simulados de curriculo1

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Simulado: CEL0060_SM_201301025712 V.1 
	Aluno(a): ANGELITA JOSINO PAIVA NUNES
	Matrícula: 201301025712
	Desempenho: 0,5 de 0,5
	Data: 24/10/2017 19:55:55 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201301851676)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Dewey e Bobbitt escrevem sobre o currículo na década de 20. Embora adotem abordagens diferentes, o traço comum entre o pensamento de ambos é
		
	
	Ambos enxergam a educação como elemento produtor de mão de obra
	
	Ambos dão ênfase no papel do professor enquanto ator capaz de mudar o caráter excludente da escola
	
	Ambos questionam a ordem social estabelecida, criticando o modelo capitalista
	
	Ambos enxergam a educação como espaço de preparação para a democracia
	 
	Ambos não questionam a ordem social estabelecida, desconsiderando as desigualdades sociais
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201301700059)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Os estudos sobre Currículo tem sido muito valorizados por sua importância para o processo de educação que se desenvolve nas escolas. O currículo marca, forma e deforma os alunos pelo modo como é colocado em prática. Dentro dessa perspectiva, assinale a única afirmativa que NÃO é verdadeira em relação ao currículo:
		
	
	É organizado de acordo com interesses das frações sociais hegemônicas na sociedade
	
	Produz identidades sociais e individuais particulares
	
	Produz visões de mundo particulares e interessadas ideologicamente
	
	O currículo implica em relações de poder
	 
	E instrumento técnico e neutro sob o ponto de vista ideológico
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201302027461)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	2. As frases abaixo indicam a possível importância de estudar as Teorias do Currículo. I - Estimular a reflexão sobre as ações que se praticam no ato de ¿educar¿, em seu sentido amplo. II - Analisar criticamente as diferentes decisões e ações, que se constituem os atos de currículo praticados por seus protagonistas. III ¿ Aceitação das alternativas apontadas pelo Estado e das fragilidades identificadas na educação brasileira. Estão corretas somente as afirmativas:
		
	 
	I e II
	
	I e III
	
	II
	
	I
	
	III
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201301916987)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	(ENADE 2014 adaptada) Os currículos organizam conhecimentos, culturas, valores, e artes a que todo ser humano tem direito. Assim, o currículo deve ser analisado conforme as experiências vividas pelos estudantes, nas quais se articulam os saberes, aprendidos por eles na vivência e na convivência em suas comunidades, com os conhecimentos sistematizados que a escola deve lhes tornar acessíveis. ARROYO, M.G. Educandos e educadores: seus direitos e o currículo. In: ARROYO, M.G. Indagações sobre o currículo: Educandos e educadores: seus direitos e o currículo. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007, p.67 (adaptado).
A partir da definição de currículo abordada pelo autor, avalie as afirmações a seguir.
I. A construção do currículo constitui em processo de seleção cultural, o que pode colocar em desvantagem determinados grupos sociais e culturais.
II. O sistema educativo confere ao currículo efetividade, razão pela qual este deve corresponder à forma como foi idealizado.
III. As teorias críticas reconhecem a existência de poderes diversos diluídos nas relações, conferindo ao currículo a função de atuar em processos para a inclusão escolar.
IV. É desafio da escola incluir no currículo experiências culturais diversificadas, que não estruturas da vida social em suas assimetrias e desigualdades.
É correto o que se afirma em:
		
	
	II e III.
	 
	I, III e IV.
	
	I, apenas.
	
	Todas.
	
