Questionário Unidade III

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16/08/2017 Revisar envio do teste: Questionário Unidade III (2017/2) &...
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 Unidade III Revisar envio do teste: Questionário Unidade III (2017/2)H
Revisar envio do teste: Questionário Unidade III (2017/2) 
Usuário aline.barreto1 @unipinterativa.edu.br
Curso Orientação e Práticas de Projetos de Ensino Fundamental
Teste Questionário Unidade III (2017/2)
Iniciado 16/08/17 10:07
Enviado 16/08/17 10:07
Status Completada
Resultado
da
tentativa
4 em 4 pontos 
Tempo
decorrido
8 minutos
Instruções ATENÇÃO: a avaliação a seguir possui as seguintes configurações:
- Possui número de tentativas limitadas a 3 (três);
- Valida a sua nota e/ou frequência na disciplina em questão – a não realização pode prejudicar sua
nota de participação AVA, bem como gerar uma reprovação por frequência;
- Apresenta as justificativas das questões para auxílio em seus estudos – porém, aconselhamos que as
consulte como último recurso;
- Não considera “tentativa em andamento” (tentativas iniciadas e não concluídas/enviadas) – porém,
uma vez acessada, é considerada como uma de suas 3 (três) tentativas permitidas e precisa ser
editada e enviada para ser devidamente considerada;
- Possui um prazo limite para envio (acompanhe seu calendário acadêmico), sendo impossível o seu
acesso após esse prazo, então sugerimos o armazenamento e/ou impressão para futuros estudos;
- A não realização prevê nota 0 (zero).
Resultados
exibidos
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Feedback, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
 
Na organização de sua rotina, a professora Ana Lúcia, do 1º ano, dedica um tempo para o trabalho com o
calendário junto ao grupo. Para cada dia, propõe uma situação diferente, como: descobrir quantos dias faltam
para determinado evento da escola, marcar uma data importante, pesquisar quantos são os aniversariantes do
mês, descobrir quantos dias tem a semana, o mês, o semestre etc. Essa atuação da professora é
 
Resposta
Selecionada:
d.
 adequada, pois as crianças precisam aprender sobre a função social desse recurso, bem como
construir a noção de tempo gradativamente, mediados por um parceiro experiente que ajudará
na construção dessa noção e com foco nesses objetivos.
Respostas: a.
 equivocada, pois as crianças precisam realizar todos os dias o mesmo tipo de ação com o
calendário para aprender a efetividade do seu uso.
b.
 equivocada, pois as crianças não precisam da interferência do professor, visto que o
calendário foi um trabalhado realizado diariamente com elas desde os 3 anos de idade.
c.
Unip Interativa
0,4 em 0,4 pontos
aline.barreto1 @unipinterativa.edu.br
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 adequada, pois as crianças irão ter um contato sistemático com o calendário e aprender com
as tentativas de erro e acerto.
d.
 adequada, pois as crianças precisam aprender sobre a função social desse recurso, bem como
construir a noção de tempo gradativamente, mediados por um parceiro experiente que ajudará
na construção dessa noção e com foco nesses objetivos.
e. 
Inadequada esse conceito é muito fácil e inadequado para o 1º ano.
 
Feedback
da
resposta:
Resposta: Alternativa d
Comentário: A criança aprende gradativamente, ampliando seu referencial espacial e temporal à
medida que se desenvolve. Portanto, se partirmos da sua realidade concreta, presente quando ela
tem seis anos no 1º ano, será mais fácil progredirmos conceitualmente com ela, para um
entendimento mais complexo e abstrato. O trabalho não será por ensaio e erro, mas mediado pela
presença do professor que intencionalmente vai provocar esse conhecimento.
Pergunta 2
Leia com atenção a Poesia de João Cabral de Melo Neto: Pregão turístico do Nordeste
Aqui o mar é uma montanha 
regular redonda e azul, 
mais alta que os arrecifes 
e os mangues rasos ao sul.
Do mar podeis extrair, 
do mar deste litoral, 
um fio de luz precisa, 
matemática ou metal.
Na cidade propriamente 
velhos sobrados esguios 
apertam ombros calcários 
de cada lado de um rio.
Com os sobrados podeis 
aprender lição madura: 
um certo equilíbrio leve, 
na escrita, da arquitetura.
E neste rio indigente, 
sangue-lama que circula 
entre cimento e esclerose 
com sua marcha quase nula,
e na gente que se estagna 
nas mucosas deste rio, 
morrendo de apodrecer 
vidas inteiras a fio,
podeis aprender que o homem 
é sempre a melhor medida. 
Mais: que a medida do homem 
não é a morte mas a vida.
 
