Educação Infantil RELATÓRIO

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
DANIELA REGINA PUNTEL RU:1068521, TURMA:2014/03
FERNANDA BRANDT MARTINS RU:1068523, TURMA:2014/03
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO LICENCIATURA EM PEDAGOGIA- EDUCAÇÃO INFANTIL
ARROIO DO TIGRE
2016
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
DANIELA REGINA PUNTEL RU:1068521, TURMA:2014/03
FERNANDA BRANDT MARTINS RU:1068523, TURMA:2014/03
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO LICENCIATURA EM PEDAGOGIA- EDUCAÇÃO INFANTIL
ARROIO DO TIGRE
2016
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO.......................................................................................................04
2. A ESCOLA ESTAGIADA......................................................................................05
2.1 Concepção pedagógica da escola estagiada............................................06
2.2 Concepção de homem...............................................................................06
2.3 Concepção de educação...........................................................................07
2.4 Concepção de sociedade..........................................................................07
2.5 Papel do professor.....................................................................................07
2.6 Papel social da escola...............................................................................08
2.7 Análise crítica do plano de ação elaborado para a docência e a realização do mesmo..................................................................................................................09
2.8 PLANO DE AÇÃO.....................................................................................10
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS...............................................................................13
4. REFERÊNCIAS..................................................................................................15
5. ANEXOS............................................................................................................16
INTRODUÇÃO
O estágio é uma etapa importante no processo de desenvolvimento e aprendizagem do futuro pedagogo, pois promove oportunidades de vivenciar na prática conteúdos acadêmicos, propiciando desta forma, a aquisição de conhecimentos e atitudes que futuramente podem ser colocadas em prática. O mesmo tem como finalidade a análise reflexiva do contexto escolar, por meio de observação, investigação e planejamento na Educação Infantil. O presente estágio foi realizado no período 28 de outubro de 2016 a 23 de novembro de 2016 na Escola Estadual de Educação Básica Padre Benjamim Copetti.
A disciplina de Estágio Supervisionado Licenciatura em Pedagogia- Educação Infantil tem como objetivos analisar o papel do (a) professor (a) nas diferentes unidades de educação infantil, considerando as ações indissociáveis entre teoria e prática e entre cuidar e educar; refletir sobre ações indissociáveis entre teoria e prática e entre cuidar, educar e especificidade da educação infantil; compreender diferentes trabalhos que constituem a totalidade da ação pedagógica na educação infantil; compreender a relação entre a organização dos espaços, tempos e o conhecimento nas especificidades da educação infantil.
O estágio supervisionado, objetiva instrumentalizar o aluno do curso de Pedagogia para que este possa construir sua práxis pedagógica, ou seja, possibilita ao graduando compreender as relações existentes no processo de constituição escolar e analisá-las de forma crítica, colaborando para estabelecer transformações neste processo para que a escola venha a desempenhar sua função da melhor forma possível.
Por tratar-se de uma profissão permeada por particularidade e condições determinantes, o estágio promove a interação do novo profissional com o meio escolar com suas contradições, é nesse espaço que as teorias serão validadas. Aprender a profissão docente no decorrer do estágio supõe estarem atento às particularidades e as interfaces da realidade escolar em sua contextualização na sociedade. 
A metodologia utilizada para o desenvolvimento e elaboração do relatório de estágio constitui na pesquisa de campo e na fundamentação teórica dos livros de apoio da UTA-Didática, bem como nas tele aula e arquivos disponibilizados no AVA.
Constitui como partes do referido trabalho a identificação da instituição, a concepção de educação adotada pela escola quanto à compreensão de homem, de educação, de sociedade, do papel professor/aluno e papel social adotado pela mesma, a descrição e análise reflexiva do estágio, análise crítica a respeito da relação entre o plano de ação elaborado para a docência e a realização do mesmo, abordando os seguintes aspectos: importância do planejamento para o trabalho pedagógico; dificuldades percebidas na elaboração do plano de ação; importância dos recursos didáticos utilizados na docência; domínio dos conhecimentos trabalhados na aula; participação dos alunos durante a docência; postura como professor da Educação Infantil, além das considerações finais acerca do estágio.
