EXERCÍCIOS EDUCAÇÃO ESPECIAL

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EDUCAÇÃO ESPECIAL – EXERCÍCIOS
1) Na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o atendimento educacional especializado é organizado para apoiar o desenvolvimento dos alunos, constituindo oferta obrigatória em todos os níveis e modalidades de ensino. De acordo com os pressupostos da inclusão escolar expressos na referida Política, avalie as afirmações a seguir. 
I. A inclusão educacional expressa um paradigma fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis. 
II. A educação inclusiva prevê o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares.
 III. O atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas. 
IV. O movimento mundial pela inclusão educacional é uma carta de intenções que prevê, a partir da próxima década, ações políticas de atendimento educacional especializado, que deve ocorrer em salas de aula diferenciadas, na mesma escola. 
É correto apenas o que se afirma em
	
	I, II, e III. 
2) Sobre os efeitos da exclusão, analise as proposições abaixo:
 
I - O sujeito que vive à margem do convívio social, sofre danos em relação à sua autoestima.
II - A pessoa pode  estruturar sua autoimagem de forma negativa, desenvolvendo um tipo de comportamento desviante, apático, acomodado ou agressivo como forma de resistência ou de defesa.
III - Comportamento apático e danos em relação à autoestima podem ser resultantes dos efeitos psicológicos provocado pela exclusão.
 
Considerando as assertivas acima, podemos afirmar que: 
	
	Todas as alternativas estão corretas.
3) Uma escola de ensino fundamental está realizando uma revisão de seu projeto político-pedagógico visando sua adequação aos paradigmas que orientam a educação inclusiva. Assinale a opção que apresenta uma orientação que não se relaciona a essa concepção de educação.
	
	Garantia de matrícula em escolas especiais para alunos com deficiência. 
4) A segregação social da pessoa com deficiência intelectual é compreendida como:
	
	Um distanciamento social e físico da pessoa com deficiência. 
5) Os efeitos da exclusão causam muitos danos ao sujeito e ao grupo social. No caso de danos psicológicos as consequências são em relação à:
	
	Autoestima
6) Uma professora com deficiência física participou do processo seletivo para lecionar numa escola de ensino fundamental. Foi aprovada nas provas e na entrevista a diretora alegou que não poderia contratá-la porque sua deficiência prejudicaria o trabalho em sala de aula. Essa atitude da diretora revela:
	
	Uma visão preconceituosa sobre a questão da deficiência. 
7) A história da Educação Especial revela diferentes concepções de educação em relação ao trabalho de escolarização do aluno com deficiência. Assinale a única opção que fundamenta o trabalho numa escola inclusiva:
	
	Visa ao desenvolvimento de respostas educativas que atinjam a todos os alunos. 
8) Ao longo da história do homem observamos que a visão social sobre a questão da deficiência sofre transformações que influenciam diferentes movimentos sociais em relação à pessoa com uma deficiência. Na Idade Antiga, aproximadamente entre os anos de 4000 /3500 a.C. até 476 d.C., podemos afirmar que o movimento característico em relação a uma pessoa com deficiência que melhor define o comportamento social dessa época é de:
	
	Exclusão social 
9) Ao longo da história da Educação Especial no Brasil, observamos que algumas instituições foram pioneiras em relação ao trabalho educacional voltado para alunos com deficiência. Nesse contexto, podemos afirmar que a fundação do Instituto Benjamin Constant no Rio de Janeiro foi:
	
	Foi um fato importante já que é considerado como a primeira instituição especializada no Brasil, na área de deficiência visual. 
10) Atualmente a Creche Escola Criança Feliz tem matriculada uma criança com síndrome  de down, Luana com nove meses de idade. A creche oferece três vezes por semana o atendimento de estimulação precoce, com uma equipe multidisciplinar especializada.
As professoras e cuidadoras participam desse atendimento, assim aprendem alguns exercícios importantes, que poderão realizar durante a permanência de Luana na creche. 
A Creche Escola Criança Feliz, segue a proposta:
	
	de inclusão, que procura garantir uma escola comum de qualidade para todos os alunos, oferecendo  os suportes necessários à escolarização.
11) Na década de 60, João   com 16 anos, era   uma criança com deficiência intelectual, frequentava a Instituição Vicente Moretti, local que atendia jovens deficientes da zona oeste do RJ. A Ação Cristã Vicente Moretti oferecia serviços clínicos e pedagógicos para crianças com deficiência da região, nessa época, crianças deficientes eram excluídas das escolas regulares. A Educação Especial na década de 60 no Brasil, seguia a proposta: 
	
	 médico-assistencialista que visava cuidado e proteção da pessoa com deficiência.
	
