PPP Colégio Estadual José Sarmento Filho, PR

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ESTADO DO PARANÁ 
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO 
NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO DE CAMPO MOURÃO 
COLÉGIO ESTADUAL JOSÉ SARMENTO FILHO – EFN 
IRETAMA - PARANÁ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO POLÍTICO – PEDAGÓGICO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2011 
2 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
1. APRESENTAÇÃO...........................................................................................................11 
 
2.INTRODUÇÃO..................................................................................................................12 
2.1 Identificação.................................................................................................................15 
2.2 Aspectos Históricos da Escola...................................................................................17 
2.2.1 Espaço Físico.............................................................................................................19 
2.2.2 Oferta de Cursos e Turmas.......................................................................................22 
2.2.2.1 Modalidades............................................................................................................23 
2.2.3 Caracterização da população...................................................................................24 
2.2.3.1 Clientela: Alunos/Pais............................................................................................24 
2.2.3.2 Professores e Funcionários..................................................................................25 
2.2.3.2.1 Recursos Humanos.............................................................................................26 
 
3. OBJETIVOS GERAIS......................................................................................................26 
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS............................................................................................27 
5. PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS DO TRABALHO ESCOLAR.............................................28 
6. PRINCÍPIOS NORTEADORES DA EDUCAÇÃO............................................................31 
 
7. ATO SITUACIONAL.........................................................................................................33 
7.1.1 Sociedade...................................................................................................................33 
7.1.2 Escola.........................................................................................................................34 
7.1.2.1 Representação gráfica...........................................................................................37 
7.1.3 Aluno..........................................................................................................................42 
7.1.4 Professor....................................................................................................................42 
7.1.5 Funcionário................................................................................................................43 
7.2 Descrição da Realidade social em que a escola está inserida................................45 
7.2.1 Nosso País ................................................................................................................45 
7.2.2 Nosso Estado.............................................................................................................47 
7.2.3 Perfil do Nosso Município.........................................................................................48 
3 
 
 
 
7.3 Análise das Contradições e Conflitos Presentes na Prática Docente: Reflexão 
Teórico – Prática.................................................................................................................50 
 
8 ATO CONCEITUAL..........................................................................................................53 
8.1.1 Concepção de Homem .................................................................................. ..........53 
8.1.2 Concepção de Sociedade e de Mundo....................................................................54 
8.1.3 Concepção de Espaço..............................................................................................56 
8.1.4 Concepção de Tempo...............................................................................................57 
8.1.5 Concepção de Cultura..............................................................................................57 
8.1.6 Concepção de Cidadania..........................................................................................58 
8.1.7 Concepção de Educação..........................................................................................62 
8.1.8 Concepção de Currículo ............................................................................... ..........63 
8.1.9 Concepção das Diretrizes Curriculares...................................................................64 
8.1.10 Concepção de Conhecimento................................................................................65 
8.1.11 Concepção de Escola .............................................................................................66 
8.1.12 Concepção de Gestão.............................................................................................67 
8.1.13 Concepção de Ensino-Aprendizagem ..................................................................68 
8.1.14 Concepção de Avaliação........................................................................................68 
8.1.15 Concepção de Tecnologia......................................................................................70 
8.1.16 Concepção de Ciência............................................................................................71 
8.1.17 Concepção de Educação Fiscal.............................................................................72 
8.1.18 Concepção de Inclusão ..........................................................................................73 
8.1.19 Concepção de Trabalho..........................................................................................74 
8.1.20 Concepção de Cultura - Afro .................................................................................75 
8.1.21 Concepção de Impacto Ambiental ........................................................................75 
8.1.22 Concepção de Letramento......................................................................................77 
4 
 
 
8.1.23 Concepção de Infância............................................................................................78 
8.2 Princípios da Gestão Democrática: Acesso, Permanência, Capacitação 
Continuada de Educadores e Qualidade de Ensino – Aprendizagem..........................79 
8.2.1 Princípios da Gestão Democrática .........................................................................79 
8.2.2 Acesso, Permanência e Qualidade de Ensino........................................................81 
8.2.3 Capacitação Continuada ..........................................................................................82 
8.2.4 Estágio não Obrigatório............................................................................................83 
8.3 O Currículo da Escola Pública ...................................................................................86 
8.3.1 Dinâmica do currículo; Reflexão sobre o trabalho pedagógico; Configuração da 
matriz teórica .....................................................................................................................86 
8.3.1.1. Fundamentação da Proposta Curricular do Ensino 
Fundamental.......................................................................................................................878.3.1.2 Fundamentação da Proposta Curricular do Curso Profissionalizante - 
Formação de Docentes da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental 
(Integrado e Aproveitamento de estudos)........................................................................89 
8.3.1.2.1 Princípios Pedagógicos .....................................................................................91 
8.3.1.2.2 Trabalho Como Princípio Educativo .................................................................91 
8.3.1.2.3 A Práxis Como Princípio Curricular ..................................................................92 
8.4 Trabalho Coletivo ........................................................................................................92 
8.4.1 Prática Transformadora ...........................................................................................92 
8.5 O Que a Escola Pretende do Ponto de Vista Político-Pedagógico .........................93 
8.5.1 O Que se Quer Para os Alunos ...............................................................................93 
8.5.2 Que Escola Queremos..............................................................................................94 
8.5.3 Sonhar e Construir Juntos ......................................................................................94 
 
9. ATO OPERACIONAL.............................................. .......................................................94 
9.1 Ação Para os Problemas..............................................................................................95 
5 
 
 
9.2 Redimensionamento da Organização do Trabalho Pedagógico .............................95 
9.3 Plano de Ação da Escola ............................................................................................97 
9.4 Plano de Ação do Gestor ..........................................................................................101 
9.5 Propostas de complementação Curricular Desenvolvidas pelo 
Colégio...............................................................................................................................108 
9.6 Atividades Integradoras do Currículo......................................................................110 
9.6.1 CELEM......................................................................................................................110 
9.6.2 Programa de Atividades em contraturno..............................................................111 
 9.6.3 Nome Social............................................................................................................111 
9.6.4 Equipe Multidisciplinar...........................................................................................112 
9.7 Plano de Ação da Equipe Pedagógica......................................................................113 
9.8 Plano de Ação dos Agentes Educacionais I e II......................................................124 
9.9 Tipo de Gestão............................................................................................................129 
9.10 Papel Específico de Cada Segmento da Comunidade Escolar............................132 
 
10. PAPEL DAS INSTÂNCIAS COLEGIADAS (APMF, CONSELHO ESCOLAR E 
GREMIO ESTUDANTIL.....................................................................................................142 
 
11. RECURSOS QUE A ESCOLA DISPÕE............................................................. ........144 
 
12. QUALIFICAÇÃO DOS EQUIPAMENTOS, FUNCIONÁRIOS E ESPAÇOS...............144 
12.1 Identificação dos Recursos já Existentes..............................................................144 
12.2 Critérios para Elaboração do Calendário Escolar, horários letivos e não 
letivos................................................................................................................................146 
12.3 Horário Escolar do Colégio Estadual José Sarmento Filho – EFN 
(2011).................................................................................................................................146 
12.4 Critérios para Organização e Utilização dos Espaços Educativos......................147 
12.5 Critérios para Organização de Turmas e Distribuição por Professor em Razão 
das Especificidades Exigidas por Lei.............................................................................149 
6 
 
 
12.6 Diretrizes para a Avaliação de Desempenho do Pessoal Docente e não Docente; 
do Currículo, das Atividades Extracurriculares e do Projeto Político Pedagógico...149 
12.7 Intenção de Acompanhamento dos Egressos.......................................................150 
12.8 Práticas Avaliativas/Avaliação Institucional..........................................................151 
12.9 Recuperação de Estudos/Recuperação Paralela..................................................151 
12.10 Hora Atividade........................................................................................................152 
12.11 Conselho de Classe................................................................................................153 
12.12 Matriz Curricular – Ensino Fundamental – 5ª a 8ª séries – manhã....................154 
12.13 Matriz Curricular – Ensino Fundamental – 5ª a 8ª séries – tarde.......................155 
12.14 Matriz Curricular – Ensino Fundamental – 8ª série – noite................................156 
12.15 Matriz Curricular – Ensino Médio Integrado – Curso de Formação de Docentes 
da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental – Noite................157 
12.16 Matriz Curricular – Ensino Médio Aproveitamento de Estudos – Curso de 
Formação de Docentes da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental 
dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (3 anos) _ Noite.........................................158 
12.17 Matriz Curricular – Ensino Médio Aproveitamento de Estudos – Curso de 
Formação de Docentes da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental 
(2 anos e meio) - Noite.....................................................................................................160 
 
12.18 Proposta Curricular-Ensino Fundamental (5ª a 8ª Séries).................................162 
Arte.....................................................................................................................................162 
Ciências.............................................................................................................................171 
Educação Física...............................................................................................................186 
Ensino Religioso..............................................................................................................195 
Geografia...........................................................................................................................205 
História..............................................................................................................................226 
Língua Portuguesa...........................................................................................................239 
Matemática........................................................................................................................279 
Língua Estrangeira Moderna – Inglês.............................................................................296 
 
