CAPITULO 2 FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS DA EDUCAÇÃO

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CAPITULO 2 – FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS DA EDUCAÇÃO 
BEHAVIORISMO: DA FUNDAÇÃO AS CONTRIBUIÇÕES 
PARA A EDUCAÇÃO 
ALEX CESÁRIO DE OLIVEIRA – RU:1672861 
PAP CONGONHAS – MINAS GERAIS 
LICENCIATURA EM MATEMÁTICA 
Síntese: 
2.1 – Os precursores do behaviorismo 
1) Do termo inglês behaviour ou do americano behavior, behaviorismo significa de forma ampla, as 
teorias do comportamento que se inserem dentro da psicologia. De acordo com o dicionário de 
psicologia a APA é a abordagem psicológica formulada em 1913 por John B. Watson, baseada 
nos estudos de fatos objetivos, observáveis e não em processos subjuntivos, qualitativos, tais 
como os sentimentos, motivos e consciência. 
2) Watson: defendia a questão da observação e da objetividade e rejeita qualquer termo ou conceito 
mentalista, pois, ao seu entendimento, imagens, sensação, mente e consciência, por exemplo não 
tinha valor e não significava nada para a ciência do comportamento. Portanto para ele a psicologia 
deveria ser uma ciência do comportamento, não o estudo introspectivo da consciência; deveria 
ser puramente objetiva uma ciência natural experimental. Reuniu os principais conceitos em 
discussão para formar sua psicologia behaviorista, são eles: 1 –Tradição filosófica objetivista e 
mecanicista; 2 – A psicologia animal e funcional. 
3) A psicologia deveria investigar tanto o comportamento humano como animal. Os psicólogos 
precisaram deixar de lado as ideias mentalistas e empregar apenas os conceitos do 
comportamento, tais como o estimulo e a resposta. 
4) IVAN PETROVITCH PAVLOV: Técnicas de condicionamento – Experiência com o cão
 
