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TEORIA E PRÁTICA DA EDUCAÇÃO FÍSICA ADAPTADA Ana Paula Costa FACULDADE ESTACIO DE ALAGOAS CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA DEFICIÊNCIA INTELECTUAL DEFICIÊNCIA INTELECTUAL • É a mais comum entre as deficiências; • Apresenta dificuldade de aceitação por parte dos familiares; • Normalmente é acompanhada por reações de incompreensão e rejeição; Terminologia e definição: Oligofrênica, cretina, tonta, imbecil, idiota, - Débil profunda, criança subnormal, mentalmente anormal, - Mongolóide, criança eterna, atrasada, excepcional, - Retardada mental em nível dependente/custodial, treinável, - Criança com déficit intelectual, criança especial. - Deficiente Mental - Deficiente Mental leve, moderado, severo ou profundo. Terminologia na atualidade: • Deficiência intelectual. • Porque o termo intelectual é mais apropriado? Por referir-se ao funcionamento do intelecto especificamente e não ao funcionamento da mente como um todo. • E, porque melhor distingue a deficiência mental da doença mental (atualmente, este último termo vem sendo substituído por transtorno mental). Termos parecidos, que muita gente pensa significarem a mesma coisa. Terminologia x Estudos Acadêmicos e Legislação • DECRETO Nº 5.296 DE 2 DE DEZEMBRO DE 2004. • Deficiência mental: corresponde ao funcionamento intelectual significativamente inferior à média, com manifestação antes dos dezoito anos e limitações associadas a duas ou mais áreas de habilidades adaptativas*, tais como: - Comunicação; cuidado pessoal; habilidades sociais; utilização dos recursos da comunidade; saúde e segurança; habilidades acadêmicas; lazer; e trabalho. • * Por habilidades adaptativas entende-se o modo como a pessoa enfrenta efetivamente as exigências comuns da vida e o grau em que experimenta uma certa independência pessoal compatível com sua faixa etária, bem como o grau de bagagem sócio-cultural do contexto comunitário no qual se insere. Classificação: • Alguns testes foram desenvolvidos para a identificação e classificação da deficiência intelectual. Os mais conhecidos são o de idade mental e de quociente de inteligência. • Idade mental, por contraposição à idade cronológica, é o nível de capacidade ou aptidões que um indivíduo atingiu, levando-se em conta se corresponde ao nível médio próprio de uma determinada idade para a maioria dos indivíduos. • Por exemplo: idade mental de 4 anos quer dizer que o indivíduo, qualquer que seja sua idade cronológica, tem um desenvolvimento da inteligência e da capacidade equivalente ao da maioria das crianças dessa idade. • Quociente de inteligência (QI) é obtido ao dividir-se a idade mental de um indivíduo por sua idade cronológica, multiplicando por 100 o resultado. • Por exemplo: uma criança com uma idade cronológica de 10 anos e uma idade mental de 4 anos terá, consequentemente, um QI de 40. • Para ser considerado com deficiência mental o indivíduo deve ter QI inferior a 70. Fatores que podem ou não ser medidos pelos Testes de QI: O Que o QI mede bem • Habilidade lingüística; • Raciocício lógico- matemático; • Pensamento analítico; • Capacidade de abstração teórica; • Aptidão escolar e pensamento acadêmico; • Erudição e escolaridade efetiva. O Que o QI não mede bem • Senso-comum e conhecimento informal; • Intuição e bom-senso; • Criatividade e originalidade; • Liderança e sociabilidade; • Aptidão artística; • Capacidade musical; • Habilidade corporal e atlética; • Moral e ética; • Motivação; • Controle emocional. Classificação: Intensidade de apoios necessários Intermitente: • Apoio 'quando necessário'. Se caracteriza por sua natureza episódica. • Assim, a pessoa não precisa sempre de apoio ou requer apoio de curta duração durante momentos de transição em determinados ciclos da vida (por exemplo, perda do emprego ou fase aguda de uma doença). • Os apoios intermitentes podem ser de alta ou de baixa intensidade. Limitado: • Apoios intensivos caracterizados por sua duração, por tempo limitado, mas não intermitente. • Podem requerer um menor número de profissionais e menor custo que outros níveis de apoio mais intensivos (por exemplo, treinamento para o trabalho por tempo limitado ou apoios transitórios durante o período entre a escola e a vida adulta). Extenso: • Apoios caracterizados por sua regularidade (por exemplo, diária) em pelo menos em algumas áreas (tais como na vida familiar ou na profissional) e sem limitação temporal (por exemplo, apoio a longo prazo e apoio familiar a