
acerca do ensino de literatura.
I. Literatura também é considerada uma das ferramentas de 
poder.
II. Encurta distâncias entre culturas.
III. Desconstrói estereótipos 
Está correto apenas o que se afirma em:
a) I
b) II
c) III
d) I e II
e) Todas as afirmações estão corretas.
Intertextualidade
 Festino (2016) ainda afirma que: “Se, por um lado, apresentar 
obras clássicas em outros suportes, encurta a distância entre 
os alunos e a narrativa, pelo outro lado, também nos ajuda a 
olhar com mais respeito e consideração as narrativas nas 
novas mídias”.
Cartoon
http://2.bp.blogspot.com/_SqhhJb_P3Kk/Si7NajXXP1I/AAAAAA
AAHms/5XjVuNrBQQM/s400/Scarlet+letter.gif
Cartoon
http://farm1.static.flickr.com/132/381788320_241ca4a35c.jpg
Cartoon
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Filmes
 1934 – black and White
https://www.youtube.com/watch?v=Sf9I89ooaDE trailer
https://www.ovguide.com/the-scarlet-letter-
9202a8c04000641f800000001467a577 (assistir online)
 1995 – Com Demi Moore
https://www.youtube.com/watch?v=WyFAU7wsV0E (assistir 
online)
Filmes
http://ia.mediaimdb.com/images/M/MV5BMTk4MTg0NzMxMV5BMl5BanBnXkFtZTcwM
Dc4ODUyMQ@@._V1_.jpg
Filmes
 Easy A – A Mentira
https://www.youtube.com/watch?v=USbVnUt8t1Q assistir online
https://i.jeded.com/i/easy-a.14415.jpg
Filmes
 2015
https://www.youtube.com/watch?v=sIo0R6FFf9I trailer 
http://worldmoviesfree.com/watch-the-scarlet-letter-2015-
7786525042.html assistir online
http://www.filmmusicsite.com/images/covers/large/45794.jpg
Animações
https://www.youtube.com/watch?v=uen92KjCSsg
https://i.ytimg.com/vi/uen92KjCSsg/hqdefault.jpg
Audiobooks
https://www.youtube.com/watch?v=udvHrcJGIAA
https://itunes.apple.com/us/podcast/scarlet-letter-audiobook-audio/id294182889?mt=2
http://www.learnoutloud.com/Free-Audio-Video/Literature/American-Classics/The-Scarlet-Letter/29529
https://player.fm/series/the-scarlet-letter-audiobook-audio-book
Temas a serem trabalhados
 O pecado
 Papel da mulher na sociedade retratada e na sociedade de 
hoje
 A violência
 Bem e Mal
 Identidade e Sociedade
 Adultério e punição
A Leitura
 Deixar claro ao aluno qual a teoria que embasa sua prática 
Festino (2016)aponta que hoje em dia ninguém mais acredita 
que o ensino, não só de literatura, mas em geral, seja 
totalmente neutro, inocente ou desinteressado. 
 É importante deixar claro a base teórica de sua prática para 
que os alunos tenham clareza de onde o professor fala e, ao 
mesmo tempo, discutir que a leitura proposta não é única e 
transcendente, e sim mais uma leitura entre muitas outras 
possíveis (Chambers & Gregory (2006, p. 63)
A Leitura 
 Como já discutido, trabalhar com textos multimodais e deixar 
claro a razão disso.
 Caso os alunos não tenham proficiência em língua inglesa 
suficiente para lerem a obra no original, poderão optar pela 
leitura em português, porém é importante que o professor 
trabalhe com alguns trechos da obra para que o aluno tenha 
contato com a linguagem da época.
Interatividade
Escolha a alternativa que apenas apresenta afirmações corretas 
acerca do trabalho a ser desenvolvido na obra sugerida.
I. Um exemplo é discutir a questão do adultério na obra e em 
nosso contexto sóciohistórico.
II. Trabalhar com textos multimodais porque é mais agradável 
para os alunos
III. Os filmes baseados nas obras não são indicados para 
trabalhar em sala de aula porque geralmente não são fieis aos 
originais.
Está correto apenas o que se afirma em:
a) I
b) II
c) III
d) I e II
e) Todas as alternativas estão corretas
A Leitura
 Uma possibilidade possibilitar, por meio da multimodadidade, 
que os alunos escolham algum dos pontos discutidos na obra 
e crie, por meio de uma narrativa, uma nova maneira de 
explorá-lo.
 As ferramentas, que serão da escolha dos alunos, podem ser 
as mais diversas, criação de quadrinhos, blog, filme, etc.
 Dessa forma os alunos passam a ser co-autores também. 