A ESCOLA ESTAGIADA 
O Estágio Supervisionado foi realizado na Escola Estadual de Educação Básica Padre Benjamim Copetti, situada à Rua Padre Osvaldo Stracke, número 151, no bairro Centro, CEP 96900-000, localizada na cidade de Sobradinho, no estado do Rio Grande do Sul. O contato com a escola pode ser realizado através do telefone (51) 3742-1113 e do e-mail ecopettisecretaria@gmail.com.
A escola oferta atendimento nos níveis educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental, nos períodos matutino e vespertino, Ensino Médio nos turnos da manhã e noite, Curso Normal no turno da manhã e a Educação de Jovens e Adultos no período noturno.
A instituição a um número total de 792 alunos, desse número, 9 são alunos em processo de inclusão. O estágio foi realizado no período de 28 de outubro de 2016 a 23 de novembro de 2016, no turno da tarde sendo observada a turma do Pré B.
2.1 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA
Sabemos que a educação é um processo que se constrói dia-a-dia, e que o conhecimento é construído pelos sujeitos nas suas relações com os outros e com o mundo e, que aprendizagem é construção, ação e tomada de consciência das ações. 
Mediante as colocações acima e análise do que esta estabelecida no Projeto Político Pedagógico a Comunidade Escolar definiu a concepção pedagógica da escola:
“Proporcionar aos educandos condições para serem críticos, conscientes e atuantes na sociedade.”
Para atender os ideais de educação da escola o professor deverá valorizar a experiência trazida pelo aluno, trabalhar e analisar a realidade, promover atividades que permitam vivenciar valores, desenvolver aptidões, responsabilidade, honestidade, solidariedade, bem como assegurar o acesso e permanência na escola e a garantia de Atendimento Educacional Especializado (AEE) aos portadores de deficiência e superdotados, em todos os níveis de ensino, bem como infraestrutura adequada, em conformidade com a legislação vigente. Para que isso aconteça a comunidade escolar deve proporcionar todos os meios possíveis, principalmente pela unidade de ação dos professores, supervisores, orientadores, direção, funcionários e família.
2.2 CONCEPÇÃO DE HOMEM
O ser humano, na atualidade, é competitivo e individualista, talvez devido ao modelo de sociedade existente. Mas acreditamos que devemos “lutar” para transformar o homem em um ser que priorize as necessidades do grupo do qual fazem parte e que aceite as diferenças, sejam elas religiosas, físicas, materiais, sociais.
 2.3 CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO
 O processo educacional deve contemplar um tipo de ensino e aprendizagem que torne o cidadão  crítico e que exerça  a sua cidadania, refletindo sobre as questões sociais e buscando alternativas de superação da realidade e acima de tudo que veja o outro como um ser que traz seus saberes, suas angústias e vitórias.
2.4 CONCEPÇÃO DE SOCIEDADEPertencemos a uma sociedade, na qual a competitividade é o que lidera as ações dos homens, uma sociedade injusta e preconceituosa. Por isso acreditamos que é de responsabilidade de cada um intervir para que nos tornemos críticos e reflexivos, a fim de amenizar as mazelas existentes na sociedade.
2.5 PAPEL DO PROFESSOR
O papel e a atuação do professor já não é há muito tempo a mesma do passado. Antes ele detinha “todo” conhecimento e depositava nos seus alunos aquilo que havia estudado. Porém, esse estudo era normalmente lido e repassado para eles sem reflexão ou visão crítica dos conteúdos.
Hoje, felizmente, podemos e devemos ensinar nossos alunos a pensar, a questionar e a aprender a ler a nossa realidade, para que possam construir opiniões próprias.
Para que isto ocorra o professor deve, em primeiro lugar, gostar e acreditar naquilo que faz, ou seja, através de seus atos e ações ele servirá de modelo para seus alunos; se ele ensina a refletir ele deve também refletir, se ele ensina a respeitar o próximo ele deve respeitar seus alunos e assim por diante. Deste modo ele está sendo uma prova viva daquilo que está ensinando, pois bem a sua frente existem seres humanos que estão sendo moldados por ele.