7 
 
 
12.19 Proposta Curricular – Ensino Médio Integrado – Duração – 4 anos (Curso de 
Formação de Docentes da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino 
Fundamental)....................................................................................................................311 
 
Língua Portuguesa e Literatura.......................................................................................311Arte.....................................................................................................................................335 
Matemática........................................................................................................................349 
Educação Física................................................................................................................360 
Física..................................................................................................................................367 
Química..............................................................................................................................374 
Biologia..............................................................................................................................381 
História..............................................................................................................................395 
Geografia...........................................................................................................................409 
Sociologia..........................................................................................................................424 
Filosofia.............................................................................................................................430 
Língua Estrangeira Moderna – Inglês.............................................................................436 
Fundamentos Históricos da Educação..........................................................................443 
Fundamentos Filosóficos da Educação.........................................................................448 
Fundamentos Sociológicos da Educação......................................................................453 
Literatura Infantil..............................................................................................................461 
Fundamentos Psicológicos da Educação.....................................................................466 
Fundamentos Históricos e Políticos da Educação Infantil...........................................472 
Concepções Norteadoras da Educação Especial.........................................................479 
Trabalho pedagógico na Educação Infantil...................................................................486 
Organização do Trabalho Pedagógico...........................................................................493 
Metodologia do Ensino de Português/Alfabetização....................................................500 
Metodologia do Ensino de Matemática..........................................................................511 
8 
 
 
Metodologia do Ensino de História.................................................................................519 
Metodologia do Ensino de Geografia.............................................................................523 
Metodologia do Ensino de Ciências...............................................................................529 
Metodologia do Ensino de Arte.......................................................................................535 
Metodologia do Ensino de Educação Física..................................................................541 
Prática de Formação – Estágio Supervisionado...........................................................546 
 
12.20 Proposta Curricular – Ensino Médio Subseqüente (Curso de Formação de 
Docentes da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental – 
Aproveitamento de Estudos – Duração – 3 anos..........................................................558 
Fundamentos Históricos da Educação..........................................................................558 
Fundamentos Filosóficos da Educação........................................................................568 
Fundamentos Sociológicos da Educação.....................................................................574 
Fundamentos Psicológicos da Educação......................................................................582 
Fundamentos Históricos e Políticos da Educação Infantil..........................................589 
Concepções Norteadoras da Educação Especial.........................................................596 
Trabalho Pedagógico na Educação Infantil...................................................................603 
Organização do Trabalho Pedagógico...........................................................................610 
Literatura Infantil..............................................................................................................616 
Metodologia do Ensino de Português/Alfabetização....................................................621 
Metodologia do Ensino de Matemática..........................................................................632 
Metodologia do Ensino de História.................................................................................641 
Metodologia do Ensino de Geografia.............................................................................645 
Metodologia do Ensino de Ciências...............................................................................651 
Metodologia do Ensino de Arte.......................................................................................657 
Metodologia do Ensino de Educação Física..................................................................665 
Prática de Formação – Estágio Supervisionado...........................................................670 
9 
 
 
12.21 Proposta Curricular – Ensino Médio Subseqüente (Curso de Formação de 
Docentes da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental – 
Aproveitamento de Estudos – Duração – 2 anos e meio..............................................680 
Fundamentos Históricos da Educação..........................................................................680 
Fundamentos Filosóficos da Educação.........................................................................687 
Fundamentos Sociológicos da Educação......................................................................693 
Fundamentos Psicológicos da Educação......................................................................701 
Fundamentos Históricos e Políticos da Educação Infantil...........................................708 
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos.........................................................715 
Concepções Norteadoras da Educação Especial.........................................................722 
Trabalho pedagógico na Educação Infantil...................................................................729 
Organização do Trabalho Pedagógico...........................................................................735 
Literatura Infantil..............................................................................................................741 
Metodologia do Ensino de Português/Alfabetização....................................................743 
Metodologia do Ensino de Matemática..........................................................................756 
Metodologia do Ensino de História.................................................................................764 
Metodologia do Ensino de Geografia.............................................................................768 
Metodologia do Ensino de Ciências...............................................................................774 
Metodologia do Ensino de Arte......................................................................................781 
Metodologia do Ensino de Educação Física.................................................................789 
Prática de Formação – Estágio Supervisionado...........................................................79413. ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO 
PEDAGÓGICO...................................................................................................................804 
 
14. REFERENCIAL BIBLIOGRÁFICO..............................................................................805 
 
15 ASSEMBLÉIA PARA APROVAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO 
10 
 
 
PEDAGÓGICO...................................................................................................................809 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
11 
 
 
1. APRESENTAÇÃO 
 
Os inúmeros problemas sociais e educacionais em que nos deparamos na 
atualidade e o verdadeiro papel da educação é motivo de ampla discussão na sociedade 
contemporânea. 
A escola, enquanto instituição formativa deve decidir por seus rumos e 
questionar constantemente sua função. Uma escola que não consegue se decidir por um 
projeto educacional, caminha sem direção e tem poucas chances de contribuir para a 
formação cidadã, atendendo aos anseios contemporâneos e ao desenvolvimento pleno 
das atuais e futuras gerações. 
Por isso, a educação preconizada no Projeto Político Pedagógico de nossa 
escola, se fundamenta no princípio de ofertar um modelo de educação que dê conta de 
contribuir para a formação de cidadãos conscientes do seu papel na sociedade, através da 
construção, disseminação do conhecimento e (re)leitura de mundo, num processo contínuo 
de aprendizado e envolvendo professores, alunos, funcionários e toda a comunidade. 
A Proposta que ora é apresentada, prioriza a oferta de um modelo de 
educação que contribua para a reflexão, ação e construção de uma nova realidade social. 
Enfatiza também a intencionalidade da realização de um desafio: “promover ações 
educativas, no sentido de desvelar as causas da exclusão, de possibilitar a vivência de 
práticas inclusivas, tanto no que se refere ao conhecimento que é trabalhado, quanto nas 
formas de participação no espaço escolar”. 
Portanto, sentimos a necessidade de empreender uma proposta de trabalho 
coletivo, a qual possa ofertar subsídios para vencer as barreiras e entraves que 
inviabilizam a construção de uma escola pública que eduque de fato para o exercício pleno 
da cidadania e seja instrumento real de transformação social. Espaço em que se aprenda a 
aprender, a conviver e a ser com e para os outros. 
 
 
 
 
 
 
 
 
12 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
 
O Projeto Político Pedagógico de toda escola deve ser inicialmente entendido 
como um processo de mudança e de antecipação do futuro, que estabelece princípios, 
diretrizes e propostas de ação para melhor organizar, sistematizar, significar e re-significar 
as atividades desenvolvidas pela escola como um todo. 
Sua dimensão político pedagógica pressupõe uma construção participativa que 
envolve ativamente os diversos segmentos escolares e da sociedade. Dimensão esta que 
se caracteriza como um dos eixos de trabalho proposto pela nossa escola. 
“Ao desenvolver o Projeto Politico Pedagógico, as pessoas re-significam suas 
experiências, refletem suas práticas, resgatam, reafirmam e atualizam valores, explicitam 
seus sonhos e utopias, demonstram seus saberes, dão sentido aos seus projetos 
individuais e coletivos, reafirmam suas identidades, estabelecem novas relações de 
convivência e indicam um horizonte de novos caminhos, possibilidades e propostas de 
ação”. (in Paulo Roberto Padilha). 
Muitos problemas sociais, com os quais convivemos são objetos de estudos na 
sociedade atual e a escola, como instituição formadora, não tem como se desvincular 
dessas questões. 
Assim, reafirmamos a importância e finalidades do Projeto Político Pedagógico, o 
qual se constitui como a alma da escola, simbolizando a vida e o trabalho de todas as 
pessoas que fazem a educação no dia-a-dia (direção, equipe pedagógica, professores, 
alunos, pais, funcionários da escola e a comunidade em que ela está inserida). 
Um dos desafios a ser enfrentado pela escola contemporânea diz respeito às 
mudanças proporcionadas na sociedade pelos últimos avanços tecnológicos, as quais 
tornaram instantânea a comunicação no planeta e globalizaram a economia em um grande 
mercado, onde o diferencial das nações depende da educação e a capacidade de iniciativa 
de suas populações. Aspectos que são tidos como comuns no mundo atual, como o 
pluralismo político, a multiculturalidade, a intolerância nas relações inter e intrapessoais, as 
diferenças de classe e de oportunidades, o combate a toda forma de exclusão e a 
necessidade de inclusão social, são dominantes, o que exige maior autonomia, novas 
formas de participação social e um novo tipo de formação educacional. 
Por tudo isso, o Projeto Político Pedagógico proposto pela nossa instituição, 
13 
 
