av parcial CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DA ARTE

Prévia do material em texto

�
	 1a Questão (Ref.: 201603374267)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Atividade que supõe a criação de sensações ou de estados de espírito, de caráter estético, carregados de vivência pessoal e profunda, podendo suscitar em outrem o desejo de prolongamento ou renovação [...] a capacidade criadora do artista de expressar ou transmitir tais sensações ou sentimentos. Estamos falando da definição de:
	
	
	Criatividade
	
	Ciência
	
	Educação
	
	Cultura
	 
	Arte
	
	
	�
	 2a Questão (Ref.: 201603399555)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	O Movimento artístico brasileiro conceituado por Modernismo ganha força, tendo como representantes Anita Malfati (1878-1935), Mário de Andrade (1923-1945) e Oswald de Andrade (1890-1954). A intencionalidade desses artistas era:
	
	
	resgatar a cultura brasileira por meio da contribuição dos portugueses
	 
	despertar uma consciência artística genuinamente brasileira
	
	ampliar a cultura europeia
	
	aprofundar a influência dos imigrantes europeus que chegaram ao Brasil ao final do século XIX
	
	apresentar a capital paulista como a única que naquele momento capaz de incentivar a arte nacional
	
	
	�
	 3a Questão (Ref.: 201602354193)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	É na articulação entre pensamento e sentimento, entre cognição e linguagem, que o homem desenvolve seu potencial criador nos diferentes campos do saber e nas diversas áreas de atuação, isso acontece quando:
	
	 
	O processo de criação humana é desvinculado da emoção.
	
	A banalização do "deixar saber".
	
	Desenvolvem o desenho de observação
	
	Constitui-se em atividades espontâneas que valorizam só o resultado final.
	 
	O processo de criação humana envolve tanto o intelecto como a emoção.
	� Gabarito Comentado.�
	
	�
	 4a Questão (Ref.: 201602544938)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	O papel do professor como mediador das experiências estéticas e artística do educando exige formação adequada e uma atuação competente, criativa e responsável. Assinale a única alternativa que NÃO corresponde ao que se espera desse professor:
	
	
	explorar propostas de apreciação artística
	
	promover espaços de reflexão sobre a produção artística
	
	ampliar contato do aluno com o acervo artístico e cultural da humanidade
	 
	coordenar concursos de desenho na escola e a premiação dos alunos.
	
	lidar com a complexidade das questões da produção artística
	� Gabarito Comentado.�
� Gabarito Comentado.�
	
	�
	 5a Questão (Ref.: 201602354163)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A Proposta Triangular foi, inicialmente, apresentada e difundida, no contexto educacional brasileiro, pela arte-educadora:
	
	
	Vigostsky
	
	Miriam Celeste
	
	Lowenfeld
	 
	Ana Mae Barbosa
	
	Analice Pilar
	� Gabarito Comentado.�
	
	�
	 6a Questão (Ref.: 201603015377)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Considerando os conteúdos gerais propostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) para o Ensino da Arte, identifique as afirmativas abaixo como verdadeiras ( V ) ou falsas ( F ) (Adaptada de Professor de Artes FEPESE , 2011): ( ) os PCNs indicam elementos básicos das formas artísticas, técnicas, materiais e procedimentos na criação em arte nas diversas linguagens artísticas. ( ) os PCNs chamam a atenção para a diversidade das formas de arte e concepções estéticas da cultura regional, nacional e internacional: produções, reproduções e suas histórias. ( ) os PCNs trabalham a produção literária representativa das investigações estéticas de Hegel. ( ) os PCNs entendem a arte na sociedade, considerando os produtores em arte, as produções e suas formas de documentação, preservação e divulgação em diferentes culturas e momentos históricos. Assinale a alternativa que indica a sequência correta:
	
	
	F ¿ V ¿ V ¿ V
	
	F ¿ V ¿ V ¿ F
	
	V ¿ F ¿ V ¿ F
	
	V ¿ V ¿ F ¿ F
	 
	V ¿ V ¿ F ¿ V
	
	
	�
	 7a Questão (Ref.: 201603435354)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	(CESPE/2017) A massificação do conhecimento não educa nem oferece contribuições para a construção da cidadania. Em oposição a essa tendência massificadora do conhecimento, a educação por meio da arte estabelece o processo dialógico entre
	
	 
	o fazer artístico e interação com a realidade
	
	o fazer artístico e o conhecimento erudito.
	
	realidade social de classes abastadas e o discurso científico
	
	realidade social de classes populares e discurso científico
	
	a tradição da arte europeia e a valorização da técnica.
	
	
	�
	 8a Questão (Ref.: 201603382964)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Para conhecer e entender o processo histórico do ensino da arte, é importante destacar o trabalho de Ana Mae Barbosa. Suas reflexões e posicionamentos, acerca do ensino da arte, difundiram uma concepção de construção de conhecimento que tem por base um trabalho pedagógico integrador denominado de:
	
	
	Tratado das Vanguardas Artísticas
	
	Proposta Quadrangular do Ensino da Música
	
	Proposta Interativa através da Arte
	 
	Proposta Triangular do Ensino da Arte
	
	Plano Municipal de Educação e Arte
	
	
	�
	 9a Questão (Ref.: 201603382984)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	Sobre a Arte Brasileira, é correto afirmar que:
	
	 
	O Movimento Pau Brasil defendia o retorno à arte colonial nacional, como oposição às vanguardas modernistas europeias.
	
	Nenhum artista foi capaz de representar o Brasil, após a Semana da Arte Moderna.
	
	A teoria antropofágica dizia que os artistas brasileiros deviam seguir os padrões da arte europeia, conforme as tendências da época.
	 
	A Semana de Arte Moderna marca o início de uma nova concepção entre fazer e compreender uma obra de arte.
	
	Pablo Picasso, pintor brasileiro, realizou um grande número de murais, destacando sua preocupação social.
	
	
	�
	 10a Questão (Ref.: 201603222733)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	Leia o texto a seguir, retirado de material do INEP 2011, e assinale a alternativa que apresenta, apenas, as proposições que o complementam adequadamente:
No ensino das artes visuais, torna-se necessário desenvolver experiências concretas fundamentadas na perspectiva multicultural, para se construir a compreensão e a imersão em outros códigos culturais. No sentido da identidade cultural, a educação em artes visuais enfatiza o conhecimento:
I. de artistas contemporâneos que abordam como temática em seus trabalhos a relação entre arte, ecologia e ética, como outros produtores culturais.
II. da arte produzida pelos diferentes grupos sociais, em nível local, regional, nacional e internacional, destacando-se a produzida por grupos culturais.
III. do contexto econômico que permite ou não o acesso ao bem cultural propiciado pelos diversos produtores.
IV. das inter-relações e mediações do contexto global, dentro de experiências pedagógicas.
 
	
	 
	Proposições I, II e III.
	
	Proposições I, III e IV.
	
	Proposições III e IV.
	 
	Proposições II e IV.
	
	Proposições I e II