O aluno é como se fosse um solo fértil, onde o professor semeia suas melhores sementes para que se produzam belos frutos. A relação professor/aluno deve ser cultivada a cada dia, pois um depende do outro e assim os dois crescem e caminham juntos. E é nessa relação madura que o professor deve ensinar que a aprendizagem não ocorre somente em sala de aula. Se estivermos atentos aprendemos a todo o momento e não só na escola com o professor. Assim, o aluno irá desenvolver um espírito pesquisador e interessado pelas coisas que existem; ele desenvolverá uma necessidade por aprender, tornando-se  um ser questionador e crítico da realidade que o circunda. Como diz o filósofo: “O verdadeiro objetivo da Educação não é meramente prover informação, mas o estímulo de uma consciência interna” (Al- Ghazali).
2.6 PAPEL SOCIAL DA ESCOLA
A escola é uma instituição social com objetivo explícito: o desenvolvimentodas  potencialidades  físicas,  cognitivas  e  afetivas  dos  alunos,  por   meio  daaprendizagem dos conteúdos (conhecimentos, habilidades, procedimentos, atitudes, e valores) que, aliás, deve acontecer de maneira contextualizada desenvolvendonos discentes a capacidade de tornarem-se cidadãos participativos na sociedade emque vivem. Eis o grande desafio da escola, fazer do ambiente escolar um meio quefavoreça o aprendizado, onde a escola deixe de ser apenas um ponto de encontro epasse a ser, além disso, encontro com o saber com descobertas de forma prazerosa e funcional, conforme Libâneo (2005, p.117):
                     
Devemos inferir, portanto, que a educação de qualidade é aquela mediante a qual a escola promove, para todos, o domínio dos conhecimentos e odesenvolvimento de capacidades cognitivas e afetivas indispensáveis aoatendimento de necessidades individuais e sociais dos alunos.
A escola deve oferecer situações que favoreçam o aprendizado, onde hajasede em aprender e também razão, entendimento da   importância    desse aprendizado no futuro do aluno. Se ele compreender que, muito mais importante doque possuir bens materiais, é ter uma fonte de segurança que garanta seu espaçono mercado competitivo, ele buscará conhecer e aprender sempre mais. 
2.7 ANÁLISE CRÍTICA DO PLANO DE AÇÃO ELABORADO PARA A DOCÊNCIA E A REALIZAÇÃO DO MESMO
Um elemento-chave do ensino eficaz reside no planejamento das atividades de ensino e de aprendizagem realizadas na escola, particularmente na sala de aula. Esse planejamento deve ser feito para cada dia de aula e é parte das responsabilidades profissionais do professor.
Sem ele, os objetivos de aprendizagem perdem o sentido. Por isso, um plano de aula deve conter, ainda que de maneira resumida, as decisões pedagógicas do professor a respeito do que ensinar, como ensinar e como avaliar o que ensinou.
O planejamento é indispensável para que o plano de ação do professor seja realizado da melhor maneira possível. 
O estágio nos possibilita vivenciar na prática o que será realizado futuramente, e também já nos coloca a par das dúvidas e dificuldades que surgirão. Uma delas aborda a elaboração do plano de ação. Por não estarmos acostumadas a realizar um plano de ação, não conhecermos o andamento da turma, devido ao pouco tempo de observação, que conteúdo escolher e como colocá-lo em prática de maneira criativa e inovadora dificuldades surgiram no decorrer de sua elaboração.
Uma ferramenta importante para os professores certamente é a utilização dos recursos didáticos. Eles tornam a aprendizagem viável, significativa, acessível e evitam que as aulas tornem-se monótonas, rotineiras, ou que caiam na mesmice do dia-a-dia. Eles contribuem para mediar as relações efetivas que ocorrem dentro do  ato de ensinar e aprender.
O planejamento, o auxílio dos recursos didáticos auxiliam de maneira significativa para que uma aula seja bem elaborada e bem desenvolvida, porém nada disso acontece se o professor não dominar bem o conteúdo a ser trabalhado. Desta maneira nos preparar e estudar o conteúdo é extremamente importante.
Os alunos participaram da aula de maneira ativa, mostraram-se interessados no assunto abordado e interagiram bastante durante as atividades propostas. Durante este processo nos mostramos como professores alegres, com uma postura firme, porém demonstrando afeto, carinho e muito ânimo.
Os resultados adquiridos foram positivos e motivadores, nos auxiliando na escolha da nossa futura área.