 
pretende possibilitar e introduzir mudanças planejadas e compartilhadas coletivamente, 
pressupondo um compromisso com a aprendizagem do aluno e com uma educação para a 
cidadania. Apresenta também como referência, envolver todos os atores desse processo 
numa construção coletiva, em busca da excelência da educação, partindo de valores, 
concepções, princípios e crenças presentes em todo o grupo e que dizem respeito ao 
futuro do homem e da sociedade, sua melhor maneira de adquirir, transmitir e produzir 
conhecimentos capazes de orientar a sua caminhada no dia-a-dia. 
O Projeto Político Pedagógico aqui proposto está fundamentado numa 
metodologia participativa, de uma responsabilidade assumida coletivamente e embasado 
nos pressupostos teóricos da pedagogia histórico crítica, na qual se enfatizam os seguintes 
aspectos: a aprendizagem significativa, onde todo conhecimento deve ser questionado; o 
interesse pelas múltiplas dimensões do saber , a importância da aprendizagem para a vida 
e sua possível aplicabilidade para a solução dos problemas sociais. 
Assim, a visão a ser trabalhada em nossa escola em relação ao 
conhecimento é a de que este deve responder aos desafios presentes na sociedade 
contemporânea, fazendo com que o aluno possa integrar o que foi aprendido na 
construção de uma nova realidade social, retornando à prática cotidiana com novas 
propostas de ação e mudanças, estabelecendo a relação prática teoria prática. 
A nossa proposta tem também como referência básica, especificamente em 
relação ao Curso de Formação de Docentes, em nível Médio, na modalidade Normal, nas 
formas INTEGRADA e APROVEITAMENTO DE ESTUDOS, a formação do aluno para a 
atuação na Educação Infantil (de 0 a 5 anos) e primeiros anos do Ensino Fundamental (1º 
ao 5º ano), tendo como umas das características de formação, o seguinte perfil 
profissional: “ Pautar-se por princípios da ética democrática: dignidade humana, justiça, 
respeito mútuo, participação, responsabilidade, diálogo e solidariedade, atuando como 
profissionais e como cidadão”. 
A perspectiva pedagógica adotada pela nossa escola no tocante ao Curso de 
Formação de Docentes é a de haver o compromisso de formar um profissional que busque 
instrumentos necessários para o desempenho competente de suas funções, sendo capaz 
de reavaliar constantemente a própria prática, refletindo criticamente a respeito dela e 
buscando realizar a sua função com ética, responsabilidade, autonomia, criticidade e 
criatividade. 
O compromisso pedagógico da escola em torno da formação do novo 
profissional para o mercado de trabalho é também de que este possa conhecer bem os 
14 
 
 
conteúdos curriculares inerentes à sua prática, saber planejar e desenvolver situações de 
ensino e aprendizagem, respeitar as diversidades culturais de seus futuros alunos, se 
empenhar no próprio aperfeiçoamento profissional, estimular as interações sociais de seus 
educandos eadministrar com tranquilidade as situações a serem vivenciadas em sala de 
aula. 
Por fim, entendemos que a visão defendida pela nossa instituição em torno 
da formação de nossos alunos, tanto em relação ao Ensino Fundamental (5ª a 8ª Séries), 
como o Nível Médio, na modalidade Normal, seja do desenvolvimento de um trabalho que 
tenha a missão de formar indivíduos conscientes, mais participativos socialmente, críticos, 
transformadores de novas realidades, sem haver qualquer benefício de partes, construindo 
um mundo mais justo e igualitário. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
15 
 
 
2.1 IDENTIFICAÇÃO 
 
NOME DO COLÉGIO: Colégio Estadual José Sarmento Filho – Ensino Fundamental e 
Normal 
 
CÓDIGO DO COLÉGIO: 0388 
 
CÓDIGO DA ESCOLA NO CENSO ESCOLAR: 41016980 
 
LOCALIZAÇÃO: área urbana 
 
ENDEREÇO: Rua Geraldo Gomes Vieira, 178 
 
TELEFONES: Fone/Fax (44) 35731420 
 
MUNICÍPIO: Iretama 
 
E-MAIL: colegiosarmento@hotmail.com 
 
CÓDIGO DO MUNICÍPIO: 1090 
 
ESTADO: Paraná 
 
MANTENEDORA: Governo do Estado do Paraná 
 
CURSOS OFERTADOS: 
• Ensino Fundamental - 5ª a 8ª séries; 
• Escola base da Casa Familiar Rural (Ensino Fundamental de 5ª a 8ª Séries); 
• CELEM – Espanhol 
• Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino 
Fundamental - Habilitação de professores de Educação Infantil e 1º ao 5º ano 
(Séries Iniciais do Ensino Fundamental) – Duração: 4 anos - Integrado – 
Organização Anual. 
16 
 
 
• Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino 
Fundamental - Habilitação de professores de Educação Infantil e 1º ao 5º ano (Anos 
Iniciais do Ensino Fundamental) – Aproveitamento de Estudos – Duração de 3 anos 
– Organização anual. 
• Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino 
Fundamental - Habilitação de professores de Educação Infantil e 1º ao 5º ano (Anos 
Iniciais do Ensino Fundamental) – Aproveitamento de Estudos – Duração de 2 anos 
meio – Organização Semestral. 
 
ATOS DE CRIAÇÃO, RESOLUÇÕES DE CRIAÇÃO E IMPLANTAÇÃO 
AUTORIZAÇÃO DE FUNCIONAMENTO DO ESTABELECIMENTO: 
Resolução nº 3211/81 de 30/12/81 
 
RECONHECIMENTO DO ESTABELECIMENTO: 
Resolução nº 819/85 de 27/03/85 
 
(RECONHECIMENTO DO ENSINO FUNDAMENTAL): Resolução Nº 2727/2002 e Parecer 
Nº 328/2002, de 04/07/2002. 
 
Resolução Nº 1156/03 DOE 6483 de 23/05/2003 – RECONHECIMENTO DO CURSO DE 
FORMAÇÃO DE DOCENTES DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL - 
HABILITAÇÃO PROFESSOR DAS SÉRIES INICIAIS ( 1º AO 5º ANO ). 
 
AUTORIZAÇÃO DE FUNCIONAMENTO DO CURSO DE FORMAÇÃO DE DOCENTES DA 
EDUCAÇÃO INFANTIL E SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL – Resolução 
3103/05, de 16/11/05 e Parecer N.º 600/05, de 05/10/05 
 
ATO ADMINISTRATIVO N.º 208/2005 – Aprovação do Estatuto do Conselho Escolar. 
 
ATO ADMINISTRATIVO N.º 013/2005 – Aprovação do Regimento Escolar. 
 
NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO DE CAMPO MOURÃO 
CÓDIGO DO NRE: 05 
 
17 
 
 
DISTÂNCIA DO NRE À ESCOLA: aproximadamente 64 km. 
 
2.2 ASPECTOS HISTÓRICOS DA ESCOLA 
 
O Colégio Estadual José Sarmento Filho – Ensino Fundamental e Normal, 
situado no Município de Iretama, vinculado ao Núcleo Regional de Educação de Campo 
Mourão e mantido pelo Governo do Estado do Paraná, foi criado pelo Decreto nº 17781, de 
30 de novembro de 1969 e obteve sua autorização de funcionamento através da Portaria 
nº 3281/70, de 25 de março de 1970, ano em que começou a funcionar com apenas uma 
turma, sob a denominação de Ginásio Estadual de Iretama. 
Na década de 70, o prédio em que foi instalado o Ginásio era de madeira e 
abrigara o então Grupo Escolar de Iretama, na mesma rua onde ainda permanece, hoje 
denominada Rua Geraldo Gomes Vieira nº 178. Era um prédio bastante velho, em 
precárias condições de conservação e foi cedido gratuitamente pelo Governo do Estado 
do Paraná para o funcionamento da recém- instalada escola. 
Em 1978, o Governo do Estado fez construir novo prédio, agora de 
alvenaria, com oito salas de aula e os requisitos necessários para melhor andamento da 
escola. No mesmo local do prédio velho, motivo pelo qual, por um bom tempo, houve salas 
de aula espalhadas por toda a cidade – armazéns, clube onde quer que houvesse espaço 
livre. 
Ainda em 1978, foi implantado a Reforma do Ensino dentro da Lei 5692/71, 
cujo Plano de Implantação foi aprovado pela Portaria N.º149/80, de 23/09/80 do 
Departamento de Ensino de 1º Grau, homologada pela Resolução Secretarial n.º 2206/80, 
de 03 de novembro de 1980. 
No ano de 1981, através da Resolução n.º 3211/81-SEED, DOE 05/03/82, 
foi autorizada a Reorganização das duas escolas estaduais então existentes: Ginásio 
Estadual de Iretama e Grupo Escolar de Iretama, as quais se fundiram e passaram a 
formar o Complexo Escolar “Petrônio Portela” – Ensino de 1º Grau, passando o primeiro a 
denominar: Escola “José Sarmento Filho” – Ensino de 1º Grau, com autorização de 
funcionamento das quatro últimas séries de ensino regular de 1º Grau; e o segundo, 
Escola “Gastão de Abreu Pires”, Ensino de 1º Grau Regular. 
Em 1982, foi implantado o curso de 2º Grau - Magistério, autorizado a 
funcionar conforme Resolução N.º 974/82, de 22/07/82 e a escola, dentro do mesmo 
complexo escolar, passou a denominar, então, Colégio Estadual “José Sarmento Filho” 
18 
 
