Relatório de Estágio Educação Infantil 2022-1

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RELATÓRIO DE ESTÁGIO 
 
RELATÓRIO CRITICO-REFLEXIVO DA DISCIPLINA 
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO 
EM EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
1. DADOS DO ALUNO 
Nome: Gerusa Almeida Siqueira 
RGM: 26312981 
Curso: PEDAGOGIA– EAD 
Instituição: UNICID- Cruzeiro do Sul 
Disciplina: Estágio Curricular Supervisionado em Educação 
 Infantil 
Ano/semestre de 2022/1 
realização do estágio: 
 
 
2. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 
Nome: EMEB. Gabriel Vinicius Coelho. 
Endereço: AV. dos Autonomistas, 1080, Ferraz de Vasconcelos- SP 
Secretaria: Secretaria Municipal da Educação 
Níveis observados: Infantil I e Infantil II 
 
 Este estágio foi realizado integralmente na creche EMEB. Gabriel 
Vinicius Coelho, pertencente à rede pública de ensino da cidade de Ferraz de 
Vasconcelos. Está vinculada à Secretaria Municipal de Educação (DRE–MP), 
zona leste. Atualmente, a Instituição tem cerca de trezentos alunos 
matriculados, funciona em tempo integral, e compreende a modalidade de 
Educação Infantil, com crianças de zero a cinco anos. 
 A Instituição conta com diversas salas equipadas, devidamente limpas e 
organizadas, com ventilação e iluminação adequadas. 
 
3. INTRODUÇÃO 
 Este relatório tem como objetivo apresentar os resultados das 
observações realizadas durante o referido estágio, com 100 horas de duração, 
realizado em uma escola pública da rede municipal, situada na zona leste de 
São Paulo, pertencente à Secretaria Municipal da Educação. 
 O estágio em Educação Infantil é de suma importância para o estudante 
de Pedagogia, uma vez que proporciona ao estudante docente a união da 
teoria à prática educacional, conforme registro das atividades realizadas, uma 
verdadeira complementação para a formação acadêmica, o que possibilita ao 
aluno/docente uma vivência da rotina e realidade da escola. 
 Entre outros aspectos, tem como objetivo acompanhar o trabalho do 
professor em sala de aula, através da observação, na organização do trabalho 
docente, parte relevante no processo do ensino e aprendizagem. 
 Foi possível observar que as atividades desenvolvidas, no dia a dia do 
contexto escolar, direta ou indiretamente, abarcam os conceitos teóricos de 
Piaget e Vygotsky, abordados no material teórico, ao longo do curso. 
Como visto no conteúdo mencionado, Piaget privilegia a maturação 
biológica; postula que o desenvolvimento infantil segue uma sequência fixa e 
universal de estágios. Piaget acredita que o pensamento aparece antes da 
linguagem, que é apenas uma das suas formas de expressão. Assim, a 
formação do pensamento depende da coordenação dos esquemas sensório-
motores e não da linguagem. A visão egocêntrica que as crianças têm sobre o 
mundo vai, aos poucos, aproximando-se da concepção dos adultos: torna-se 
socializada, objetiva. 
Por outro lado, Vygotsky salienta o ambiente social em que a criança 
nasceu; variando-se esse ambiente, o desenvolvimento também variará. Ele 
discorda de que a construção do conhecimento proceda do individual para o 
social. Para Vygotsky, pensamento e linguagem são processos correlatos, 
desde o início da vida. Ele defende que a aquisição da linguagem pela criança 
modifica suas funções mentais superiores. Para ele, as funções psicológicas de 
uma pessoa são desenvolvidas ao longo do tempo e mediadas pelo social, 
através dos símbolos criados pela cultura; a linguagem representa a cultura e 
depende do intercâmbio social. 
 
 Portanto, de maneira resumida, o estágio supervisionado proporciona 
uma oportunidade concreta de observar o exercício das funções do 
professor/educador e suas práticas, visto que as atividades conduzidas no dia 
a dia contribuem para o desenvolvimento global das crianças, em todos os 
aspectos. Com isso, espera-se que o estágio prepare o futuro educador para o 
exercício de sua profissão, visando a realizar uma atuação transformadora na 
realidade escolar, contribuindo para o desenvolvimento integral do educando, o 
maior patrimônio da escola. 
 