2.8 PLANO DE AÇÃO
IDENTIFICAÇÃO
INSTITUIÇÃO: Escola Estadual de Educação Básica Padre Benjamim Copetti
PROFESSORA: Rosi Edtt Endler
ESTAGIÁRIO: Fernanda Brandt Martins e Daniela Regina Puntel
TURMA: Pré B NÚMERO DE ALUNOS: 15
TEMPO DE DURAÇÃO DA AULA: 4h
EIXO DE TRABALHO E CONTEÚDO
O eixo do RCNEI a ser trabalhado será o Movimento, Música, Artes, Linguagem Oral e Escrita. Dentro destes eixo será trabalhado o conteúdo “O lúdico na Educação Infantil: jogar, brincar, uma forma de educar”.
OBJETIVOS
Aumentar o repertório de brincadeiras infantil,
Participar de situações de socialização,
Participar de jogos que sejam trabalhadas regras em grupo,
Construção de brinquedos com sucatas,
Registrar de diferentes formas o brincar;
Promover a defesa do direito da criança de brincar;
Proporcionar momentos agradáveis e de prazer;
Criar laços de amizade;
Desenvolver a sensibilidade, o raciocínio lógico, a expressão corporal, a capacidade de concentração, a memória, a inteligência, o cuidado, o capricho e a criatividade;
Estimular o trabalho em grupo e em equipe;
Promover o hábito de brincar.
Ampliar as possibilidades expressivas nas brincadeiras, jogos e demais situações de interação.
Explorar e identificar elementos da musica para se expressar, interagir com outros.
Estimular a percepção, imaginação, lateralidade equilíbrio e coordenação motora por meio das brincadeiras propostas;
MATERIAIS UTILIZADOS
Serão utilizados os seguintes materiais: rádio, pen drive, folhas de cartolina, giz de cera, fitas coloridas, bilboquê confeccionado com garrafa pet.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
O ato de brincar acontece em determinados momentos do cotidiano infantil, neste contexto, Oliveira (2000) aponta o ato de brincar, como sendo um processo de humanização, no qual a criança aprende a conciliar a brincadeira de forma efetiva, criando vínculos mais duradouros. Assim, as crianças desenvolvem sua capacidade de raciocinar, de julgar, de argumentar, de como chegar a um consenso, reconhecendo o quanto isto é importante para dar início à atividade em si.
O brincar se torna importante no desenvolvimento da criança de maneira que as brincadeiras e jogos que vão surgindo gradativamente na vida da criança desde os mais funcionais até os de regras.Estes são elementos elaborados que proporcionarão experiências, possibilitando a conquista e a formação da sua identidade. Como podemos perceber, os brinquedos e as brincadeiras são fontes inesgotáveis de interação lúdica e afetiva. Para uma aprendizagem eficaz é preciso que o aluno construa o conhecimento, assimile os conteúdos. E o jogo é um excelente recurso para facilitar a aprendizagem, neste sentido, Carvalho (1992, p.14) afirma que:
(...) desde muito cedo o jogo na vida da criança é de fundamental importância, pois quando ela brinca, explora e manuseia tudo aquilo que está a sua volta, através de esforços físicos se mentais e sem se sentir coagida pelo adulto, começa a ter sentimentos de liberdade, portanto, real valor e atenção as atividades vivenciadas naquele instante.  
Carvalho (1992, p.28) acrescenta, mais adiante:
(...) o ensino absorvido de maneira lúdica, passa a adquirir um aspecto significativo e afetivo no curso do desenvolvimento da inteligência da criança, já que ela se modifica de ato puramente transmissor a ato transformador em ludicidade, denotando-se, portanto em jogo.
As ações com o jogo devem ser criadas e recriadas, para que sejam sempre uma nova descoberta e sempre se transformem em um novo jogo, em uma nova forma de jogar.  Quando a criança brinca, sem saber fornece várias informações a seu respeito, no entanto, o brincar pode ser útil para estimular seu desenvolvimento integral, tanto no ambiente familiar, quanto no ambiente escolar.
É brincando também que a criança aprende a respeitar regras, a ampliar o seu relacionamento social e a respeitar a si mesma e ao outro. Por meio da ludicidade a criança começa a expressar-se com maior facilidade, ouvir, respeitar e discordar de opiniões, exercendo sua liderança, e sendo liderados e compartilhando sua alegria de brincar. Em contrapartida, em um ambiente sério e sem motivações, os educandos acabam evitando expressar seus pensamentos e sentimentos e realizar qualquer outra atitude com medo de serem constrangidos. Zanluchi (2005, p.91) afirma que “A criança brinca daquilo que vive; extrai sua imaginação lúdica de seu dia-a-dia.”, portanto, as crianças, tendo a oportunidade de brincar, estarão mais preparadas emocionalmente para controlar suas atitudes e emoções dentro do contexto social, obtendo assim melhores resultados gerais no desenrolar da sua vida.
