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Sistema de Ensino Presencial Conectado
licenciatura em língua portuguesa 
e respectiva literatura
Sistema de Ensino Presencial Conectado
LICENCIATURA EM LÍNGUA PORTUGUESA E RESPECTIVAS LITERATURAS
LEONI ROSA DE SOUZA
educação ambiental
Na educação básica 
Ribeirão Das Neves
2017
leoni rosa de souza
educação ambiental
Na educação básica 
Trabalho interdisciplinar apresentado à Universidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial para a obtenção de média semestral no curso de licenciatura em língua portuguesa nas disciplinas de: Ética, política e cidadania, políticas publicas na educação básica, educação e diversidade, psicologia da educação e da aprendizagem, práticas pedagógicas: gestão da aprendizagem
Orientador: Prof.
Okçana Battini, 
Natalia Germano Gejão Dias, 
Natália Gomes Dos Santos, 
Márcio Gutuzo Saviani, 
Mayra Campos Frâncica, 
Mari Clair Moro Nascimento.
Okçana Battini 
Natalia Germano Gejão Diaz 
Natália Gomes dos Santos 
Márcio Gutuzo Saviani 
Mayra Campos Frâncica 
Mari Clair Moro Nascimento 
Ribeirão Das Neves
2017
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	3
2	DESENVOLVIMENTO	4
2.1	PROPOSTA DE ATIVIDADE TRANSDISCIPLINAR	6
3	CONSIDERAÇÕES FINAIS	7
REFERÊNCIAS	8
INTRODUÇÃO
A Importância da educação ambiental na escola nas séries iniciais
		O objetivo deste artigo é destacar o debate, a discussão acerca de um possível diálogo entre a Educação Escolar (EE) e a Educação Ambiental (EA). Trata-se de compreendermos que os professores devem empenhar-se na busca da melhoria do planeta mediante a busca pela melhoria da qualidade de vida e pelas melhores condições ambientais via campo da Educação Ambiental. Entende-se que a Educação Ambiental pode mudar hábitos, transformar a situação do planeta terra e proporcionar uma melhor qualidade de vida para as pessoas. E isso, só se fará com uma prática de educação ambiental, onde cada indivíduo sinta-se responsável em fazer algo para conter o avanço da degradação ambiental. Foram considerados vários aspectos educacionais e ambientais com a finalidade de discutir os pontos relativos à implementação da EA em EE, com uma ênfase maior em valores como cooperação, igualdade de direitos, autonomia, democracia e participação. Desse modo, o aluno se disponibiliza a aprender com o próprio ambiente em sala de aula mediado pelo docente que deve relacionar o conteúdo ministrado à questões do cotidiano dos discente. 
Revista faculdade montes belos, v. 4, n. 1, set. 2011 desenvolvimento
http://www.terrabrasilis.org.br/ecotecadigital/pdf/a-importancia-da-educacao-ambiental-na-escola-nas-series-iniciais.pdf
O objetivo de aprendizagem da produção textual
		Por intermédio da prática educativa denominada “Aprendizagem da Língua Portuguesa através da Educação Ambiental”, que teve como objetivos, promover a experiência de conhecer e produzir o gênero textual “notícia” visando à formação de leitores/escritores críticos e atuantes de acordo com os princípios norteadores da disciplina de Língua Portuguesa e contribuir para aumentar a visão dos alunos sobre a temática “resíduos sólidos” e a importância da separação correta dos mesmos, desenvolveu-se uma proposta de trabalho escolar sobre tipo e gênero textual interligada ao tema transversal Educação Ambiental. Por fim, destaca-se que escrever, a partir dos dados do cotidiano, torna o escrevente capaz de perceber a realidade que é habitual com outro olhar e melhorá-la.
http://www.bibliotecadigital.ufmg.br/dspace/handle/1843/MGSS-A8PK5R
DESENVOLVIMENTO
Diagnóstico da educação ambiental no ensino de geografia
		Este estudo objetivou buscar a integração entre a questão ambiental e o sistema educacional, detectando as potencialidades disponíveis nas escolas públicas de 1º grau, localizadas nas bacias hidrográficas dos rios Piracicaba, Capivari e Jundiaí no Estado de São Paulo, para o desenvolvimento de um processo educativo que inclua a temática ambiental. Analisando qualitativamente as atividades da chamada Educação Ambiental, faz o seu diagnóstico na rede oficial de ensino, levantando, registrando e analisando, através de questionários e entrevistas, as atividades desenvolvidas pelos professores que ensinam Geografia para detectar suas visões de crise ambiental e da própria Educação Ambiental. Procurando contribuir com a capacitação dos professores e a melhoria da qualidade de ensino, oferece sugestões para o desenvolvimento de programas interdisciplinares que permitam maior compreensão dos problemas ambientais da região, uma vez que esses envolvem tanto os aspectos do meio físico como também os socioeconômicos, políticos e culturais. Visa contribuir, sobretudo, para a construção da cidadania e a promoção de ações educativas mais adequadas à busca de soluções dos problemas ambientais das comunidades onde as escolas estão inseridas. 