 
4. PERFIL DOS PROFESSORES 
 Com base na vivência escolar de mais de quinze anos na rede pública 
de ensino, bem como nas observações feitas ao longo do estágio, não resta 
dúvida de que o professor/educador é a peça-chave em sala de aula. Vale 
lembrar que esse professor deverá estar sempre preparado para fazer o melhor 
pelos seus alunos, igualmente importantes, no processo contínuo de ensino e 
aprendizagem. Frente ao desafio, vem a necessidade de o professor estar 
atualizado para assim poder desempenhar suas funções, o que implica em 
muito estudo e muita leitura. 
 A esse constante estudo dá-se o nome de formação continuada, que se 
baseia na coletividade, na necessidade de alcançar objetivos, e na reflexão, 
uma vez que as práticas pedagógicas devem ser direcionadas aos interesses 
dos alunos. Assim, o perfil do professor ou educador infantil precisa estar 
fundamentado ao menos em três questões básicas: sensibilidade, flexibilidade 
e conhecimento. Ou seja, ser sensível em relação às dificuldades que a criança 
possa apresentar; ser flexível para lidar com situações que exijam paciência, e 
compreender como as crianças aprendem, bem como estar atento ao que deve 
ser abordado para que elas se desenvolvam (educandoteka.com.br). 
 Com os professores da escola observada não é diferente, pois todos 
desenvolvem um trabalho condizente com o perfil e faixa etária da criança, 
considerando seu meio social, nível de discernimento, para que as atividades 
desenvolvidas façam sentido para o aluno. Em outras palavras, atividades em 
desacordo com a idade ou nível/padrão social da criança poderá desmotivá-la 
e fazer com que essa criança perca o interesse pela escola. 
 Como em qualquer escola pública ou privada, os conflitos diversos e 
dificuldades são inevitáveis, porque direta ou indiretamente fazem parte do 
processo de desenvolvimento da criança pequena. Em todo caso, os eventuais 
problemas são sempre tratados de forma coerente, em constante diálogo com 
os pais, conforme a necessidade de cada situação, por se tratar de uma gestão 
democrática, atenta aos acontecimentos. 
 Neste estágio foram realizadas 100 horas de observação, abordando 
assuntos e temas variados, compreendendo o cuidar, e diversas situações de 
aprendizagem voltadas para o desenvolvimento global das crianças, por grupos 
(Infantil I e Infantil II). 
 
5. PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES 
 Durante o referido estágio, foi possível observar que a função dos 
professores não se resume a cuidar de crianças confinadas, enquanto elas 
brincam; percebe-se que tal prática não se limita à sala de aula ou somente na 
relação professor e aluno, mas engloba a sociedade como um todo, uma vez 
que reflete na estrutura social (família) de cada um, com o passar do tempo. 
 A prática docente ampara o desenvolvimento infantil em todos os 
aspectos, através de atividades motoras diversas, como jogos simbólicos e 
brincadeiras, a valorização do lúdico, pois de um modo geral visa a contribuir 
para que a criança se desenvolva plenamente e ganhe autonomia, e melhore 
sua autoestima. 
 Ainda, o estágio supervisionado é um período de importantes reflexões 
para complementar a formação acadêmica, tendo em mente que a escola é o 
lugar para socialização e promoção do saber. 
 Levando em conta os aspectos citados, quero destacar a importância do 
papel do professor de educação infantil no que se refere ao cuidar e aos jogos 
e brincadeiras, de extrema importância, conforme visto no material teórico 
“Corpo, Movimento e Psicomotricidade” e “Educação, Jogos e Brincadeiras”, 
nos quais vimos que os jogos e as brincadeiras são essenciais para o 
desenvolvimento cognitivo (global) da criança: “Ao brincar, a criança tem uma 
consciência em relação à realidade, e tem a intenção de transformá-la a partir 
da imaginação, que vai além de seu comportamento diário” (Unidade III, p. 7). 
Vale destacar a importância dos jogossimbólicos na rotina das crianças, 
pois a partir deles é que os alunos vivenciam diversas situações, nas quais os 
conhecimentos adquiridos passam a ter significado prático. Pensando assim, 
destaco algumas atividades, dentre outras realizadas na escola observada: 
 
FOCO 1 – JOGOS E BRINCADEIRAS 
 
Arremesso: A professora faz uma linha no chão, usando fita crepe e as 
crianças arremessam garrafas plásticas cheias de areia, para frente. A seguir, 
a professora mede as distâncias e verifica quem (qual grupo) conseguiu 
arremessar mais longe. Depois, em sala de aula, a professora faz um gráfico 
explicativo sobre o rendimento de cada grupo. 
 
Caixa de sensações: em uma pequena caixa encapada, com um furo de cerca 
de dez centímetros de diâmetro, a professora organiza diversos materiais 
(tampinhas, retalhos, flocos de algodão, grãos, pedaços de lixa, etc.), a fim de 
que a criança possa identificar o material, pelo tato. 
 
Que som é esse? – Com faixas de TNT preto, a professora venda os olhos dos 
alunos e faz diferentes barulhos/sons usando diferentes instrumentos musicais, 
latas, brinquedos diversos, para que as crianças identifiquem os objetos. 
 