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
Após a realização da rotina, será realizada uma roda de conversa onde os alunos serão questionados sobre quais são seus brinquedos e brincadeiras preferidas. Em seguida, através de uma votação serão escolhidas algumas das brincadeiras citadas para serem executadas. Após será dado continuidade com brincadeiras dirigidas.
 Concluindo-se as brincadeiras, os alunos serão divididos em grupos e terão de desenhar em uma cartolina com giz de cera as brincadeiras e jogos que mais gostam. Após cada grupo deverá apresentar aos demais colegas seus desenhos e explicar aos mesmos.
A seguir será dado a cada aluno um bilboquê confeccionado com sucata, estes receberão fitas coloridas e deverão enfeitá-los como desejarem. Em seguida os mesmos poderão brincar de maneira livre com o brinquedo.
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, M. T. P. O Brincar na Educação Infantil.Revista Virtual EFArtigos. Natal/RN- volume 03- número 01- maio, 2005. 
BORBA, Ângela Meyer. O brincar como um modo de ser e estar no mundo. In:Brasil MEC/ SEB. Ensino fundamental de nove anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade/ organização Jeanete Beauchamp, Sandra Denise pagel, Aricélia Ribeiro do Nascimento. _ Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O Estágio promoveu benefícios e possibilidades em estudos e observações, avaliando vários aspectos, favorecendo mudanças conceituais de que necessitamos para elaboração de um bom trabalho; todo este percurso que foi realizado deixou marcas de aprendizagem que levamos para nossa prática profissional. Esta prática de atividade nos mostrou interesse e preocupação constante em razão de sua estreita associação com aspectos relacionados à aprendizagem. Com embasamentos teóricos buscamos entender e compreender este objeto de estudo e levar em consideração o lado social, afetivo e emocional do aluno. As escolas devem promover o respeito mútuo, reconhecendo e respeitando as diversidades de seus alunos, acomodando os diferentes estilos e ritmos de aprendizagem assegurando e promovendo uma educação de qualidade para todos, mediante currículos apropriados, estratégias de ensino, recursos e parcerias com suas comunidades. Isso implica ainda um esforço para a atualização e reestruturação das condições atuais, para que o ensino seja adaptado à diversidade e às ações pedagógicas dos aprendizes. O dialogo poderá consolidar saberes, sensibilidade e intencionalidade que emergem da prática profissional, bem como valorizar a própria profissão, estabelecendo relações de autonomia com o conhecimento, afirmando-a em suas propostas de intervenção e oportunizando a interação. Está nossa postura reflete numa perspectiva focada há um resultado positivo que nos traga sucesso.
Através do Estágio Supervisionado Educação Infantil conhecemos o mundo deste nível da educação. A mesma tem grande importância no desenvolvimento de cada criança, pois estimula as crianças e contribui para o seu aprendizado futuro. Desenvolve suas capacidades motoras, afetivas e de relacionamento social. O contato das crianças com os educadores transforma-se em relações de aprendizado. A educação infantil tem-se revelado primordial para uma aprendizagem efetiva. Ela socializa, desenvolve habilidades, melhora o desempenho escolar futuro, propiciando à criança resultados superiores ao chegar ao ensino fundamental. A educação infantil é o verdadeiro alicerce da aprendizagem, aquela  que deixa a criança pronta para aprender.
Através dessa vivência podemos conhecer melhor esta área e nos identificar com este processo educativo.
REFERÊNCIAS
LATISSA, Gisele. Circo da Convivência, Educação Infantil, volume 1, pgs. 81 e 82, Ática
MORHOLA, Julia. Portal do saber, Jardim I, Novos Caminhos Educação Infantil, Arco íris, pg. 230.
http://fael.edu.br/tcc/a-importancia-da-educacao-infantil-para-o-pleno-desenvolvimento-da-crianca/
ANEXOS
Relatório de Estágio Supervisionado de Educação Infantil, apresentado a UTA Infância e Ludicidade do curso de Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER.
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