SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA

Prévia do material em texto

SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA 
 
 
 1. Ref.: 134297 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
O que não podemos esquecer quando tratamos das especificidades do fazer da Supervisão 
pedagógica, é que a escola também é um espaço de pesquisa e que devemos aproveitar seus 
objetos para reconstruí-los à luz dos fundamentos teóricos. Dessa forma, podemos dizer que a 
Supervisão pedagógica também incorpora: 
 
 
Uma atuação de controle do currículo. 
 
Cumprimento das políticas. 
 A coordenação de pesquisa através do estudo dos problemas do cotidiano. 
 
O cumprimento do planejamento. 
 
A regulação dos programas. 
 
 
 2. Ref.: 134423 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
A pedagogia tecnicista que se instalou no Brasil, na década de 60 tinha como objetivo: 
 
 Garantir a eficiência e a produtividade do processo educativo com a aplicação da 
taylorização no trabalho pedagógico. 
 
Promover a aprovação automática dos alunos da alfabetização. 
 
Promover o retorno à educação jesuíta. 
 
Garantir a melhoria da educação através do trabalho articulado com as politicas. 
 
Desvincular a educação do cenário político. 
 
 
 3. Ref.: 699222 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
A Supervisão Pedagógica no Brasil, historicamente, tem sido desenvolvida em contextos de 
compromissos e responsabilidades, mas também de equívocos. Essa afirmativa envolve a 
seguinte observação: 
 
 Que nem sempre cumpriu o compromisso de garantir a qualidade do ensino, da 
educação, da formação humana, trabalhando muitas vezes, para a manutenção das 
políticas ideológicas do Estado. 
 
Que o papel da Supervisão pedagógica sempre cumpriu o compromisso de garantir a 
qualidade do ensino, da educação e da formação humana. 
 
A ciência contribui para o entendimento da realidade em suas contradições. 
 
O modelo político da época foi caracterizado como autoritário. 
 
A qualidade do trabalho escolar se traduzia nas formas e meios de fazer a educação. 
 
 
 4. Ref.: 162407 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Segundo Bruno e Almeida (2008) existem alguns princípios que segundo Roger (2001) e Freire 
(2004) precisam ser preservados na prática profissional do Supervisor pedagógico, sendo eles: 
 
 
Dialogicidade, controle, regulação e participação 
 
Emancipação, empatia e autenticidade. 
 
Pioneirismo e criatividade. 
 Empatia, autenticidade, consideração positiva e dialogicidade. 
 
Executor de políticas, regulação e controle. 
 
 
 5. Ref.: 114904 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
Na reunião para traçar as diretrizes do trabalho do supervisor educacional do Município de Nova 
Iguaçu foram discutidas várias propostas que deveriam ser incentivadas no trabalho junto aos 
educadores de cada escola. Foram elas: 
I- a circulação de diferentes conhecimentos e culturas para uma formação plena e cidadã. 
II- os conhecimentos específicos de cada professor para cada um aprofundar em sua área de 
domínio de forma organizada e separada. 
III- a preparação para o mercado de trabalho com assunção da competitividade como sendo 
um importante elemento formador na atualidade. 
IV- a adoção de práticas contextualizadas para promover maior diálogo entre a escola e a 
cultura. 
V- valorização dos saberes cotidianos dos educandos como experiências importantes no 
momento da construção do conhecimento. 
Marque apenas a questão que apresenta os itens condizentes com uma escola que ao 
mesmo tempo garanta a igualdade de oportunidades e respeite as diferenças e a 
cultura do aluno como elemento importante em sua formação. 
 
 
I, II e IV 
 
I, III e V 
 I, III e IV 
 
II, III e V 
 I, IV e V 
 
 
 6. Ref.: 744753 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Com relação à profissão do Supervisor pedagógico, podemos afirmar que na década de 80 
ocorreu: 
 
 
O desaparecimento da figura do Supervisor pedagógico. 
 
A regulamentação do curso de Pedagogia. 
 Um crescente movimento de regulamentação da profissão do Supervisor Pedagógico. 
 
A desregulamentação da profissão do pedagogo. 
 