João Cabral de Melo Neto, poeta pernambucano comprometido com a realidade ,está sempre com os pés na
terra a fim de ficar mais próximo do seu sujeito regional e dos severinos retirantes ou a pobreza do seu
Recife.O autor abordou a realidade, os canaviais de hoje ( e de ontem),da caatinga,do sol de Pernambuco e da
urbanização do Nordeste.
Considerando os eixos metodológicos estudados em História e Geografia e a utilização da presente poesia
para desencadear um trabalho com uma turma do 4º ano, pode-se pensar que as reflexões permitem :
0,4 em 0,4 pontos
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Resposta
Selecionada:
c.
 No entendimento que o homem não é só um agente do espaço, mas um agente
transformador.
Respostas:
a. 
 No entendimento que o homem do nordeste é um sofredor.
b.
Na compreensão que o cidadão miserável do nordeste está ligado ao desenvolvimento
do Brasil.
c.
 No entendimento que o homem não é só um agente do espaço, mas um agente
transformador.
d. 
 Na ideia de que realidade geográfica é decisiva para determinar a vida das pessoas.
e. 
 Que homem apresentado no texto é um simples representante de uma classe social
 
 
Feedback
da
resposta:
Resposta: Alternativa c 
Comentário: O ensino de história e geografia devem ser contextualizados, apresentando-se
em múltiplas linguagens para que o aluno possa ficar num primeiro momento estimulado a saber
mais, criar um clima de curiosidade e discussão a fim de se problematizar as situações de
aprendizagem. Nesse contexto é possível pensar na formação de um aluno crítico e que se inclua
na sociedade com um agente social.
Pergunta 3
Hernández e Ventura (1998) nos apresentam um quadro síntese, no qual eles comparam modalidades
organizativas do tempo de aprender. Muitos educadores demonstram dificuldade para entender as diferenças
entre TEMA GERADOR, uma UNIDADE DIDÁTICA
um CENTRO DE INTERESSE e os PROJETOS . Desta feita leia com atenção os nomes dessas modalidades,
identificadas com as letras (A,B,C,D)e as relacione com seus respectivos conceitos e características
identificados pelos números ( 1,2,3,4).
 
Nomes das modalidades, IDENTIFICADOS PELAS LETRAS:
A-TEMA GERADOR
B- UNIDADE DIDÁTICA
C- CENTRO DE INTERESSE
D- PROJETOS
 
Conceitos e Características, IDENTIFICADOS PELOS NUMEROS:
1-Nessa proposta os temas diversos e são aqueles que envolvem a resolução de problemas,dificuldades,
necessidades ou mesmo curiosidades, a aprendizagem se dá Por meio de relações significativas e por
conteúdos tratados de forma interdisciplinar e o aluno é um coparticipe um planejador.
 
2-Nessa proposta os temas coletados na realidade dos educandos, a aprendizagem se dá através das trocas
sociais e a estrutura didática se sustenta pelas vivências e pesquisa,seleção de temas,
0,4 em 0,4 pontos
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problematização por meio do diálogo,da conscientização e da ação social o aluno é visto como um Sujeito da
sua aprendizagem e da sua história.
 
3- Nessa proposta os temas são previamente definidos, extraídos da listagem de conteúdos, a aprendizagem
por meio da assimilação em uma sequência linear e repetitiva de etapa e o aluno é um ouvinte um executor de
tarefas.
 
4- Nessa proposta os temas definidos levando-se em consideração as necessidades e os interesses
observados nas crianças, a aprendizagem se dá por meio da descoberta e a estrutura didática se norteia 
pela observação, associação e expressão e o papel do aluno é um executor de tarefas.
 
Relacione cada modalidade ao seu conceito, partindo da letra A.
 
Resposta Selecionada:
c. 
A-2.B-3,C-4,D-1
Respostas:
a. 
A-1;B-2;C-3;D-4
b. 
A-2;B-4.C-1,D-4
c. 
A-2.B-3,C-4,D-1
d. 
A-4.B-3,C-2,D-1
e. 
 