	 da integração, onde o aluno com deficiência teve somente o direito de frequentar um espaço educacional comum a todos os alunos.
12) Fábio Fernandes da Silva, é jornalista, formado pela Universidade Estácio de Sá (2003), já trabalhou na Prefeitura do Rio de Janeiro, no CERVIM - Centro de Equoterapia e Reabilitação da Vila Militar, atualmente trabalha na Bocha Paralímpica Santa Catarina. Fabio possui paralisia cerebral, não anda, não fala, escreve com os pés. Mesmo com tantos entraves sociais ainda existentes, consegue superá-los na construção de uma vida social  autônoma.
Fabio é um exemplo de superação e os efeitos da exclusão não causaram danos a sua formação profissional, pois o jovem realizou o ensino fundamental na década de 90 e vivenciou a proposta educacional:
	
	de inclusão, que procura garantir uma escola comum para todos os alunos, com qualidade para oferecer os suportes necessários à escolarização.
13) Uma escola inclusiva é aquela que:
	
	reestrutura-se para atender às necessidades decorrentes das diversas deficiências. 
14) Os diferentes paradigmas que orientaram a educação de pessoas com deficiências no Brasil mostram que está ocorrendo uma passagem do paradigma da integração para o paradigma da inclusão. No que se refere ao paradigma inclusivo na rede escolar, qual das respostas está INCORRETA?
	
	A escola deverá se adaptar às particularidades de todos os alunos. 
	
	O convívio com a diversidade humana e a diferença é valorizado neste paradigma e desejado como um meio de se ampliar as experiências interpessoais e de mobilizar diversificadas formas de construção de conhecimento. 
	
	O aluno deve se adequar à estrutura física e pedagógica oferecida pela escola já que a família optou por matriculá-lo lá. 
15) A inclusão provoca um esforço de modernização e reestruturação das condições da maioria de nossas escolas É preciso mudar a escola e o ensino nela ministrado. Mudar a escola é enfrentar muitas frentes de trabalho, cujas tarefas fundamentais estão escritas abaixo, EXCETO  em:
	
	Garantir aos alunos tempo e liberdade para aprender, bem como um ensino que segregue.
16) No período anterior aos anos 70, o campo da Educação Especial no Brasil, caracterizou-se por algumas premissas, EXCETO:
	
	ações que buscavam incluir os alunos com necessidades especiais em todas as atividades do cotidiano escolar. 
17) Qual foi o primeiro documento no mundo que pensou na inclusão de pessoas com necessidades especiais e estabeleceu seus direitos?
	
	Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948)
	
	Declaração de Salamanca (1994)
18) O estudo sobre as transformações ocorridas no contexto educacional brasileiro, no campo da Educação Especial,revela que diferentes paradigmas orientaram o trabalho desenvolvido junto às pessoas com necessidades educacionais especiais. Seguindo a evolução histórica, podemos afirmar que as transformações ocorridas ao longo do tempo foram orientadas pelos paradigmas:
	
	Paradigma assistencialista, de serviços e de suporte. 
19) As causas da paralisia cerebral, quadro patológico que ocasiona alterações de ordem motora no corpo humano, podem ser somente decorrentes:
	
	de lesão no encéfalo da criança devido a fatores pré-natais, peri-natais ou pós-natais 
20) A inclusão é uma visão, uma estrada a ser viajada, mas uma estrada sem fim, com todos os tipos de barreiras e obstáculos, alguns dos quais estão em nossas mentes e em nossos corações. Peter Mittler.
 Ao investigamos as características e as necessidades educacionais especiais do aluno com deficiência física, concluímos que: 
	
	há uma grande diversidade de tipos e graus de deficiência física, que requer a pesquisa sobre as necessidades individuais de cada aluno, para que se possa oferecer serviços adequados. 
21) Pedro nasceu a termo, mas em seu exame clínico dos primeiros minutos de vida foi considerado que ele teve uma anóxia durante o parto. O que vem a ser anóxia?
	
	Falta de oxigênio em algum momento causando lesão cerebral.
	