Um esvaziamento da profissão. 
 
 
 7. Ref.: 744800 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
O Supervisor Pedagógico, por conta de sua posição estratégica, pode ser o elemento adequado 
para realização do trabalho de formação docente, comprometendo-se com a mudança da e na 
escola. Ele reúne algumas condições que podemos considerar facilitadoras, são elas: 
 
 
Liderança conferida pelo histórico da Supervisão pedagógica que sempre manteve uma 
relação de controle com o professor 
 Liderança efetiva, capacidade de liberar energia e congregar esforços individuais dos 
professores, articulando-os em torno de uma proposta comum. 
 
Postura articulada e o desenvolvimento das capacidades mentais do aluno. 
 
Identificação dos problemas de relação nas salas de aula. . 
 
Autoridade conferida pela função e determinação da gestão da escola. 
 
 
 8. Ref.: 268885 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
A formação continuada na escola tem compromisso explícito com a melhoria do trabalho 
pedagógico, dessa forma, um cuidado que o Supervisor pedagógico deve ter nesses encontros 
é: 
 
 
Não cobrar a presença dos professores. 
 Estar totalmente disponível no horário marcado. 
 Trazer a equipe de gestão para participar dos encontros. 
 
Não fazer reuniões permanentes. 
 
Trabalhar com temas amenos para não ferir suscetibilidades. 
 
 
 9. Ref.: 252174 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Segundo Placco e Souza (2008) uma das dimensões a serem trabalhadas pelo Supervisor 
Pedagógico nas reuniões de formação contínua é o Conhecimentos do professor e podemos 
dizer que esse trabalho envolve: 
 
 
O auxílio à tradução de suas crenças em valores e metas, firmeza, resistência à pressão 
dos grupos de pares. 
 O conteúdo da matéria a ser ensinada, aspectos do desenvolvimento da aprendizagem, 
das questões que envolvem valores, ética, cidadania. 
 
O trabalho formador na escola. 
 
O olhar para a vida social do aluno. 
 
O desenvolvimento de sua vida pessoal. 
 
 
 10. Ref.: 266523 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Gandin (1994) nos alerta para que na hora do planejamento, não se confunda a descrição do 
problema com o diagnóstico, dessa forma podemos definir diagnóstico como: 
 
 
O que está estabelecido no Projeto Político Pedagógico da escola. 
 
Atenção à realidade. 
 A comparação entre essa realidade e o ideal de educação almejado. 
 
A definição do que se deseja na instituição. 
 
Identificação dos problemas. 
 
 
Disc.: SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA 
 
 
 
1a 
 Questão 
Acerto: 1,0 / 1,0 
 
Sabemos que o supervisor na escola tem recebido inúmeras denominações, nós 
elegemos a expressão Supervisão Pedagógica para tratar desses profissionais por 
considerar a abrangência e especificidade da ação do Supervisor pedagógico, pois 
entendemos que assim fica melhor contemplado. Observando a epistemologia do termo, 
o prefixo -super- unindo-se à -visão- designa o ato de ver o geral, então essa escolha se 
justifica por ser o supervisor: 
 
 
O analista e observador da equipe de gestão da escola 
 
O elemento que faz o controle de todo o processo de ensino aprendizagem. 
 
O administrador das questões que envolvem o processo de ensino e 
aprendizagem. 
 O elemento que faz a supervisão dos processos pedagógicos na escola, tendo 
que ter um olhar macro para as questões que envolvem o processo ensino e 
aprendizagem. 
 
O orientador para o cumprimento das políticas públicas. 
Respondido em 08/11/2020 08:32:51 
 
 
2a 
 Questão 
Acerto: 0,0 / 1,0 
 
- Data de 1931 o primeiro registro legal sobre a atuação do Supervisor Escolar no Brasil. 
Neste período estes profissionais executavam as normas `prescritas¿ pelos órgãos 
superiores, e eram chamados de "orientadores pedagógicos" ou "orientadores de 
escola". 
Qual a função a função básica do Supervisor neste período? 
 