		1. Promover a formação de “grupos de professores P III” aglutinados ao redor daqueles que por apresentarem as características de liderança necessárias e já estarem comprometidos com ações educativas mais inovadoras e, conhecendo
os problemas ambientais da comunidade na qual estão inseridas as escolas, 
		2. Avaliar experiências e metodologias já utilizadas;
		3. Buscar contribuir na promoção de mudanças necessárias na estrutura curricular das escolas, com a inclusão de “temas geradores” para estudos interdisciplinares relacionados com situações-problema da área de cada entorno escolar;
		4. Produzir materiais audiovisuais da questão ambiental a partir das necessidades esugestões apontadas pelos professores com estudos já realizados, bem como analisar os já existentes, para responder de forma adequada ao Projeto TV Escola; 
http://www.scielo.br/pdf/cp/n109/n109a07.pdf
Aprendizagem da língua portuguesa através da educação ambiental
 Metodologia
		O desenvolvimento da prática educativa denominada Aprendizagem da Língua Portuguesa através da Educação Ambiental foi realizada em várias fases que abrangeram, resumidamente: a revisão teórica, trabalho de campo e sistematização com análise dos dados coletados.
		O trabalho de campo se deu em dois momentos: primeiramente os estudantes foram motivados a se envolverem com a prática através de apreciação de um vídeo sobre gêneros textuais. Depois se apresentou a proposta de trabalho de Aprendizagem da Língua Portuguesa
Através da Educação Ambiental a eles, em linhas gerais. Na etapa seguinte, se elaborou um questionário contendo perguntas abertas e fechadas que foi distribuído aos alunos, em sala de aula, para ser respondido de acordo com as práticas vivenciadas nas casas dos estudantes e, recolhido em seguida. Na sequência empreendeu-se uma caminhada pelo bairro da escola, quando os alunos registraram observações sobre questões relacionadas aos problemas ambientais de qualquer natureza (poderiam utilizar máquina fotográfica, filmadora, etc.). De volta à sala de aula, os dados coletados foram socializados em forma de seminário. Por fim, produziu-se um texto do tipo relato, gênero notícia que foi devidamente analisado e avaliado enquanto aprendizagem nova.
 Análise e sistematização dos dados
		O projeto foi desenvolvido com alunos da primeira série do Ensino Médio diurno de uma escola pública de Panambi-RS. As atividades de Língua Portuguesa foram presenciais e aquelas de Educação Ambiental, em parte presencial e, em parte à distância, utilizando-se para tanto um ambiente virtual.
TUZZIN & HEMPE, v(5), n°5, p. 773 - 782, 2012.
Revista Eletrônica em Gestão, Educação e Tecnologia Ambiental
REGET/UFSM (e-ISSN: 2236-1170).
http://w3.ufsm.br/ccne/index.php/orgaos-de-apoio/revistas/49-reget-revista-eletronica-em-gestao-educacao-e-tecnologia-ambiental
proposta de atividade transdisciplinar
   Aprender a exercer a Cidadania Planetária
		Conviver na diversidade não se dá somente entre os seres humanos. Precisamos aprender a conviver na diversidade dos ambientesnaturais. Nesse sentido, que perguntas-guia podem nortear uma prática educativa? Como oportunizar cenários propícios para o desenvolvimento das habilidades de diplomacia e convívio com o diferente? As atividades desenvolvidas no ambiente educativo são propostas ao aluno individualmente ou ao grupo de alunos? Os alunos necessitam trabalhar em grupo conjuntamente para a realização das atividades? Os alunos precisam argumentar defender seus pontos de vista e, ao mesmo tempo, tentar entender os pontos de vista diferentes dos seus? De que forma o professor facilita esses processos?
 Amar o Ser Humano e a Natureza: Ética Planetária
		A origem de toda ação de transformação, desde que seja em prol do bem comum, é o amor. O amor é o sentimento que une cada ser humano a outro e à Natureza. É a substância da teia de relações da vida, que dá energia e certa concretude às interações, perceptíveis ou não. Desse amor, dessa compaixão, a verdadeira solidariedade floresce.