A-3,B-1,C-2;D-3
 
Feedback
da
resposta:
Resposta: Alternativa c 
 
Comentário: O tema gerador e os projetos tem em comum a participação ativa, a autoria e
autonomia pedagógica e são processos construídos coletivamente já os centros de interesse e a
unidade didática são modalidades mais centralizadas na figura do professor
Pergunta 4
Complete a frase abaixo, a partir dos conceitos que foram apresentados em aula sobre o que ensinar em
História.
A apresentação dos conteúdos curriculares a serem trabalhados no ensino fundamental obedece a uma
conectividade vertical de forma que o professor de uma série continua o que a anterior estava
desenvolvendo.Há também um conexão horizontal de forma que se proporcione a interdisciplinaridade.
Respeitando-se a faixa etária de cada aluno em sua série ou ano os conteúdos de um modo geral devem
caminhar dentro de um conceito que vai do mais simples para o mais complexo.
Esse princípio se alicerça.......... 
Resposta Selecionada:
b. 
Na progressiva ampliação do estudo dos conceitos.
Respostas:
a. 
No desenvolvimento de projetos gerais e específicos.
b. 
Na progressiva ampliação do estudo dos conceitos.
c. 
Na curiosidade da criança e no acolhimento das suas necessidades.
0,4 em 0,4 pontos
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d. 
Na necessidade de se trabalhar de forma interdisciplinar.
e. 
No planejamento centrado apenas uma série
 
Feedback
da
resposta:
Resposta: Alternativa b
Comentário: A apresentação dos conteúdos curriculares a serem trabalhados no ensino
fundamental obedece a uma conectividade vertical e horizontal de forma a garantir uma
progressiva ampliação dos conhecimentos respeitando-se o desenvolvimento infantil.
Pergunta 5
Ao iniciar o estudo das Regiões Brasileiras, o professor de Geografia do 4º ano procurou integrar o conteúdo da
sua disciplina com o de Língua Portuguesa. Para isso escolheu os seguintes textos:
 
Trecho A: “Desembarca meio estonteado, de mãos dadas com a mulher: Hansel e Gretel, coitados, perdidos na
floresta. Num batelão, com as outras famílias de imigrantes, sobem o rio de águas barrentas e margens baixas,
rio sem história, sem castelos. Tornam a tocar terra firme.
- Este é o lote que te toca, Willy. Agora não passarás mais fome, como em tua terra natal.
Willy olha a mata. É preciso derrubar árvores, virar a terra e, antes de mais nada, fazer uma casa. Mas o
alfaiate Willy não sabe construir casas. Senta-se numa pedra e fica olhando as nuvens”.
(Érico Veríssimo. O Tempo e o Vento.)
 
Trecho B: “Lá um dia, para as nascentes do Paraíba, via-se, quase rente do horizonte, um abrir longínquo e
espaçado de relâmpagos: era inverno na certa no alto sertão. As experiências confirmavam que com duas
semanas de inverno o rio apontaria na várzea com a sua primeira cabeça d’água.
A notícia corria de boca em boca. No engenho era no que se falava.
E numa tarde um moleque chegou às carreiras, gritando:
⎯ A cheia vem no engenho do seu Lula!
Todos correram para a beira do rio – os moleques, os meninos, os trabalhadores do engenho, o meu avô. E
começava-se a ouvir a gritaria da gente que ficava pelas margens:
⎯ Olha a cheia! Olha a cheia!”
(José Lins do Rego. Menino de Engenho.)
 
Trecho C: “Ali na beira do rio Pará, deixaram largado um povoado inteiro: casas, sobradinho, capela; três
vendinhas, o chalé e o cemitério; e a rua, sozinha e comprida, que agora nem mais é uma estrada, de tanto que
o mato a entupiu.
Ao redor, bons pastos, boa gente, terra boa para o arroz. E o lugar já esteve nos mapas, muito antes da malária
chegar.
Ela veio de longe, do São Francisco. Um dia, tomou caminho, entrou na boca aberta do Pará, e pegou a subir.
Cada ano avançava um punhado de léguas, mais perto, mais perto, mais pertinho, fazendo medo no povo,
porque era “da tremedeira que não desmontava”, matando muita gente”.
(Guimarães Rosa. Obras Completas.)
 
Os textos foram usados para estudar temas regionais. Com eles, o professor de Geografia (e de História,
também) tem a possibilidade de ampliar a visão que os alunos têm de que Geografia é só trabalho com mapas,
o que ainda assola as mentes dos alunos.
Desta forma, desenvolvendo um trabalho interdisciplinar, é possível que o professor de Geografia, portanto,
trabalhe com seus alunos conceitos como os de:
 
Resposta
0,4 em 0,4 pontos
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Selecionada:
c. 
 imigração; importância da agricultura; o desenvolvimento da agropecuária.
 