 
Ensino de 1º e 2º Graus, mantido pelo Governo do Estado do Paraná. 
Em 1985 ocorreu o reconhecimento dos dois cursos então oferecidos pelo 
Colégio Estadual José Sarmento Filho; o de 1º Grau Regular de 5ª a 8ª série, pela 
Resolução n.º 1089/85, DOE 27/03/85; e o de 2º Grau Regular - Magistério, pela 
Resolução n.º 819/85, DOE 27/03/85. 
No ano de 1987, a escola propõe a implantação e a Secretaria de Estado 
da Educação autorizou o funcionamento do Curso Regular de 2º Grau - Preparação 
Universal (na época, chamado “Propedêutico” ), através da Resolução n.º 1015/87, de 
11/03/87 e que, vencido o tempo de carência, foi reconhecido pela Resolução n.º 2543/89, 
DOE 14/10/89. Atualmente, as instalações do Colégio já não comportam a demanda da 
clientela, o que obriga, a cada ano, o empréstimo de salas de aula do prédio da Escola de 
1ª a 4ª série, hoje mantido pela Prefeitura Municipal de Iretama, para atender às 
necessidades mínimas do Colégio. 
 Através da Resolução Secretarial N.º3120/98, DOE 11/09/98 a escola 
passou a denominar Colégio Estadual José Sarmento Filho - Ensino Fundamental e 
Médio, atendendo o disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei n.º 
9394/96 de 20 de dezembro de 1996. 
A partir do início do ano letivo de 2000, de forma simultânea, foi cessado 
definitivamente a oferta do Curso de Ensino Médio, por causa da abertura de um novo 
Colégio na sede do município,destinado exclusivamente a atender essa clientela. Assim, 
revogando a Resolução Nº 1015/87, de 11.03.87, que autorizava o funcionamento do 
referido curso e a resolução Nº 2543/89, de 19.09.89, que reconheceu o Curso de Ensino 
Médio no estabelecimento de ensino, nossa escola passou a denominar Colégio Estadual 
José Sarmento Filho – Ensino Fundamental e Normal, a partir do final do ano letivo de 
1999. 
Atualmente, o colégio funciona em três turnos (Manhã, Tarde e Noite), 
possuindo ao todo 25 turmas, sendo 18 (dezoito) turmas do Ensino Fundamental, de 5ª a 
8ª Série e 07 (sete) turmas do Curso Profissional de Formação de Docentes, antigamente 
denominado de Magistério. 
19 
 
 
Na História do Curso de Formação de professores que hoje ainda existe em nossa 
instituição, remontamos ao PROEM (Programa de Expansão, Melhoria e Inovação do 
Ensino Médio), que surge na década de 90, no estado do Paraná, tendo como objetivo a 
reformulação e até mesmo a “extinção”dos cursos profissionalizantes e dentre eles, o 
curso de Magistério. 
Num processo “democrático”, muitas das escolas do estado que possuíam o curso, 
acabaram aderindo ao programa, cessando gradativamente a sua oferta. Outras, no 
entanto, e dentre estas, a nossa, acabam ficando conhecidas na época como as “escolas 
resistentes”, por continuarem ofertando o curso, visto a necessidade de formar novos 
profissionais para o mercado de trabalho. Assim, mesmo com uma nova concepção de 
Educação Profissional, defendida pelas políticas públicas de estado na época, nossa 
instituição continuou formando profissionais habilitados a atuarem nas Séries Iniciais do 
Ensino Fundamental, inclusive boa parte destes de outros municípios que não mais 
ofertavam o curso. 
Atualmente, segundo pesquisas, divulgadas pelos meios de comunicação, o que 
se percebe é que, de acordo com os dados apresentados no ano de 2003 pelo INEP 
(Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos), há a estimativa de que para o ano de 2006, 
ainda haverá a necessidade de, pelo menos 107 mil novas funções docentes e nossa 
escola continua acreditando nessa realidade, tendo como princípio do curso 
profissionalizante a formação humana aliada à formação profissional. 
 Assim, frente às exigências da Nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional, às concepções apresentadas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais e pelo 
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, o que se constata é que, visto a 
realidade de nosso município, o curso demonstra ser extremamente necessário e 
importante na formação de novos professores habilitados a não só atuarem nos anos 
iniciais do Ensino Fundamental, como também na Educação Infantil, de 0 a 5 anos. 
Na proposta de habilitação conjugada (docência na Educação Infantil e Anos 
Iniciais do Ensino Fundamental – 1ª a 4ª série), apresentada pela Secretaria de Estado de 
Educação, por meio do DEP (Departamento de Educação profissional), no ano de 2004, a 
demanda em relação à procura por vagas no curso cresceu substancialmente, por alunos 
de nosso município, que já atuam principalmente em creches, Pré-escolas e de 1ª a 4ª 
série, como por alunos dos municípios circunvizinhos, que também já atuam ou pretendem 
atuar na área da educação. 
20 
 
 
 
2.2.1 ESPAÇO FÍSICO 
DADOS DA ARQUITETURA 
 
 
Ano de Construção: 
 
 
1992 
Projeto Padrão: Especial 
Quantidade de Blocos: 3 
 
ÁREA 
 
Projeto: 1.112,00 m² 
Construída: 1.112,00 m² 
Terreno: 4.620,16 m² 
Terreno Contíguo: 0,00 m² 
Proteção do Terreno 
Proteção de Alvenaria: 25.00 % 
Proteção de Alambrado: 75.00 % 
Proteção de Cerca: 0.00 % 
Proteção de "Palito": 0.00 % 
Proteção de Grade: 0.00 % 
Sem Proteção: 0.00 % 
 
INFRA-ESTRUTURA 
Acesso para Deficiente: SIM 
Banheiro para Deficiente: Não 
Calçada de Passeio: Sim 
Meio-fio: Sim 
Estacionamento: Não 
Para raio: Não 
Cisterna: Não 
Reservatório de Água: Não 
Central GLP: Não 
Uso Adequado para Central GLP: Não 
Rede Telefônica: Sim 
 
Tipo de Rede de Esgoto: Fossa Séptica 
Tipo de Abastecimento de Água: Rede Pública 
Tipo de Entrada de Energia: Rede Trifásica - 40A 
 
 
Distância do Ponto de Transporte Coletivo: Não Existente 
Tipo de Via de Acesso: CBUQ - Asfalto 
Situação do Equipamento de Incêndio: 
Relatório de Vistoria 
Nº 179891/2006, do 
Corpo de Bombeiros 
de Campo Mourão. 
 
 
21 
 
 
 
 
 RELAÇÃO DE AMBIENTES 
 
Salas de Aula: 08 
Biblioteca: 01 
Sala de Apoio à Aprendizagem – 5ª Série: Funcionamento nos dois turnos (Manhã e 
Tarde), nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática. 
Sala de Estágio Supervisionado do Curso de Formação de Docentes: 01 
Sala de jogos pedagógicos: 01 
Banheiros dos Alunos: 01 (Masc) e 01 (Fem), com várias repartições internas. 
Banheiros dos Funcionários: 01 (Masc) e 01 (Fem) 
Praça de Leitura: 01 (Construída com recursos próprios) 
Almoxarifado: 01 
Sala de Orientação: 01 
Sala da Direção: 01 
Sala dos Professores: 01 
Secretaria: 01 
Casa do Vigia: 01 
Quadra de Esportes: 01 – coberta 
Laboratório de Informática: 02 (PROINFO – Destinado ao uso exclusivo dos alunos do 
curso profissionalizante e PR DIGITAL – de acesso dos professores e alunos do Ensino 
Fundamental e Formação de Docentes). 
 