	II e IV.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201301851670)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Para Althusser, a ideologia tem um papel relevante na manutenção do status quo e da sociedade capitalista, cuja continuidade depende da reprodução de seus componentes econômicos ¿ força de trabalho e os meios de produção ¿ e da reprodução de seus componentes ideológicos ¿ valores e crenças difundidos explícita ou implicitamente com o objetivo de garantir a manutenção da estrutura social existente e torna-la desejável para as classes dominadas. Segundo o autor, sobre a escola é CORRETO afirmar que
		
	
	A escola representa espaço de resistência dessa dominação, através da valorização da cultura dos grupos que ali se inserem
	
	A escola representa espaço de debate acerca da ideologia que se quer disseminar, determinando o tipo de sociedade que se quer atingir através de uma proposta de educação;
	 
	A escola tem papel central na disseminação da ideologia das classes dominantes, estabelecendo uma determinada visão de mundo através das disciplinas que ensina;
	
	Nenhuma das alternativas acima está correta
	
	A escola se apresenta enquanto espaço neutro diante dos embates entre as diferente culturas e classes sociais, se concentrando em transmitir o conhecimento científico
		
	
Simulado: CEL0060_SM_201301025712 V.1 
	Aluno(a): ANGELITA JOSINO PAIVA NUNES
	Matrícula: 201301025712
	Desempenho: 0,5 de 0,5
	Data: 24/10/2017 20:19:40 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201302027501)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	A multiplicidade de conceitos e interpretações de currículo em suas teorias são resultados:
		
	 
	que envolvem concepções diferenciadas de sujeito, de homem, de sociedade e de cultura que cada campo acredita como ideal.
	
	da busca da formação ideal de sujeito capaz de reproduzir na escola o modelo de cidadão que vai atuar no mercado de trabalho.
	
	da semelhança de concepções teóricas acadêmicas que visam o mesmo entendimento de ideal de cidadania emancipadora.
	
	da falta de articulação entre teoria e prática e ainda a falta de uma teoria crítica da real importância do currículo na formação do sujeito.
	
	da fragmentação que as teorias pós-críticas provocaram no termo diferenciando das demais correntes teóricas.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201302100784)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	As teorias críticas promovem uma verdadeira mudança em relação aos pressupostos das teorias tradicionais. Os arranjos educacionais existentes começam a ser colocados em xeque e questionados em sua estrutura e organização. Segundo as teorias críticas:
		
	
	Os modelos tradicionais do ensino se restringem à atividade construtivista de organização do currículo.
	
	As formas dominantes de conhecimento estão associadas as classes que detém o menor poder na sociedade.
	
	As teorias tradicionais eram teorias de libertação, emancipação e resistência.
	
	A desconfiança, o questionamento e a transformação radical são pressupostos fundamentais para as teorias tradicionais.
	 
	Não importa pensar em como organizar o currículo do ponto de vista técnico, mas desenvolver conceitos que nos permitam entender o que o currículo faz com as pessoas.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201301854977)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	A corrente pós-moderna do currículo questiona a escola colocando em dúvida os seguintes pressupostos:
		
	
	A noção de progresso e as verdades absolutas sustentadas pelo pensamento científico
	
	O pressuposto de que o sujeito é unitário, sem divisões e contradições;
	
	A noção humanista de que existem características essenciais e comuns aos seres humanos
	 
	Todas estão as alternativas estão corretas;
	
	As ideias iluministas de razão e racionalidade
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201301846828)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Nas equações x = C.t2 + v.t , x é a distância expressa em metros, t é o tempo em segundos e v a velocidade em m/s. A unidade de C é:
		
	 
	 m/s2
	
	s
	
	m2/s2
	
	m/s
	
	 m5a Questão (Ref.: 201301201770)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	A disciplina e sua importância para a formação do pedagogo: competências, habilidades e formação. Dentre as competências, a serem construídas ao logo da educação básica, propostas pelo Ministério de Educação destacam-se: " Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para a elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural". Esta referência curricular mostra, essencialmente, que os currículos dos Cursos de Pedagogia devem:
		
	
	priorizar o conteúdo teórico das disciplinas pedagógicas.
	
	adequar seus conteúdos de modo linear para garantir sequencia lógica.
	
	estruturar as disciplinas em suas especificidades para atender a teoria crítica.
	 
	valorizar fundamentos da educação para atuar na solução para os problemas atuais.
	
	incluir as atividades assistencialistas como componente obrigatório do currículo.