À apresentação do alimento é dado o nome de Estímulo Incondicionado (EI), o som, Estímulo Neutro 
(EN) e ao som seguido de alimento Estímulo Condicionado (EC), por que se condicionou o cão a 
reagir daquela maneira. Com relação as respostas, a salivação diante do alimento, Resposta (ou 
Reflexo) incondicionada (RI), e a resposta condicionada é a característica aprendida pelo animal, 
Resposta (ou Reflexo) condicionada (RC). Outro tema estudado por Pavlov de significativa 
importância para a teoria behaviorista foi a distinção dos fenômenos de excitação e inibição na 
atividade do sistema nervoso. Sendo que ele compreendia: 
 EXCITAÇÃO: Processo ativo que fundamentava a produção das respostas apresentada por 
um organismo. 
 INIBIÇÃO: Processo oposto da excitação, ou seja, um impedimento de uma resposta ou 
diminuição de sua força. 
2.2 – O objeto de estudo do behaviorismo de Watson 
1) Limitar o estudo objetivo do comportamento, dessa forma apenas métodos de investigação 
objetivos rígidos deviam ser adotados. 
2) Observação, métodos de teste, método de relato verbal, método do reflexo condicionado. 
3) OBSERVAÇÃO: Apesar de já ter sido como base fundamental para outros métodos de testes 
objetivos, Watson propunha que os testes deveriam servir apenas para amostragens do 
comportamento e não como indicadores de qualidades mentais. 
4) RELATO ORAL: Afirmava que as reações orais, por serem observadas de formas objetivas, eram 
significativas para o behaviorismo, assim como as respostas motoras. 
5) REFLEXO CONDICIONADO: Descrevia o condicionamento em termos de substituição de 
estimulo, assim no seu modo de ver a resposta tornava-se condicionada quando associada ou 
conectada há um estimulo diferente daquele que o originou, ou seja, ele propôs ligações estimulo-
resposta (S-R). 
6) O behaviorismo de Watson tentou reduzir o pensamento a comportamento motor implícito. Ele 
alegava ser o pensamento, como todos os demais aspectos do funcionamento humano, uma 
espécie de comportamento sensório-motor. 
7) O CASO DE ALBERT 
8) Watson se ajustava perfeitamente a ideologia americana de que todos os homens foram criados 
iguais e qualquer um pode criar êxito. 
9) Evolução da escola de pensamento comportamental. 
2.3 – Neobehaviorismo: o segundo estágio do behaviorismo 
1) Compreendeu entre 1930 e aproximadamente 1960, englobando os trabalhos de Tolman, Hull 
e Skinner. 
2) O que havia de comum entre estes estudiosos e que: 1) os três tinham como tópico principal 
o estudo da aprendizagem; 2) afirmavam que, em sua maioria os comportamentos poderiam 
ser entendidos pelas leis do condicionamento; 3) Acreditavam que a psicologia deveria adotar 
o princípio do operacionismo. 
3) OPERACIONISMO: “tinha por objetivo proporcionar uma linguagem e uma disciplina particular 
mais objetiva e precisas a ciência e livrá-la dos ‘pseudoproblemas’, ou seja, dos problemas 
não observáveis ou não demonstráveis fisicamente”. Em síntese a visão operacionista, 
promovida por Percy W. Bridgman, afirmava ser possível definir, com precisão um conceito 
físico em relação ao conjunto de operações ou procedimentos que o determinam; buscava-se 
descartar os pseudoproblemas que desafiaram a resposta resultante de qualquer teste 
objetivo. 
2.3.1 – Edward Chace Tolman 
1) Insatisfeito com a forma de behaviorismo de Watson, desenvolveu sua própria forma de conduzir 
suas pesquisas referentes ao comportamento, o BEHAVIORISMO INTENCIONA: é um sistema 
que combina o estudo objetivo do comportamento com a ponderação da intenção ou a orientação 
do proposito no comportamento. 
2) Relacionou cinco variáveis independentes como causa do comportamento: A) Estímulo ambiental; 
B) Impulsos Fisiológicos; C) Hereditariedade; D) Treinamento Prévio; E) Idade. 
3) Rejeição a LEI DO EFEITO de Thorndike. 
2.3.2 – Clark Leonard Hull 
1) Apesar de contrapor a Watson ao afirmar que seu behaviorismo era muito mais complexo, por 
considerar a teoria de Watson ingênua, excessivamente simples e imatura, Hull também partia 
do princípio que os sujeitos eram como maquinas. 
2) Dedicou aos problemas método cientifico. Afinal, sua nova concepção de behaviorismo 
pautava-se em uma metodologia objetiva, reducionista e mecanicista, baseada na linguagem 
precisa da matemática; era, consequentemente, quantitativa. 
3) Pautava-se em quatro métodos que julgava uteis a pesquisa cientifica: A) observação simples; 
B) observação sistemática controlada; C) teste experimenta das hipóteses; D) hipotético-
dedutivo: dedução baseada em um conjunto de formulações determinada a priori. 
4) Outro conceito eu ganha destaque na teoria de Hull é o de IMPULSOS, para ele, o impulso é 
o estimulo obtido por um estado de necessidade do organismo que impulsionará ou ativará o 
comportamento; 
5) Não identifica apenas um tipo de impulso: 
 IMPULSOS PRIMARIOS: Estão relacionados ao estado de necessidades biológicas 
inatas e vitais (alimentação, defecação, sono, alivio da dor etc.) 
 IMPUSOS SECUNDARIOS: adquiridos, relacionados aos estímulos situacionais ou 
ambientais associados a redução dos impulsos primários, e que também podem se 
transformar em impulsos. 
2.3.3 – Burrhus Frederic Skinner 
1) Condicionamento Operante: Ocorre sem qualquer estimulo antecedente externo observável. 
2) Experiência com ratos: A caixa de Skinner 
 
 
3) MODIFICAÇÃO DO COMPORTAMENTO: A modificação do comportamento por reforço positivo 
tinha por objetivo reforçar o comportamento desejado e não reforçar o indesejado; o reforço 
positivo controlaria ou modificaria o comportamento individual ou coletivo. 
2.4 – O behaviorismo de Skinner e a educação 
1) Reforçadores educacionais são arranjados e artificiais, normalmente identificados pelas 
expressões: treino, exercício e pratica, que se revelam por intermédio de boas notas, promoções 
diplomas, graus e medalhas, todos associados com o reforço generalizado da aprovação. 
2) REFORÇAMENTO POSITIVO E NEGATIVO, sendo o primeiro que ocorre quando o 
comportamento pode produzir a apresentação de um estimulo, já o segundo quando o estimulo éretirado.