Leitura: O contraponto
 É importante que se trabalhe com um contraponto, isto é, que 
o aluno tenha um outro ponto de vista para levar em conta, 
pois de acordo com Festino (2016), “ o objetivo é respeitar 
os valores do Outro, não em detrimento dos próprios (como 
muitoslivros de ensino de inglês sugerem), ou a rejeitar os 
valores dos Outros porque os consideramos inferiores aos 
nossos, mas a um processo de consciência transcultural que 
não é um processo de indotrinação, ou de promoção de outras 
culturas per se, mas implica enxergar a nossa cultura em 
relação a do Outro, tentando entender os valores deles ao 
tempo que problematizamos os nossos.”
Leitura: O contraponto
 Ainda de acordo com Festino (2016) , o conflito entre 
culturas é visto como uma maneira de repensar e revalorizar a 
diferença a nível linguístico, literário e cultural. Quando visto 
desta maneira as muitas versões da língua inglesa (englishes) 
por meio das quais as narrativas literárias são articuladas 
tornam-se em “linguagens de contato” e as narrativas 
literárias tornam-se “narrativas de contato” porque ajudam a 
desconstruir os clichês e os estereótipos culturais e promove 
a agencia linguística e social.
O texto literário nas aulas de LI
 As obras literárias devem ser trabalhadas apenas nas aulas de 
Literatura?
 Deve-se pedir para que os alunos leiam o livro todo?
 É possível trabalhar conjuntamente?
O texto literário nas aulas de LI
 Festino (2016) aponta que a leitura das narrativas literárias 
nas aulas de inglês muda a visão de leituras interpretativas, 
leituras já existentes e estabelecidas da narrativa literária, 
para uma leitura crítica que implica a criação de novos 
significados, a uma leitura transcultural que leva a um 
contraponto entre diferentes contextos culturais das 
diferentes narrativas em diferentes formas da língua inglesa 
por meio de uma relação de diferença e conflito. 
Letramento Crítico
Vejamos, então, algumas características do letramento crítico:
 Língua é vista como instrumento de poder e de transformação 
social.
 Leitor é participante ativo do processo: interpreta, questiona 
as intenções do autor.
 Leitor tenta compreender o que está por trás das intenções do 
autor.
 A abordagem leva em conta o contexto sócio-histórico, a 
realidade sócio-política e as relações de poder.
 Desenvolvimento da consciência crítica do leitor.
Letramento Crítico
 Andreotti (2008, p. 42) afirma que o letramento crítico “ajuda 
os alunos a analisarem as relações entre língua, poder, 
práticas sociais, identidades e desigualdades”. Com isso, 
percebemos que os aprendizes têm a possibilidade de olhar 
o outro como diferente e reconstruir sua própria identidade, 
pois olhará para a sua própria cultura de outro modo e terá 
oportunidade de entender a cultura do outro e respeitá-la. 
Letramento Crítico
 Donnini, Platero e Weigel (2010, p. 22) afirmam que o ensino 
com ênfase no letramento apresenta uma visão emancipadora 
de ensino de línguas estrangeiras que “possa propiciar maior 
autonomia intelectual e maior capacidade de reflexão tanto 
aos professores quanto aos aprendizes”. 
Letramento Crítico
Então, qual o papel do professor para que essa abordagem se 
concretize:
 Formar cidadãos críticos e questionadores para que interajam 
na sociedade com postura questionadora e transformadora.
 Fazer com que o aluno reflita acerca de sua posição sócio-
histórico, compreenda-se nesse contexto e saiba como 
interagir nos diferentes contextos sociais.
 Tem o papel de inserir o aluno no mundo.
 De acordo com Kleiman (2005) o professor precisa ter 
conhecimentos necessários para agir como agente social, 
um gestor de saberes. 
(...)
Letramento Crítico
 Deve levar o aluno a se posicionar diante do texto.
 Tem por obrigação trabalhar com os alunos para igualdade e 
mudança social. 
 Mostrar a importância de sermos agentes de mudanças 
sociais para a diminuição das desigualdades e injustiças. 
Letramento Crítico
 Percebemos então que o letramento crítico tem por objetivo 
o uso social da leitura e da escrita e, para isso, de acordo 
com Soares (2009, p. 23), é necessário que se faça uso de 
diferentes tipos de texto para que o aluno compreenda, 
interprete e extraia informações sobre eles. Dessa forma, 
o aprendiz poderá identificar questões sociais, históricas e 
culturais, questionar os discursos dominantes da sociedade 
com vistas à transformação de si mesmo e da comunidade 
onde está inserido. 
Interatividade
Assinale a alternativa que aponta características corretas sobre 
o letramento crítico.