 Através de atividades como essas é que as crianças vão, gradualmente, 
percebendo-se e percebendo os outros como diferentes, permitindo que 
possam acionar seus próprios recursos, o que representa uma condição 
essencial para o desenvolvimento da autonomia (BRASIL, 1998, p.39-40). 
FOCO 2 – O CUIDAR 
 
Ainda com base no referido conteúdo teórico, em especial o módulo 
“Educação infantil: Currículo”, percebe-se que as atividades de educar, em 
especial na educação infantil, remetem a situações de cuidados diversos, 
auxiliando o desenvolvimento das capacidades cognitivas infantis, bem como 
das potencialidades afetivas, emocionais, sociais, corporais e éticas, à luz de 
Piaget e Vygotsky, ambos estudados no referido material. 
 Na escola observada, percebe-se que os cuidados com a educação 
infantil ocorrem com afetividade e respeito às singularidades das crianças; é 
uma Instituição que respeita e garante os direitos de todas as crianças: o bem-
estar, a expressão, o movimento, a segurança, o contato com a natureza, na 
medida do possível, considerando-se as diferentes faixais etárias. 
De forma resumida, as crianças são assistidas durante todo o tempo de 
permanência na unidade escolar. As professoras/educadoras cumprem à risca 
todas as atividades referentes ao cuidar e o educar nas rotinas diárias, como 
alimentação, higiene (troca de fralda, banho), na qual as crianças vão 
aprendendo sobre as partes do corpo; as professoras controlam o horário do 
sono; auxiliam nas atividades educativas. Enfim, todas as atividades realizadas 
na Instituição são organizadas e conduzidas pelas cuidadoras/educadoras, ou 
“tias”, como as crianças preferem chamar. 
 Assim, a educação infantil compreende diversas atividades como 
alimentar, dar segurança, brincar, gerar interação, mediar o convívio coletivo, 
mediar eventuais conflitos (junto às famílias), estabelecer vínculos afetivos, 
promover a estimulação, o faz-de-conta, o desenho. Enfim, organizar e auxiliar 
em todas as atividades ligadas à proteção e apoio necessários ao cotidiano de 
qualquer criança pequena, para que ela se desenvolva e possa aprender. 
 Isso posto, essa descrição vai de encontro ao que preconiza o RCNEI 
(BRASIL, p.24), em seu capítulo Cuidar: 
 
O desenvolvimento integral depende tanto dos cuidados relacionais, que envolvem a 
dimensão afetiva e dos cuidados com os aspectos biológicos do corpo, como a 
qualidade da alimentação e dos cuidados com a saúde, quanto da forma como esses 
cuidados são oferecidos e das oportunidades de acesso a conhecimentos variados. 
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 Apesar da minha experiência no magistério ao longo de quase quinze 
anos, o estágio não deixa de ser um período importante na formação do 
professor, porque acrescenta novos conhecimentos e faz com que vejamos a 
prática docente como algo em movimento, não estagnado, pois cada situação 
exige ação adequada do professor, conforme a necessidade. Ou seja, o 
estágio é a fase entre a formação docente e o profissional da educação. 
 Diante do contexto que permeia a atuação profissional do docente, 
percebe-se a importância do constante aprimoramento dos conhecimentos da 
educação, das necessidades sociais, da reflexão sobre a própria prática, de 
manter-se sempre atualizado e estar disposto a fazer o melhor para o 
progresso dos alunos, mesmo que ainda pequenos. Nesse sentido, vejo o 
estágio como uma formação continuada, independentemente da experiência 
em sala de aula, pois agrega valores e sempre há algo novo a aprender, até 
porque ser professor é pensar e repensar sua prática constantemente. 
 Em dados momentos, fica claro que a educação de qualidade não é 
somente responsabilidade do professor/educador. Assim, para que a criança 
aprenda e se desenvolva, é necessária a participação dos profissionais da 
educação, bem como da família, da sociedade, da iniciativa pública e/ou 
privada, principalmente no que se refere a garantir a manutenção do ensino 
público, assegurando os direitos da criança, na forma da lei. 
 Estagiar na nossa própria prática permite o aprimoramento do olhar 
crítico, desperta o desejo de inovar, de ampliar nossos fazeres. Não estagnar. 
 Portanto, com o fechamento deste relatório, nas poucas reflexões e 
construções aqui descritas, pode-se perceber a importância do estágio na 
formação docente, apesar de prévia experiência, assim como o crescimento 
propiciado tanto nas teorias discutidas nas disciplinas do curso, quanto nas 
vivências na escola, nos diferentes momentos do processo de aprendizagem. 
 Sou grato à gestão da escola observada, por promover um ambiente 
democrático, no qual se tem a liberdade de pensar e agir de forma a despertar 
nos alunos o desejo de aprender. Como vimos durante o curso, a inteligência 
se desenvolve a partir do momento em que é estimulada, que criamos 
condições para que nossos conhecimentos e habilidades possam ser 
aprimorados. E isso é possível num ambiente favorável à aprendizagem. 
7. REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Referencial curricular 
nacional para a educação infantil. Secretaria de Educação Fundamental. — 
Brasília: MEC/SEF, 1998. 3v. 
 
Qual deve ser o perfil do professor de Educação Infantil? Disponível em 
http://educandoteka.com.br/gestao/qual-deve-ser-o-perfil-do-professor-de-
http://educandoteka.com.br/gestao/qual-deve-ser-o-perfil-do-professor-de-educacao-infantil
educacao-infantil. Acesso em 2022. 
 
MATERIAL TEÓRICO (2022/1)