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1 – A organização do Sistema de Numeração Decimal é bastante óbvia para nós adultos, mas, 
para as crianças, é muito complicado porque algumas de suas características e propriedades não 
são visíveis na escrita do número. Descreva as características importantes do sistema de 
numeração decimal. 
R: O sistema de numeração que usamos é um sistema decimal, pois contamos em grupos de 10. 
A palavra decimal tem origem na palavra latina decem, que significa 10. Ele foi inventado pelos 
hindus, aperfeiçoado e levado para a Europa pelos árabes. Daí o nome indo-arábico. Além disso, 
ele serve para contar objetos. 
Neste sistema os números são representados por um agrupamento de símbolos que chamamos 
de algarismos ou dígitos. Esse sistema de numeração apresenta algumas características: 
Utiliza apenas os algarismos indo-arábicos 0-1-2-3-4-5-6-7-8-9 para representar qualquer 
quantidade. 
Cada 10 unidades de uma ordem formam uma unidade da ordem seguinte. Observe. 
10 unidades = 1 dezena = 10 
10 dezenas = 1 centena = 100 
10 centenas = 1 unidade de milhar = 1000 
Outra característica é que ele segue o principio do valor posicional do algarismo, isto é, cada 
algarismo tem um valor de acordo com a posição que ele ocupa na representação do numeral. 
 
Outra R: As principais características são: 1- composto por dez algarismos de 0 a 9; 2- É 
posicional o valor muda de acordo com o posicionamento; 3- de base dez, agrupamentos de 10 
em 10; 4- é aditivo e multiplicativo; 5- apresenta na fala o valor posicional de cada número. 
 
2 – Os fundamentos científicos devem contribuir para a formação de atitudes dos alunos. Não 
basta você ensinar, por exemplo, que não deve jogar lixo nas ruas ou que é necessário não 
desperdiçar materiais, como agua, papel ou plástico. Para que não sejam dogmas vazios de 
significados, é necessário que você informe aos seus alunos sobre as implicações dessas ações. 
Considerando o excerto acima, escreva como as etapas de problematização e leitura de textos 
informativos podem contribuir para o trabalho de conscientização sobre o meio ambiente. 
R: É de suma importância relacionar os conceitos a serem ensinados com o ambiente físico e 
social onde os alunos vivem. Essa relação permite que o conhecimento se torne significativo para 
os alunos, tornando o ensino motivador para eles e também para os professores. O estudo do 
meio é um recurso didático valioso, que amplia a visão do aluno e as suas experiências para além 
dos muros da escola. 
Através de atividades como leitura, trabalhos escolares, pesquisas e debates, os alunos poderão 
entender os problemas que afetam a comunidade onde vivem; levados a refletir e criticar as 
ações de desrespeito à ecologia, a essa riqueza que é patrimônio do planeta, e, de todos os que 
nele se encontram. Os professores são a peça fundamental no processo de conscientização da 
sociedade dos problemas ambientais, pois, buscarão desenvolver em seus alunos hábitos e 
atitudes sadias de conservação ambiental e respeito à natureza transformando-os em cidadãos 
conscientes e comprometidos com o futuro do país. 
 
Outra resposta: Estes fundamentos podem ser tratados em conexão com outros na dimensão 
das atitudes, como a valorização da reciclagem e o repúdio ao desperdício, essenciais à 
educação ambiental. Com isso, busca se explicar como as várias dimensões dos conteúdos estão 
articuladas entre si e com os conteúdos de educação ambiental, apontados no tema transversal 
meio ambiente. Portanto, para tratar de conteúdos tendo em vista o desenvolvimento de 
capacidades inerentes à cidadania, é preciso que o conhecimento escolar se alie ao debate 
ambiental travado pela comunidade e ofereça meios de o aluno participar, refletir e manifestar-se 
ouvindo os membros da comunidade no processo de convívio democrático e de participação 
social. 
 
3 – De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais qual é a principal 
contribuição do bloco temático Meio Ambiente para a formação do sujeito? 
R: De acordo com os PCN que tem o objetivo de auxiliar o professor no seu trabalho diário, de 
levar as crianças a dominarem os conhecimentos de seu papel na sociedade, a escola deverá 
oferecer pleno acesso aos recursos culturais relevantes para a conquista a cidadania. Em 
Ciências Naturais são procedimentos fundamentais aqueles que permitem a investigação, a 
comunicação e o debate de fatos e idéias. A observação, a experimentação, a comparação, o 
estabelecimento de relações entre fatos ou fenômenos e idéias, a leitura e a escrita de textos 
informativos, a organização de informações por meio de desenhos, tabelas, gráficos, esquemas e 
textos, a proposição de suposições, o confronto entre suposições e entre elas e os dados obtidos 
por investigação, a proposição e a solução de problemas, são diferentes procedimentos que 
possibilitam a aprendizagem. É relevante o desenvolvimento de posturas e valores pertinentes às 
relações entre os seres humanos, o conhecimento e o ambiente. Portanto, trata-se de apoio as 
discussões pedagógicas na escola, na elaboração de projetos educativos, no planejamento de 
aulas, na reflexão sobre a prática educativa e na análise do material didático. 
 