		A ética transdisciplinar recusa toda atitude que se negue ao diálogo e à discussão, qualquer que seja sua origem – de ordem ideológica, cientificista, religiosa, econômica, política, filosófica. (CARTA DA TRANSDISCIPLINARIDADE apud NICOLESCU, 1999, p. 162)
		Como verificar o trabalho com a Ética Planetária no cotidiano de uma prática educativa transdisciplinar? Há momentos de contemplação da natureza?
O professor está atento ao trabalho em grupo de forma a facilitar processos que possibilitem ao aluno compreender pontos de vista diferentes do seu? O professor disponibiliza tempo e cenários apropriados para o estado meditativo e reflexivo? O professor traz para a sala o tema do amor e do respeito, explorando-os através das artes e da reflexão?
Profa. Patricia Limaverde
https://transdisciplinaridade.wordpress.com/category/atividades-transdisciplinares/
	CONSIDERAÇÕES FINAIS
		Desde o surgimento da espécie humana na Terra, as formas de modificação e apropriação em relação à natureza se intensificaram e ocasionaram diversos impactos ambientais na construção do espaço geográfico. A Psicologia Ambiental, disciplina que teve sua origem na década de 1960, tem como objetivos analisar, explicar e fornecer informações capazes de identificar as condições envolvidas na congruência pessoa-ambiente e no bem estar e, portanto, ajudar a tomada de decisões em questões ambientais, pode ter na Educação Ambiental uma fiel aliada na busca constante de mudanças efetivas diante da atual fase ambiental em que vive nosso planeta. Educação ambiental é um tema que deve ser trabalhado em todas as idades, em todas as épocas e modalidades.
		A preservação dos recursos naturais é fundamental para a melhoria da qualidade de vida das presentes e futuras gerações brasileiras. O primeiro passo é promover a conscientização ambiental da população, o que será uma grande tarefa a que devem se dedicar os ambientalistas e administradores de organismos ambientais, no sentido de orientar e divulgar os princípios que condicional à sustentabilidade ambiental dos diversos biomas e ecossistemas.
		Seja você a mudança que quer ver no mundo! Preserve, cuide, ame e seja feliz!
Imagem http://www.coripa.org.br/noticias.php?id=2107
Frase de Mahatma Gandhi
REFERÊNCIAS
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Ambiental. 2013, p. 515 – 536. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/julho-2013-pdf/13677-diretrizes-educacao-basica-2013-pdf/file Acesso em: 30/06/2017. 
BRASIL. Lei 9795/99 - Política Nacional de Educação Ambiental. 1999. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/educacaoambiental/lei9795.pdf Acesso em: 30/06/2017. 
BAKHTIN, M. Estética da Criação Verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1997.
SCHNEUWLY, B. e DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado de Letras, 2004.
MARQUES S. P. Tríade da Conscientização: uma metodologia de Educação Ambiental pautada no Ensino de Geografia, facilitada pelo uso dos recursos didáticos tecnológicos. Dissertação de Mestrado. 2017, p. 110. 
SANTOS A. O que é transdisciplinaridade. Disponível em: http://ufrrj.br/leptrans/arquivos/O_QUE_e_TRANSDISCIPLINARIDADE.pdf Acesso em: 30/06/2017. 
SAUVÉ L. Educação Ambiental: possibilidades e limitações. Revista Educação e Pesquisa. SP. V.31. N° 2 Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ep/v31n2/a12v31n2.pdf Acesso em: 30/06/2017. 
 Publicado no periódico Rural Semanal, da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro,
I parte: na semana de 22/28 de agosto de 2005; II parte: na semana de 29/04 de setembro de2005.
 DESCARTES, R. Discurso do Método. In: Coleção Os Pensadores, São Paulo: Abril
Cultural, 1973.
FREIRE, Paulo. Extensão ou Comunicação. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992.
ISAIA, Enise Maria Bezerra Ito (coord). et al. Reflexões e praticas para desenvolver Educação Ambiental na
escola. 2º. Ed. Santa Maria: UNIFRA, Ed. IBAMA, 2001.
 MORIN, E. A cabeça bem feita: repensar a reforma. Reformar o pensamento. Rio de
Janeiro: Bertrand Brasil, 2000.
NICOLESCU, B. O manifesto da transdisciplinaridade. São Paulo: Triom, 1999.
 I CONGRESSO MUNDIAL DE TRANSDISCIPLINARIDADE. CARTA DA
TRANSDISCIPLINARIDADE. Portugal: Convento de Arrábia, 1994.