 Inspeção 
 
Coordenação 
 Articulação entre equipe diretiva, educadores e educandos 
 
Conduzir as práticas pedagógicas 
 
Trabalhar com o professor no processo de produção 
Respondido em 08/11/2020 08:33:17Explicação: NESTA FASE A FUNÇÃO DO SUPERVISOR ERA DE INSPEÇÃO. 
 
 
 
3a 
 Questão 
Acerto: 1,0 / 1,0 
 
(CEPERJ/2015): Para Luckesi, a atividade de planejar, em determinado momento, 
estabelece uma finalidade a ser intencionalmente: 
 
 
legalizada 
 
pragmática 
 
centralizada 
 construída 
 
condicionada 
Respondido em 08/11/2020 08:33:40 
 
 
4a 
 Questão 
Acerto: 1,0 / 1,0 
 
A escola se constitui por áreas onde a atuação do Supervisor pedagógico é de extrema 
relevância e a elaboração do PPP é uma delas. Nesse fazer o Supervisor pedagógico atua 
na relação com os docentes buscando, marque a resposta certa: 
 
 
Defesa para os alunos. 
 
Possibilidades para cumprir os programas. 
 
Dúvidas no momento da avaliação. 
 
Quadros com as áreas e responsáveis. 
 Articulação e participação. 
Respondido em 08/11/2020 08:34:00 
 
 
5a 
 Questão 
Acerto: 0,0 / 1,0 
 
Dentre as atribuições abaixo, quais o orientador pedagógico precisa encarar como 
prioridade: I. Conferir se as classes estão organizadas e limpas antes das aulas; II. 
Fiscalizar a entrada e a saída de alunos; III. Organizar encontros de docentes por área e 
por ano escolar; IV. Fornecer base teórica para nortear a reflexão sobre as práticas; V. 
Conhecer o desempenho da escola em avaliações externas. 
 
 Somente III, IV e V 
 
Somente II, III e V 
 
Somente I, II e IV 
 
Somente IV e V; 
 Todas as opções estão corretas. 
Respondido em 08/11/2020 08:34:04 
 
 
6a 
 Questão 
Acerto: 1,0 / 1,0 
 
A educação, fundada na transdisciplinaridade e apoiada na multidimensionalidade 
humana, vai além do racionalismo clássico e reconhece a importância das emoções e 
dos sentimentos, a voz da intuição dialogando com a razão e com a emoção subjacente, 
recuperando a polissemia dos símbolos, as diferentes linguagens e possiblidades de 
expressão do ser humano. Enfim, reconhece a subjetividade humana não como uma 
realidade coisificante, mas como um processo vivo do indivíduo/sujeito concreto. 
MORAES, M.C.. Transdisciplinaridade e Educação. Rizoma Freireano. v. 6, 2010. 
Disponível 
em: . Acesso em 17 jul. 2017 (adapatado). 
66 
Considerando as implicações da educação transdisciplinar na organização do trabalho 
pedagógico, assinale a alternativa CORRETA: 
 
 
O pensamento formulado a partir da transdisciplinaridade implica a atitude de 
abertura para a troca de diferentes saberes e conhecimentos, sendo necessário 
que o planejamento do trabalho pedagógico contemple, simultaneamente, 
diálogos entre os conteúdos das disciplinas na perspectiva transversal. 
 
A transdisciplinaridade implica a formação do pensamento racionalizado sobre 
diferentes áreas de conhecimento, associada à avaliação pedagógica dos 
resultados, que despreza a visão segmentada e disciplinar do ser humano, 
considerado sujeito antro poético, ou seja, não se avaliam conteúdos, mas 
vivências manifestas em atitudes relacionais antropológicas e éticas. 
 
Arte, História e Geografia, componentes curriculares que deram início ao 
pensamento transdisciplinar, tem em comum a articulação de seus conteúdos, 
que se autoalimentam de modo polissêmico e simbólico no plano didático, o que 
exige a contextualização das produções humanas, dos tempos e dos espaços, e 
que impede a fragmentação do conhecimento dessas áreas. 
 