Outra R: Os indivíduos desenvolvem representações sobre o meio ambiente e ambientais, 
geralmente pouco rigorosas do ponto de vista científico. Diante dessa situação, cabe a escola a 
revisão dos conhecimentos, valorizando-os sempre e buscando enriquecê-los com informações 
científicas. Como conteúdo escolar, a temática ambiental permite apontar para as relações entre 
sociedade e ambiente, marcadas pelas necessidades humanas, seus conhecimentos e valores. 
 
4 – A visita à parques de preservação ambiental, zoológicas, jardins botânicos, aquários, centros 
de pesquisa em ciências, museus e cinemas trata-se de um estudo do meio. Explique a sua 
definição e importância para o ensino de Ciências Naturais. 
R: Define-se Ciências Naturais como estudo do meio de ser compreendido como um método de 
ensino interdisciplinar que visa proporcionar aos alunos e aos professores o contato direto com 
determinada realidade, um meio qualquer, rural ou urbano, que se decida estudar. A importância 
dessas visitas mediante o estudo do meio são observações diretas ricas pois possibilita ao aluno 
observações de tamanhos, formas comportamentos e outros aspectos dinâmicos, dificilmente 
proporcionados pelas observações indiretas. Principalmente para os alunos urbanos, planejar 
esse tipo de atividade, faz que eles tenham um contato mais próximo com a natureza, mas é 
preciso antes prepara-los propondo levantamento de problemas e pesquisas temáticas 
relacionadas ao que eles vão encontrar na visita. 
 
Outra R: Chamamos de visitas planejadas, é um recurso valioso, pois amplia a visão do aluno e 
suas experiências além dos muros da escola. O estudo do meio é um importante metodologia de 
ensino que dá a oportunidade de relacionar a teoria e a prática no ambiente físico e social onde 
os alunos vivem. Nestas atividades o educador deve fazer um levantamento de problemas e 
pesquisas temáticas relacionadas ao que será observado na visita, deve fazer uma visita prévia 
no local e se preocupar com o antes, o durante e o depois (registro). É essencial que os alunos 
usufruam pessoalmente de passeios e filmes, fazendo suas próprias descobertas que poderão 
ser relatadas aos colegas e consequentemente integrar o conjunto de conhecimentos 
desenvolvidos para o tema. 
 
5 – De acordo com os currículos oficiais para o Ensino Fundamental (1º a 5º ano), atualmente os 
conteúdos de Matemática são divididos em cinco blocos. Quais são eles? 
 
R: Sistema de Numeração, Operações, Espaço e Forma (geometria), Grandezas e Medidas e 
Tratamento da Informação. 
 
6 – Na vida cotidiana, os alunos desenvolvem uma série de explicaçõesacerca dos fenômenos 
naturais e dos produtos tecnológicos, os quais podem ter uma lógica interna diferente da lógica 
das Ciências Naturais, embora as vezes a ela se assemelhe. De alguma forma essas explicações 
satisfazem as curiosidades dos alunos e fornecem respostas as suas indagações, além de servir 
de ponto de partida para o trabalho de construção da compreensão dos fenômenos naturais, que 
na escola se desenvolve. O trecho acima se refere a qual etapa do ensino de Ciências Naturais? 
Explique sua definição e importância. 
R: Se refere a etapa da Problematização, proposta educativa, estabelecendo um modelo 
científico da realidade vivencial que se queira estudar junto com o aluno, de forma que este possa 
encontrar soluções 
para as situações-problema apresentadas. Diante das exigências da sociedade, o conhecimento 
científico e tecnológico torna-se essencial na formação de um cidadão crítico e capaz de 
compreender o mundo e suas transformações. O ensino de ciências deve possibilitar o 
desenvolvimento de diferentes habilidades, por meio dos quais os alunos possam refletir 
criticamente, posicionar-se e tomar decisões acerca de questões locais e globais. Os alunos 
chegam à escola trazendo conhecimentos prévios acerca de assuntos relacionados à área de 
Ciências Naturais que não devem ser descartados pelo professor, pois servirão de base para a 
construção da compreensão sobre os fenômenos naturais. 
 
