RESUMO TEORIAS SOBRE CURRÍCULO

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TEORIAS SOBRE CURRÍCULO
UMA ANÁLISE PARA COMPRRENSÃO E MUDANÇA
O Autor traz a preocupação com o currículo como objeto de estudo que surgiu nos anos 20, com intensidade nos Estados Unidos, que se ligou com o processo de massificação das massa e com a intensa industrialização.
O conceito currículo necessita de procedimentos e métodos para obtenção de resultados, passou a ser aceito pela maioria das escolas, professores, estudantes entre outros. O currículo está diretamente relacionado com o nosso desenvolvimento, e com a relação de poder que permeiam o cotidiano da escola e fora dela.
Levando em consideração o exposto, percebemos o currículo como uma parte importante, integrante do dia-a-dia da escola que exercerá influência direta nos sujeitos que fazem parte do processo escolar e da sociedade em geral, determinando a visão de mundo não só dessa sociedade, mas também de nossas atitudes e decisões neste meio.
Entre as teorias que abrange o currículo apresentam-se Teorias tradicionais neutras, científicas e objetivas, Teorias críticas e pós-críticas expressão relações de poder e demonstra a preocupação com as conexões entre saber, identidade e poder.
A teoria tradicional procura ser neutra tendo como principal foco identificar os objetos da educação escolarizada, formar trabalhador especializado uma educação geral a educação. Esse tipo de currículo teve origem nos Estados Unidos e tem como base a tendência conservadora, baseada nos princípios de Taylor, esse que igualava o sistema educacional ao modelo organizacional e administrativo das empresas, seu objetivo era proporcionar uma educação geral e acadêmica à população. O currículo era uma questão de organização e ocorria de forma mecânica e burocrática e a tarefa dos especialistas em currículo consistia em fazer um levantamento das habilidades, em desenvolver currículos que permitissem que essas habilidades fossem desenvolvidas e, finalmente, em planejar e elaborar instrumentos de medição para dizer com precisão se elas foram aprendidas. Estas ideias influenciaram muito a educação nos EUA até os anos de 1980 e em muitos países, inclusive no Brasil. 
Já na teoria de Bobbity a cave era eficiência, organização e ocorria de forma mecânica e burocrática.
Na teoria de Dewey a preocupação era com a democracia, interesse as experiência de crianças e jovens não demostrando preocupação para vida ocupacional adulta.
Teorias Críticas surgiu em 1960 com movimentos sociais e culturais onde apareceu questionamentos sobre o pensamento e a estrutura educacional tradicionais especificamente sobre currículo. Compreendido com base em uma análise marxista o que o currículo faz, eram semelhantes em pensamento, mas apresentavam suas individualidades.
O filósofo francês Althusser, sustentou que a escola é uma forma utilizada pelo capitalismo para manter sua ideologia, pois atinge toda a população por um período prolongado de tempo. Pelo currículo a ideologia dominante transmite seus princípios, por meio das disciplinas e conteúdo que reproduzem seus interesses, e fazem com que crianças de famílias menos favorecidas saiam da escola antes de chegarem a aprender as habilidades próprias das classes dominantes.
Bowles e Gintis trazem que as escolas dirigidas aos trabalhadores subordinados tendem a privilegiar relações sociais nas quais, ao praticar papéis subordinados, os estudantes aprendem a subordinação. - Em contraste, as escolas dirigidas aos trabalhadores dos escalões os estudantes têm a oportunidade de praticar atitudes de comando e autonomia. É possível perceber a prática comparando escola pública e privada, pelo currículo de matérias.
O currículo é o resultado de um processo que reflete os interesses particulares das classes e dos grupos dominantes, a escola, além de transmitir e também é produtora de conhecimento. 
Henry Giroux: é através de um processo pedagógico que permita às pessoas se tornarem conscientes do papel de controle e poder exercido pelas instituições e pelas estruturas sociais que elas podem se tornar emancipadas ou libertadas de seu poder e controle. Os professores possuem responsabilidade no sentido de serem pessoas atuantes neste processo, permitindo e instigando o aluno a participar e questionar, bem como propondo questões para que reflitam. Os estudantes devem ter seu espaço para serem ouvidos e suas ideias serem consideradas. 
 Freire embora não tenha elaborado uma teoria sobre currículo embora não tenha elaborado uma teoria sobre currículo, acaba discutindo essa questão em suas pesquisas, onde sua análise está voltada para o desenvolvimento da educação de adultos em países subordinados à ordem mundial. Para ele o currículo esta resumida no conceito de educação bancária, que concebe o conhecimento como constituído por informações e fatos a serem simplesmente transferidos do professor para o aluno, como um ato de depósito bancário e critica a educação onde se resume apenas em transmitir o conhecimento, e que o professor tem um papel ativo, enquanto o aluno, de recepção passiva. Ele elimina a diferença entre cultura popular e cultura erudita e permite que a primeira também seja considerada conhecimento que legitimamente faz parte do currículo.
Teorias pós-críticas o currículo é Multiculturalista e nenhuma cultura pode ser julgada superior a outra, contraria ao currículo universitário tradicional onde só existe cultura branca, masculina e europeia e heterossexual.
Suas perspectivas Liberal ou humanista destacando tolerância, respeito e convivência harmoniosa entre as culturas. Sua crítica é que a cultura dominante faria papel de permitir que outras culturas tivessem seu espaço.
As questões de gênero são uma das questões muito presentes nas terias pós-criticas, o acesso à educação era desigual para homens e mulheres e dentro do currículo havia distinções de disciplinas masculinas e femininas, assim certas carreiras eram exclusivamente masculinas sem que as mulheres tivessem oportunidade.
 A intenção era que os currículos percebessem as experiências, os interesses, os pensamentos e os conhecimentos femininos dando-lhes igual importância, onde as questões raciais e étnicas também começaram a fazer parte das teorias pós-críticas do currículo, tendo sido percebida a problemática da identidade étnica e racial.
É essencial que pela organização do currículo, proporcionar os mesmos significados e valores a todos os grupos.
As teorias apresentadas tem por função apresentar que o currículo não é neutro e de suma importância para organização da pratica de organização pedagógica e para relaciona-lo com a prática é necessário pontuar suas intenções. É por meio do currículo que a escola se organiza e propõe seus objetivos.
O currículo possui um papel social, político e ideológico.
O professor tem que participar de sua elaboração, sem esquecer do seu papel de educador, lembrando do que sem termos consciência reproduzimos os interesses das classes dominantes.