Diretor com amplo horizonte

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Capítulo I- Introdução
1.1 Contextualização
Neste presente trabalho debruçaremos acerca do Director com amplo horizonte cultural, sendo assim, o director da escola é uma figura central na instituição educacional, cabendo a ele ser o gestor que concilia as demandas de administrador escolar, supervisor pedagógico e líder sóciocomunitário todos problemas da direção da escola recai sobre ele.
O diretor escolar possui muitas responsabilidades dentro da instituição de ensino. Afinal, é dele a missão de manter o pleno funcionamento da escola em diferentes aspectos: físico, material, político, pedagógico e financeiro.
 
 
1.2 Objectivos
· Geral: O director com amplo horizonte cultural
Específicos: Abordar sobre, Director escolar, diversidade cultural
· Cultura de escola
1.3 Metodologia
· Metodologia Qualitativa
· Método Investigativo
Capítulo II- Desenvolvimento
 2.1 Director escolar
O diretor escolar desempenha um papel fundamental no sucesso de uma instituição de ensino. Ele é responsável por liderar, coordenar e orientar todas as atividades, tanto administrativas quanto pedagógicas, em busca de um ambiente propício ao aprendizado e ao desenvolvimento dos alunos.
Com uma atuação estratégica e inspiradora, o diretor escolar é capaz de impactar positivamente toda a comunidade escolar, criando uma cultura de excelência e promovendo o alcance de resultados significativos. Ou seja, é um cargo de liderança. Entretanto, muitas pessoas ainda têm uma visão distorcida, na qual o diretor é visto como alguém distante e responsável apenas por distribuir tarefas e impor punições aos alunos.
Além de lidar com questões práticas de manutenção, gestão e organização da escola, o diretor também desempenha um papel essencial na melhoria da relação entre a escola e as famílias dos alunos.
2.2 Uma fonte de inspiração para a instituição
A direção escolar é uma função desempenhada na escola, por um trabalhador docente, que tem a tarefa de dirigir a instituição, por meio de um conjunto de ações e processos caracterizados como político-pedagógicos. Isso significa que a função do diretor é a de coordenar o trabalho geral da escola, podendo ser entendido como o executivo central, lidando com os conflitos e com as relações de poder, com vistas ao desenvolvimento mais qualificado do trabalho escolar.
Por meio de um planeamento cuidadoso, o diretor define metas e objetivos que guiam as ações da equipe escolar. Ele também incentiva a inovação e a atualização constante, trazendo novas ideias e recursos tecnológicos para enriquecer o processo educacional. Ao mesmo tempo, valoriza as práticas bem-sucedidas e busca aprimorá-las, promovendo uma gestão participativa e democrática, onde todos têm voz e são ouvidos.
2.3 Diversidade cultural
A cultura é a identidade de um grupo e o que faz com que ele seja único no mundo. Como o planeta tem muitos povos com seus costumes e tradições, podemos dizer que convivemos rotineiramente com a diversidade cultural.
2.4 Cultura de escola
A cultura de escola está incrustada no sentido e nas práticas de lideranças, reflete os valores de equidade e justiça, numa escola marcada pela diversidade. Procura formar todos os alunos para uma cidadania democrática, que se concretize efetivamente numa participação ativa na escola e na integração plena na sociedade. Infere-se que nos valores preconizados reside o respeito pelas raízes culturais de cada aluno, numa interacção real com os valores que a escola elege e que pretende que marquem a sua cultura.
Thompson (1998) indica que um maior entendimento da natureza das instituições modernas passa pela compreensão sobre o desenvolvimento dos meios de comunicação bem como seu impacto no cotidiano das pessoas. Diante disso, a escola, de um modo geral, necessita de uma compreensão contextual maior em suas práticas educacionais.
2.5 Amplo horizonte cultural 
O diretor tem um papel determinante no envolvimento da comunidade educativa na vida da escola, instituindo uma «cultura de participação», reflexo do «saber ouvir» e do «corresponsabilizar» na construção e implementação de projetos, mais especificamente, do pe. O que sustenta o papel chave dos líderes considerado pela ocde (2009), que se resume, no estabelecimento de uma estreita relação com pais/família/comunidade.
Ressalta-se o trabalho colaborativo entre os membros da equipa educativa, especificamente, o acompanhamento da prática letiva em sala de aula referido como catalisador mais sólido de resultados; como promotor de «saberes e culturas», de uma flexibilidade construtiva de ouvir e compreender e no cooperar das práticas, reflexo de relações transdisciplinares que asseguram a qualidade científica e pedagógica.
O director se definem no âmbito de uma «cultura democrática participativa». O papel do líder é considerado fundamental na estrutura organizacional da escola, em que a visão e estratégia se consolidam num envolver da comunidade educativa, estabelecendo uma comunicação aberta, respeitando e considerando as experiências dos docentes, aquando da distribuição de tarefas. O líder (diretor) atribui uma importância fundamental às lideranças intermédias, no que respeita ao «processo educativo», mas também, na «aproximação com as famílias», na relação que estabelece com os alunos, assim como na implementação das linhas orientadoras do pe e do ri. 
2.6 Liderança
Sobre a liderança exercida nas escolas estudadas permitiu criar seis indicadores, que se interligam no funcionamento organizacional da escola: 
· As práticas de liderança – inclui o estilo de liderança, as qualidades do director, as lideranças intermédias, a liderança fator chave e a liderança propulsora da melhoria da escola;
· O papel do director – abrange o papel desempenhado por este na dinamização da estrutura organizacional da escola, nomeadamente na conceção e implementação de instrumentes de autonomia (pe e ri), na implementação do currículo formal e na implementação de um currículo flexível que contemple a diversidade dos alunos;
· A cultura de escola – inclui o tipo de cidadãos que o diretor procura que a escola forme e os valores que este preconiza na escola inclusiva;
· A cultura de colaboração – engloba as estratégias usadas pelo director para envolver a comunidade educativa na tomada de decisões da organização escolar;
· Os processos e resultados educativos – abrange a qualidade da escola e implica a caraterização dos processos e dos resultados e a relação entre os mesmos;
· Os factores indicadores de «boas escolas» – remete parão nível de qualidade da escola.
Capítulo III – Considerações Finais
Concluímos que o director deve fazer a escola ser proactiva no processo de aproximação com as famílias e deve desenvolver estratégias que favoreçam a compreensão da sua cultura, para que todos participem de algumas atividades escolares. 
A educação é um bem, um direito e um dever público. Isso significa que todas as crianças e todos os jovens, em qualquer escola pública, devem ter iguais oportunidades de convivência em ambientes de aprendizagem. É fácil perceber como a atuação do direcor escolar como líder e inspiração para a instituição é capaz de transformar a escola em um ambiente de aprendizado enriquecedor, onde todos se sentem parte de uma comunidade engajada e motivada. Sua liderança inspira e motiva os educadores, os alunos e os demais colaboradores a se dedicarem ao máximo em prol da excelência educacional.