longo prazo). Generalizado: • Apoios caracterizados por sua constância e elevada intensidade, proporcionados em diferentes áreas, para proporcionar a vida. Estes apoios generalizados exigem mais pessoal e maior intromissão que os apoios extensivos ou os de tempo limitado. " ETIOLOGIA: Muitas vezes não sabe-se com clareza a causa da Deficiência Intelectual. Causas pré-natais: Infecções como sífilis, caxumba. Álcool, drogas, intoxicações e radiações. Hidrocefalia, microcefalia. Alterações na distribuição cromossômica. ETIOLOGIA: Causas perinatais: Durante o trabalho de parto. – Anoxia (ausência de oxigênio) e hipóxia (carência de oxigênio) no parto – Trauma durante o parto (fórceps) – Prematuridade. Causas pós-natais: Aqueles que incidirão do 30º dia de vida até o final da adolescência - Privação nutricional - Privação familiar e cultural Características: • Diante da multicausalidade da deficiência intelectual e da heterogeneidade dessa população, torna-se difícil estabelecer uma caracterização representativa de todos, ou ainda, da maior parte dos indivíduos. • Contudo, atualmente, tende-se a não enquadrar previamente a pessoa com deficiência intelectual em uma categoria baseada em generalizações de comportamentos esperados para a faixa etária. • O nível de desenvolvimento a ser alcançado pelo indivíduo irá depender não só do grau de comprometimento da deficiência intelectual, mas também da sua história de vida, particularmente, do apoio familiar e das oportunidades vivificadas. Características Gerais: • A DI pode estar associada a condições limitantes diversas, como: hipotononia muscular, espasticidade ou obesidade crônica. • Dificuldade no controle satisfatório da postura – acarreta prejuízos na realização das atividades físicas. • Instabilidade emocional – reações de insegurança, apego extremado ou agressividade – ocorrem devido a educação baseada na superproteção ou rejeição. • Âmbito cognitivo – déficits + evidentes nas operações intelectuais que exigem raciocínios lógicos ou abstratos. Características Gerais: • Atrasos no desenvolvimento motor, mais evidentes pelas restrições nas capacidades coordenativas (equilíbrio, tempo de reação, agilidade, coordenação motora geral e ritmo) e menos nas capacidades motoras condicionais (resistência, força, flexibilidade). Algumas características dos domínios intelectual, social, emocional e motor e suas implicações pedagógicas: • Domínio intelectual – não abstração – utilizar exemplos concretos, formas, cores e ângulos. • Domínio social – interação relativamente normal – garantir participação de todos (individual ou em grupo), proporcionar tomada de decisões, assumir papéis de liderança, ganhar e perder, respeitar regras. • Domínio emocional – instabilidade, insegurança (devido à superproteção ou rejeição) – Adequar desafios, ajudar a superar dificuldades (promover sucesso, autoconfiança, não subestimar). • Domínio motor – Atraso no desenvolvimento, incoordenação – Compreender em que nível de desenvolvimento motor se encontra, aceitar nível de execução. Alguns modelos pedagógicos: Quando introduzir atividadesnovas ou não-familiares fazer na primeira parte da aula. – o aluno esta mais descançado, menor probabilidade de se desconcentrar. Dar orientações claras sobre a tarefa a ser realizada. Apresentar as idéias de forma lenta e apresentar pequena quantidade de informações por vez. Usar exemplos concretos. Utilizar diferentes vias de comunicação: verbal, demonstração, instruções cinestésicas Estar ciente do nível de atenção e interesse dos alunos. • Apresentar aos estudantes metas que estejam no nível de desenvolvimento dos alunos e que possam ser alcançadas. • Basear as novas experiências em movimentos previamente aprendidos. • Enfatizar a terminologia das atividades. • Elogiar as tentativas e reforçar o bom desempenho. Alguns modelos pedagógicos: • Incluir estrutura e rotina na aula. • Oferecer experiências que permitam a cada aluno participar. • Oferecer oportunidade para melhorar a adaptabilidade emocional, mudando sistemática e lentamente a estrutura da aula. • Utilizar demonstrações (do professor ou outros estudantes). Alguns modelos pedagógicos: A Educação Física e o aluno com deficiência intelectual • Abordagens educacionais: • A Educação Física para alunos com deficiência intelectual deve trabalhar suas capacidades, considerando suas limitações e necessidades individuais através de atividades motoras, jogos e desporto. OBRIGADA!!!
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