7 – Na aula de Ciências Naturais a professora deu uma lanterna para cada dupla de alunos. Num 
ambiente escuro, pediu para que cada aluno observasse os olhos de sua dupla para verificar se a 
pupila esta ou não dilatada. Em seguida, pediu para que acendessem a lanterna para observarem 
a contração que a pupila faz na presença da luz, ficando com o diâmetro um pouco menor em 
relação a primeira observação no ambiente escuro. A experiência proposta pela professora está 
relacionada a qual bloco temático? Quais são os principais objetivos de ensino da atividade? 
R: Está relacionada a área temática “corpo humano”. O objetivo é levar o aluno a compreensão 
de que nossos olhos foram feitos para enxergar tanto em ambientes claros quanto em ambientes 
escuros. A experiência vai mostrar que a pupila aumenta de tamanho quando precisa captar mais 
luz e diminui de tamanho quando existe muita luz. E mostrar que é de suma importância a 
proteção dos olhos quanto a luz solar, pois os olhos não tem proteção suficiente para todos os 
tipos de raios. 
 
Outra R- Corpo humano. Cuidar do próprio corpo perceber as diferentes características apontar 
diferenças e semelhanças, conhecer o próprio corpo e suas possibilidades. 
 
8 – De acordo com os currículos oficiais para o Ensino Fundamental (1º ao 5º ano), atualmente, 
os conteúdos de Matemática são divididos em cinco blocos. Quais são eles? 
R: Sistema de Numeração, Operações, Espaço e Forma, Grandezas e Medidas e Tratamento da 
Informação. Agrupados eles possuem objetivos similares que se complementam. 
 
9 – Para desenvolver a capacidade de observação dos alunos, é necessário, portanto, propor 
desafios que os motivem a buscar os detalhes de determinados objetos, de modo que o mesmo 
objeto seja percebido de forma cada vez mais completa e diferente de maneira habitual. 
Responda o que é a observação em Ciências e como ela pode ser? 
R: A observação é uma das etapas do método científico. Consiste em perceber, ver e não 
interpretar. A observação é relatada como foi visualizada, sem que, a princípio, as idéias 
interpretativas dos observadores sejam tomadas. Ela também pode ser entendida como 
verificação ou constatação de um fato, podendo ser tanto espontânea ou casual, quanto metódica 
ou planejada. Hipóteses só serão elaboradas sobre a questão investigada após uma descrição 
minuciosa do ambiente e dos objetos de estudo. Uma das regras do método científico é a da não 
interferência do observador no ambiente ou nos processos observados. 
 
10 – A seguir você tem o comentário de dois professores a respeito do ensino de números. 
I – Logo que meus alunos entram na escola, ensino os símbolos que designam quantidades e a 
contagem de rotina para que saibam de cor. De lição de casa mando escreverem mui tas vezes os 
números 0 a 9; de 10 a 20; de 20 a 30 e assim por diante, de acordo com o que ensino durante as 
aulas. 
 
II – Eu aproveito o que os alunos conhecem sobre números, seja contagem ou símbolos, e 
coloco-os em contato com coleções de objetos, portadores numéricos ou diferentes jogos, para 
que ampliem o repertório numéricos e os diferentes significados que os números possuem no 
contexto social. 
Indique o comentário que corresponde a atual perspectiva de ensino dos números. Justifique sua 
resposta com base nas novas orientações curriculares de matemática. 
R: O comentário II corresponde a atual perspectiva de ensino de números. A experiência da vida 
da criança deve ser levada em conta, cabe a escola ajuda-lá a ampliar o que sabe e construir 
novas relações e pensamentos matemáticos. Oferecer novas situações que a permita avançar no 
que sabe para construir o que ainda não sabe. Cabe ao importante papel de mediador do 
educador desenvolver o sistema de numeração decimal através da construção e exploração de 
uma tabela numérica, identificar números até 100, ler, escrever e comparar números em 
diferentes contexto de uso, valor posicional de um número, tudo isso através de atividades para 
que a criança desenvolva e organize suas idéias. 
 
Outra R: A resposta correta é a 2 porque a criança não é uma tábula rasa quando vem a escola 
já tem uma vida em casa com parentes e outras pessoas, e temos que investigar o que já sabe e 
a partir daí ampliar os conhecimentos, e não adianta pedir para fazer cópias e decorar, ela tem 
que aprender num contexto de objetos que já conhece de forma que vai gravar melhor as 
informações. 
 