 
USO DO AMBIENTE 
BLOCO COMPRIMENTO LARGURA ÁREA (M2) 
Almoxarifado 4 3,55 3,20 11,36 
Área de Circulação Coberta 1 11,33 1,70 19,26 
Área de Circulação Coberta 1 6,74 2,00 13,48 
Área de Circulação Coberta 4 10,18 1,10 11,19 
Área de Circulação Coberta 4 32,10 2,40 77,04 
Área de Serviços 4 3,80 3,79 14,40 
Laboratório de Informática 2 7,02 6,98 48,99 
Cantina comercial 4 3,50 2,30 8,05 
Casa de Zelador 6 6,35 6,32 40,13 
Cozinha 4 3,55 3,00 10,65 
Depósito de Material 5 7,00 7,00 43,00 
Depósito de Merenda 4 2,30 2,30 5,29 
Depósito Material de Limpeza 4 2,30 1,10 2,53 
Pátio Coberto 4 17,20 7,10 122,12 
Sala de Orientação 
Educacional 1 3,50 3,50 12,25 
22 
 
 
Biblioteca 1 6,00 8,75 52,5 
Sala de Professores 1 6,00 2,90 17,40 
Sala do Diretor 1 3,50 1,70 5,95 
Sanitário de Aluno – Feminino 4 7,10 3,00 21,30 
Sanitário de Aluno - Masculino 4 7,10 3,00 21,30 
Sanitário de Funcionário - 
Feminino 
4 2,30 1,40 3,22 
Sanitário de Funcionário - 
Masculino 
4 2,30 1,40 3,22 
Sanitários Professores – 
Masculino 
1 2,90 1,05 3,04 
Sanitários Professores – 
Feminino 
1 2,90 1,05 3,04 
Secretaria Escolar 1 7,20 3,50 25,20 
2.2.2 OFERTA DE CURSOS E TURMAS 
Série Turno Total de 
Turmas 
Total de 
Matrículas 
5ª Manhã 2 64 
5ª Tarde 2 58 
6ª Manhã 2 53 
6ª Tarde 2 57 
7ª Manhã 2 42 
7ª Tarde 2 39 
8ª Manhã 2 50 
8ª Tarde 2 52 
ENS.FUN.SÉRIES FINAIS –5ª a 8ª 
SÉRIE 
8ª Noite 1 11 
 
Série Turno Total de 
Turmas 
Total de 
Matrículas 
1ª Noite 1 32 
 
 
 
FORM.DOC. ED.INF. ANOS IN. 
ENSINO FUNDAMENTAL 2ª Noite 1 
23 
 
 
26 
3ª Noite 1 19 
(INTEGRADO) – DURAÇÃO DE 04 
ANOS 
4ª Noite 1 14 
1ª Noite - - 
 2ª Noite - - 
 
FORM.DOC.ED.INF.ANOS 
IN.ENSINO FUNDAMENTAL _ 
INTEGRADO (APROVEITAMENTO 
DE ESTUDOS) – DURAÇÃO DE 03 
ANOS 
3ª Noite 1 10 
 
 
Semestre Turno Total de 
Turmas 
Total de 
Matrículas 
1º Noite - - 
2º Noite - - 
3º Noite 1 14 
4º Noite - - 
FORM.DOC. ED.INF. ANOS IN. 
ENSINO FUNDAMENTAL _ 
INTEGRADO (APROVEITAMENTO 
DE ESTUDOS) – DURAÇÃO DE 02 
ANOS E MEIO(SEMESTRAL) 
5º Noite - - 
 
Série Turno Total de 
Turmas 
Total de 
Matrículas 
5ª Integral - - 
6ª Integral 1 17 
7ª Integral 1 18 
CASA FAMILIAR RURAL ANTONIO 
CARLOS DE OLIVEIRA (CFR) 
8ª Integral 1 07 
 
Série Turno Total de 
Turmas 
Total de 
Matrículas 
1ª 2 57 
CELEM (CENTRO DE LINGUA 
ESTRANGEIRA MODERNA – 
ESPANHOL) 
2ª 1 23 
 
2.2.2.1 MODALIDADES 
- Ensino Fundamental (5ª a 8ª Séries); 
24 
 
 
-Escola-base da Casa Familiar Rural; 
- Ensino Médio Normal (Integrado e Aproveitamento de Estudos): Na organização 
Integrada, a matrícula é destinada aos alunos egressos do Ensino Fundamental e na 
organização (Aproveitamento de Estudos), a matrícula é destinada aos alunos egressos 
do Ensino Médio. 
2.2.3 CARACTERIZAÇÃO DA POPULAÇÃO 
 
2.2.3.1 Clientela: Alunos/Pais 
 
Nossa comunidade escolar é caracterizada, em sua maioria, por famílias advindas 
da classe média-baixa, cuja renda oscila de um a três salários mínimos, residindo boa 
parte na zona rural (cerca de 70%), sendo também nossa clientela oriunda de outro 
município, como Roncador, principalmente por conta do Curso Profissionalizante. 
Boa parte dos alunos atendidos pela nossa escola depende do transporte escolar, 
por causa da distância da escola até a localidade onde moram.Nosso município é caracterizado como um dos que apresentam menor índice de 
desenvolvimento Humano (IDH), sendo, portanto constituído como uma população muito 
carente. 
A participação dos pais na nossa escola é ainda uma meta a ser aprimorada pela 
nossa instituição, embora a maioria participe das reuniões destinadas a discussões sobre 
interesse geral ou quando se trata exclusivamente de questões pedagógicas, ou seja, 
sobre o rendimento escolar dos filhos, dentre outros assuntos. A escolaridade dos pais de 
nossos alunos varia do analfabetismo ao curso superior sendo que, em sua maioria, possui 
o Ensino Fundamental incompleto. 
 No ano letivo de 2011 foram matriculados 576 alunos no colégio, sendo que desta 
totalidade 445 alunos no Ensino Fundamental nos três períodos e 131 alunos no Ensino 
Profissionalizante no período noturno. 
 A faixa etária dos alunos atendidos por este estabelecimento de ensino varia de 10 
a 45 anos de idade, como também temos alunos casados que cursam o ensino 
profissionalizante e uma minoria de alunos fora da faixa etária cursando o Ensino 
Fundamental. Constatamos em nossa realidade que a maioria das adolescentes/mães são 
solteiras e ainda não completaram 18 anos. Também temos alunos adolescentes que são 
trabalhadores , devido à necessidade de complementação da renda familiar. Na visão dos 
25 
 
 
pais e segundo pesquisa realizada recentemente, 25,5 % acham a escola como um todo 
ótima, 49 % a acham Boa, 20,9 % a acham razoável e 4,6 % como Insatisfatória. 
Segundo os pais, alguns pontos definem uma escola de qualidade. Dentre eles, 
são citados: 
• Não haver discriminação de qualquer espécie; 
• Participação ativa da comunidade no dia-a-dia da escola; 
• Haver organização e professores motivados e compromissados com a sua 
função; 
• Materiais disponíveis ao processo de ensino-aprendizagem atualizado e que 
atendam às exigências do mundo contemporâneo; 
• Escola Democrática; 
• Boa estrutura física. 
Muitos dos pais acreditam contribuir para o bom andamento da escola da 
seguinte maneira: 
• Participando dos encontros proporcionados pela escola; 
• Dialogando com os filhos sobre a questão de valores; 
• Colocando à disposição para auxiliar nos eventos promovidos pela instituição. 
 
 
2.2.3.2 PROFESSORES E FUNCIONÁRIOS 
 
O Colégio José Sarmento Filho – Ensino Fundamental e Normal possui 
atualmente um quadro de funcionários atuantes nas funções de Agentes de Execução e 
Agentes de Apoio Administrativo, totalizando 12 (doze) funcionários e 40 docentes que 
atuam nas variadas disciplinas do currículo do Ensino Fundamental e Ensino Médio. 
O colégio possui também em sua demanda a função de Diretor com carga horária 
de 40 horas semanais, Direção - auxiliar com carga horária de 20 horas semanais e Equipe 
Pedagógica com 100 horas semanais, distribuídos ao longo dos períodos de 
funcionamento da escola. 
 
2.2.3.2.1 – RECURSOS HUMANOS 
 
 Pessoal de execução, apoio, docente e administrativo: 
26 
 
 
 
 
CARGO 
 
QUANTIDADE 
 
FUNÇÃO 
 
VÍNCULO 
 
AGENTE DE EXECUÇÃO 
 
01 
 
SECRETÁRIO 
 
QFEB 
 
AGENTE EDUCACIONAL 
I I 06 
TÉCNICO 
ADMINISTRATIVO 
 
QFEB 
AGENTE EDUCACIONAL 
I 07 
AUXILIAR DE 
SERVIÇOS 
GERAIS 
 
QFEB 
AGENTE EDUCACIONAL 
I 03 
AUXILIAR DE 
SERVIÇOS 
GERAIS 
CLAD 
 
 
 
 
AGENTE EDUCACIONAL 
I 01 
AUXILIAR DE 
SERVIÇOS 
GERAIS 
 
REPR 
PROFESSOR 
PEDAGOGO 01 
EQUIPE 
PEDAGÓGICA 
 
REPE 
 
PROFESSOR 
PEDAGOGO 03 
EQUIPE 
PEDAGÓGICA 
 
QPM 
 
 
PROFESSOR 
 
18 
 
PROFESSOR 
 
REPR 
 
PROFESSOR 
 
25 
 
PROFESSOR 
 
QPM 
 
PROFESSOR 
READAPTADO 
 
02 
 
PROFESSOR 
 
 QPM 
 
 
3. OBJETIVOS GERAIS: 
 
 
27 
 
 
1. Conquistar maior autonomia para a unidade escolar, abrindo possibilidades para a 
realização de experiências inovadoras, ousadas e desafiadoras; 
 
2. Organizar e desenvolver situações de ensino: reconhecendo e respeitando diferenças 
relacionadas a fatores tais como nível sócioeconômico, cultura, etnia, gênero, religião e 
outros; formulando objetivos de ensino contextualizados, possíveis de serem atingidos 
e expressos com clareza; selecionando conteúdos e estratégias de ensino e 
aprendizagem adequadas às condições dos alunos e aos objetivos pretendidos; 
planejando instrumentos de avaliação diversificados, que sejam capazes de captar a 
gama de resultados obtidos com situações criadas e experiências vivenciadas; 
 
3. Utilizar os conhecimentos sobre a realidade: econômica, cultural, política e social, para 
compreender o contexto em que está inserida a prática educativa, explicando as 
relações entre o meio social e a educação e comprometendo com a transformação 
dessa realidade. 
 