	Prematuridade
22) Ana tem paralisia cerebral, é aluna do quinto ano de uma escola municipal, em sua sala de aula utiliza uma prancha de alfabeto para auxiliar a ampliar a habilidade funcional deficitária, que é uma adaptação de acessibilidade, conhecida como:
	
	Tecnologia assistiva
23) Fábio cursou o segundo ciclo do ensino fundamental (6ºano de escolaridade) no final da década de 90. Seu processo educacional, neste período,seguiu o modelo de educação especial, previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 93934/96). O jovem continuou seus estudos até concluir o curso de jornalismo. Fábio é portador de paralisia cerebral: tetraplégico e impossibilitado de usar a comunicação oral (se comunica, através da escrita com o pé direito). O sucesso educacional de Fábio aconteceu porque a lei 9394/96 garantiu:
	
	A inclusão de Fábio na Escola Regular, garantindo as adaptações necessárias e a matrícula do aluno no centro educacional especializado, no turno contrário ao da sua turma do ensino regular.
	
24) A escola deve investir em adaptações curriculares e acessibilidade, removendo os obstáculos que impedem a inclusão do aluno com deficiência física. O professor precisa conhecer as especificações destes alunos para uma intervenção objetiva e acompanhamento do seu desenvolvimento. Dentre as opções abaixo, marque a opção que NÃO esta de acordo com estas especificações.
	
	Alimentação
25) A deficiência visual é definida como a perda total ou parcial, congênita ou adquirida, da visão. A respeito da deficiência visual podemos afirmar que:
	
	Cegueira - há perda total da visão, o que leva a pessoa a necessitar do Sistema Braille como meio de leitura e escrita.
26) Marque a alternativa que conceitua corretamente a pessoa cega.
	
	Pessoa que possui perda total ou um resíduo mínimo de visão.
27) Em 1825, o Sistema Braille foi criado por Louis Braille e transformou o processo de domínio da linguagem da pessoa cega. Podemos afirmar que o Braille:
	
	é um código de leitura e escrita que utiliza o recurso da escrita em relevo e da leitura tátil. 
28) A escrita braille pode ser realizada através do uso de _____________,  EXCETO :
	
	reglete 
	
	meios informáticos
	
	máquina de escrever braille 
	
	Linguagem de sinais
	
	punção
	
29) Marque (V) informações verdadeiras e (F) para informações falsas no que se refere às estratégias educativas para a pessoa cega. 
( ) Para iniciar o cálculo matemático utilizamos o sorobã. 
( ) A matemática deve ser aprendida de maneira abstrata através da oralidade. 
( ) Os cálculos matemáticos que podem ser feitos pelo sorobã são: operações fundamentais, potenciação e radiação. 
	
	V V F
	
	F F V
	
	V F V
30) Em se tratando de pessoas cegas ou com baixa visão, assinale qual dos equipamentos abaixo NÃO pode ser utilizado por eles, por se tratar de uma incompatibilidade perceptiva.
	
	Libras
	
	Programa DOSVOX
	
	Sorobã
	
	Reglete para Braille
	
	Bengala 
31) Diferentes concepções sobre a questão da deficiência intelectual vigoraram ao longo da história do homem. Assinale a explicação que NÃO está relacionada à concepção inatista.
	
	Causas sociais e culturais que criam barreiras que causam incapacidades.
32) O gestor de uma escola de ensino fundamental recebeu o responsável por um aluno com deficiência intelectual que solicitou a matrícula de seu filho na escola regular. A atitude correta desse gestor, seguindo a proposta inclusiva de educação para o aluno com deficiência intelectual será:
	
	Matricular o aluno nesta escola inserido numa classe comum e oferecer um sistema de apoio e suporte adequado. 
33) A Educação Especial se constituiu inicialmente a partir de um modelo médico ou clínico. A partir dessa perspectiva, assinale a afirmativa que não corresponde à visão dessa época sobre a pessoa com uma deficiência intelectual e o trabalho concebido para seu atendimento educacional:
	
	A deficiência intelectual era vista como uma característica da pessoa e o atendimento na área educacional considerava suas necessidades específicas.
	
	O trabalho educacional era voltado para a autonomia nas atividades de vida diária.
34) Para o aluno com deficiência intelectual, o Atendimento Educacional Especializado deve:
	
	Oferecer serviço de apoio especializado de acordo com a especificidade de cada aluno.
35) Assinale a alternativa que possa corresponder a ação de uma diretora ao receber a solicitação de matrícula de uma aluna portadora de síndrome de down:
	
	Realizar a matricula na classe regular da escola, e informar a família que a aluna precisará também realizar atendimento no Centro Educacional Especializado.
36) As propostas educacionais oferecidas ao aluno com deficiência intelectual devem contemplar aspectos relacionados ao: 
a) desenvolvimento da linguagem e alfabetização em LIBRAS como recursos de comunicação alternativa. 
b) desenvolvimento da linguagem e constituição da identidade. 
c) relações sociais e independência na locomoção. 
d) independência na locomoção e apoio de próteses ortopédicas. 
e) desenvolvimento da linguagem, constituição da identidade e acesso ao Braille como recurso de leitura e escrita. 
	