11 – A visita a parque de preservação ambiental, zoológicos, jardins botânicos, aquários, centro 
de pesquisa em ciências, museus e cinemas, trata-se de um estudo do meio. Explique a sua 
definição e importância para o ensino de Ciencias Naturais. 
R: As ciências naturais são um ramo das ciências que estuda o universo, que é entendido como 
regulado por regras ou leis de origem natural, ou seja, os aspectos físicos e não humanos. Além 
do uso tradicional, a frase ciências naturais é as vezes usada mais especificamente se referindo 
ao seu uso no dia-a-dia, relacionado a história natural. Neste sentido, "ciências naturais" podem 
se referir a biologia e talvez às ciências da Terra, em oposição às ciências físicas como 
astronomia, física e química. Numa época em que tanto lamentamos e condenamos o 
desrespeito ao meio ambiente e enfatizamos a volta de hábitos de vida mais simples e naturais, é 
relevante desenvolver o sentimento de respeito à natureza em todas as suas formas e 
manifestações. Dessa forma é fundamental a necessidade de trabalhar com o aluno de maneira 
criativa, comparando os fatos e situações; interpretando dados, resultados, gráficos a partir das 
informações exploradas. 
R: Chamamos de visitas planejadas, é um recurso valioso, pois amplia a visão do aluno e 
suas experiências além dos muros da escola. O estudo do meio é uma importante 
metodologia de ensino que dá a oportunidade de relacionar a teoria e a prática no 
ambiente físico e social onde os alunos vivem. Nestas atividades o educador deve fazer um 
levantamento de problemas e pesquisas temáticas relacionadas ao que será observado na 
visita, deve fazer uma visita prévia no local e se preocupar com o antes, o durante e o 
depois (registro). É essencial que os alunos usufruam pessoalmente de passeios e filmes, 
fazendo suas próprias descobertas que poderão ser relatadas aos colegas e, 
consequentemente, integrar o conjunto de conhecimentos desenvolvidos para o tema.12 – De acordo com Cesar Coll (1996) dentre as múltiplas facetas do conteúdo, há que se 
destacar três: o conteúdo conceitual, procedimental e atitudinal. Considerando que tais conteúdos 
devem ser contemplados nas aulas de matemática, defina cada um deles. Resp; pg 105 e 106 
R: Conteúdos conceituais são mais abstratos, eles demandam compreensão, reflexão, analise 
comparação. As condições necessárias para a aprendizagem dos conteúdos conceituais 
demandam atividades que desencadeiem um processo de construção pessoal, que privilegie 
atividades experimentais que acionem os conhecimentos prévios dos alunos promovendo 
atividade mental. Para tanto, as aulas meramente expositivas que lance mão apenas da 
memorização, não darão conta. 
Conteúdos procedimentais envolvem ações ordenadas com um fim, ou seja, direcionadas para 
realização de um objetivo, aquilo que se aprende a fazer, fazendo, como: saltar, escrever com 
letra cursiva, desenhar, cozinhar, dirigir, podem ser chamados de regras, técnicas métodos, 
destrezas ou habilidades. 
Conteúdos atitudinais podem ser agrupados em: valores, atitudes ou normas. Dentre esses 
conteúdos podemos destacar a título de exemplo: a cooperação, solidariedade, trabalho em 
grupo, gosto pela leitura, respeito, ética. Vale ainda salientar que esses conteúdos estão 
impregnados nas relações afetivas e de conivência que de forma alguma podem ser 
desconsiderados pela escola como conteúdos importantes de serem trabalhados 
 
Outra R: Conteudos conceituais é o conhecimento científico, a definição de um determinado tema 
ou assunto. São abstratos e precisam de mais reflexão, analise e comparação são mais 
abstratos. Conteúdos procedimentais são as ações e as estratégias que o educador vai planejar 
para ensinas, os passos ou etapas para alcançar uma meta, ou seja, técnicas e métodos que são 
ensinados para que o aluno consiga dar conta dos desafios propostos para alcance de um 
conhecimento. Conteúdos atitudinais é a ação, é o aluno colocando em prática o conhecimento 
adquirido. 
 