 
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 
1. Colaborar na formulação de propostas de intervenção pedagógica voltadas para a 
reorganização do trabalho escolar, tendo em vista o progresso e sucesso de todos os 
alunos da escola; 
 
2. Possibilitar o uso pedagógico das novas tecnologias de informação e de comunicação, 
na ação docente; 
 
3. Subsidiar a elaboração e execução de programas, comprometendo com o 
desenvolvimento profissional, com a ampliação do horizonte cultural e a formação 
permanente dos docentes; 
 
4. Refletir sobre a prática docente, de forma a aprimorar, avaliando os resultados obtidos 
e sistematizando conclusões a respeito. 
 
5. Possibilitar uma formação pedagógica e social, de forma que o aluno possa atuar como 
28 
 
 
cidadão e como profissional consciente e responsável: 
pautando por princípios da ética democrática - dignidade, respeito mútuo, justiça, 
participação, responsabilidade, diálogo e solidariedade; 
 
6. Favorecer a participação da comunidade na gestão democrática da escola, integrando 
as diversas associações existentes (APMF, Conselho Escolar, dentre outras), buscando 
caminhos para resoluções de problemas; 
 
7. Contribuir para a construção de uma sociedade justa, democrática, fraterna e 
sustentável; 
 
8. Favorecer as reflexões e a busca de informações para a compreensão do significado e 
da importância da qualidade na educação democrática do ensino público; 
 
9. Superar as imposições ou disputas de vontades individuais oportunizando a toda a 
comunidade escolar a vivência da construção e participação de todos na gestão 
democrática. 
 
 
 
5. PRINCIPIOS FILOSÓFICOS DO TRABALHO ESCOLAR 
 
Quando a escola assume a responsabilidade de atuar na transformação e na 
busca do desenvolvimento social, seus agentes devem empenhar na elaboração de uma 
proposta para a realização desse objetivo. 
Por isso, definimos a postura de nossa escola como a de trabalhar no sentido de 
formar cidadãos conscientes, capazes de compreender e criticar a realidade, atuando na 
busca da superação das desigualdades e do respeito ao ser humano. 
Na dimensão pedagógica, reside a intencionalidade da nossa escola, que é a de 
formar cidadãos participativos, responsáveis, compromissados, críticos e criativos. 
Visto a realidade em que se insere nossa escola, em que a maior parte de nossos 
alunos pertencem à classe média-baixa e oriundos na sua maioria, da zona rural, 
constituindo assim como uma escola de campo, entendemos haver a necessidade de um 
tipo de formação que possa atender às expectativas das vivências diárias desses alunos e 
29 
 
 
para haver a construção de uma escola que dê conta de atender essa característica de 
“educação do campo”, passa necessariamente pelo entendimento de que se deve 
possibilitar a reflexão a partir do lugar em que ela esta inserida, na prática social dos 
sujeitos a fim de se reconhecer a construção de umaidentidade cultural e de um 
sentimento de pertencimento, condição fundamental para a formação que se almeja. 
O conceito de nossa escola em torno desse tipo de educação, passa pelo princípio 
de que ela deve funcionar como um local de produção e socialização cultural, valorizando 
os saberes do campo e estimulando a criação de novos saberes, visando ao pleno 
desenvolvimento do aluno. 
Assim, a preocupação com a formação cidadã, humana e abrangente vem de 
encontro à realidade que enfrentamos, pois muitos dos problemas sociais e educacionais 
em que nos deparamos, contrapõe a problemas vigentes na sociedade, em caráter mais 
amplo. 
 A nossa população escolar, frente a questionamentos apresentados, define a 
importância da escola e um projeto de educação, abrangendo os seguintes aspectos: 
 
� A escola é um local que proporciona a socialização do aluno; 
� É um ambiente que torna possível a criticidade, desenvolve novas visões de 
mundo, conscientiza sobre direitos e deveres, favorece a participação ativa e 
consciente do indivíduo em sociedade e estimula a vivência da cidadania plena; 
� A escola contribui para o enfrentamento dos desafios e das exigências do 
mercado de trabalho; 
� Favorece e complementa a formação integral da pessoa. 
 
Entendemos que pensar o papel político e pedagógico que a escola cumpre no 
interior de uma sociedade, dividida em classes sociais, dentro de um modo de produção 
capitalista, implica em reconhecer a educação como um ato político, que possui uma 
intencionalidade e, contraditoriamente, vem contribuindo, ou para reforçar o modelo de 
sociedade, sua ideologia, a cultura e os saberes que são considerados relevantes para os 
grupos que possuem maior poder, ou para desvelar a própria forma como a escola se 
articula com a sociedade e seu projeto político, se constituindo num espaço emancipatório, 
de construção de uma contra ideologia, onde a cultura e os saberes dos grupos sociais 
que historicamente têm sua historia negada, silenciada, distorcida, esteja em diálogo 
permanente com os saberes historicamente acumulados e sistematizados na história da 
30 
 
 
humanidade. 
 Outra questão de grande relevância e que deve permear todo o trabalho escolar é o 
de que vivemos em uma sociedade em que as minorias sociais, especificamente a raça 
negra, os deficientes, a classe baixa, padece por conta da existência do preconceito. 
Muitas vezes camuflado, porém, sem deixar de existir, atinge boa parte das pessoas, 
chegando à vivência escolar. 
 A própria História da Humanidade retrata a história vivida pelas minorias, em que 
são relatados fatos como a opressão, a exploração, a aculturação e a violência tanto física, 
como também a violência moral. 
 A forma de vivência e sobrevivência a que se submeteu essas minorias, levou os a 
se tornar um povo lutador por seus direitos, embora nem sempre respeitados pela grande 
massa de exploradores. Surgem leis, ao longo dos tempos, em que tem como principal 
intuito, fazer com os direitos desse povo fossem respeitados e viabilizados em sociedade. 
Surgem também diversas contribuições culturais, que mesmo massacrada, não desiste de 
firmar a riqueza de princípios, costumes e valores, especialmente da raça negra. 
Princípios, costumes e valores que contribuem imensamente para a preservação e 
enriquecimento da cultura brasileira. 
 Atualmente, percebe que paralelamente à situação vivenciada pelo negro e outras 
minorias no mundo, em nosso país, em nosso estado, no nosso município e 
especificamente, nas pequenas comunidades e aglomerações sociais, como nas escolas, 
retrata situações de desvalorização e preconceito, o que tem causado conflitos de 
identidade. 
 O homem contemporâneo se vê obrigado a conviver com um “verdadeiro 
espetáculo de diferenças’ e percebemos claramente isso nas escolas, em que se torna 
complicado o nosso aluno tanto do Ensino Fundamental, como do Ensino Médio, conviver, 
aceitar e respeitar a diversidade. Por isso, a visão de nossa escola é de que deve haver 
um empreendimento no sentido de desenvolver um trabalho pedagógico, no sentido de 
contribuir para a construção de uma visão particular de convivência, em que nossos alunos 
possam debater pesquisar e construir uma outra visão quanto às diversidades. 
 Portanto, entendemos ser necessário partir de situações mais ampla, até abranger 
a nossa própria realidade, ou seja, a nossa escola, retratando não só as “amarguras” 
vivenciadas pelas minorias sociais ao longo do desenvolvimento da Humanidade, como 
também as grandes contribuições culturais deixadas por essas minorias e que se inserem 
de maneira significativa nos valores contemporâneos. 
31 
 
