TI LETRAS PORTUGUÊS 2017

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26/09/2017 Revisar envio do teste: Trabalho Individual I (2017/2) –...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_55948735_1&course_id=_224113_1&content_id=_1764304_1&outcome_id=_30788343_1&outcome_definition_id=_833940_1 2/8
Pergunta 1
De acordo com Castilho (2010, p. 397), “verbos plenos são os que funcionam como núcleos sentenciais, selecionando argumentos e
atribuindo-lhes papel temático”. O verbo ficar pleno, enquanto núcleo do predicado, carrega interpretação semântica de estatividade e
continuidade espaço-temporal, uma vez que designa “permanecer num lugar, continuar a estar num lugar”. ‘Ficar’ advém etimologicamente
do latim figicare, (fixar). Seu uso está documentado a partir do século XIII. Esse sentido se manteve no português. No entanto, no processo
de gramaticalização, o verbo ‘ficar’ deixa de ser pleno e passa a ser funcional, tornando-se auxiliar verbal. Indique o caso em que o verbo
‘ficar’ é auxiliar.
Resposta
Selecionada:
c.
Por hoje aqui fico. [espaço] Sigo amanhã para Santa Clara; Nhanhã fica para o casamento da Elisa Tobias, vae com
Mamãi a 16. Adeus. Escreva-me. Saudades a Sophia.
Pergunta 2
Para os funcionalistas, o processo de gramaticalização é um processo de regularização do uso da língua. Assim, itens que fazem parte do
léxico e construções sintáticas passam a ser utilizados com novas funções gramaticais.
Considerando esse ponto de vista, leia as afirmativas a seguir:
I. Um aluno diz: ENTENDI TODA A EXPLICAÇÃO DO PROFESSOR: ENTENDI é exemplo de marcador discursivo.
II. Alguém tem UM BARCO DE OITENTA PÉS: nesse uso de PÉS, temos uma metáfora e, portanto, um marcador discursivo.
III. Meu amigo diz: EU NÃO QUIS COMPRAR A ROUPA, SABE?: temos em SABE? um marcador discursivo.
 
É correto o que se afirma em:
Resposta Selecionada:
c. 
 III.
 
Pergunta 3
“É definido como a correlação natural e motivada entre forma e função, isto é, entre o código linguístico (expressão) e seu significado
(conteúdo).” (CUNHA, 2009:167).
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A citação apresentada refere-se a um dos princípios da corrente funcionalista. Assinale-o:
Resposta Selecionada:
a. 
Iconicidade.
 
Pergunta 4
A adaptação de um texto literário em histórias em quadrinhos reapresenta a estrutura do texto original e sua relação com o conteúdo e com a
forma, trazendo uma nova, porém, não definitiva, leitura para a obra original.
PORQUE
A adaptação é uma leitura que se transpõe em releitura e, com essa releitura, alguns elementos estruturadores do texto de origem ganham
destaque.
Resposta Selecionada:
d. 
As duas proposições são verdadeiras e a segunda é justificativa da primeira.
Pergunta 5
Alguns estudos sobre fenômenos de mudança no Português brasileiro mostram que a forma “a gente” originou-se de um substantivo, “gente”,
que, ao assumir, em certos contextos discursivos, determinados valores, passou a fazer parte de outra classe, a dos pronomes. Trata-se,
pois, de um caso de gramaticalização, que, grosso modo, ocorre quando um item lexical se torna um item gramatical, ou quando itens
gramaticais se tornam ainda mais gramaticais. Um desses estudos indica que, ao longo do tempo, o substantivo “gente” foi perdendo a
especificação de número e de certas propriedades sintáticas e ganhando traços de pronome.
Considere dois grupos de exemplos relativos aos traços de número e ao arranjo sintático.
 
Grupo A
1a. Quem viu o mundo como eu vi, viu as gentes como eram.
2a. E sua gente foi com ele.
3a. Esta gente anda não se sabe para onde.
4a. Todas as gentes da aldeia ficaram arrasadas.
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Grupo B
1b. E hoje a gente mora junto, por assim dizer.
2b. A gente pegou a estrada.
3b. A gente vai mudar as nossas coisas para outro lugar.
4b. O que a gente comia muito lá é sanduíche e sopa.
 
Considerando o texto e os grupos de exemplos apresentados, assinale a opção correta.
Resposta Selecionada:
b. 
Quanto à flexão de número, os dados do grupo B não trazem casos de “gente” flexionados.
 