Na educação fundada na transdisciplinaridade, valorizam-se as diferentes áreas 
de conhecimento, considerando a criticidade, criatividade, auto-organização 
ecológica daquilo que surge de dentro para fora dos sujeitos aprendentes, 
ultrapassando as fronteiras do conhecimento. 
 A organização do trabalho pedagógico sob a perspectiva transdisciplinar implica a 
formação do ser humano em suas múltiplas dimensões, promovendo o 
desenvolvimento integral do ser que pensa, fala, deseja e age, em vivências que 
favorecem o autoconhecimento e tornando o pensamento aberto a tudo que 
transcenda a fragmentação do conhecimento e do ser. 
Respondido em 08/11/2020 08:36:13 
 
Explicação: 
Tendo como base as concepções, em especial de Morin, percebemos que uma ciência 
compreendida nesta perspectiva meta-transdisciplinar tende a constituir-se como uma 
ciência que nos ajuda a viver de outro modo, ou a sobreviver num mundo complexo. É ela 
que pode preparar o indivíduo para uma vida com sentido cósmico-cultural, o qual, surge 
espontaneamente na vida natural das mesmas. 
 
 
 
7a 
 Questão 
Acerto: 1,0 / 1,0 
 
Atualmente a atuação da Supervisão junto aos professores tem um novo 
dimensionamento. Marque a opção que traduz a proposta de atuação da 
Supervisão/Coordenação junto aos professores na atualidade. 
 
 
Organizador burocrático 
 
Inspeção controladora 
 Estimulador e sustentador do trabalho docente 
 
Organizador do currículo 
 
Normativa e prescritiva 
Respondido em 08/11/2020 08:37:13 
 
Explicação: Atualmente forma o docente e é um estimulador e sustentador do trabalho 
docente. 
 
 
 
8a 
 Questão 
Acerto: 1,0 / 1,0 
 
Tomando como base que a principal função do Supervisor pedagógico é formar os 
professores dentro da instituição em que atuam, então, aponte a opção que melhor 
identifique os princípios que devem nortear a formação continuada dentro da escola: 
 
 
Formar os professores dentro da instituição em que atuam. 
 
Trabalhar a formação contínua, pois ela sempre deverá fazer parte do plano de 
ação do Supervisor pedagógico. 
 
Identificar as lideranças para trabalhá-las no sentido de não perder tempo. 
 
Criar o hábito de estudar em grupo, possibilitando que todas as novidades do 
cotidiano não fiquem sem o conhecimento do Supervisor pedagógico. 
 O exercício de uma educação consciente, que trabalhe as necessidades atuais 
dos alunos, com o desenvolvimento de um trabalho que possibilite a superação 
da fragmentação. 
Respondido em 08/11/2020 08:35:25 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
9a 
 Questão 
Acerto: 1,0 / 1,0 
 
Na formação dos grupos de estudos na escola, Placco e Souza (2008) sugerem algumas 
dimensões a serem trabalhadas pelo Supervisor pedagógico, são elas: 
 
 
Visões do vir a ser e técnicas. 
 Competências pessoais, competências sociais e conhecimentos. 
 
Pluralidade de formas, saberes e consciência. 
 
Saberes da ação e saberes plurais. 
 
Reconhecimento e visão. 
Respondido em 08/11/2020 08:38:39 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
10a 
 Questão 
Acerto: 1,0 / 1,0 
 
Considerando as mais diversas formas de atuação da supervisão, pode-se afirmar que as 
condições objetivas para a sua ação contempla: 
 
 
Projetar um conjunto de idéias subjetivas da atividade da supervisão. 
 A busca de melhores condições de trabalho na escola, tanto do ponto de vista 
pedagógico, quanto comunitário e administrativo. 
 
A fiscalização do desenvolvimento das ações docentes 
 
Empenhar-se à escola para eliminar os conflitos pedagógicos e o fracasso 
escolar. 
 
Conquistar (e ocupar bem) o seu espaço de trabalho especializado na escola. 
Respondido em 08/11/2020 08:38:50 
 
Explicação: 
Considerando as mais diversas formas de atuação da supervisão, pode-se afirmar que as 
condições objetivas para a sua ação contempla: a busca de melhores condições de trabalho 
na escola, tanto do ponto de vista pedagógico, quanto comunitário e administrativo.