 
 Partimos do princípio de que resgatando valores de tolerância, convivência coletiva 
e respeito às diferenças, estaremos contribuindo para que o nosso aluno possa viver e 
construir um tipo de sociedade diferente da que vivemos. Se não for possível a extinção do 
preconceito e da discriminação, permanece o sonho de uma sociedade mais digna para 
as futuras gerações. 
 A partir da realidade em que se insere nossa escola, partimos do princípio de que 
ela deve dar conta de formar cidadãos conscientes de seu papel para com as mudanças 
sociais, não sendo mero expectador dos desafios enfrentados em sociedade, ser crítico, 
contribuindo para mudanças, responsável, autônomo, solidário, criativo, e capaz de 
responder aos desafios do mundo contemporâneo, usando o conhecimento aprendido na 
escola para entender a sua realidade e contribuindo consequentemente, para as 
transformações necessárias; e estas transformações também estão ligadas a religiosidade 
da sociedade neste momento histórico, vale a pena destacar que a religiosidade pode 
funcionar como mecanismo de controle social. E ela passa a ser, instrumentalizada dentro 
das diversas instituições, como espiritualidade no contexto do mundo. E é dentro de uma 
perspectiva mais ampla de compreensão de religiosidade (em relação ao conceito de 
religião), e de psicologização de religião, que, talvez, se possa entender porque 
espiritualidade parece estar sendo considerada, fundamentalmente, como a procura por 
valores, por conexões, por vivências, que transcendam a materialidade. Uma postura 
devida que buscaria sentido, significado para o “estar” no mundo (família, trabalho) e 
equilíbrio entre as diversas esferas da vida (racional, afetiva, social), enfatizando uma 
postura humanista diante do mundo (amor, respeito ao próximo, fraternidade, ecologia). 
 Num processo educacional em que se trabalha a formação do cidadão de 
forma interdisciplinar não podemos deixar de lado a visão educacional de que o trabalho é 
um dos eixos do processo educativo, porque é através dele que o homem se modifica, ao 
modificar a natureza, também se modifica uma perspectiva que incorpora a própria história 
da formação humana. Portanto, o trabalho deve ser o centro da formação humana em todo 
o ensino. Ter o trabalho como princípio educativo implica em compreender a natureza da 
relação que os homens estabelecem com o meio natural e social, bem como as relações 
sociais em suas tessituras institucionais, as quais desenham o que chamamos de 
sociedade. 
Assim, a educação é também uma manifestação histórica do estar e do fazer 
humano, o que fundamenta o processo de socialização. 
 
32 
 
 
 
6. PRINCÍPIOS NORTEADORES DA EDUCAÇÃO 
 
A escola deve ser uma instituição com finalidade de dar ao educando a 
formação global, visando ao desenvolvimento harmonioso de sua personalidade, adotando 
técnicas modernas de aprendizagem, integrando ao meio, objetivando seu crescimento e 
dando oportunidade de se tornar um ser humano basicamente feliz. 
Por isso, a nossa instituição buscará ministrar seu ensino com base nos 
princípios estabelecidosno Título II, art. 2º e 3º da Lei 9.394/96 e Capítulo III, sessão I, Art. 
206, da Constituição Federal, República Federativa do Brasil, de 1988. 
Essa filosofia de Educação é resultante de uma ação educativa a nível 
nacional e contempla: 
 
 “A Educação é dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade 
em ideais de solidariedade humana e tem por finalidade o pleno desenvolvimento do 
educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho” 
 
E ainda: 
 
“O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios”: 
I – Igualdade e condições para o acesso e permanência na escola; 
II – Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e 
o saber; 
III – Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; 
IV – Respeito à liberdade e apreço a tolerância; 
V – Coexistência de instituições privadas de ensino; 
VI – Gratuidade de ensino público em estabelecimentos oficiais; 
VII – Valorização do profissional da educação escola; 
VIII – Gestão democrática do ensino público, na forma desta lei e da legislação dos 
sistemas de ensino; 
IX – Garantia de padrão de qualidade; 
X – Valorização da experiência extra escolar; 
XI – Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais. 
 
 A ideia chave do trabalho de nossa instituição respalda na relação pretendida 
a estabelecer com os professores, alunos e os conteúdos de aprendizagem através de 
atividades planejadas cuidadosamente. Essas deverão ser significativas, voltadas para os 
alunos e os professores deverão ter um propósito ensinar e pensar e preparar os alunos 
para um futuro de resolução de problemas, de tomada de consciência, de decisões e de 
aprendizagem. 
33 
 
 
Apresentamos ainda alguns eixos fundamentais da proposta de nosso 
trabalho pedagógico: 
 
• Fazer com que os conteúdos deixem de ser um fim em si mesmo e passam a 
ser meios para ampliar a formação dos alunos e sua interação com a 
realidade de forma crítica e dinâmica; 
• Desenvolver a criatividade; 
• Possibilitar a resolução de problemas; 
• Relacionar o conhecimento adquirido ao cotidiano dentro de um contexto e 
 em sua globalidade; 
 
 Concluímos que o ensino deve ser uma tarefa onde a reflexão deve ser a 
razão da escolha da rota definida, corrigindo rumos a cada passo dado. Os mecanismos 
didáticos e os recursos pedagógicos ajudam, PORÉM, sozinhos, não são o núcleo de um 
ensino autêntico. 
 
 
7. ATO SITUACIONAL 
 
Pelo fato da educação ser vinculada a uma visão de sociedade, em que se 
estabelece a diversidade de gêneros, de cultura e de conhecimento, temos, no coletivo, as 
seguintes visões sobre a nossa realidade. 
 
7.1.1-Sociedade: 
A sociedade atual não é organizada de forma justa, devido às próprias condições 
econômicas a que são submetidas o ser humano, às nuances do mundo do trabalho, às 
diversidades culturais, dentre outros aspectos. 
 Pelo fato da existência do modelo capitalista, no qual estamos inseridos, as 
condições acabam gerando a má distribuição de renda e consequentemente, as diferenças 
exorbitantes de classe. 
Todos, enquanto agentes sociais teriam o papel de amenizar as situações de 
injustiças as quais nos deparamos, mas nem sempre isso acontece. Poderíamos chegar a 
uma sociedade onde se tivesse a oportunidade de cumprir os direitos e deveres de cada 
cidadão. Para isso, deveriam ser mantidos os seguintes aspectos: 
34 
 
 
 
- O respeito ao ser humano; 
- A ética profissional e moral; 
- Os bons costumes; 
- O direito de sonhar com um futuro melhor; 
- O patriotismo; 
- A credibilidade nas ações humanas, principalmente em relação à classe 
política. 
 
Porém, entendemos também que deveriam ser alterados, de acordo com a nossa 
visão os seguintes aspectos: 
 
1) O Código Penal; 
2) A inversão de valores, onde o errado parece ser o certo, incutidos pelos 
meios de comunicação; 
3) A falta de seriedade das autoridades; 
4) A injustiça e a corrupção; 
5) A política assistencialista, que acabam deseducando a população. 
 
Percebemos então que tal como está organizada, a sociedade exige novas 
posturas do ser humano. Assim, as desigualdades sociais, as dificuldades de acesso a 
bens necessários à sobrevivência humana, os conflitos, a intolerância, a individualidade e 
a prevalência do ter sobre o ser, se constituem como uns dos grandes agravantes da vida 
humana no mundo contemporâneo. 
 
 
7.1.2 - ESCOLA: 
 
A escola surgiu da necessidade de transmitir os conhecimentos acumulados pela 
Humanidade, onde no decorrer do tempo, foi assumindo um papel mais amplo, estendendo 
à educação de valores e até ao “assistencialismo”. 
Os saberes repassados pela escola, muitas vezes, atendem às políticas públicas, 
uma ideologia de governo e na atualidade, têm-se a concepção de que a instituição escolar 
deve informar e formar o aluno, o que acaba interferindo na qualidade de ensino, devido às 
35 
 
 
suas múltiplas responsabilidades. 
Diante da real situação, vemos que não existe escola para todos, pois não 
consegue atender às diferenças, trabalhando somente com a igualdade. Assim, 
desigualdade é ignorada, o que acaba gerando a exclusão. 
Nas questões emergentes da sociedade, muitas vezes a escola responde ora de 
forma alheia, se omitindo e às vezes, de forma alienada, não assumindo posições, o que 
acaba dando vasão para a não solução dos problemas. 
Para que melhor possa atender a formação dos alunos, a escola deve assumir a 
função de formar o ser humano completo: afetivo, emocional, social e cognitivo. Se for 
levado em conta somente o conhecimento pelo conhecimento, não estará sendo dada a 
devida importância às necessidades contemporâneas. 
Assim, entendemos que o grande desafio da escola hoje é o de acolher, oferecer e 
proporcionar todo tipo de condição para que quem nela entre, sinta prazer e possa nela 
permanecer. 
As metas projetadas pelo IDEB 2009 no Colégio Estadual José Sarmento Filho era 
de 3.6, no entanto, a meta atingida foi de 4.1, aproximando-se das metas esperadas para o 
ano de 2013. 
segue abaixo, os dados obtidos quanto à aprovação, aprovação Conselho de 
Classe e reprovação no Ensino Fundamental e Normal 
36 
 
 
 
37 
 
 
7.1.2.1 REPRESENTAÇÃO GRÁFICA: 
 
1.1 Matrícula 
Matric.
Ef. Diurno
Ef. Noturno
 
 
 
1.2 Transferidos 
Transf.
Ef. Diurno
Ef. Noturno
 
 
38 
 
 
1.3 Remanejados 
Rem.
Ef. Diurno
Ef. Noturno
 
 
1.4 Desistentes 
Desist.
Ef. Diurno
Ef. Noturno
 
 
 
 
 
39 
 
 
1.5 Matrículas efetivas 
Efet.
Ef. Diurno
Ef. Noturno
 
1.6 Aprovados 
Apr.
Ef. Diurno
Ef. Noturno
 
 
 
 
 
40 
 
 
1.7 Aprovados pelo Conselho de Classe 
Apr. C/C
Ef. Diurno
Ef. Noturno
 
 
1.8 Reprovados 
Reprov.
Ef. Diurno
Ef. Noturno
 
 
 
 
41 
 
 
1.9 Reprovados por freqüência 
Rep/Fr.
Ef. Diurno
Ef. Noturno
 
 Fonte: Indicadores Educacionais 2010. 
 