Respostas:
a. 
 colonização do Brasil; importância da agricultura; ocupação agrícola.
b. 
 a ocupação do meio urbano; questões oriundas da agricultura; extrativismo mineral.
 
c. 
 imigração; importância da agricultura; o desenvolvimento da agropecuária.
 
d.
 migração em grandes centros urbanos; importância da agricultura; desenvolvimento da
pecuária.
e. 
 
colonização do Brasil; desenvolvimento da pecuária; desenvolvimento da agricultura.
 
Feedback
da
resposta:
Resposta: c
Comentário: Adequadamente o professor procurou fazer um trabalho interdisciplinar entre
hisória, geografia e língua portuguesa abordando os temas propostas pelos PCNs.
Pergunta 6
-“Quando desembarcar hoje em Israel, o presidente Lula mergulhará numa realidade política a anos-luz da
encontrada por D. Pedro 2º em 1876, na única visita até hoje de um governante brasileiro à região.
Mas quem se aventurar a repetir os passos do imperador na Terra Santa, se surpreenderá com as marcas que
resistiram ao tempo e aos conflitos nos locais percorridos pela comitiva real”. ( Diário reconstitui viagem de D.
Pedro 2º- Folha de São Paulo, 14/03/10).
Segundo (Nemi e Martins, 1996:81) no ensino de história, “todas essas questões, precisam ser localizadas no
tempo cronológico. A linha do tempo não é um fim em si mesma, mas é um meio para a organização dos
estudos em história e para a conceituação de tempo e cultura”. Assim, podemos afirmar que trabalhar história
com datas é:
Resposta
Selecionada:
a.
uma contextualização do fato com suas questões contraditórias e conflitantes para que o aluno
compreenda o contexto e o associe ao calendário que sistematiza dos fatos cronologicamente.
Respostas: a.
uma contextualização do fato com suas questões contraditórias e conflitantes para que o aluno
compreenda o contexto e o associe ao calendário que sistematiza dos fatos cronologicamente.b. 
uma prática imprescindível para o trabalho para desenvolver os conhecimentos históricos.
c.
 um trabalho não muito relevante, pois não leva os alunos à aquisição do aprendizado, somente
à memorização do calendário.
d.
 uma forma de levar o aluno a memorizar datas com fatos do contexto associando que o
calendário sistematiza fatos cronologicamente.
e.
 uma prática tradicional de ensino que está pautada na linha de educação bancária onde o
conhecimento é depositado no educando e ele é o receptor.
0,4 em 0,4 pontos
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da
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Resposta: a 
Comentário: Os fatos históricos devem ser abordados cronologicamente no entanto devem ser
contextualizados criando um movimento de ir e vir entre o presente e o passado, entre o próximo e
o distante. 
Pergunta 7
A seguinte questão fez parte da prova de conhecimentos de Metodologia de História e Geografia de um
concurso público para professores de Ensino Fundamental (primeiro ciclo) de um município do estado do Rio
de Janeiro.
“De acordo com os autores do livro Didática da Geografia – Memórias da Terra, Kozel e Filizola, em Geografia,
o espaço geográfico tem dois aspectos intimamente ligados: ________________ e ______________. Assim,
ele é resultado da dinâmica da sociedade e da dinâmica da natureza.
Que palavras completam as lacunas acima?”
A prova apresentava as alternativas abaixo. Como você responderia à questão de modo a completar
corretamente as lacunas?
Resposta Selecionada:
e. 
cultural e natural.
Respostas:
a. 
 social e histórico.
b. 
 geográfico e histórico.
 
c. 
social e individual
 
d. 
cultural e geográfico.
 
e. 
cultural e natural.
Feedback da
resposta:
Resposta: Alternativa e 
Comentário: Todo o tempo o homem interage no meio em que vive ( natural) produzindo
cultura e estabelecendo relações.
 