13 – Pensando em crianças que estejam entre 6 e 7 anos (equivalente ao 1º e 2º anos do Ensino 
Fundamental) e que tenham frequentado a Educação Infantil, considera-se que elas tem muitas 
informações no que se refere ao nosso sistema de numeração decimal e suas relações, que 
sabem operar minimamente e dominam algumas estratégias de resolução construídas ou 
aprendidas. 
Procura-se garantir situações em que as crianças se sintam desafiadas a arriscar e que criem ou 
aperfeiçoem estratégias pessoais para a resolução dos problemas apresentados. Sendo assim, 
aponte e explique a forma ou as formas mais adequadas de trabalho para essa faixa etária. 
R: Para essa faixa há muitas formas de se trabalhar. Vários jogos, como baralhos, trilhas e 
percurso, bingos, xadrez, damas, dominós tradicionais ou pedagogicamente modificados, isso 
possibilita inúmeras relações matemáticas, que aprimora inclusive conteúdos de procedimentos e 
atitudes. Também ter a mão um kit com objetos que facilitem cálculo e contagem, como 
sementes, palitos, pedrinhas e miçangas. Nessa faixa trabalhar com jogos continua facilitando a 
compreensão nos problemas e nas situações cotidianas espaço para compreensão do sistema de 
numeração decimal de forma que consigam transpor os conteúdos aprendidos para as mais 
diversas situações. 
 
Outra R: Nos primeiros anos do EF cabe a escola ampliar o que a criança já sabe e construir 
novas relações e pensamentos matemáticos. É importante matematizar a sala, transformar o 
ambiente em um incentivo a aprender matemática, colocando calendários, tabelas de números de 
1 a 100, lista com datas dos aniversários, ondem de nomes da sala por números em ordem 
alfabética, e tudo que venha a despertar o interesse deles. Desenvolver atividades de identificar 
números, exercícios de leitura e escrita numérica, levar para sala experiências cotidianas que 
possam transformar situações didáticas ecolares, exemplo receitas de alimentos que envolvem 
quantidades. O principal é proporcionar jogos, brincadeiras e situação problema onde a criança 
tenha que pensar sobre quantidades, comparar e operar envolvendo todas as operações. ( 
baralhos, trilhas, percursos, e ter sempre um kit de objetos que facilitem a contagem ex; 
tampinhas, palitos, sementes, material dourado etc.. 
 
14 – Calvin acredita que aprender matemática é completamente irrelevante para a vida dele, pois, 
sendo um “homem das cavernas”, não vai precisar desse conhecimento. Contudo, seu pai alerta 
sobre todas as profissões necessitarem do conhecimento matemático. 
(tirinha) 
Fundamente com 4 argumentos porque Calvim, assim com muitas outras crianças, conforme 
indicam os estudos acadêmicos e as pesquisas, apresenta dificuldade com a matemática. 
R: As dificuldades de aprendizagem raramente têm uma única causa. Supostamente têm base 
biológica (Lesão cerebral, alterações no desenvolvimento cerebral, desequilíbrios químicos, 
hereditariedade). Mas é o ambiente-família, escola, comunidade - que determina a gravidade do 
impacto da dificuldade. Conforme indica os estudos e pesquisas, a dificuldade e medo de 
fracassar por fazer a leitura e escrita incorreta dos símbolos matemáticos , falta de motivação, 
dificuldade na execução mental e concreta de cálculos numéricos, problemas em nomear 
quantidades matemáticas, números, termos, símbolos, insucesso ao enumerar, comparar, 
manipular objetos reais ou em imagens. 
 
15- Um portador numérico é um instrumento ou situação que se apresenta como mediador entre 
o aluno e o conhecimento: no caso da matemática entre o educando e os usos dos números em 
suas propriedades. Dê exemplos de portadores numéricos que podem ser utilizados no ensino 
dos números naturais. 
R- Materiais que possam facilitar a contagem podem servir de portadores numéricos como ábaco, 
material dourado, calculadora e até palitos, sementes, pedrinhas, etc. 
 
16- A partir de um processo histórico de milhares de anos, a humanidade desenvolveu o sistema 
que hoje denominamos de sistema de numeração decimal. Descreva quais são as principais 
características e regularidades presentes nesse sistema numérico. 
R- Pg11 e 12 – Nosso sistema de numeração é composto por dez símbolos que são: 
0,1,2,3,4,5,6,7,8, e 9 com eles conseguimos representar qualquer número. Ele é posicional, ou 
seja, o valor do número representado depende de sua posição. É chamado de decimal porque o 
que diferencia uma posição da outra são os agrupamentos de 10 em 10. Estas posições 
chamamos de unidade, dezena, centena, de milhar, unidade de milhão e assim por diante. 
 