2. Ensino Médio Normal – Formação de Docentes dos Anos Iniciais do Ensino 
Fundamental 
0
500
1000
1500
2000
2500
3000
3500
4000
4500
5000
EM Noturno
Matric.
Transf.
Rem.
Desist.
Efet.
Apr.
Apr. C/C
Reprov.
Rep/Fr.
 
 Fonte: Indicadores Educacionais 2010. 
42 
 
 
7.1.3 - ALUNO: 
 
As características gerais e reais de nossos alunos não coincidem com as que são 
apontadas nos livros didáticos, pois nestes se abordam temas voltados para uma realidade 
em que as famílias são bem estruturadas, com pais unidos e bem-sucedidos,crianças bem 
alimentadas e uma sociedade que se diz justa. 
A nossa realidade em relação ao aluno consiste nos seguintes aspectos: 
 
a) A maioria vem de família desestruturada, em que os pais são 
separados, convivendo apenas com avós, tios ou responsáveis; 
b) Boa parte das famílias dos nossos alunos são constituída de pessoas 
com pouca instrução, tendo uma renda extremamente baixa, tendo, portanto, 
dificuldades financeiras, já que o município é considerado com baixo índice 
de desenvolvimento humano (IDH); 
c) A maioria dos alunos, principalmente adolescentes e jovens, possuem 
poucas perspectivas de vida; 
d) A maioria não tem acesso ao saber universalizado, convivendo com 
poucas estruturas de acesso ao conhecimento fora da escola; 
e) A maior parte pertence à classe médio baixa, oriundos em boa parte, 
da zona rural. 
f) Não têm acesso ao lazer; 
g) Têm problemas de saúdes freqüentes, muitas vezes, ocasionadas pela 
má alimentação, falta de saneamento básico, higiene e comprometimento; 
h) Não possuem acompanhamento familiar constante nas tarefas 
escolares. 
 
Assim, entendemos que visto à nossa realidade, reafirma a necessidade de uma 
postura de conhecer, acolher, entender e empreender ações para que a o aluno real, o que 
temos, possa se tornar o aluno ideal, o qual queremos. 
 
7.1.4 - PROFESSOR: 
 
Não há dúvida de que, deve haver um trabalho constante no sentido da construção 
da identidade do professor, pois este tem um papel relevante na prática social. 
43 
 
 
O professor, em relação à sua formação, acreditamos estar a maior parte 
atendendo aos princípios da legislação, pois possuem habilitação e formação para a 
atuação em sua área. Muitos possuem formação, além da graduação e se preocupam com 
a atualização constante dos conhecimentos, participando de encontros, seminários, fóruns, 
cursos, grupos de estudos, entre outros. 
Embora haja a necessidade e preocupação com a formação continuada, 
percebemos que ainda há a fragmentação do trabalho pedagógico, onde muitos se 
restringem apenas ao trabalho em sua área de conhecimento. 
Visto às mudanças e exigências constantes da sociedade, alguns dos profissionais 
da educação enfrentam algumas dificuldades em sua prática, tais como: 
 
• O professor não se sente preparado o suficiente para trabalhar com a inclusão 
do aluno com necessidades especiais em salas do ensino regular; pois falta 
suporte na estrutura física quanto às adaptações necessárias no espaço 
escolar e materiais didático pedagógico, bem como acesso a uma formação 
contínua e direcionada aos professores que atuam com os alunos com 
necessidades especiais, que se encontram inclusos na sala regular; 
• Alguns não dominam as teorias pedagógicas recentes, o que acaba 
ocasionando uma prática tradicional; 
• Sente dificuldades de trabalhar atendendo à diversidade, principalmente em 
relação ao aluno com dificuldades de aprendizagem; 
• Muitos não desenvolvem uma postura pedagógica interdisciplinar, o que acaba 
fragmentando cada vez mais o conhecimento; 
• Não dominam as tecnologias recentes, usando como apoio ao trabalho 
escolar, dominando apenas o básico. 
Portanto, visto à importância do trabalho do professor, entendemos que há de se 
ter a preocupação de oferecer condições de trabalho e formação continuada que deem 
conta de formar o aluno apto para a vida em sociedade. 
 
 
7.1.5 - FUNCIONÁRIO: 
 
Os funcionários têm grande relevância na participação do projeto educativo 
44 
 
 
idealizado pela escola. Assim, em nossa realidade, percebemos que ainda não se efetivou 
uma participação sistemática e contínua desta categoria nos ideais propostos pela nossa 
instituição, principalmente em relação ao trabalho pedagógico. 
De acordo com as discussões sobre a nossa realidade, chegamos às seguintes 
conclusões: 
 
• A maioria dos professores da escola alega conhecer superficialmente o trabalho 
do funcionário na escola; 
• Boa parte acredita ser importante que todos os agentes educativos e nessa 
proposta, inclusive o funcionário, estejam inseridos na proposta de trabalho 
educativo da escola; 
• Nas discussões, a própria categoria afirmou se sentir valorizada, pelo fato de 
poder conhecer “mais de perto” o trabalho proposto e a ser realizado na escola. 
 
Também se faz necessário contemplar que: 
 
• Todos os trabalhos realizados na escola, desde os de limpeza, secretaria, 
cozinha, biblioteca, passando pelo processo ensino-aprendizagem, são formas de 
educar, portanto, todos somos educadores. 
• Percebe que os funcionários estão construindo uma participação sistemática 
e contínua nos ideais propostos pela nossa instituição. 
• Os agentes educativos e funcionários estão inseridos na proposta de trabalho 
educativo da escola. 
• Necessita de uma maior colaboração e integração de professores, alunos, 
direção, equipe pedagógica, pais, funcionários e comunidade no processo de 
aquisição do saber. 
• Percebeu a necessidade de capacitações mais frequentes para os 
funcionários como estímulo para seu crescimento, tanto pessoalmente quanto 
profissionalmente. 
 
 Assim, como educar e formar o aluno são um processo contínuo e de 
responsabilidade coletiva, há a necessidade de reafirmar a ideia da participação de todos: 
direção, corpo docente, equipe pedagógica, corpo discente, funcionários, pais e 
45 
 
 
comunidade em geral, para que essa formação possa atingir em boa parte, os objetivos a 
que se propõe. 
 
7.2 - DESCRIÇÃO DAS REALIDADES SOCIAIS EM QUE A ESCOLA ESTÁ INSERIDA. 
 
O conjunto das informações aqui apresentadas refletem as diferentes 
realidades existentes e possibilita identificar as carências existentes no município, no 
estado e consequentemente, no país, contribuindo, assim, para a democratização da 
gestão pública, através da formulação e aprimoramento de políticas educacionais 
diferenciadas para questões específicas de suas populações. 
 
7.2.1 NOSSO PAÍS: 
 
O impacto da globalização sobre a economia, a política e a cultura assume, 
paradoxalmente, feições particulares em cada sociedade onde se manifesta. Assim, ao 
mesmo tempo em que reduz a importância das fronteiras, tradições culturais, legislações e 
instituições nacionais, a globalização favorece o aparecimento de novas identidades e de 
novos desenhos institucionais, singulares a cada sociedade: homogeneização e 
fragmentação são, portanto, aspectos do mesmo processo. 
 A firmeza com que o País vem enfrentando sucessivas crises no mundo é o 
principal indício de que vivemos uma nova realidade. Hoje, essas crises trazem 
turbulências, mas não nos afastam do rumo do desenvolvimento e das conquistas sociais 
permanentes. 
Nenhuma previsão catastrófica se confirmou. A moeda permanece estável, a 
economia mostra sinais inequívocos de crescimento e o volume extraordinário de 
investimentos estrangeiros diretos confirma a crescente credibilidade do País no exterior. 
A realidade brasileira mudou e isso não aconteceu por acidente. As grandes 
transformações em nossa economia são fruto de políticas consistentes, aplicadas com 
seriedade e persistência. Os processos de privatização e de integração comercial. A 
estabilidade de preços. O firme compromisso em relação à disciplina fiscal. A 
desindexação da economia e o aumento da competitividade da produção doméstica. Tudo 
isso vem sendo realizado sem concessões a interesses momentâneos, num ambiente 
amplamente democrático. Estamos no caminho do desenvolvimento sustentável 
Segundo pesquisas realizadas pela Fundação Getúlio Vargas (FGV), na 
46 
 
 
última década, a desigualdade n Brasil chegou ao nível mínimo já registrado no país e a 
renda da metade mais pobre da população aumentou em ritmo 5,5 vezes mais rápido que 
a da minoria mais rica do país. 
Ainda de acordo com pesquisas