 
 
 
Pergunta 8
O aluno do ensino fundamental, assim como todos nós, vive o mundo em tempo real. Por meio da tecnologia
temos informações simultâneas sobre o que acontece em todos os lugares do mundo e, para nos situarmos de
modo criativo e responsável em relação a elas, a geografia pode nos auxiliar na organização do espaço, bem
como, na percepção das relações pessoais que aí ocorrem.
Sobre essa idéia, assinale F (falso) ou V (verdadeiro) para as seguintes afirmativas:
I. ( ) O aluno vive o seu espaço e compreende as relações que nele acontecem conforme a estimulação que
recebe e as condições pessoais de desenvolvimento.
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
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II. ( ) Contribuir para a construção das relações geográficas é uma tarefa a ser desempenhada por
professores competentes e criativos que levem em conta o protagonismo do aluno.
III. ( ) Escola e professores não precisam compartilhar as mesmas concepções sobre aluno, conteúdo e
processo de aprendizagem, nem concordar com as mesmas ações pedagógicas.
IV. ( ) A partir do conhecimento que o aluno já tem, a escola precisa se planejar para a imposição de
atitudes e procedimentos mais adequados em relação à sociedade em que vive.
V. ( ) O aluno reelabora os conhecimentos que já tem sobre o mundo a sua volta por meio de atividades que
se tornam significativas, porque atendem aos seus interesses.
 
A sequência correta de respostas está na alternativa:
Resposta Selecionada:
e. 
 VVFFV 
Respostas:
a. 
 VVFVV 
 
b. 
VFFVV 
 
c. 
 FFVVV 
d. 
 
 FVVVF
e. 
 VVFFV 
Feedback
da
resposta:
Resposta:e 
Comentário: : Espera-se que o professor a partir de sua formação possa combinar o entendimento
e a compreensão do seu aluno utilizando-se de recursos pedagógicos , tais como os filmes, os
textos, as maquetes e as pesquisas associadas a modalidades de aprendizagem como os
projetos e as diversas atividades permanentes, ocasionais e sequencias didáticas como
favorecedoras da aprendizagem.
Pergunta 9 0,4 em 0,4 pontos
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Resposta
Selecionada:
e.
 Uma atividade descontextualizada e impossível de ser interpretada por crianças desta faixa
etária.
 
Respostas:
a. 
As observações deles dos meios mais próximos. 
 
b. 
 O valor das informações levadas para a aula pelas crianças.
c.
 Que o ponto inicial com o trabalho de Geografia no Ensino Fundamental pode ser o ambiente
da escola.
d. 
 Um trabalho de “alfabetização para o mapa”.
e.
 Uma atividade descontextualizada e impossível de ser interpretada por crianças desta faixa
etária.
 
Feedback
da
resposta:
Resposta: e 
Comentário: Um dos objetivos em geografia é alfabetizar geograficamente o aluno na medida em que
ele
explora o ambiente e vivencia situações de exploração do espaço real onde mora, fazendo pequenos
desenhos de percursos, maquetes tridimensionais e brincando de mapa do tesouro.
Pergunta 10
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino fundamental, propõe-se, para o ensino de
História, conteúdos e situações de aprendizagem que possibilitem aos alunos refletir criticamente sobre as
convivências e as obras humanas, ultrapassando explicações organizadas a partir unicamente de informações
obtidas no presente e a partir unicamente de dados parciais. Analise as afirmativas abaixo, que tratam das
orientações didáticas propostas no documento acima citado.
I - As orientações didáticas sugerem que os alunos conheçam e debatam as contradições, os conflitos, as
mudanças, as permanências, as diferenças e as semelhanças existentes no interior das coletividades e entre
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Quarta-feira, 16 de Agosto de 2017 10h16min36s BRT
elas, considerando que estão organizadas a partir de uma multiplicidade de sujeitos, grupos e classes, de uma
multiplicidade de acontecimentos e de uma multiplicidade de legados históricos.
II - Nas dinâmicas das atividades, propõe-se que o professor selecione materiais de fontes de informação
similares para que sejam estudados em sala de aula, facilitando assim a compreensão dos alunos.
III - Para que os alunos dimensionem a sua realidade historicamente é importante que o professor crie
situações de aprendizagem escolares para instigá-los a estabelecer relações entre o presente e o passado, o
específico e o geral, as ações individuais e as coletivas, os interesses específicos de grupos e os acordos
coletivos, as particularidades e os contextos, etc.
 Estão corretas as afirmativas contidas em:
Resposta Selecionada:
a. 
 I, II e III.
Respostas:
a. 
 I, II e III.
b. 
 
 I e III;
c. 
 
 II e III;
d. 
I e II;
e. 
 
 II
 
Feedback
da
resposta:
Resposta: a
 
Comentário:São objetivos presentes nos PCNs conhecer os eixos metodológicos do ensino de
História, propor atividades significativas e dimensionar a realidade histórica.
← OK