17- Na aula de ciências naturais a professora perguntou aos alunos: Por que ficamos arrepiados 
quando sentimos frio? Qual a roupa que os animais usam? Em seguida entregou aos alunos 
figuras de animais diversos e placas com os escritos: penas, pelos e escamas. Propôs ao grupo 
uma dinâmica em grupo: associar os animais às suas roupas. Apesar de simples a atividade 
proposta pela professora pode ser explorada de modo a ampliar os conhecimentos dos alunos. 
Para tanto, responda como a professora poderia direcionar a atividade de modo a ampliar os 
conhecimentos do grupo acerca das características dos animais? 
R- pg 139 a 149 e 157 – A professora deve problematizar de modo que haja uma busca de 
informações em fontes variadas, deve haver observação, experimentação e leitura. A elaboração 
de projetos pode ajudar demais, assim haverá valorização dos conhecimentos adquiridos. O 
objetivo é separar os animais em suas espécies a partir de suas características (mamíferos, 
peixes e aves) podem fazer placas com as características e mostrar fotos dos animais um por vez 
e os alunos vão levantando as placas de acordo com a cararteristica, dá também para fazer jogos 
e competições. Também dá para apresentar filmes que expliqueporque os animais ficam 
arrepiados. 
 
18- Em uma aula de ciências ocorreu o seguinte diálogo entre a professora e a aluna: 
Prof. – Quem lembra o que é celulose? 
Aluna -- Eu lembro, eu sei professora! 
Prof. – Então diga! 
Aluna -- É aquilo que aparece nas pernas das mulheres que ficam cheias de furinhos. 
Prof. – Menina, de onde você tirou isso? 
Aluna -- Daquela enciclopédia de ciências que fala de uma inflamação... 
Por meio de pequeno dialogo é possível perceber que a aluna possuía determinados 
conhecimentos a respeito de um conteúdo próprio da área de ciências, mas o confundiu, pela 
semelhança entre palavras, com outro conteúdo solicitado pela professora. Apresente uma 
estratégia didática a se utilizada que ajude a aluna a rever suas concepções e a construir 
conceitos, considerando que a celuloso é uma substancia (polissacarídeo) existente na maioria 
dos vegetais e é base para a fabricação do papel. 
R: R- Os blocos temáticos indicam perspectivas de abordagem e dão organização ao 
conteúdos sem um padrão rígido, de modo que possibilite diferentes sequencias, trate 
conteúdos de importância local e faça conexão entre conteúdos de diferentes blocos, das 
demais áreas e dos temas transversais. Em cada bloco temático são apontados conceitos, 
procedimentos e atitudes centrais para a compreensão da temática em foco. De acordo com 
os PCNs de ciências naturais são quatro os blocos temáticos: ambiente, ser humano e saúde, 
recursos tecnológicos e Terra e universo. A principais contribuições são as possibilidades que os 
blocos oferecem e suas possíveis conexões possibilitando a organização dos currículos e 
permitindo ao professor criar e organizar seu planejamento considerando sua realidade local ,pois 
os temas podem ser escolhidos de acordo com a realidade da comunidade e o contexto 
social..Cada bloco indica as perspectivas de abordagem e sugere conteúdos e ainda na 
composição dos temas é possível articular conteúdos dos diferentes blocos. A opção de organizar 
o currículo segundo temas facilita o tratamento interdisciplinar e também é mais fácil para se 
adequar as características e ao interesse do aluno. 
 
 
 
19- As ciências naturais no ensino fundamental se propõem a levar o aluno a desenvolver 
competências para compreender o mundo e atuar como individuo e como cidadão, utilizando 
conhecimentos de natureza cientifica e tecnológica. Esses objetivos de área são complementados 
pelos objetivos dos temas transversais (PCN,1997) Considerando as ideias apresentadas no 
texto a acima, redija um texto argumentativo que apresente: a) os blocos temáticos propostos 
para o ensino fundamental. 
b) as principais característicais contribuições da organização do ensino de ciências naturais a 
partir dos blocos temáticos. 
R- pg.122,123: De acordo com os PCNs de ciências naturais são quatro os blocos temáticos: 
ambiente, ser humano e saúde, recursos tecnológicos e Terra e universo. A principais 
contribuições são as possibilidades que os blocos oferecem e suas possíveis conexões 
possibilitando a organização dos currículos e permitindo ao professor criar e organizar seu 
planejamento considerando sua realidade local ,pois os temas podem ser escolhidos de acordo 
com a realidade da comunidade e o contexto social..Cada bloco indica as perspectivas de 
abordagem e sugere conteúdos e ainda na composição dos temas é possível articular conteúdos 
dos diferentes blocos. A opção de organizar o currículo segundo temas facilita o tratamento 
interdisciplinar e também é mais fácil para se adequar as características e ao interesse do aluno. 
20- Observe um fragmento de um projeto descrito, em seguida e conceitue o que significa essa 
modalidade de aprendizagem, indique quais são suas etapas. Lembre-se que esse conteúdo foi 
bem explorado no livro-texto. 
“Sustentabilidade na prática” Antes de abordar o tema sustentabilidade é preciso ter em mente 
que o caminho entre o discurso e a prática é longo, mas gratificante. Na rede de colégios Pueri 
Domus em SP o primeiro alerta sobre o desperdício é feito no momento da matrícula, quando o 
aluno recebe uma squeeze e pode refletir sobre o uso de copos descartáveis. Além disso a 
reciclagem faz parte da rotina e a circular enviada para os pais é on-line (nada de papel) A 
discussão sobre sustentabilidade percorre o ensino fundamental I com perspectivas diferentes em 
cada ano. Os alunos vão a campo investigar e constatar o que foi debatido em sala de aula e 
depois são estimulados a pensar em ações sustentáveis. Explique: 
R- R- A atividade prática e a compreensão da teoria caminham juntas em importância.E 
importante que os educadores ofereçam condições nas aulas para que os alunos testem suas 
suposições e hipóteses baseadas em suas experiências anteriores e as confrontem com a 
validação via experimento, estudos do meio. Nessa direção a atuação do professor como 
orientador,mediador e assessor das atividades inclui:lançar ou fazer emergir do grupo uma 
questão problema;motivar e observa continuamente as reações dos alunos,dando orientações 
quando necessário. 
 
