Simulado Daniel

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SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
	
	Simulado: CEL0150_SM_201403277613 V.1 
	Aluno(a): NEYLA RODRIGUES DE OLIVEIRA LIRIO
	Matrícula: 201403277613
	Desempenho: 0,3 de 0,5
	Data: 02/10/2016 00:41:33 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201403480408)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Em 1834 o Ato Adicional faz a descentralização da educação, cada província passa a ser responsável por sua própria educação. Naquele momento o ministro do Império reclamava a necessidade da criação do cargo de Inspetor de Estudos. Em seu relatório faz uma advertência cujo conteúdo é muito atual. Marque a alternativa que expressa a realidade da educação, naquele momento e hoje:
		
	
	A função supervisora deve ter o caráter de inspeção.
	
	O processo de ensino e aprendizagem caminha para o sucesso, pois atualmente, o professor alcançou a autonomia necessária.
	
	A supervisão necessita trabalhar com muitos monitores para cumprir seu objetivo.
	
	Na escola é necessário que o professor absorva a função de docência e também de supervisão.
	 
	Uma estratégia que vai contribuir para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem é o estabelecimento nas escolas, de uma supervisão permanente.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201403439761)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Observando a construção histórica da ação supervisora no Brasil, podemos afirmar que encontrarmos pela primeira vez:
		
	
	Após a expulsão dos jesuítas do Brasil.
	 
	Descritas na Lei de 1971.
	
	No Parecer nº 252/1969 reformulou o curso de Pedagogia.
	 
	Com os jesuítas, através da figura do Prefeito de estudos.
	
	Na Reforma Couto Ferraz (1854).
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201403439806)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Para Saviani (1999, p. 106) ¿(...) a função do supervisor é uma função precipuamente política e não principalmente técnica.¿ O que significa dizer que
		
	
	Existe para desmascarar a pretensa neutralidade do processo educativo.
	
	A função supervisora atua sempre em conformidade com o sistema, por ser a escola um aparelho ideológico.
	
	Atua de forma a transformar a sociedade, no sentido de atribuir a cada um o seu valor social e educativo.
	
	Está centrada na diversidade de habilitações pedagógicas
	 
	A função supervisora apresenta um caráter técnico quando atua na mediação do processo ensino aprendizagem, mas também pode ser eficaz na defesa dos interesses socialmente dominantes.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201403439803)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	De acordo com a perspectiva histórica que Saviani (2008) organizou sobre a Supervisão pedagógica, podemos afirmar que a ideia de supervisão
		
	
	Nunca se materializou na educação
	
	Só esteve presente a partir do período moderno.
	 
	Sempre esteve presente na educação.
	
	Apareceu no Brasil após a República.
	
	Nunca esteve presente na educação.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201403480426)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Na década de 60 o Parecer nº 252/1969 reformulou o curso de Pedagogia e diferenciando as funções do educador denominando-as habilitações. Dentre as habilitações do curso de Pedagogia foram previstas quatro habilitações na área técnica. Como podemos explicar essa diferenciação das funções?
Assinale a alternativa correta:
		
	 
	Pela necessidade de identificar elementos que sejam responsáveis por cada área na escola.
	
	Passa a haver necessidade de, pelo menos, duas habilitações, sendo uma a supervisão.
	
	Com uma só formação cumprindo todos os papeis administrativos-pedagógicos.
	
	A Supervisão não entrou nesse conjunto de habilitações.
	 
	Sendo o Supervisor pedagógico o elemento das secretarias de educação, responsável pelo bom andamento da escola.
		
	
	
	  SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
	
	Simulado: CEL0150_SM_201403277613 V.1 
	Aluno(a): NEYLA RODRIGUES DE OLIVEIRA LIRIO
	Matrícula: 201403277613
	Desempenho: 0,5 de 0,5
	Data: 19/10/2016 02:27:53 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201403467791)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Observe a afirmativa: ¿A ação do Supervisor pedagógico transita sob as lentes das relações interpessoais.¿ Podemos dizer que significa dizer que:
		
	
	As relações interpessoais são os caminhos para a solução dos problemas da educação.
	
	O Supervisor pedagógico deve agir como psicólogo.
	
	As relações interpessoais aparecem como o foco do fazer do Supervisor pedagógico.
	
	O Supervisor pedagógico deve interagir com o gestor.
	 
	O Supervisor pedagógico trabalha em contextos de desenvolvimento não apenas intelectuais ou técnicos, mas também afetivo, ético, social e político.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201403439654)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Analisando a epistemologia do nome supervisão, o prefixo -super- unindo-se à -visão- designa o ato de ver o geral, ou seja, marque com x a resposta certa:
		
	
	Orientação ou inspeção em plano superior.
	
	Junção dos significados.
	
	Funcionamento de modo articulado.
	
	Elementos que funcionam de modo articulado, dentro de uma totalidade ordenada.
	 
	Olhar o conjunto dos elementos e seus elos articuladores nas ações específicas da escola.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201403479500)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Identifique ações que são específicas do fazer da Supervisão Pedagógica: I - Lidera o grupo nas decisões técnico-pedagógicas. II ¿ Desenvolve o grupo a partir da formação continuada. III ¿ Estabelece relação entre os problemas cotidianos e a pesquisa. IV ¿ Organiza ações para melhor investimento financeiro. Estão corretas:
		
	
	II, III e IV
	 
	I, II e III
	
	I, II, III, e IV
	
	Somente a IV
	
	I e II
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201403467785)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	O Supervisor pedagógico precisa desenvolver nele mesmo e nos professores, determinadas habilidades, atitudes, sentimentos que são o sustentáculo da atuação relacional, são eles:
		
	
	Determinar, reunir e apascentar.
	
	Calar, pensar, formar e emocionar.
	 
	Olhar, ouvir, falar e prezar.
	
	Integrar, reunir, calar e formar.
	
	Construir e determinar.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201403479505)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	O objeto específico da supervisão escolar na escola é o processo ensino aprendizagem e, desta forma podemos dizer que inclui:
		
	
	O compromisso com um projeto educativo que esteja sintonizado com cada grupo em particular, analisando cada um e fazendo educação que contemple a maioria.
	 
	Atuação no desenvolvimento de currículo e programas, incluindo um planejamento que tenha relação com a realidade vivida, assim como estratégias que vão contribuir para melhor aprendizagem, provocando a assunção de critérios mais fidedignos no momento de avaliação.
	
	A avaliação dos processos separando alguns grupos e integrando e orientando outros, através de estudos.
	
	Procedimentos de supervisão que busque o cumprimento do currículo, tal e qual foi planejado.
	
	A cooperação e troca de saberes e experiências que contemple de forma radical as diretrizes curriculares.