Pergunta 6
“Jubiabá”, de Jorge Amado, é outra obra brasileira adaptada em histórias em quadrinhos. O texto adaptado conta a história de Balduíno, um
menino pobre, negro, que nasceu em Salvador no início do século XX, enfrentando as dificuldades da miséria e de sua origem étnica.
Amparado por Pai Jubiabá, o pai de santo que cuidava dos fiéis do Morro do Capa Negro, Baldo, após perder a tia que o criava, é levado a
viver com uma família branca e abastada, fora do morro. Na adolescência, comete o “crime” de se apaixonar pela jovem filha de seus
“benfeitores”, é posto na rua, entra na marginalidade para sobreviver. Mas Baldo cresce, transforma-se em um vitorioso lutador de boxe,
estivador do Cais do Porto, grevista consciente dos direitos dos trabalhadores. Nesse meio tempo, faz muitos amigos e inimigos, ama, trai e
é traído, aprende bastante com Hans, seu amigo marinheiro. Preste atenção na capa da HQ da obra de Jorge Amado e indique a alternativa
falsa:
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Resposta
Selecionada:
b.
Em tom verde-limão ilumina-se a rua por onde caminha Baldo, abraçado a seu amor. A cor verde-limão é criada pela luz da
lua e simboliza a desesperança do personagem Baldo.
Pergunta 7
A Modalidade é uma categoria gramatical, que consiste na “gramaticalização das atitudes e opiniões dos sujeitos” (MATEUS, 2003). Indique
a alternativa em que há erro sobre a indicação da palavra ou expressão que indica modalidade.
Resposta Selecionada:
c. 
Cesário Verde tinha uma atitude bastante peculiar perante a industrialização.
 
 
 
Pergunta 8
Na capa da adaptação em quadrinhos de “Triste fim de Policarpo Quaresma”, de Lima Barreto, além das cores, outro recurso visual é o traço. Analise
a capa, leia as afirmativas e indique a resposta correta
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I. O tipo de traço predominante é o traço caricatural.
II. A magreza da personagem é exagerada pelo uso de traços finos e angulosos.
III. Os traços da personagem revelam dramaticidade e tom de tristeza.
Resposta Selecionada:
d. 
Apenas a I e a II estão corretas.
Pergunta 9
Texto I
O termo “adaptar” está presente, hoje, em muitos setores da vida das pessoas: na adaptação escolar de uma criança, na adaptação de um
romance para um filme ou na adaptação de objetos, instrumentos ou textos literários para outros destinatários que não os originais. Segundo
o dicionário Aurélio, adaptar significa “ajustar, acomodar, adequar”. [...] Essa adequação de comportamentos, objetos, instrumentos ou textos,
de uma maneira geral, configura uma prática problematizada, porque, justamente, envolve dois sujeitos: “o que faz” e aquele “para quem se
faz”, dados os diferentes pontos de vista do “emissor” e do “receptor” do produto final. A preocupação primeirado sujeito adaptador deverá
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ser a de assumir o lugar do outro, a fim de melhor executar sua tarefa. Essa postura, no entanto, nem sempre é garantia de um resultado
final satisfatório para o público-alvo. [...] No entanto, o artifício pode configurar uma solução, à medida que faculta à criança o acesso a
objetos ou artefatos não destinados, inicialmente, a ela.
BÖHM, G.H. Peter Pan para crianças brasileiras: adaptação de Monteiro Lobato para a obra de James Barrie. In: CECCANTINI, J.L. (Org.)
“Leitura e Literatura infantojuvenil: Memória de Gramado”, São Paulo: Cultura Acadêmica. Assis: ANEP, 2004, p.58-71.
 
Texto II
E foi, provavelmente, no bojo de um de seus projetos previamente combinados com Octales, da Companhia Editora Nacional, que, em 1936,
[Monteiro Lobato] lança seu D. Quixote das crianças. Nesse livro, encontra-se um projeto de leitura, de tradução e adaptação. E o leitor de
hoje — em particular, o educador preocupado com questões de leitura — pode encontrar, nesse Quixote, respostas para questões que
permeiam seu dia a dia escolar e que abrangem desde a crucial pergunta “que livro indicar?” até a questão de os clássicos serem ou não
adequados a tal ou qual faixa etária.
LAJOLO, M. “Do mundo da leitura para a leitura do mundo”. São Paulo: Ática, 1994, p. 97 (com adaptações).
 
Considerando os textos I e II, avalie as seguintes afirmações:
I. Os textos literários, quando adaptados para se adequarem ao leitor iniciante, revelam o caráter didático e utilitário que os liga a um ramo
específico do conhecimento (valores morais, tópicos gramaticais, fatos históricos, entre outros).
II. A existência de um projeto ficcional levado a termo pelo autor que se propõe efetuar a adaptação de um texto literário pode dotar a
adaptação de uma função mediadora na formação de leitores.
III. O processo de adaptação, quando atinge a motivação estética da literatura e o repertório do destinatário, tende a promover a interação
entre leitor e texto, sujeito e objeto de leitura.
IV. O processo de adaptação de textos literários implica a redução e o empobrecimento da obra original, causando danos à linguagem
literária e aos recursos estilísticos da obra.
 
Está correto apenas o que se afirma em:
Resposta Selecionada:
c. 
II e III.
 
 
Pergunta 10 0 em 1 pontos
26/09/2017 Revisar envio do teste: Trabalho Individual I (2017/2) –...
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Terça-feira, 26 de Setembro de 2017 06h23min36s BRT
As obras literárias podem ser adaptadas em histórias em quadrinhos, constituindo duas linguagens diferentes: uma, a literária, que recorre apenas à
escrita; outra, a história em quadrinhos, que usa linguagem visual, além da própria linguagem verbal. Nesse sentido, as histórias em quadrinhos para
o texto literário representam:
Resposta Selecionada:
b. 
 O processo de reconstrução fiel ao original.
 
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