	B e C estão corretas 
37) De acordo com a proposta bilíngüe de educação para o aluno surdo, a Língua Brasileira de Sinais é reconhecida como:
	
	a primeira língua da pessoa surda. 
	
	a segunda língua da pessoa surda. 
38) Em relação ao processo de escolarização do aluno surdo e seu acesso ao ensino de LIBRAS, podemos afirmar que: 1- LIBRAS é a Língua Brasileira de Sinais e, de acordo com a legislação brasileira atual, é garantida legalmente a alfabetização em LIBRAS para o aluno surdo. 2- Cada país possui uma língua de sinais própria. 3- A criança surda tem direito a uma educação bilíngüe. 4- LIBRAS é um sistema lingüístico de natureza visual-motora, com estrutura gramatical própria. 5- LIBRAS é uma língua de sinais universal. 
	
	Somente as afirmativas 1, 2 , 3 e 4 estão corretas 
39) A legislação atual procura garantir os direitos da pessoa surda. Assinale a opção que NÃO está de acordo com o movimento de inclusão social da pessoa surda.
	
	A pessoa surda deve ser afastada de sua comunidade para atendimento e tratamento.
40) Atualmente, os mitos sobre a questão da surdez estão sendo derrubados e podemos afirmar que a surdez passa a ser compreendida de acordo com a ideia de que:
	
	A surdez é uma condição humana.
41) Uma proposta de trabalho na escola que visa a inclusão do aluno surdo deve ser orientada por pressupostos bem definidos. Assinale a única afirmativaque NÃO está de acordo com essa proposta:
	
	É um processo que visa a segregação do aluno surdo.
42) Assinale um importante fator de risco para o desenvolvimento da surdez na maturidade.
	
	Utilização de fones de ouvido com níveis de ruído acima do permitido.
43) João é um aluno com diagnóstico de autismo e sua família procurou uma escola de ensino fundamental para efetuar sua matrícula numa classe regular. Dentre as afirmativas abaixo, assinale a opção que NÂO corresponde a um aspecto fundamental que a escola deve considerar ao construir uma proposta pedagógica inclusiva para o aluno autista:
	
	oferecer uma proposta de trabalho pedagógico desenvolvido dentro do ambiente protegido da escola especial. 
44) Sinopse: Temple Grandin, jovem autista, tem sua maneira particular de ver o mundo, se distanciou dos humanos, mas chegou a conseguir, entre outras conquistas, defender seu doutorado. Com uma percepção de vida totalmente diferenciada, dedicou-se aos animais e revolucionou os métodos de manejo do gado com técnicas que surpreenderam experientes criadores e ajudaram a indústria da pecuária americana.
Considerando aspectos estudados a respeito dos transtornos globais do desenvolvimento, o filme Temple Gandin foi baseado em:
	
	uma história real, de uma pessoa autista que alcançou estágios avançados de desenvolvimento.
45) No processo educacional dos alunos com transtornos globais do desenvolvimento, professores precisam entender que o aluno com TGD processa informações de maneira diferente, tem resistência a mudanças, pode ser mais sensível ao barulho, exigindo assim, que adaptações aconteçam no planejamento.
	Sendo assim, o processo de inclusão dos alunos com transtornos globais do desenvolvimento, segundo a legislação brasileira,  deve:
	
	acontecer através de uma rede de apoio, integrando ações entre o professor da turma regular, o profissional do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e o coordenador pedagógico.
46) A história de McElwain revela que o processo de inclusão educacional no desenvolvimento da pessoa com TGD (Transtornos Globais do Desenvolvimento):
	
	possui uma importância significativa, pois o ingresso da criança com TGD em um processo de inclusão escolar, marcará um enorme diferencial no desenvolvimento do indivíduo.
47) O aluno com Transtorno Global do Desenvolvimento apresenta variações e diferenças em relação à interação social, comunicação, comportamento, interesses repetitivos e estereotipados e alterações no desenvolvimento neuropsicomotor.
A inclusão do aluno com Transtorno Global do Desenvolvimento, segundo  a legislação atual, deve acontecer :
	
	em escola regular acolhedora, que respeite as especificidades e particularidades de todos, inclusive dos alunos com Transtorno Global do Desenvolvimento.