21- De acordo com os Parâmetros curriculares Nacionais (1997), o ensino de ciências Naturais 
deve seguir as seguintes etapas : 
Busca de informação em fontes variadas: 
Observação 
Experimentação 
Leituras em textos informativos 
Sistematização de conhecimento 
Qual a importância e quais são os tipos de observação para o ensino de ciências naturais? 
R- PAG. 145 e 146 
R: é importante que os alunos tenham acesso a vários textos informativos, pois eles possuem 
uma estrutura própria , os textos informativos em ciências naturais ampliam os repertórios de 
conhecimento das crianças, que vão refletir em suas aprendizagens. 
É muito bom para os professores colecionarem artigos de jornais e revistas, para que os alunos 
possam ter acesso a variedade de textos e ilustrações quando forem necessárias. 
R:outra resposta: A leitura de textos informativos é importante pois ajuda o aluno a desenvolver 
autonomia com relação a obtenção de conhecimento (p141), elas servem de referência para que 
os alunos elaborem suas reinterpretações sobre os temas em estudo. 
 
22-Leia a tirinha da Mafalda: 
Qual a participação da Mafalda e do professor na situação apresentada na tirinha? Os papeis 
assumidos são coerentes com as novas proposições curriculares? 
R- (resp. da Andreia)Ao realizarem os procedimentos de observação e experimentação, os alunos 
devem buscar informações e estabelecer relações entre os elementos dos ambientes, 
subsidiados por informações complementares oferecidas pelo professor. Ao revelar o resultado 
final da atividade proposta o professor tirou o interesse da aluna(no caso a mafalda) desestimulou 
a busca por pesquisas, sendo essa atitude não coerente com as proposições curriculares. PAG 
127 
resposta (magna) - Eu acho que pela novas proposições curriculares o papel do professor deve 
ser de um mediador, o aluno tem um papel ativo na construção do conhecimento o professor 
deve oferecer meios do aluno construir o seu conhecimento através de experiências no meio em 
que vive, portanto o professor não pode oferecer resposta pronta, ele deveria deixar a aluna 
observar o desenvolvimento da sementinha nas suas vivencias dia após dia, proporcionando a 
ela a possibilidade de construir o seu conhecimento. 
23-Uma professora do 2° ano do Ensino Fundamental propôs o seguinte desafio aos seus alunos: 
Vocês conseguem distinguir qual objeto que esta em suas mãos, fechando os olhos e utilizando 
apenas o sentido do tato? 
A experiência proposta pela professora esta relacionada a qual bloco temático do ensino de 
ciências Naturais? Quais são seus objetivos didáticos ao propor tal desafio? Pag 155 e 156R-Area temática corpo humano 
O tato permite sentir o mundo exterior por meio da pele através deste esperimento os alunos vão 
poder observar e justificar o que sentiu quanto a forma, temperatura, a maleabilidade, textura, o 
peso etc através da característica eles vão tentar distinguir qual era o objeto. 
24-De acordo com os parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais (1997), o estudo 
do meio é uma metodologia de ensino interdisciplinar qua proporciona os alunos o contato direto 
com determinada realidade. Para tanto, o professor pode planejar visitas a diferentes locais como: 
Parques de preservação ambiental, zoológicos, jardins botânicos, aquários, centros de pesquisa 
em ciências , museus e cinemas. 
Qual a importância dos estudos do meio para as aulas de ciências naturais? Pag. 121 
R- R: O estudo do meio para as aulas de Ciencias Naturais é importante porque faz com que os 
alunos ampliem suas visões e suas experiências para além dos muros da escola; ou seja, faz 
com que percebam a aplicação do que aprendem de forma teórica, na prática. (p177). 
 