I. Língua é vista como instrumento de poder e transformação
II. Leitor é participante ativo do processo.
III. Leitor tenta compreender o que está por trás das intenções 
do autor
Está correto apenas o que se afirma em:
a) I
b) II
c) III
d) I e II
e) Todas as afirmações estão corretas
A Letra Escarlate na Sala de Aula
Então vamos voltar às perguntas:
 As obras literárias devem ser trabalhadas apenas nas aulas de 
Literatura?
 Deve-se pedir para que os alunos leiam o livro todo?
 É possível trabalhar conjuntamente?
A Letra Escarlate na Sala de Aula
 As obras literários podem ser trabalhadas em aulas de língua.
 Seria muito interessante que a obra fosse trabalhada 
conjuntamente com os professores de história e literatura.
 O ideal seria que os alunos lessem a obra toda, em inglês ou 
em português, mas caso isso o professor avalie essa 
possibilidade pode pedir excertos da obra juntamente com 
outros textos sobre o assunto.
A Letra Escarlate na Sala de Aula
 Já discutimos os temas que aparecem na obra.
 Tais temas devem ser discutidos à luz do contexto 
sóciohistórico da época e também nos dias atuais.
Exemplo: A questão do papel de Hester na obra, o papel da 
mulher hoje em dia (traição, aborto, estupro, violência). Essa 
é uma forma de mostrar aos alunos a relevância da leitura. 
 Outra discussão interessante é trabalhar com pessoas 
famosas que passaram por “escândalos”
A Letra Escarlate na Sala de Aula
 O livro, cartoons, filmes, vídeos Youtube. Por onde começar?
Sugestão de como chamar a atenção dos alunos para 
a leitura da obra
Grupos de discussão para trabalhar com os seguintes aspectos:
 Como acontece a punição de criminosos aqui no Brasil e a 
opinião deles.
 Como se dá a questão da “vergonha”. As pessoas que 
cometem infrações têm vergonha de seus atos? Você teria 
vergonha?
Sugestão de como chamar a atenção dos alunos para 
a leitura da obra
 Após esse trabalho, o professor deve fazer alguns 
comentários acerca da questão da “infração” trabalhada na 
obra de forma a deixar os alunos curiosos.
 Discutir a questão dos estereótipos (principalmente os que 
mais afetam os jovens hoje)
 Discutir sobre questões sexuais: apelo sexual, a mulher na 
mídia, sexo hoje e como era há tempos atrás.
Sugestão de como chamar a atenção dos alunos para 
a leitura da obra
 Pode-se trabalhar também com a questão da culpa na vida das 
pessoas hoje em dia. 
 Outra possibilidade é ir trabalhando com capítulos conforme 
os temas abordados em sala de aula.
 Pode-se ir construindo as características dos personagens 
aos poucos e sempre trazendo para a realidade de como seria 
com eles.
Sugestão de como chamar a atenção dos alunos para 
a leitura da obra
Para finalizar há várias sugestões também.
1.Propor escrita com um novo final
2.Uma continuação da história com foco em Hester e Pearl
3.O que eles fariam se fossem Pearl
4.O que é ser considerada uma “boa companheira/bom 
companheiro” hoje? Ainda há um estereótipo?
5.A religião ainda influencia a vida das pessoas da mesma 
forma que influenciou a vida de Hester?
6.Quais as principais diferenças entre a personagem Hester
descrita no livro e a personagem em Easy A?
Interatividade
Assinale a alternativa que apenas apresenta afirmaçõescorretas 
acerca do ensino da obra The Scarlet Letter.
I. Deve-se deixar o aluno escolher se quer ler a obra na íntegra 
ou não.
II. É importante sempre relacionar o contexto sóciohistórico
em que a obra foi escrita
III. Para incentivar os alunos o professor deve relacionar 
os temas apresentados na obra com temas atuais.
a) I
b) I e II
c) I e III
d) III
e) II e III
Sites e vídeos utilizados
 http://www.estudopratico.com.br/wp-
content/uploads/2014/08/literatura-de-catequese.jpg
 https://www.youtube.com/watch?v=PC-GpqBnNOc animação
 https://www.youtube.com/watch?v=BHjLqSgt620 
 SOARES, M. Letramento: um tema em três gêneros. 2 ed. Belo 
Horizonte: Autêntica, 2009.
 MATTOS, A. M. A.; VALÉRIO, K. M. Letramento crítico e ensino 
comunicativo: lacunas e interseções. Revista Brasileira de 
Línguística Aplicada, Belo Horizonte, v. 10, n. 1, p. 135-158, 
2010. Disponível em: 
<http://www.scielo.br/pdf/rbla/v10n1/08.pdf>. Acesso em: 16 
set. 2015. 
ATÉ A PRÓXIMA!