25- umas das justificativas à baixa qualidade do ensino de matemática, concentra-se na pratica 
pedagógica que não atende ao perfil dos alunos e, principalmente, às novas orientações 
curriculares. 
Apresente as principais características da abordagem tradicional do ensino da matemática 
advinda do Movimento da Matemática Moderna. 
Pag. 13 e 17 
R- Na abordagem tradicional as atividades são mecânicas, onde os alunos copiam 
exaustivamente os numerais ou colam bolinhas de papel ou sementinhas sobre numerais 
traçados pelo educador sem contextualização, são práticas que não levam o aluno a reflexão sem 
autonomia para resolver cálculos simples do dia a dia, pois não dispõem de boas estratégias de 
calculo, passando assim por dificuldades na hora de resolver cálculos no seu dia a dia. 
 Texto retirado da Pg. 11 durante muito tempo a natureza interdisciplinar e significativa dos 
conteúdos não foi consideradas, apostavam-se em listagem de conceitos e atividades com um fim 
em si mesmo, que pouco contribuía para que o aluno encontrasse aplicação ao que o aluno 
estava vendo. O ensino pautado em atividades estanques diificultava ao aluno compreender O 
sentido e aplicação do que vivenciava. 
 
26-De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais 1997, quais são os 
blocos temáticos para o Ensino Fundamental I e como devem ser abordados pelo professor? 
R- R: De acordo com os PCN de Ciencias Naturais, os blocos temáticos para o Ensino 
Fundamental são: Ambiente, ser humano e saúde; recursos tecnológicos; Terra e Universo (este 
tema só será destacado a partir do 6º ano, por isso não cabe nesta resposta). Estes temas 
podem e devem ser abordados conforme a realidade em que se situam o professor e o aluno 
usando-se inclusive de recursos como notícias de jornal, filmes, programas de tvou 
acontecimentos locais, para abordar temas para investigação. Exemplos bastante frequentes de 
temas abordados são: água, poluição e culinária. (resposta baseada na pag 123) 
 
27- A irmã de Eduarda nasceu no ano de 1999. Observe como Eduarda representou a data de 
nascimento de sua irmã: 
1000900909 
Considerando as características do sistema de numeração decimal e a representação numérica 
apresentada, quais são os conhecimentos prévios que Eduarda tem construído e quais precisam 
ser aprendidos acerca da escrita numérica. Pag 10- 13 
R- Eduarda possui hipótese da escrita numérica, e escreve de acordo com a fala o que é um erro 
construtivo, Eduarda ainda precisa compreender o valor posicional e as unidades decimais dos 
números. Eduarda precisa ser respeitada em seu processo e naturalmente orientada de forma a 
construir uma relação positiva com o erro e a possibilidade de acerto 
28- De acordo com os Parametros Curriculares Nacionais de Matemática 1997 para fins didáticos, 
é possível agrupar os conteúdos de ensino recomendados aos alunos do Ensino Fundamental 
Quais são os blocos de conteúdos para o ensino de Matemática e o que devem ser ensinados no 
ensino Fundamental? 
R:Sistema de Numeração, operações; espaço e forma (geometria); grandezas e medidas; 
tratamento da informação. Ao educador cabe organizá-los de forma que façam sentido aos 
alunos, permitindo a eles resgatar o aprendido e utilizá-lo em novas situações. ( pag 11) 
Nos primeiros dois anos do EF os alunos devem aprender a quantificar e ordenar os números, 
utilizar diferentes estratégias para quantificar elementos de um conjunto, contar de um em um, 
dois em dois, três em três, cem em cem; análise, interpretação e 
resolução de problemas, cálculos de adição e subtração, leitura de informação quantitativa em 
imagens, interpretação e elaboração de tabelas simples, de dupla entrada e gráficos de barra; 
localização e movimentação no espaço; comparação de grandezas da mesma natureza, uso de 
cédulas e moedas, produzir escritas métricas, etc 
Nos três anos seguintes, devem saber: ler, escrever, comparar e ordenar números naturais com 
vários dígitos (milhar), ler e compreender regras dos algarismos romanos, desenvolver 
estratégias de verificação e controle de resultados, compreender e memorizar alguns fatos 
básicos da adição, subtração e multiplicação para desenvolver cálculos mentais, divisões; 
identificar probabilidades em situações problemas e jogos; reconhecer semelhança entre 
polígonos, perceber simetria em formas simples, estabelecer relações entre unidades de medidas 
e suas divisões, relações entre unidades de tempo (calendário).